小學(xué)數(shù)學(xué) 角的的初步認(rèn)識教案與評析

角的初步認(rèn)識教案與評析教學(xué)目的：1．使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。2．學(xué)生初步學(xué)會畫角，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。3．使學(xué)生在實踐活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：認(rèn)識角，并知道角的各部分名稱。教學(xué)難點：會用直尺畫角。教具準(zhǔn)備：三角尺、小棒、水彩筆、多媒體課件、長方形紙片。教學(xué)過程：拼圖游戲師：今天，老師要和小朋友一起做拼圖游戲。拿4根小棒，你能把它們圍成什么圖形呢？（正方形、菱形）拿掉1根小棒，你能將它們圍成什么圖形呢？（三角形）再拿掉1根小棒，你還能將它們圍成圖形嗎？引出：能不能讓學(xué)生將小棒兩頭接住，拼成怎樣的圖形。多媒體出示：師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。（板書：角）揭示課題：角的初步認(rèn)識。（創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參與學(xué)習(xí)，一步一步揭示出課題。）認(rèn)識角1．（1）教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三角尺。同桌互說上面哪兒是角，一共有幾個角？讓學(xué)生上前演示并說一說。（用多媒體演示三角尺的3個角。）（2）教師讓學(xué)生拿起數(shù)學(xué)書，自己輕聲地說一說哪兒是角，有幾個角？（教師用多媒體演示結(jié)果。）（3）教師讓學(xué)生拿出活動角玩一玩。教師與學(xué)生一起操作，然后思考并討論：兩條邊慢慢打開，角慢慢怎樣了？這說明角是有什么的？學(xué)生回答后，教師用多媒體再次演示活動角張開的過程，說明角有大小。（學(xué)生第一次學(xué)習(xí)角的認(rèn)識，要使學(xué)生初步認(rèn)識這一概念，需要一個過程，教學(xué)從具體實物引入“角”，并通過玩“活動角”，讓學(xué)生對“角”有了初步感知。）2．多媒體出示：讓學(xué)生說哪個角最小？哪個角最大？教師讓學(xué)生拿出三角尺，指其中的一個角，問：這個尖尖的東西，你知道叫什么嗎？（板書：頂點）讓學(xué)生用頂點刺一刺手，有什么感覺？為什么疼？教師指著兩條邊問：你知道這兩個又叫什么嗎？（板書：邊）讓學(xué)生用手摸一摸這兩條邊，有什么感覺？（強(qiáng)調(diào)：邊是直的）師生共同小結(jié)：角有頂點和邊。出示：邊頂點邊師：你能照第一個角的樣子，將另外兩個角的各部分名稱寫出來嗎？讓學(xué)生在書上第112頁完成。（師放音樂。）然后用多媒體校對。師：同桌討論這三個角都有什么呢？學(xué)生回答后教師板書：角有一個頂點，兩條邊。（讓學(xué)生齊讀。）練習(xí)：用手勢判斷下面哪些是角，哪些不是角。（讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。教師的“導(dǎo)”“扶”“放”與學(xué)生的“探”“思”相結(jié)合，有效地突破教學(xué)重點，讓學(xué)生在大膽探索下，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和主動參與學(xué)習(xí)的能力。最后一組練習(xí)，及時讓學(xué)生掌握了新知。）畫角師：小朋友真聰明，知道了角的許多小知識，那你想把它畫下來嗎？讓學(xué)生在自己的紙上試著畫角。教師用多媒體出示畫角的三個步驟：點上一點。從這點起畫一條直的線。從這點起向另一個方向畫直的線。期間教師及時改正學(xué)生畫角的方法，強(qiáng)調(diào)先要點上一點。讓學(xué)生再次用水彩筆畫角，并進(jìn)行展評。畫角是本課的教學(xué)難點，教師先放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時通過比賽的形式，再次加強(qiáng)學(xué)生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅。找角師：小朋友的表現(xiàn)真不錯，讓我們做個游戲輕松一下吧。讓學(xué)生在教室中同桌合作找角。（要求：在音樂聲起時，同桌自由活動。在教室中找角，一人指角，另一人說出頂點和邊。）（通過這一游戲，讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握、深化，并進(jìn)一步感知角有大有小。）猜角猜一猜，下面圖形中有幾個角。（用手勢表示）（）（）（）（）（通過練習(xí)不僅鞏固了新知，而且也深化了新知，教學(xué)信息及時反饋，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。）再猜一猜，一張長方形紙，用小刀裁掉一個角，還有幾個角。先讓學(xué)生猜測，還有幾個角，再動手試著裁一裁。可是數(shù)學(xué)宮中的小靈通說：“一張紙剪掉一個角，也可能有4個角?！毙∨笥涯阆胫浪窃鯓硬玫膯?？讓學(xué)生動手試一試。小靈通又說：“一張紙剪掉一個角，它還可能只有3個角。”你知道他又是怎樣裁的嗎？想動手試一試嗎？（通過開放性練習(xí)，讓學(xué)生在猜測——求證——得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步深化新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。）總結(jié)這節(jié)課你認(rèn)識了什么？還學(xué)會了什么呢？板書設(shè)計：角的初步認(rèn)識一個頂點，兩條邊作品展示：（學(xué)生畫出不同的角）略教學(xué)設(shè)想：這節(jié)課是學(xué)生對角的初次認(rèn)識，因此，教師在教學(xué)時必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生用多種感官參與活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在活動中自覺接受新知。借助多媒體發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念。教師利用多媒體的演示、借助實物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動，讓學(xué)生體驗到角在我們的生活中無處不在，并從圖形中辨認(rèn)出各種大小不同的角的表象，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。2．精心設(shè)計趣味題，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。教師