參觀校園文化建設心得

/參觀校內(nèi)文化建設心得參觀校內(nèi)文化建設心得參觀校內(nèi)文化建設心得篇111月7日，我和幾位校領導和老師在張校長的帶領下到獲嘉縣參觀了東關小學和第三完全小學，對它的班容班貌及校內(nèi)文化建設進一步的感悟和了解。參觀后內(nèi)心深受該校震撼。特別是他們優(yōu)越的辦學條件、先進的教化設施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的辦學理念、精簡高效的領導團隊等都值得我們?nèi)ネ魄?、學習、借鑒。一、溫馨和諧的校內(nèi)文化首先東關小學的綠化做得很好，讓人在校內(nèi)有一種美的享受，其次他們的學校標語用的很恰當，,另外在走廊轉(zhuǎn)角處出名校介紹以及部分詩詞及校內(nèi)長廊的三字經(jīng)。第三完全小學用文字詩聯(lián)串接而成的文化長廊等，使校內(nèi)文化氛圍一揮而就，浸透著濃濃的書香氣息和強者之音，其感染性、號召力無時不在向廣袤師生潛移默化中熏染，這種“文化立?！钡某绺吡⒁馐剐?nèi)凸顯出的深厚文化氛圍不能不令人折服。二、硬件設施建設給校內(nèi)描上“面對現(xiàn)代化”的面紗，激起我無限的向往。兩所學校教室、辦公室、運動場所設施一應俱全，活動區(qū)、教學區(qū)、休息區(qū)條塊分明，總體布局一目了然、科學合理，從進入大門到各區(qū)、室走馬觀花的參觀和隨意提問中了解到，其教化教學設備的時代性和教化投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。三、“文化立?！钡某绺吡⒁馐剐?nèi)凸顯出深厚的當?shù)氐奈幕諊瑯O大地觸動了我們學習的意念。東關小學以盆景和文化長廊為特色來建設校內(nèi)文化，第三完全學是以標語張貼，感動中國人物展來建設校內(nèi)。所以兩所學校都有他們自己的文化特設來建設校內(nèi)，美化校內(nèi)。本次的參觀學習使我受到很大的啟發(fā)，據(jù)校領導說，班級是孩子學習的天地，原本環(huán)境不志向，我們要想著如何變更它，在原有的基礎上進行創(chuàng)新。以后，我將把我學到、看到、悟道的做法和想法用于班級文化建設中。班級建設建議：1、我認為低年級要有低年級的特色，用溫馨來感化孩子的心，打造家的感覺，讓他們一進班級就感覺有種溫煦。2、剪紙是學校的一大特色，讓他們在低年級學起，在班級中展示自己的作品。3、每學期記住班主任寄語進行解讀或是每天自己記一兩句好詞好句。4、給孩子們定一個定期目標，然后慢慢地教會學生制定合理的學習目標!5、重視道德、情感教化，充分發(fā)揮榜樣作用，張貼一些有爭對性的標語和班訓以及名人名言等。參觀校內(nèi)文化建設心得篇2“把學校的一切都當作課程去做，不斷開發(fā)、推動、設計”，這是我所到學校感受最深，經(jīng)常聽到的一句話，也是今年去洛陽洛龍區(qū)參觀校內(nèi)文化建設最大的一個收獲。參觀洛龍區(qū)的這幾所學校辦學條件、環(huán)境以及地理位置都各有差異，但他們都能為自己“量身制作”一件最適合他們，最具有自身魅力的學校文化建設特色。以下是我感受深刻的幾個方面：一、用精彩紛呈的誦讀課浸潤人生剛踏進洛龍九小，學生朗朗的誦讀聲已傳至耳邊。迫不及待地走到各個教室的門口窗前，映入眼簾的是學生們或拍手誦讀或兩兩相對誦讀，或坐或站，還有的班級學生打著活潑的快板誦讀，伴著古詩歌曲誦讀。學生誦讀的內(nèi)容也各不相同，有《道德經(jīng)》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《小學生必背古詩80首》。站在狹窄的走廊過道上，一邊是整齊安靜的校內(nèi)，一邊是熱忱的動情的誦讀。來到校內(nèi)，每個地方都會看到文字或圖畫，讀一讀，感覺很溫馨，很少感到刻意的強加和灌輸。記的該校的校長說：“我們的‘誦讀經(jīng)典感悟人生’活動，就是要讓誦讀和肢體語言、表演融為一體，讓校內(nèi)的每寸墻壁會說話，讓校內(nèi)的一草一木都含情?！蓖ㄟ^參觀，我真實的感受到他們真是把傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀不斷開發(fā)，給學生供應多種熬煉、展示、自育的機會，讓傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀成為一種隨時可行的事情。二、讓課間操充溢陽光、活潑、健康、向上的朝氣洛龍區(qū)第一試驗小學是一所寄宿制學校，學校的門樓、餐廳、教學樓、操場、宿舍，以及老師、學生風貌等都顯得大氣。細細品嘗校內(nèi)的文化建設，每個地方簡潔而好用，沒有擺設之感，到處都對孩子以“潤物無聲的”教化。就連一個大蓄水罐也被油彩涂得“面目全非”，激發(fā)孩子對太空對海底的幻想。在這里，我第一次聽說有40分鐘的大課間。學生人數(shù)很多，但站在操場上卻縱橫有序，不得不令人嘆服。該校領導說：“我們搞的是持之以恒的養(yǎng)成教化。”看來不是空話。在操場墻壁上有學校制定的大課間行為藝術條例，每一條都具體可行。做完了眼保健操、廣播體操，一套節(jié)奏感強，音律好聽、動作漂亮的學校自編舞蹈起先了，學生老師一下子被激活了，這套舞蹈操培育了師生的漂亮氣質(zhì)。站在一旁的我們也仿佛被他們陽光、活潑、健康、向上的課間操所感染，內(nèi)心涌動一種想舞的激情。三、是校內(nèi)還是公園的明德小學明德小學是一所地地道道被麥田包圍的農(nóng)村小學。但是進入校內(nèi)后就像是走進一所景色漂亮的公園。噴泉、金魚池、小石凳、草坪，寶貴花木，校內(nèi)門口一本介紹校內(nèi)花卉樹木的活動鐵書……學校的文化建設分兩部分，求實園和立志園。這使我感受到，雖是農(nóng)村小學，但孩子在這漂亮的育人環(huán)境中該是多么華蜜。我深深牢記該校肖校長所說：“教化者的細心設計是在受教化者的不知不覺中進行的?！笔堑?，大愛無痕，我們對教化工作的愛，對學生的愛不是說在嘴上，也不是寫在紙上，而是要靠真誠的潛心靜思，靠踏踏實實的為學生著想，為學生去做的。四、作一個“有文化”的校長龍城雙語小學，不論各個方面都建設的是一流的，然而這所學校的校長更是一流的。他像一位儒雅的學者。從學校的地理位置到周邊環(huán)境，從辦學思想到校內(nèi)文化建設規(guī)劃，一切盡在胸中，娓娓道來。從他的“導游詞”中我感受到他是一個有志向、有思想、有追求、有實力、有遠見卓識、有境界的校長。尤其是他給我們講該校的辦學宗旨，即讓每個孩子成為有學問、有文化、有支配、有方法的人。他特別強調(diào)了“有學問”和“有文化”的差別?！坝袑W問”的人不愿定會把他的學問活化、實踐運用;而會把自己知道的、駕馭的學問靈敏地創(chuàng)建性的運用則是“有文化的表現(xiàn)。聽起來讓人深受啟發(fā)和教化。著名教化家陶行知先生強調(diào)：“一個好校長也就意味著一所好學校?！蔽疑钌罡械剑阂氚褜W校管理好，校長首先要努力成為優(yōu)秀的校長。優(yōu)秀的校長必需是精彩的管理者、優(yōu)秀的規(guī)劃師和堅守信念的革新家;優(yōu)秀的校長必需具有極強的事業(yè)心，鞠躬盡瘁、殫精竭慮，把校長的工作作為自己的首要職責;優(yōu)秀的校長必需是潛心的探討者，具有清晰的辦學理念和明確的辦學目標。我想龍城雙語小學校內(nèi)文化建設的突出成果是和這位“有文化”的校長是分不開的。此行偶得一句禪語：問心何來，因境而起。我的理解是：一個人心里面會想什么，是由所處的環(huán)境而引起的。一位哲人曾說：“對學生真正有價值的東西，是他四周的環(huán)境，”我們作為教化者要站在孩子的角度給孩子們創(chuàng)設、供應適合他們成長、發(fā)展的“境”，讓孩子在這個特定的精神環(huán)境、文化氛圍的“境”中陶冶情操、啟迪心智，促進學生的全面發(fā)展，從而促進學校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。健康、向上、豐富的校內(nèi)文化對學生的品德形成具有滲透性、許久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學們的視野，培育跨世紀人才具有深遠意義。它能賜予學生情感的精神食糧，使學生做到道德提升，人格發(fā)展、快樂生活、有個人價值感和自尊心。學校的校容校貌校內(nèi)環(huán)境表現(xiàn)出一個學校精神的價值取向，是具有強大引導功能的教化資源，應知道如何有效利用，提升學校的文化品位。校內(nèi)文化建設應依據(jù)學校歷史、特色、需求，結合現(xiàn)實狀況去打造一個教化品牌，校內(nèi)文化是一所學校綜合實力的反映，校內(nèi)文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝合力和創(chuàng)建力，當學校經(jīng)過長期的建構積淀成為學校精神，學校文化便進入了成熟期，優(yōu)秀的校內(nèi)文化能賜予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生持續(xù)地不斷反思、不斷超越。愿我們每位教化者能深刻相識到校內(nèi)文化建設是一種等待我們?nèi)ラ_發(fā)、去設計、去豐富、去探討的課程。參觀校內(nèi)文化建設心得篇3通過參加渠村一中參觀學習，感悟頗深，我深刻領悟到校內(nèi)文化反映了一個學校的靈魂，是對學生進行德育教化的一個很重要的外部環(huán)境。它能潛移默化的影響著學生，豐富學生的課余生活，是一個對外宣揚的窗口，促進學生成長具有很大的現(xiàn)實意義。校內(nèi)文化建設的內(nèi)容具體包括：精神文化建設、制度文化建設、課程文化建設、行為文化建設、物質(zhì)文化建設。通過這些對這些內(nèi)容的宣揚、促進學校的發(fā)展。加強校內(nèi)文化建設，正在成為我們大力提倡并主動推動的一項工作，正在成為我們教化管理者旨在提高學校管理層次，改進學校管理方式，提高學校管理效能的方式，正在成為我們廣高校校推崇并探究創(chuàng)建的一種學校管理工作，正在走進學校、老師和學生。然而，正如同全部的新生事物、簇新事物一樣，校內(nèi)文化建設在推行實踐過程中，也存在大量的被誤讀、誤會、誤行之處。如何科學認知校內(nèi)文化、正確踐行校內(nèi)文化建設，成為當前迫須要解決的一個問題，以推動校內(nèi)文化建設健康發(fā)展。校內(nèi)文化科學認知校內(nèi)文化，不能簡潔流于形式，而是形成的文化氛圍，校內(nèi)文化就是特定的時間、空間內(nèi)由特定的人群所開展發(fā)生創(chuàng)建的文化。要進一步理解上述表述，須要從以下諸方面進行分析認知。大致可分為理念文化層次、行為文化層次、形象文化層次。理念文化層次主要包括學校所提倡的精神追求、道德價值、行為準則、目標等，通俗認為包括校訓、校風、教風、學風、規(guī)章制度等;行為文化層次主要包括學校為實現(xiàn)理念文化所開展從事的教化教學活動;形象文化層次主要包括學校為體現(xiàn)理念文化所創(chuàng)建的物化載體和行為文化干脆產(chǎn)生的物質(zhì)結果等。校內(nèi)文化的三個層次相互依存，相互轉(zhuǎn)化，相互促進發(fā)展。下面我們舉一個最常見的例子來說明：綠化校內(nèi)?！熬G化”在理念文化層面應當是體現(xiàn)人和自然的和諧，人和物質(zhì)世界的和諧;在行為文化層面應當是組織師生植樹造林、種花種草、植綠、護綠、管綠的一系列活動;在形象文化層面應當是校內(nèi)內(nèi)綠化的結果物質(zhì)外現(xiàn)：綠樹成蔭、花團錦簇、小草青青等。其他比如“硬化”、“凈化”、“亮化”亦是如此，都應包含其理念、行為、形象的不同層次性。學校的中心工作是教學，學校的核心關系是教學關系，學校的全部活動是教化和學習，學校教學關系的主體雙方是老師和學生，因此，校內(nèi)文化的主題應圍繞老師和學生，圍繞教化和學習活動，圍繞教學關系來確定，我想假如從整體屬性和宏觀相識上來把握，這一主題可以確定為“教書育人，學習發(fā)展”。任何一項活動都是須要主體，并由主體來實踐的，經(jīng)過上述關于校內(nèi)文化的主題性分析，我們不難得出校內(nèi)文化建設的主體應當是老師和學生，雖然我們的校內(nèi)文化建設活動在確定時期、確定階段、確定范圍、確定領域是由學校主管部門或?qū)W校領導管理層來提出推動的，這一點我們確定要認清，領導管理層的任務應當是發(fā)動老師、學生這一主體，調(diào)動其主觀能動性，并為其從事開展文化建設供應平臺和服務。而只有老師和學生才是真正的主體，只有他們的實踐活動才是真正的文化建設。建設是一個動態(tài)的過程，是一個活的狀態(tài)，是一個調(diào)動組織集合建設所須要素、實踐建設活動任務和目標的過程，建設的主體核心是人，目標也是人，校內(nèi)文化建設是主體為了實現(xiàn)主題而從不同文化層次來實踐的過程。我們要關注建設、重視建設、加強建設。我校校內(nèi)文化建設初步支配校內(nèi)文化建設實踐基本上要圍繞主題，突出主體，重在建設，貴在堅持，多層次開展。圍繞主題。校內(nèi)文化的主題是在于“教書育人”，校內(nèi)文化建設要圍繞這一主題，突出“教化”和“學習”兩大社會實踐活動，留意確立并解決教學關系，營造“教化”和“學習”氛圍，創(chuàng)設“教化”和“學習”環(huán)境。突出主體。校內(nèi)文化建設的主體是老師和學生，校內(nèi)文化是在老師的教化和學生的學習過程中相互作用形成并發(fā)展積淀的，是依靠老師和學生兩大主體發(fā)揮主觀能動性，充分進行教化和學習兩大社會實踐活動而存在并發(fā)展的一種精神、一種傳統(tǒng)。在校內(nèi)文化建設中，實踐主體是老師和學生，動身點和歸宿是老師和學生，建設者和受益者是老師和學生，要切實突出老師和學生主體性，發(fā)揮其主體作用，調(diào)動其主觀能動性。重在建設，貴在堅持，多層次開展。校內(nèi)文化建設以人為本，以人為核心，是活的、發(fā)展的人文化，應重在建設、重在過程，同時，校內(nèi)文化是一種