高中生物教學(xué)工作總結(jié)

第頁高中生物教學(xué)工作總結(jié)中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)1

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)當(dāng)是老師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的資料：

必考，對于試驗(yàn)必需專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)覺原原本本的課本試驗(yàn)作為高考試題，并且高考是考試驗(yàn)不是動手做試驗(yàn)，所以，依據(jù)我們目前條件，對課本試驗(yàn)有條件盡量做，沒條件看來能夠不做，但必需讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的試驗(yàn)，我借助錄像片、照片。

比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物試驗(yàn)的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考試驗(yàn)題，讓學(xué)生分析學(xué)問點(diǎn)，考的形式、角度，從而對高考試題沒有生疏感和恐驚感。

由于時(shí)間的緣由，在最終階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最終應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增加自信，對考生考試的心態(tài)會有幫忙，這是我們今后要留意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成果上一新臺階。

一、教學(xué)觀念的反思。

以前，老師的教化觀念往往是在非主動條件下構(gòu)成的，沒有老師的實(shí)踐反思，往往只是簡潔的重復(fù)或照抄，其效果很不幻想。所以，老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，進(jìn)取對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先簡便開心地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景美麗，充溢朝氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充溢喜悅，那種對完備大自然的憧憬酷愛之情油然而生。之后心境沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。

講到那里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅僅對生物學(xué)問的教學(xué)提出了詳細(xì)的、貼合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生本領(lǐng)和方法的培育、學(xué)生情感看法與價(jià)值觀的構(gòu)成提出了詳細(xì)可操作的目標(biāo)?！芭嘤龑W(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是中學(xué)生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必需更加貼合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫忙他們構(gòu)成正確的生物觀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

在生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思索教學(xué)目的、教具打算、教學(xué)方法等方面的問題，并進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡潔的小試驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很簡單得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感愛好，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、教學(xué)方法的反思。

第一、班級授課要面對全體學(xué)生、要照看絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅僅要對學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“老師對好學(xué)生的感情是不須要培育的”，在平常的教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成果好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成果好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的激勵和幫忙，似乎他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，干脆導(dǎo)致整體成果兩級分化。所以，老師要異樣關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

其次、培育學(xué)生的參加意識，讓他們有足夠的動手、動口、動腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)變更那種以講解學(xué)問為主的傳授者的主角，努力成為一個(gè)擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教化供應(yīng)了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。老師除了采納對學(xué)生提問、分組探討、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，異樣是制作困難生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。

它除了增加對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生供應(yīng)許多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程的反思。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體此刻加強(qiáng)對學(xué)生探究本領(lǐng)、問題解決本領(lǐng)和應(yīng)用學(xué)問本領(lǐng)的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息本領(lǐng)的要求；學(xué)問總量削減并且少而精；增加了生物技術(shù)的資料。這種探究式學(xué)習(xí)模式對老師提出了很高的要求，老師必需有較高探討本領(lǐng)，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和學(xué)問儲備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的探討成果能作出正確的評價(jià)。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)”資料時(shí)，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。

所以，老師備課時(shí)，在指明“該試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，勝利的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢假如是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢老師在備課分析教材時(shí)，僅有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。

五、對教學(xué)技能的反思。

第一，語言美麗。老師的語言應(yīng)是科學(xué)的、美麗的。語言是意識的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，美麗好聽的語言，既使學(xué)生享受奇妙的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生干脆的影響。在課堂上，老師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，敏捷多變的教法，再加上對語言的敏捷操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增加了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

其次，板書精致。一手工整美麗的好字，讓學(xué)生感到老師就是美的化身。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞，學(xué)生會愛屋及烏，學(xué)好生物

第三，課件運(yùn)用合理。要留意精選課件資料。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加感染力。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的（生物電），但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是視察不到的。假如靠學(xué)生自我去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式呈現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和駕馭“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一學(xué)問點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

六、教學(xué)課后的反思。

教學(xué)中，我們不僅僅要注意學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過課后學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息。我們經(jīng)常會發(fā)覺老師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于學(xué)問的獲得不是學(xué)生自我學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問本身更重要。

教學(xué)反思是老師教學(xué)活動的重要組成部分，是老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思索?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之優(yōu)，踢自我之短，豐富了自我的專業(yè)學(xué)問和開闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)2

20xx—20xx學(xué)年度，本人擔(dān)當(dāng)高一理科5、6班和文科2班生物學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，一學(xué)期來，本人仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、適時(shí)講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作及與學(xué)生溝通生物學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和問題，注意積累各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，獎罰分明，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)閱歷及體會：

1、對提高教學(xué)質(zhì)量，我做了下面的工作：

（1）備好課

①仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。例如：在講授細(xì)胞核一節(jié)時(shí)，針對真核生物中有兩個(gè)無核的細(xì)胞是哺乳動物成熟的紅細(xì)胞和高等植物成熟的篩管細(xì)胞就是特別狀況，就須要多次強(qiáng)調(diào)。

②了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。例如在講有絲分裂染色體在后期的著絲點(diǎn)分裂時(shí)，就要特別強(qiáng)調(diào)是交叉分開，而不是上下分開，（這是以往教學(xué)閱歷的總結(jié)，以前教的學(xué)生的錯誤的想法，以免現(xiàn)在的學(xué)生再出現(xiàn)這個(gè)誤區(qū)）。

③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，化簡為宜，例如：有絲分裂過程抽象，看不到摸不著，對染色特的改變怎么直觀的展示出，因此，我自己用硬紙剪了染色體的形態(tài)，在黑板上模擬其分裂過程中的改變。

（2）上好課

①組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，有時(shí)刻意將某個(gè)問題講錯，調(diào)動學(xué)生的有意留意。

②激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)愛好，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，盡量用幽默的語言去傳授學(xué)問。

③課堂提問面對全體學(xué)生，提問時(shí)雖不能四平八穩(wěn)，也盡量顧全大局。

（3）作業(yè)適量

一節(jié)45分鐘有限，不行能在課堂上每節(jié)都講練結(jié)合，合理布置好作業(yè)，至關(guān)重要，由于學(xué)生的自習(xí)時(shí)間有限，且孩子們每天要寫6科作業(yè)，為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以作業(yè)要少而精，因此每天針對當(dāng)日講的學(xué)問，留大約15分鐘左右的題或是默寫學(xué)問點(diǎn)的作業(yè)，若是試卷題，則下課立刻批改，第8節(jié)上課發(fā)回，學(xué)生改錯，針對錯的多的題在晚課或其次天上課用幾分鐘講評強(qiáng)調(diào)，對全對的學(xué)生提出表揚(yáng)，以激勵進(jìn)一步提升。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作

對于個(gè)別學(xué)習(xí)習(xí)慣差的，好玩、缺乏自控實(shí)力，在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，首先對學(xué)生進(jìn)行思想教化，并將正確的做法強(qiáng)化到學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，多和不同成果的學(xué)生溝通，了解在學(xué)習(xí)中遇到的問題。還要做好對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善起先，比如，作業(yè)評語的適當(dāng)激勵，課堂提問，進(jìn)步的成果給與確定。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。

3、主動參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

俗話說：“活到老，學(xué)到老”，不斷學(xué)習(xí)和反思才會找到自己不足。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，接受信息的方式也漸漸多樣化，不僅可以參見學(xué)校內(nèi)部組織的聽課、評課，也可以在網(wǎng)絡(luò)上（例如一師一優(yōu)課）學(xué)習(xí)，同課異構(gòu)的形式多樣。

經(jīng)過一學(xué)期我們師生的共同努力，在過去的兩次月考中兩個(gè)班級的成果始終名列前茅（與一般班平均分相差19分左右），充分得到學(xué)生的寵愛和認(rèn)可，但是還有許多不足，努力方向如下：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練（例如：板書設(shè)計(jì)），課堂上做到精講精練，注意對學(xué)生實(shí)力的培育，以及語言表達(dá)實(shí)力。

2、對差生多些關(guān)切，多點(diǎn)愛心，再多一些耐性，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教化，使學(xué)生不僅在課堂上集中留意力學(xué)習(xí)，課下杜絕炒作業(yè)現(xiàn)象。

4、利用各種方法，相關(guān)變式，提高對相關(guān)學(xué)問的理解。

5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

作為教化工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充溢，那沉甸甸的情感。我用我的心去訓(xùn)誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教化的心愿化為酷愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛開絢麗的花朵。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)3

在實(shí)施素養(yǎng)教化的今日，教化的目的不僅是傳授學(xué)生學(xué)問，更主要的是培育學(xué)生的素養(yǎng)和實(shí)力。即不僅要學(xué)生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使學(xué)生學(xué)會已有學(xué)問，而且要學(xué)會動手動腦收集、加工學(xué)問，學(xué)會自我增長學(xué)問和生產(chǎn)學(xué)問。生物學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，試驗(yàn)是培育學(xué)生這方面實(shí)力的非常重要的途徑，因此，老師應(yīng)重視生物學(xué)中的試驗(yàn)教學(xué)。

一、培育學(xué)生主動參加的意識

在以往的學(xué)生試驗(yàn)中，試驗(yàn)材料、試劑都是書本上指定的，課前由老師打算好的。試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行。在這過程中，學(xué)生完全成了不用思索的機(jī)械操作者，甚至到結(jié)束都沒留下完整的印象。這種教學(xué)沒有給學(xué)生留下主動思維的空間和余地，也不允許他們有任何意義上的獨(dú)樹一幟，抑制了學(xué)生的主動性和思索的獨(dú)立性。而現(xiàn)代教化就是要引導(dǎo)學(xué)生主動參加。

因此，老師可結(jié)合詳細(xì)試驗(yàn)，教會學(xué)生一些基本的試驗(yàn)探討方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清試驗(yàn)原理，選擇合適的試驗(yàn)材料和試驗(yàn)方法。這樣，就可使學(xué)生加深對試驗(yàn)全過程的相識，提高試驗(yàn)課的效率，也可培育他們的愛好和特長。例如中學(xué)生物必修課本中有好幾個(gè)試驗(yàn)都要用到洋蔥根，這樣洋蔥根的培育就可由學(xué)生自己來完成。除了按書上的方法培育外，也可嘗試其他的培育方法，如“沙培法”等。在這過程中，學(xué)生能體會到培育洋蔥根過程中應(yīng)留意哪些問題。又如，在做“滲透作用”這一試驗(yàn)前，“半透膜”的材料也可由學(xué)生自己找尋。

課本上用的是動物膀胱膜，要大量獲得膀胱膜并不非常簡單。那么，能否采納其他材料作半透膜呢？這時(shí)，有同學(xué)可能會想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚嫖等，那么不妨把這些材料都找出來，逐個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果會發(fā)覺雞蛋膜和魚鰾是較為志向的試驗(yàn)材料。這樣不僅可使學(xué)生獲得某種程度上的成就感，也培育了學(xué)生的動手實(shí)力。

二、讓驗(yàn)證性試驗(yàn)上升為探究性試驗(yàn)

教化家布魯納指出，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)“奉送真理”，而應(yīng)當(dāng)“教人發(fā)覺真理”。傳統(tǒng)的生物試驗(yàn)只是驗(yàn)證課本上的學(xué)問，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于從屬的、被動的地位，他們關(guān)注的是試驗(yàn)結(jié)果，而對試驗(yàn)的理論背景和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法不加思索。這種重結(jié)果輕過程，重接受輕參加的做法不利于實(shí)力的培育。

因此，在試驗(yàn)過程中，要有意識地培育他們的逆向思維實(shí)力，激勵他們大膽設(shè)想，讓驗(yàn)證性試驗(yàn)上升為探究性試驗(yàn)，并且要為他們創(chuàng)建條件，去探究、實(shí)施他們想要做的試驗(yàn)，把留意力從注意試驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路及方案的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法等方面上來，從而培育他們的視察、思維及創(chuàng)建實(shí)力。有時(shí)，有的學(xué)生可能會“異想天開”。

此時(shí)，老師應(yīng)倍加關(guān)注那些愛獨(dú)樹一幟的學(xué)生，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說。就象蘇霍姆林斯基講的要像對待荷葉上露珠一樣去呵護(hù)學(xué)生幼小的創(chuàng)建的心靈。例如“視察植物細(xì)胞質(zhì)壁分別和復(fù)原”這一試驗(yàn)，課本上要求用到30％的蔗糖溶液，有學(xué)生提出可不行以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如KC130％）來替代？假如有了這樣的疑問，就要激勵他們通過試驗(yàn)來解答，同時(shí)學(xué)生也會自然而然聯(lián)想到用同種方法來測定植物細(xì)胞液的濃度。假如學(xué)生有愛好的話，就要激勵他們試一一試。通過這一探究過程，一方面滿意了學(xué)生的新奇心和求知欲，另一方面也培育了學(xué)生的主體意識和科學(xué)思維的實(shí)力。

三、培育學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的實(shí)力

有時(shí)，試驗(yàn)不肯定會取得令人滿足的結(jié)果。此時(shí)，要激勵學(xué)生通過探討、分析試驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并通過思索找出解決問題的方法。例如“葉綠體中色素的提取和分別”這一試驗(yàn)，有同學(xué)就有可能得不到清楚的四條色素帶，那么就要分析是丙酮加得太多？還是研磨不充分？或是濾液細(xì)線劃得太細(xì)等問題。這樣一來，雖然沒有得到滿足的試驗(yàn)結(jié)果，但學(xué)生對學(xué)問的引用實(shí)力和領(lǐng)悟?qū)嵙s得到了發(fā)展，同時(shí)也培育了他們自己綜合處理生物學(xué)信息的實(shí)力。

四、培育學(xué)生設(shè)計(jì)簡潔試驗(yàn)方案的實(shí)力

在教學(xué)中，老師要細(xì)心設(shè)置情境，激勵學(xué)生設(shè)計(jì)簡潔的試驗(yàn)方案，這有助于培育學(xué)生的探究實(shí)力和思維實(shí)力。在學(xué)生駕馭了肯定的生物學(xué)學(xué)問后，可讓他們親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)。例如在了解酶的特性后，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證酶的活性受哪些因素影響及測定唾液淀粉酶分解淀粉需多少時(shí)間。在學(xué)習(xí)了“生長素的生理作用”后，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)能使植物彎向一側(cè)生長的試驗(yàn)方案（不包括人工修剪和運(yùn)用藥劑）。利用書本學(xué)問結(jié)合實(shí)際，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢測旁邊的河水污染及空氣污染狀況等。在試驗(yàn)條件許可的狀況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)和按書上做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培育他們獨(dú)立且科學(xué)地思索問題的實(shí)力，又能培育他們視察、試驗(yàn)、思維、自學(xué)等實(shí)力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)4

參與工作一年來，我仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)閱歷及體會：

1、思想相識

這一年來，我始終堅(jiān)持運(yùn)用馬克思列寧主義的立場、觀點(diǎn)和方法論，運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義去分析和視察事物，明辨是非，堅(jiān)持真理，堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)踐，在思想上主動構(gòu)筑抵擋資產(chǎn)階級民主和自由化、拜金主義、自由主義等一切腐朽思想侵蝕的堅(jiān)實(shí)防線?？釔圩鎳?，酷愛中國共產(chǎn)黨，酷愛社會主義，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)改革開放，堅(jiān)信社會主義最終必定戰(zhàn)勝資本主義，對社會主義充溢必勝的信念。仔細(xì)貫徹執(zhí)行黨的路途、方針、政策，為加快社會主義建設(shè)事業(yè)仔細(xì)做好本職工作。工作主動主動，勤奮努力，不畏艱難，盡職盡責(zé)，在平凡的工作崗位上作出力所能及的貢獻(xiàn)。時(shí)時(shí)刻刻以一個(gè)黨員老師的身份嚴(yán)格要求自己。

2、工作方面

（1）課前打算：備好課。

①仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原

有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。④嘗試不同的教學(xué)方法，不斷的提高講課水平。

（2）課堂上的狀況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，以最簡潔最易懂的語言傳授學(xué)問，課堂提問面對全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（3）課后輔導(dǎo)。

仔細(xì)講解布置給學(xué)生的課后作業(yè)，通過作業(yè)的狀況了解學(xué)生的駕馭程度，依據(jù)他們的駕馭狀況對課堂上講解的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。不斷的總結(jié)如何處理學(xué)問點(diǎn)，選擇學(xué)生簡單駕馭的，簡單懂的方法。通過課后反饋不斷的改進(jìn)教學(xué)。晚自習(xí)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。選擇性的講解學(xué)生的練習(xí)題。課下關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，敬重、理解學(xué)生。

（4）主動參加聽課、評課，虛心向有閱歷的老老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)點(diǎn)。并且常常和同時(shí)探討教學(xué)問題，分析重、難點(diǎn)。吸取大家的閱歷來補(bǔ)充自己的不足。

3、生活方面

培育多種愛好愛好，到閱覽室博覽群書，不斷擴(kuò)寬學(xué)問面，為教學(xué)內(nèi)容注入簇新血液。與同事相處融洽，主動幫助他人，關(guān)切他人。主動參與學(xué)校組織的各種活動。

4、反思

作為一名剛參與工作的新老師，我知道在工作還存在一些不足，比如：對教學(xué)內(nèi)容的把握不如老老師深刻，對學(xué)生的管理不如老老師有閱歷。我會接著努力不斷的完善自己。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美妙的明天貢獻(xiàn)自己的力氣。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)5

隨著中學(xué)生物新課程改革不斷的深化，作為生物老師的一員，本人經(jīng)驗(yàn)了新課程課改的全程教學(xué)。經(jīng)過三年的新課程、新理念的學(xué)習(xí)和探討，我取得了不少的收獲，也遇到了一些較難處理的問題，為了更好地投入到以后的課程改革中去，現(xiàn)依據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐的反思，歸納以下幾點(diǎn)教學(xué)體會供大家參考。

一、對新教材的相識。

1、經(jīng)過對新教材的運(yùn)用，我深深地領(lǐng)悟到要轉(zhuǎn)變教化觀念，適應(yīng)新課程新教材的改革，并且將新課標(biāo)新理念貫穿在教學(xué)活動過程中。另外，新教材學(xué)問構(gòu)架的簡潔化，使每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)更加簡單勝利，增加了學(xué)生的自信念。新教材更加適應(yīng)提高一般公民的素養(yǎng)，它利用圖文并茂吸引學(xué)生，產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于培育學(xué)生的視察力和創(chuàng)建力，提高探究新學(xué)問的欲望。

2、教材支配了系列化、多樣化的探究活動，如視察與思索、社會調(diào)查、資料分析、模擬制作等等，以培育學(xué)生各方面的技能，擴(kuò)高校生的視野，豐富學(xué)生的科學(xué)文化學(xué)問，鞏固拓展學(xué)生的課本內(nèi)容，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)建性。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了以人為本的精神，既敬重人的全面發(fā)展的要求，又敬重有特性發(fā)展的需求，敬重人的自主性和選擇性。在全套教材里面，到處都是生物科學(xué)與社會的聯(lián)系。

3、生物新課程的確能體現(xiàn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。必修模塊體現(xiàn)了生命科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的核心內(nèi)容，強(qiáng)化了科學(xué)探究實(shí)力的培育。生物新課程能使學(xué)生了解生物科學(xué)的熱點(diǎn)和前沿，并且在選修上設(shè)計(jì)了現(xiàn)代生物科技專題。

4、新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容無疑是復(fù)原了生物科學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的地位和尊嚴(yán)，使學(xué)生能打好生物科學(xué)基礎(chǔ)。生物科學(xué)與物理、化學(xué)一樣的要求，復(fù)原了生物科學(xué)的地位。

二、對教材的處理上，應(yīng)留意的幾個(gè)問題：

1、由于教材中有不少試驗(yàn)材料和教學(xué)中涉及的有關(guān)文字、圖片等資料都須要提前打算或搜集，因此老師必需提前備課，做到心中有數(shù)，提前將所需的試驗(yàn)材料和資料打算好，才不至于臨到要用時(shí)，才發(fā)覺還沒有合適的材料，以至于影響到正常的教學(xué)。建議老師的儲備課最好是提前備出一個(gè)單元。至于須要學(xué)生課前打算的工作最好提前一周布置，而且要做好落實(shí)工作，如課前交上來，或指定課代表課前進(jìn)行檢查、記錄等。

2、新教材中的插圖較舊教材大大增加，這些插圖是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，與文字同等重要，具有很好的直觀效果，能幫助學(xué)生加深理解和記憶，對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)將起到特別重要的作用。但由于新教材不再像舊教材那樣對每副插圖配以大段的帶有說明性的文字說明，因此導(dǎo)致很多學(xué)生對課本中的插圖重視不夠，往往是看一看就過去了，并不細(xì)致去深究這些插圖所包含的學(xué)問和信息，而這些問題又恰恰是各類考試中對學(xué)生進(jìn)行考查的一個(gè)重點(diǎn)。因此，我們老師要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何從這些插圖中找出有用的信息。如：必修1中的光合作用過程示意圖與呼吸作用過程示意圖；必修2中的基因的的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程示意圖等。

三、在實(shí)際教學(xué)中的一些困難和懷疑。

1、探究教學(xué)活動耗費(fèi)的時(shí)間較多，加入學(xué)生探究試驗(yàn)后，最突出的問題就是時(shí)間問題，由于學(xué)生動手進(jìn)行試驗(yàn)操作的實(shí)力參差不齊，有些學(xué)生甚至連最基本的儀器運(yùn)用都不會，這是我所始料不及的，這也迫使我不得不又占用課堂時(shí)間進(jìn)行介紹和講解，因此常出現(xiàn)試驗(yàn)時(shí)間較倉促，有時(shí)做完試驗(yàn)卻沒有了總結(jié)的時(shí)間，甚至是出現(xiàn)了還未做完試驗(yàn)就已經(jīng)下課了的狀況。

2、在課時(shí)的支配上，我感覺有不少章節(jié)的授課是“高不成，低不就”支配一節(jié)課講時(shí)間很緊，但支配兩節(jié)課來上，時(shí)間又多了，且按目前所給的一周兩節(jié)課的課時(shí)，也不允許你把學(xué)問線索拉得太長。

3、新課程教學(xué)更適合于小班授課和開展小組探討，目前多數(shù)學(xué)校的班級教學(xué)規(guī)模難以使每個(gè)學(xué)生都參加探究學(xué)習(xí)的全部過程。因此這種學(xué)習(xí)方式對一些規(guī)模較大的班級來講，操作存在一些難度。

4、探究學(xué)習(xí)更注意學(xué)問的形成過程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問。這就導(dǎo)致了這樣一種局面：學(xué)生探究的很興奮，但探究后在腦海中形成的學(xué)問點(diǎn)卻特別零亂，若再不記筆記，那么到了考試的時(shí)候，很難自己把課本中的學(xué)問點(diǎn)有機(jī)地整合起來，所以有不少同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)感到很茫然，不知該復(fù)習(xí)什么、怎樣復(fù)習(xí)。

四、教學(xué)教法的體會。

上述幾個(gè)問題，在實(shí)際教學(xué)中常常困惑著我，因此本人經(jīng)過多次嘗試，總結(jié)出一些教學(xué)閱歷，通過這些閱歷在某些方面能夠使上述的沖突得到緩解甚至解決。

1、在新課教學(xué)中的一點(diǎn)體會

（1）．學(xué)生自己能學(xué)會的，信任學(xué)生──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對于一些比較簡單或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)?！跋葘W(xué)后講”對于一些比較簡潔的學(xué)問點(diǎn)來說，不失為一種行之有效的方法，也就是說，在備課時(shí)我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探究得出的，老師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)覺的，老師決不示意。這在另一方面也解決了時(shí)間不足的問題。

（2）新舊學(xué)問有干脆聯(lián)系的，遷移類比──誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。生物學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的前一個(gè)學(xué)問點(diǎn)往往是后一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的基礎(chǔ)，而后一個(gè)學(xué)問點(diǎn)又是前一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的延長和發(fā)展。任何新學(xué)問的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的學(xué)問基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，我們可以利用學(xué)問的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊學(xué)問的連接點(diǎn)和新學(xué)問的生長點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊學(xué)問去學(xué)習(xí)新學(xué)問。例如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿照孟德爾基因分別定律的發(fā)覺模式，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己發(fā)覺“基因的自由組合定律”等?！盀檫w移而教”應(yīng)當(dāng)成為我們備課時(shí)處理教材的動身點(diǎn)。

（3）學(xué)生難于理解或不易接受的，動手操作──指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由老師向?qū)W生傳遞學(xué)問，而是學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息汲取者，相反，它要對外部信息主動地選擇和加工。對于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動。如應(yīng)盡量支配學(xué)生通過試驗(yàn)來理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關(guān)系。

（4）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作──相互幫助學(xué)?！皩W(xué)會與人合作，并能與他人溝通思維的過程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們在設(shè)計(jì)教案時(shí)，非常重視培育學(xué)生合作意識，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作。我們認(rèn)為最便利的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)切自己到關(guān)切同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評價(jià)者。值得留意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。我們發(fā)覺以前課上老師一宣布小組探討，前排學(xué)生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生馬上寧靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么著，我覺得應(yīng)當(dāng)如何如何”，學(xué)生關(guān)注的仍舊是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采納小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師必需仔細(xì)回答下列問題：

（1）為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？

（2）如何用，什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？也許須要多少時(shí)間？可能會出現(xiàn)哪些狀況？老師該如何點(diǎn)撥？

（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種詳細(xì)的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？備課時(shí)只有對這些問題都進(jìn)行仔細(xì)思索，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱喧鬧鬧地走過場。

（5）老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思。老師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行仔細(xì)的自我反思，思索哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得細(xì)致咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的駕馭有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，仔細(xì)進(jìn)行反思記載，主要記錄三點(diǎn)：

①總結(jié)勝利的閱歷。每堂課總有勝利之處，老師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種勝利之處記錄下來并長期積累，教學(xué)閱歷自然日益豐富，有助于老師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

②查找失敗的緣由。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么勝利，也不行能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)學(xué)問性錯誤等。課后要靜下心來，仔細(xì)反思，細(xì)致分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。③記錄學(xué)生狀況。老師要擅長視察和捕獲學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，?？赏貙捓蠋煹慕虒W(xué)思路，剛好記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

2、在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中的一點(diǎn)體會

我覺得在復(fù)習(xí)過程中老師必需做到心中有數(shù)，也就是要對整個(gè)復(fù)習(xí)過程有個(gè)總體策略和法案，接下來我就將我在這兩年高考復(fù)習(xí)中的感想和大家一起探討一下。

（1）、留意支配復(fù)習(xí)進(jìn)度第一輪復(fù)習(xí)：從高三上學(xué)期到下學(xué)期的的市質(zhì)檢前。這段時(shí)間的復(fù)習(xí)工作以必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)為主，并在復(fù)習(xí)過程必需留意聯(lián)系復(fù)習(xí)和選修內(nèi)容相關(guān)學(xué)問。這輪復(fù)習(xí)的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生對必修基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，并形成肯定的章節(jié)學(xué)問的聯(lián)系，這是以后其次輪的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。為了到達(dá)這復(fù)習(xí)目的，在這段時(shí)間的復(fù)習(xí)必需要有肯定的復(fù)習(xí)協(xié)助材料。

其次輪復(fù)習(xí)：從市質(zhì)檢到5月份前。這段時(shí)間的復(fù)習(xí)工作是要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試實(shí)力，對于生物來說這段時(shí)間的任務(wù)主要是通過一系列的專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)力，幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科學(xué)問體系。

最終一輪的復(fù)習(xí)：5月份到高考。這段時(shí)間老師的作用主要是幫助學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)問整理，理清學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在這段時(shí)間老師應(yīng)留意總結(jié)以往學(xué)生較簡單出錯的學(xué)問點(diǎn)，并幫助學(xué)生克服。

（2）剛好捕獲、解讀高考信息

在詳細(xì)復(fù)習(xí)過程中為了做到有的放矢，我們必需剛好收集和了解正確高考信息，從而剛好調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發(fā)的考試說明。對于從事高三復(fù)習(xí)教學(xué)的老師而言正確解讀考試說明的要求是進(jìn)行高三復(fù)習(xí)的一項(xiàng)特別重要的工作。只有正確理解了當(dāng)年的考試說明才能正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并通過比較以往的高考考試說明，從中發(fā)覺新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現(xiàn)出來的和以往不同的地方也就是今年高考內(nèi)容的重要變革所在。因此在復(fù)習(xí)過程中，當(dāng)年的考試說明是一項(xiàng)特別重要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料。除了考試說明外也要留意各大媒體傳達(dá)的國家考試中心的相關(guān)信息以及本地區(qū)組織的相關(guān)的一些考試信息匯報(bào)會，盡量做到與高考信息同步更新。這對我們的復(fù)習(xí)工作的精確性有著非常重要的意義。

（3）、留意學(xué)生各種實(shí)力的培育①探究性學(xué)習(xí)實(shí)力：這是對學(xué)生學(xué)科學(xué)問實(shí)力的一個(gè)高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為試驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的詳細(xì)體現(xiàn)。在培育學(xué)生探究性學(xué)習(xí)實(shí)力的時(shí)候要留意以下9大環(huán)節(jié)：

1、從生物科學(xué)角度動身提出可以探究的問題；

2、闡明與解決該問題有關(guān)的的概念；

3、確認(rèn)變量（留意精確、科學(xué)、合理性原則），該變量必需是探究問題的關(guān)鍵（這也是我們在這幾年高考中遇到的比照試驗(yàn)的重要原則：單一變量原則）；

4、必需作出科學(xué)假設(shè)和預(yù)期結(jié)果，結(jié)果的預(yù)料也是試驗(yàn)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)；

5、設(shè)計(jì)可行的試驗(yàn)方案，留意可行性，必需聯(lián)系實(shí)際；

6、進(jìn)行試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)；

7、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法（圖表等）處理數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論；

8、用精確的術(shù)語描述試驗(yàn)方法、闡明試驗(yàn)觀點(diǎn)；

9、運(yùn)用證據(jù)與邏輯為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯解和必要的修改。以上9個(gè)環(huán)節(jié)在考試中一般不會全部涉及，但是在試驗(yàn)設(shè)計(jì)題目中往往就會考查到其中某一個(gè)環(huán)節(jié)，因此我們在復(fù)習(xí)工作中應(yīng)當(dāng)留意從這9大環(huán)節(jié)中培育學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)實(shí)力。

②圖表分析實(shí)力：通過圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對教材中的各類相關(guān)學(xué)問的整理聯(lián)系的實(shí)力，它通過一些科學(xué)試驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，或者通過各種代謝生理過程的相互關(guān)系繪制成圖形對學(xué)生進(jìn)行考查，有時(shí)還會讓學(xué)生自己動手繪制相關(guān)的圖形曲線。假如基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能駕馭不扎實(shí)的學(xué)生在遇到這類題目的往往就會不知如何下手解題。由于圖表圖象題可以大大簡化表述，所以在整個(gè)試卷中占有較大的比值。要做這類題我們必需熬煉讀圖識圖實(shí)力，要學(xué)會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息。要留意整個(gè)曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降改變緣由，還要留意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，留意區(qū)分給出比照曲線的改變含義：是增加了？降低了？為什么？限制因素是什么？解題的切入點(diǎn)還是要落腳到書本學(xué)問。

（4）、幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科學(xué)問體系由于是高考，所以它不行能單純考學(xué)問點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要注意前后聯(lián)系比較親密的學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這便是學(xué)科內(nèi)綜合的支點(diǎn)，但留意不必太深。對學(xué)問的駕馭主要由學(xué)生自己融會貫穿，不要在偏題、難題上下功夫，那樣會奢侈太多的精力，又給學(xué)生造成了不必要心理負(fù)擔(dān)和對考試方向的誤會。因此我們在高三生物復(fù)習(xí)過程中應(yīng)留意加強(qiáng)學(xué)生本學(xué)科內(nèi)學(xué)問之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生打破原來的章節(jié)學(xué)問線索，形成自己一套新的學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系。

（5）、其他應(yīng)當(dāng)留意到的問題學(xué)生到了高三時(shí)間就變得特別緊，因此我們在選擇每個(gè)復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)材料時(shí)都應(yīng)當(dāng)留意做到精挑細(xì)選，在講解這些練習(xí)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)精講。在復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)當(dāng)留意講練結(jié)合，長期的講和長期的練都不利于學(xué)生學(xué)問的剛好鞏固消化。

高三的學(xué)生往往要面對許很多多的壓力，所以在學(xué)習(xí)過程很簡單表現(xiàn)出一些心理上的問題，高三的班主任工作比較多，可能會沒有足夠的時(shí)間和精力來幫助學(xué)生剛好解除這些心理上的問題。因此高三的科任老師特殊是生物老師要主動主動的協(xié)作所任教班級班主任，幫助學(xué)生減壓，使學(xué)生能保持相對輕松的心情完成高三的復(fù)習(xí)。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一兩個(gè)理科火箭班的的生物科教學(xué)工作。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，特將一學(xué)期以來的詳細(xì)工作小結(jié)反思：

高一是生物學(xué)習(xí)特別重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高實(shí)力的重要階段，高一生物學(xué)習(xí)的效果將干脆影響整個(gè)中學(xué)生物學(xué)習(xí)愛好。為了使學(xué)生對生物學(xué)科有良好的效果，并且順當(dāng)度過這一重要的時(shí)期，我對生物教學(xué)做了具體的安排，注意教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，不同時(shí)期運(yùn)用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

一、探討高考信息，把握教學(xué)方向

1.探討高考生物試題。只要依據(jù)近幾年來全國高考形式，重點(diǎn)探討一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和實(shí)力要求等，因此開學(xué)初我探討了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清學(xué)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的教學(xué)安排。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。

3.深化探討，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查實(shí)力的層次要求等。在整個(gè)教學(xué)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的性，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，力爭培育出尖子生。

4.合理利用其他資源。除了各種教輔資料外，網(wǎng)絡(luò)信息也很發(fā)達(dá)。所以，我會每天抽出時(shí)間，投入網(wǎng)海，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，團(tuán)結(jié)一樣，提高效率。

二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長的材料應(yīng)用。

進(jìn)入中學(xué)生物教學(xué)，很簡單走進(jìn)刷題的怪圈：“癡迷”資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。我認(rèn)為，中學(xué)生物教學(xué)過程中必需保持醒悟的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和資料的關(guān)系。教材是學(xué)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、

網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能舍本逐末，以資料代替教材。

2.重視基礎(chǔ)和老師拓展，更加注意實(shí)力的培育。

⑴注意學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

⑵摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，

⑶通過專題教學(xué)，培育學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)力

理順學(xué)問點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問體系，協(xié)作經(jīng)典的題例，將主干學(xué)問、重點(diǎn)學(xué)問向縱橫方向引申和擴(kuò)展。

（4）注意試驗(yàn)

（5）熱點(diǎn)滲透

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育

1、注意基礎(chǔ)學(xué)問的梳理，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)學(xué)問是學(xué)生解決問題的源泉。引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問加以整理和歸類，使之成為學(xué)問鏈和學(xué)問網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶，活躍思維。

2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問題，培育學(xué)生主動的思維方式選擇貼近書本學(xué)問更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避開純學(xué)問性題目的立意。這樣有利于將死學(xué)問活化，引導(dǎo)學(xué)生主動思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合實(shí)力問題。

3、注意圖表圖解表述問題，培育學(xué)生的思維遷移實(shí)力

總之，我在高一生物教學(xué)中，始終是以培育學(xué)生的思維實(shí)力為動身點(diǎn)，重視學(xué)生實(shí)力的培育，全面提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。在工作中也存在不足，如急于提高成果，缺乏耐性，傾聽學(xué)生心聲較少等，會在以后的工作中努力改進(jìn)。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)7

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學(xué)工作。周課時(shí)14節(jié)，教案7個(gè)。課雖說不太多，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生，教學(xué)資料和教學(xué)方法都不一樣，須要不斷地調(diào)整主角和心情。初一和高三各有一個(gè)A、B班，進(jìn)度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是其次學(xué)期，高三有單獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽擱，確是挖空心事，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí)，我毅然犧牲了高三老師享有的云南之旅。

雖然主任跟我說，工作重點(diǎn)在高三，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》，對生物有著很高的熱忱，我要愛護(hù)好學(xué)生的新奇心和渴求心理，仔細(xì)上每一節(jié)課，尤其是試驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得，務(wù)必有板有眼，使學(xué)生養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我與初一的學(xué)生接觸得少，溝通少，學(xué)生有問題不能剛好找到我，多少會對學(xué)生的成果有影響。05年10月，劉國華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充溢著。

對于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)

理解20__年高考的教訓(xùn)，深化理解課本，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。我清楚地記得，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。我敢說，沒有一個(gè)高三生物老師、沒有一個(gè)高三考生沒有復(fù)習(xí)到“微生物的生長曲線”。但結(jié)果為什么會這樣呢？！緣由只有一個(gè)：對課本學(xué)問的理解不夠。高考與會考的角度不一樣：我認(rèn)為會考考的是主干學(xué)問、重點(diǎn)學(xué)問，覆蓋面廣；而高考中生物學(xué)問不行能四平八穩(wěn)，往往比較偏，所考的學(xué)問未必是重點(diǎn)或者說是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思索題或是試驗(yàn)，都仔細(xì)對待，仔細(xì)理解。

二、肯定不搞題海戰(zhàn)術(shù)

透過做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對錯題不僅僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。20__年10月20日勝利為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干老師推出的生物校本教研課題探討課《典型錯題講評》，在20__年中學(xué)生物示范校復(fù)評中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》，并獲得聽課老師的好評。我們學(xué)科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊，我負(fù)責(zé)《高三生物》（必修第一冊）的編寫工作，近2萬字。

三、老師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我

我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程。我在教學(xué)過程中對于學(xué)問一直釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到懷疑的問題總是持續(xù)一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱超多的書籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜愛學(xué)生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問題或是想法，激勵我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對學(xué)問的理解或是使我對問題有了新的理解。即使不是我教的班的學(xué)生也常常來向我問題，我也樂于占用休息時(shí)間多和學(xué)生溝通。

利用課余時(shí)間，我收集超多整理了超多的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件，在學(xué)校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎；課件《生物多樣性及其愛護(hù)》在北京教化科學(xué)探討院、國家基礎(chǔ)教化資源庫開發(fā)基地舉辦的“其次屆基礎(chǔ)教化資源應(yīng)用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎。

四、團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)學(xué)科間溝通

在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動與物理、化學(xué)老師溝通，從題型訓(xùn)練，時(shí)間支配等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的運(yùn)用上看法達(dá)成一樣。實(shí)踐證明，這種做法是有效的。

五、關(guān)于試驗(yàn)

試驗(yàn)題目高考必考，對于試驗(yàn)務(wù)必專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)覺原原本本的課本試驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動手做試驗(yàn)，因此，依據(jù)我們目前條件，對課本試驗(yàn)有條件盡量做，沒條件看來能夠不做，但務(wù)必讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的試驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物試驗(yàn)的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考試驗(yàn)題，讓學(xué)生分析學(xué)問點(diǎn)，考的形式、角度，從而對高考試題沒有生疏感和恐驚感。

由于時(shí)間的緣由，在最終階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最終應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增加自信，對考生考試的心態(tài)會有幫忙，這是我們今后要留意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成果上一新臺階。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)8

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一種實(shí)踐性課程。其目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新精神和探究實(shí)力，增加學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)我進(jìn)行了關(guān)于“初中生物隱性課程的開發(fā)”試驗(yàn)探討。依據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)我們選擇了“麋鹿苑”作為實(shí)踐對象。

通過一年的實(shí)踐，學(xué)生出現(xiàn)了可喜的改變：

（1）問題意識增加：老師在教的過程中變更以前干脆傳授學(xué)問的方式，而是設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生經(jīng)過“困惑、提出問題、假設(shè)、解決問題、反思”之后，提高了對學(xué)問的綜合應(yīng)用實(shí)力。尤為珍貴的是學(xué)生學(xué)會了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的頭腦理解學(xué)問，不再輕易盲從。

（2）實(shí)踐實(shí)力加強(qiáng)：素養(yǎng)教化以培育學(xué)生的創(chuàng)建精神和實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn)。然而，創(chuàng)新也好，素養(yǎng)也罷。是教不出來的。只有學(xué)生主動“動”起來，到實(shí)踐中去感悟、積累才行。這個(gè)學(xué)期我增加了課外小組活動。課的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生主動、主動、活潑的投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過參加課題，擴(kuò)充了學(xué)問體系（如報(bào)刊雜志，大眾傳播，統(tǒng)計(jì)等），學(xué)會了諸如攝影，攝像，應(yīng)用軟件的技能，駕馭并會運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（3）情感體驗(yàn)豐富，協(xié)作實(shí)力增加：與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上的富足形成顯明對比的是他們在“情感”上的匱乏。獨(dú)生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來。實(shí)踐活動中生疏的人和簇新的事物讓學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)了一次次的考驗(yàn)。而且，活動課供應(yīng)了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，彼此學(xué)會了敬重、理解以及容忍他人，學(xué)會了溝通和共享探討的信息、創(chuàng)意和成果，在觀賞自己的同時(shí)，也學(xué)會了觀賞別人。

（4）社會責(zé)任感增加：在整個(gè)實(shí)踐活動中，學(xué)生通過仔細(xì)的探究，不僅提升了自身的人文素養(yǎng)，還養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)看法，不滿意與現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)也懂得學(xué)問對于人、自然和社會的意義和價(jià)值，起先嘗試著關(guān)切他人、社會和國家，精神境界得到升華。

對課題的反思：

通過初步的實(shí)踐，我們認(rèn)為，本課題的進(jìn)行可分為三個(gè)階段：進(jìn)入情境階段（選題并擬定安排）、實(shí)踐體驗(yàn)階段（調(diào)查探討）、表達(dá)溝通階段（總結(jié)分析并完成調(diào)查報(bào)告）。當(dāng)然這三個(gè)階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推動的。

（1）進(jìn)入情境階段。

在這一階段，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學(xué)生的愛好。并開設(shè)了一些講座，目在在于調(diào)動學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷，明確如何開展探討性學(xué)習(xí)，然后經(jīng)過探討，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)，進(jìn)而確定探討范圍和探討題目。

同時(shí)，幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)探討題目的學(xué)問水平，為學(xué)生打算的探討課題可以隱含爭議性的問題，使學(xué)生可以從多個(gè)角度相識、分析問題。課題確定后，學(xué)生建立了幾個(gè)探討小組，大家共同探討和確定詳細(xì)的探討方案，包括確定合適的探討方法、如何收集可能獲得的信息、打算調(diào)查探討所要求的條件、可能實(shí)行的行動和可能得到的結(jié)果。

（2）實(shí)踐體驗(yàn)階段。

在確定須要探討解決的問題以后，學(xué)生起先進(jìn)入詳細(xì)解決問題的過程，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成肯定的觀念、看法，駕馭肯定的方法。

指導(dǎo)學(xué)生采納的方法包括：

①搜集和分析信息資料。即通過視察、訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、等獲得資料的方式，選擇有效方式獲得所需的信息資料；

②調(diào)查探討。依據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的探討方案，根據(jù)確定的探討方法，選擇合適的動物進(jìn)行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果；

③初步的溝通。通過收集資料、調(diào)查探討得到的初步探討成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分溝通，學(xué)會相識客觀事物，仔細(xì)對待他人看法和建議，正確地相識自我并逐步豐富個(gè)人的探討成果，培育科學(xué)精神與科學(xué)看法。

（3）表達(dá)和溝通階段。

通過實(shí)踐，我們發(fā)覺這一階段是課堂教學(xué)最活躍，最精彩的階段，學(xué)生前面的調(diào)查探討成果將在這里充分展示，學(xué)生將獲得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。然后把他們的成果在每次相關(guān)課上以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表。通過溝通、研討與同學(xué)們共享成果，并且在溝通、研討中，其它學(xué)生要對探討小組的口頭報(bào)告材料提出建議，對一些觀點(diǎn)與探討小組進(jìn)行辯論，，不論是講的還是聽的，都特別仔細(xì)，講的同學(xué)希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評價(jià)，聽的同學(xué)就希望多提建議，這也是一種才能的展示，老師對這些同學(xué)也賜予了主動的評價(jià)，因此對每一節(jié)課都達(dá)到了學(xué)習(xí)的高潮。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)9

關(guān)于課堂情境創(chuàng)設(shè)反思：好的情境引入能夠承上啟下、牽引全局，對課堂教學(xué)勝利與否起著關(guān)鍵作用，以下是我對這學(xué)期生物教學(xué)的反思：

反思一：多一份實(shí)在，少一份形式。

情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的確起到必需的作用，但它必需要與教學(xué)資料相關(guān)，不能搞形式主義。如，人教版中學(xué)〈生物〉“生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，老師問：“你見過蛋白質(zhì)嗎你明白蛋白質(zhì)有什么作用假如你想合成蛋白質(zhì)，你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作，以免走彎路”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用，關(guān)于最終一問，學(xué)生答到須要明白構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列依次。過渡：“同學(xué)們明白氨基酸嗎氨基酸是如何構(gòu)成蛋白質(zhì)這就是我們今日要學(xué)習(xí)的主要資料?！痹谥v完蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能后，組織學(xué)生探討人類探討蛋白質(zhì)有什么意義前后呼應(yīng)，并適當(dāng)進(jìn)行情感價(jià)值觀教化。

這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)資料緊密聯(lián)系在一齊。關(guān)鍵是老師提出的問題起到承上啟下的作用，讓學(xué)生說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要資料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

反思二：多一份創(chuàng)意，少一份隨意

情境創(chuàng)設(shè)來源于現(xiàn)實(shí)生活，但須要高度濃縮和提煉，克服創(chuàng)設(shè)的隨意性，必要時(shí)能夠適當(dāng)進(jìn)行加工處理，更能貼合課堂教學(xué)實(shí)際須要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如“細(xì)胞分化”的教學(xué)，以德國某體操運(yùn)動員和她白血病兒子的真實(shí)故事導(dǎo)入。老師問：“關(guān)于白血病，你了解多少正常人體內(nèi)的白細(xì)胞是如何產(chǎn)生的”經(jīng)過對此問題的探討，讓學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念。老師問：“剛才我們探討了正常的白細(xì)胞產(chǎn)生，患者體內(nèi)異樣的白細(xì)胞即癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材并組織學(xué)生探討相關(guān)資料，如癌細(xì)胞的產(chǎn)生、致癌因素、癌細(xì)胞的特征以及預(yù)防癌癥的措施。過渡：“對于患者目前有哪些治療方案”學(xué)生答到：“化療和放療以及移植造血干細(xì)胞。”老師問：“放化療方案有什么缺陷”組織學(xué)生探討。

過渡：“在藥物方面，科學(xué)家試圖找尋副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇。”并供應(yīng)紫杉醇的資料，老師問“如何許多繁殖紅豆衫滿意紫杉醇的用藥需求”此問的意圖引出植物克隆，并落實(shí)植物細(xì)胞的全能性。過渡：“剛才同學(xué)提出其次個(gè)方案移植造血干細(xì)胞。什么是干細(xì)胞，體內(nèi)除了干細(xì)胞以外，還有其他的干細(xì)胞嗎”播放干細(xì)胞視頻，組織學(xué)生畫概念圖歸納干細(xì)胞類型。再現(xiàn)情境：醫(yī)生期望給該運(yùn)動員的兒子移植造血干細(xì)胞，但配型失敗了。在這種情景下，還有什么方法能夠獲得治療患者所需的造血干細(xì)胞組織學(xué)生探討方案。此問的意圖引出動物克隆，并落實(shí)動物細(xì)胞的全能性。老師總結(jié)：“剛才探討了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無法實(shí)現(xiàn)，所以此刻還有很多患者處在生死邊緣，我們應(yīng)當(dāng)為他們做些什么”組織學(xué)生探討，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生對患者感同身受的真摯情感。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)10

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三（2）（5）班的生物教學(xué)工作，特將一學(xué)期以來的詳細(xì)工作小結(jié)如下：

一、制定安排，加強(qiáng)教學(xué)工作的目標(biāo)性。

開學(xué)初，在備課長的指導(dǎo)下，制定了本學(xué)期的教學(xué)工作安排和任務(wù)，

在短短的一學(xué)期中要完成中學(xué)生物四本書的一輪復(fù)習(xí)。這兩個(gè)班是我新接手的班級，向班主任深化了解班級學(xué)生的詳細(xì)狀況，相識學(xué)生后，依據(jù)兩個(gè)班的不同水平，不斷設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)和復(fù)習(xí)安排，并在教學(xué)過程中剛好地、不斷依據(jù)所反饋的信息改進(jìn)和完善安排。每節(jié)課我自己都先做大量的練習(xí)題目、高考題目，閱讀很多相關(guān)的書籍，遇到問題利用網(wǎng)絡(luò)找尋答案。然后每節(jié)課之前我都仔細(xì)地寫出詳案。在課堂上增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。

二、以情感人、激發(fā)學(xué)生的斗志

授之與魚，不如授之與漁。通過各種形式，使學(xué)生產(chǎn)生愛好，主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生斗志。同時(shí)在鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭教材的學(xué)問的體系的基礎(chǔ)上更注意鉆研考綱和新課程要求，比較其中地改變，適時(shí)地補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)，注意學(xué)問點(diǎn)緊扣當(dāng)前形式，注意題型地變更，使學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)提高有效分。

三、上好有效課

學(xué)生的時(shí)間是有限的，教書是一項(xiàng)個(gè)人藝術(shù)與全局統(tǒng)一的難題，故注意依據(jù)每班學(xué)生的實(shí)際狀況，因材施教，細(xì)致考慮每節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和材料的取舍。留意視察學(xué)生的實(shí)際反映，駕馭狀況剛好改進(jìn)和修訂教學(xué)方案。自己做到多做題，多探討參考資料，把握高考方向，盡可能的使學(xué)生精選精練，提高課堂效益。不在乎平常的涂脂抹粉，按安排和考綱按部就班的加大難度，以期盼學(xué)生真正的進(jìn)步。注意基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，注意學(xué)問間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培育學(xué)生獲得信息、分析綜合。探究的實(shí)力。強(qiáng)化學(xué)科用語、規(guī)范生物學(xué)語言的應(yīng)用。仔細(xì)做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想改變，剛好引導(dǎo)，讓他們有足夠的信念參與高考。

四、教后反思

一學(xué)期過去了，反思自己的行為，雖然努力了，結(jié)果不盡如意，有的不是個(gè)人力氣能解決的，但求無愧于心。而有的不足卻是個(gè)人本應(yīng)當(dāng)完成的，例如在高三學(xué)科溝通會上，與會老師的很多觀點(diǎn)是自己平常的所為或所想，卻沒能剛好落筆匯總，沒有剛好寫出完整的論文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與大家進(jìn)行文字上的溝通；另外，教學(xué)中，注意了道德情感方面的引導(dǎo)，卻因?yàn)楦呷虒W(xué)時(shí)間驚慌的因素，在探討性教學(xué)方面貫穿不夠，這些個(gè)人能完善的將是下面變更的目標(biāo)。讓我們保持自己的優(yōu)勢，變更不足。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)11

課堂是老師開展教學(xué)工作的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問的主要陣地，因此課堂教學(xué)的效果是老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

現(xiàn)將本人的反思釋放如下：

第一，對生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，須要老師更好的整合教材內(nèi)容，用有限的時(shí)間達(dá)到最好的效果。

其次，對生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和運(yùn)用方法可以做一些有效的調(diào)整。

復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：

A、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的學(xué)問點(diǎn)概括、綜合、歸納形成學(xué)問鏈，進(jìn)而構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)。例如我們可以將教材學(xué)問結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝，生命活動的調(diào)整，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎么進(jìn)行的?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等。

B、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

C、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科探討的熱點(diǎn)問題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如人類基因組安排、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)學(xué)問與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)學(xué)問、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。

D、加強(qiáng)探究性試驗(yàn)：如后所述。

對高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個(gè)方面著手，切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和學(xué)問深度的要求濫加拓展。舉個(gè)例子，復(fù)習(xí)遺傳和變異時(shí)，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對各種遺傳幾率的計(jì)算也要適當(dāng)限制難度。

第三、改革教學(xué)方法。改革的動身點(diǎn)就是要調(diào)動學(xué)生主動地參加到教學(xué)中去。教法要敏捷多變，要徹底拋棄一講究竟、一練究竟的教學(xué)形式，多采納探討式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采納引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采納引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂?細(xì)胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點(diǎn)?細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)學(xué)問串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、探討熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采納探討式的教學(xué)。在探究性的試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采納過程式的教學(xué)。不論采納那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的實(shí)力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生實(shí)力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注意學(xué)生綜合、分析、識圖、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的實(shí)力的發(fā)展。因?yàn)檫@些實(shí)力在高考中常會考查到。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時(shí)應(yīng)留意：首先，書不能過厚，最好不要超過300頁，否則一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過長;其次，每一節(jié)后的題量要適中，難題不宜多，綜合性過強(qiáng)的題不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)學(xué)問駕馭堅(jiān)固。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在肯定的問題，所以在運(yùn)用的時(shí)候本該做適當(dāng)調(diào)整，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個(gè)過，所以致使復(fù)習(xí)時(shí)間驚慌，在以后的高三復(fù)習(xí)中我會精挑細(xì)選適量的練習(xí)題，在每一章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試，這樣就不會總是覺得時(shí)間不夠用，松緊適度，信任肯定會取得好的效果。

第三，“滿堂灌”的教學(xué)方法須要做肯定的改進(jìn)。我除了上習(xí)題課以外，其余時(shí)間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過一遍，一段時(shí)間后再遇到同一道題，一部分學(xué)生覺得從來沒見過，此時(shí)我是最受打擊的，每次上課的時(shí)候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求學(xué)問的眼睛聽的很仔細(xì)嗎?我們的師生問答不是也都協(xié)作的很好嗎?為什么會出現(xiàn)這種狀況呢?去聽同一備課組老師的課時(shí)，我才有了答案，學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課，并且堂堂課老師都會強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，留意了，這是重點(diǎn)”假如不提要求，不去找學(xué)生的興奮點(diǎn)，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避開從頭講到尾，對簡潔學(xué)問點(diǎn)可以讓學(xué)生通過查閱教材限時(shí)解決，對于重、難點(diǎn)學(xué)問在講之前先告知他們：“此重點(diǎn)學(xué)問將不再重復(fù)講解”，并且設(shè)問，在講完之后對之前的設(shè)問進(jìn)行提問，信任這樣可以提高課堂效果。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教化體制下的詳細(xì)體現(xiàn)形式就是學(xué)生成果，學(xué)生、家長、學(xué)校、社會都在問我們老師要成果，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的老師們所應(yīng)當(dāng)努力尋求的目標(biāo)，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進(jìn)，信任以后的教學(xué)效果肯定會有所提高。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)12

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)當(dāng)是老師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、教學(xué)觀念的`反思。

以前，老師的教化觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有老師的實(shí)踐反思，往往只是簡潔的重復(fù)或照抄，其效果很不志向。因此，老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，主動對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松開心地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景美麗，充溢朝氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充溢喜悅，那種對美妙大自然的憧憬酷愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對生物學(xué)問的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生實(shí)力和方法的培育、學(xué)生情感看法與價(jià)值觀的形成提出了詳細(xì)可操作的目標(biāo)?！芭嘤龑W(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是中學(xué)生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

在生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)主動反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思索教學(xué)目的、教具打算、教學(xué)方法等方面的問題，并主動改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡潔的小試驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很簡單得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感愛好，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、教學(xué)方法的反思。

第一、班級授課要面對全體學(xué)生、要照看絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“老師對好學(xué)生的感情是不須要培育的”，在平常的教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成果好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成果好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的激勵和幫助，似乎他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，干脆導(dǎo)致整體成果兩級分化。所以，老師要特殊關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

其次、培育學(xué)生的參加意識，讓他們有足夠的動手、動口、動腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)變更那種以講解學(xué)問為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教化供應(yīng)了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。老師除了采納對學(xué)生提問、分組探討、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特殊是制作困難生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增加對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程的反思。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究實(shí)力、問題解決實(shí)力和應(yīng)用學(xué)問實(shí)力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息實(shí)力的要求;學(xué)問總量削減并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對老師提出了很高的要求，老師必需有較高探討實(shí)力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和學(xué)問儲備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的探討成果能作出正確的評價(jià)。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，老師備課時(shí)，在指明“該試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，勝利的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢假如是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢？該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢？老師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。

五、對教學(xué)技能的反思。

第一，語言美麗。老師的語言應(yīng)是科學(xué)的、美麗的。語言是意識的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，美麗好聽的語言，既使學(xué)生享受奇妙的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生干脆的影響。在課堂上，老師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，敏捷多變的教法，再加上對語言的敏捷操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增加了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

其次，板書精致。一手工整美麗的好字，讓學(xué)生感到老師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞，學(xué)生會愛屋及烏，學(xué)好生物

第三，課件運(yùn)用合理.。要留意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是視察不到的。假如靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式呈現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和駕馭“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一學(xué)問點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

六、教學(xué)課后的反思。

教學(xué)中，我們不僅要注意學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息。我們經(jīng)常會發(fā)覺老師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于學(xué)問的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問本身更重要。

教學(xué)反思是老師教學(xué)活動的重要組成部分，是老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的主動、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思索?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)學(xué)問和開闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)13

本學(xué)期，本人任教高二（12）班的生物科教學(xué)工作。為適應(yīng)中學(xué)新課程教學(xué)工作的要求，留意加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材。經(jīng)過了兩次段考的檢測，我相識到了自己的不足之處，并虛心地向其他老師學(xué)習(xí)探討，爭取改善自己的教學(xué)，并深刻地相識到教學(xué)中重要的幾個(gè)點(diǎn)：