冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案(集合15篇)

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冀教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五班級(jí)上冊(cè)第34-35頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)事例，經(jīng)受用分?jǐn)?shù)表示事項(xiàng)發(fā)生的可能性的過(guò)程。

2、能判斷一些簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的等可能性，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示。

3、在判斷、爭(zhēng)論可能性的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思索。認(rèn)識(shí)到很多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)來(lái)表述和溝通。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境

師生談話提出：袋子里有一白一黑兩個(gè)棋子，任意摸出一個(gè)，有幾種可能？讓全班爭(zhēng)論溝通。

〔設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)熟識(shí)而又喜愛(ài)的話題引入，讓同學(xué)帶著輕松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)中。〕

二、求可能性

1、老師用激勵(lì)性啟發(fā)性的談話，提出“摸到白子和黑子各占全部可能性的幾分之幾”的問(wèn)題，給同學(xué)一點(diǎn)思索時(shí)間，鼓舞同學(xué)回答，最末老師進(jìn)行概述。

〔設(shè)計(jì)意圖：在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使同學(xué)初步懂得事項(xiàng)發(fā)生可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，感受有些實(shí)際問(wèn)題可借助數(shù)學(xué)表述。〕

2、提出問(wèn)題〔2〕，讓同學(xué)爭(zhēng)論有幾種可能，都是什么。列舉出來(lái)?！苍O(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)論有幾種可能，為用分?jǐn)?shù)表示可能性作預(yù)備?！?/p>

3、老師啟發(fā)性提出“每一種可能可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示”的問(wèn)題，讓同學(xué)爭(zhēng)論并發(fā)表自己的看法，得出：每種可能都可以用1/3表示。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)嘗試用分?jǐn)?shù)表示可能性，使同學(xué)獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能，初步體會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述生活中的實(shí)際問(wèn)題?！?/p>

三、嘗試練習(xí)

1、老師談話并拿出骰子，讓同學(xué)觀測(cè)，說(shuō)一說(shuō)有什么特點(diǎn)。

〔設(shè)計(jì)意圖：觀測(cè)骰子特征，為后面用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)面朝上的可能性作鋪墊。〕

2、提出“議一議”中的問(wèn)題，讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法。知道每個(gè)面朝上的可能性用1/6表示。

〔設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合擲骰子事情，給同學(xué)自主進(jìn)展、有條理思索、表達(dá)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。形成用分?jǐn)?shù)表示事項(xiàng)的等可能性的思維過(guò)程?！?/p>

四、設(shè)計(jì)游戲

1、老師提出用撲克牌設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的游戲。給同學(xué)充分的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思索并試做。

〔設(shè)計(jì)意圖：為同學(xué)制造獨(dú)立思索、動(dòng)手試做的空間，考查同學(xué)能否把學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際中去?！?/p>

2、溝通同學(xué)設(shè)計(jì)的，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

〔設(shè)計(jì)意圖：給同學(xué)充分展示不同和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在展示的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。〕

五、課堂練習(xí)

同學(xué)獨(dú)立完成練習(xí)。

冀教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

明確假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)之間的關(guān)系；

會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)和整數(shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化．

2．過(guò)程與方法

經(jīng)受自主探究假分?jǐn)?shù)和整數(shù)互化、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)互化的過(guò)程，掌控它們互化的方法．

3．情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

在運(yùn)用已有知識(shí)探究新知識(shí)的過(guò)程中，獲得勝利的體驗(yàn)．

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)和整數(shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化．

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)和整數(shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化．

教學(xué)預(yù)備：

幻燈片．

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊孕伏

老師出示幾道口算題，讓同學(xué)回答．

通過(guò)出示幾道口算題，明確分?jǐn)?shù)的意義，為下面整數(shù)化假分?jǐn)?shù)作鋪墊．

1．口算．

0.45÷15；1.53－0.7；0.4×0.8；

4.8×0.02；0.3÷1.5

2．口答．

〔1〕各表示什么意義？

〔2〕2個(gè)是幾分之幾？

5個(gè)是幾分之幾？

12個(gè)是幾分之幾？

二、整數(shù)化假分?jǐn)?shù)

1．提出“把1、2化成分母是3的假分?jǐn)?shù)”的要求，讓同學(xué)自主嘗試，然后溝通結(jié)果．

老師提出問(wèn)題，先鼓舞同學(xué)自己動(dòng)腦思索，然后師生一起解決問(wèn)題，最末老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)大膽表達(dá)自己的想法，明確解答的過(guò)程．

師：把1、2化成分母是3的假分?jǐn)?shù)．

同學(xué)思索，自主嘗試，然后老師在標(biāo)有1、2、3、4、5的直線上表示出來(lái)．

師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的．

生：1里面有3個(gè)，是，2里面有〔2×3〕個(gè)，是。

……

2．

老師提出問(wèn)題．

鼓舞同學(xué)自己結(jié)論．

師：整數(shù)怎樣化成假分?jǐn)?shù)？

同學(xué)相互溝通、爭(zhēng)論．

師：以指定的分母作分母，分母與整數(shù)的乘積作分子．

3．練一練

嫻熟掌控轉(zhuǎn)化方法。

〔1〕把2、4、7分別化成分母是3、2、3的假分?jǐn)?shù)；

〔2〕把3、4、5化成分母是3的假分?jǐn)?shù)．

師引導(dǎo)同學(xué)：整數(shù)〔0除外〕可以化成分母是任意自然數(shù)〔0除外〕的假分?jǐn)?shù)。

三、假分?jǐn)?shù)化整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)

1．出例如題

老師出例如題，師生一起解決．

指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)出假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，再讓同學(xué)觀測(cè)，爭(zhēng)論直線上同一個(gè)點(diǎn)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，使同學(xué)了解對(duì)應(yīng)的假分?jǐn)?shù)分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的學(xué)習(xí)．

問(wèn)題：把下面直線上的點(diǎn)用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示出來(lái)．

〔展示圖片：例題二〕

師生一起解決．

師：直線上同一個(gè)點(diǎn)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系是怎樣的？

2．假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)

1．師：怎樣把化成帶分?jǐn)?shù)？

〔老師用課件“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)〔二〕”演示〕

2．練習(xí)：把、、化成帶分?jǐn)?shù)。

方法：假分?jǐn)?shù)分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分．

3．帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)

師：怎樣把、、化成假分?jǐn)?shù)？

〔老師用課件“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)〔二〕”演示〕

方法：用帶分?jǐn)?shù)的分母乘以帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，所得的積再加上分子即得假分?jǐn)?shù)的分子，假分?jǐn)?shù)的分母與帶分?jǐn)?shù)的分母相同。

4．試一試

列出式子，讓同學(xué)解答．

通過(guò)“試一試”讓同學(xué)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法．

問(wèn)題：把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)

、、、、生：=15÷7=2……1

=24÷8=3

……

四、練一練

讓同學(xué)自行練習(xí)．

第1題，同學(xué)獨(dú)立完成后溝通，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．

第2題，先讓同學(xué)理解題目要求，然后自己完成，再全班溝通．

第3題，是試一試的變式練習(xí)．指導(dǎo)同學(xué)弄懂題目要求，再自己涂色．

板書(shū)設(shè)計(jì)：

冀教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，在觀測(cè)、爭(zhēng)論、操作的活動(dòng)中，經(jīng)受判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過(guò)程。

2、能判斷圖形的平移，能在方格紙上將簡(jiǎn)約的圖形按要求平移。

3、在探究平移的過(guò)程中進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能在方格紙上按要求將圖形平移。

2、進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)預(yù)備：

了解生活中的平移現(xiàn)象。

課前修改：

教學(xué)過(guò)程：

一、平移現(xiàn)象

1、讓同學(xué)觀測(cè)圖片，說(shuō)一說(shuō)這些事物重有哪些平移。

2、提出兔博士的問(wèn)題，同學(xué)溝通生活中的平移現(xiàn)象。

二、判斷平移

1、〔1〕題同學(xué)先觀測(cè)數(shù)紅的兩組圖，說(shuō)一說(shuō)有什么，發(fā)覺(jué)了什么，然后判斷哪些圖形通過(guò)平移可以相互重合，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)圖形是怎樣平移的。

2、〔2〕題安排兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1〕先讓同學(xué)弄清題的要求，然后在書(shū)中獨(dú)立完成。

2〕溝通展示涂色后的圖形，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的。

三、平移圖形

1、讓同學(xué)在書(shū)中岸〔1〕題的要求畫(huà)出圖形，重點(diǎn)溝通畫(huà)的方法。

2、鼓舞同學(xué)自主完成〔2〕題，集體溝通。

練一練

1、給同學(xué)充分的作圖時(shí)間，師巡察輔導(dǎo)后進(jìn)。

2、有余力同學(xué)獨(dú)立完成

教后反思：

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教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，初步理解分?jǐn)?shù)的含義；

2、能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，能讀寫(xiě)簡(jiǎn)約的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自實(shí)際生活的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心與愛(ài)好；

4、培育同學(xué)的求異思想與制造思維技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，初步理解分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)的求異思想與制造思維技能。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、〔課件出示〕聽(tīng)故事，引出“平均分“。

2、提出問(wèn)題：把一個(gè)桃子平均分成兩份，并說(shuō)出每份的個(gè)數(shù)，能在我們學(xué)過(guò)的數(shù)中找誰(shuí)來(lái)表示？

3、師：“我們無(wú)法從以前學(xué)過(guò)的數(shù)中找出一個(gè)來(lái)表示，因此我們今日要學(xué)習(xí)一種新的數(shù)的表達(dá)方式——分?jǐn)?shù)。”

板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

二、新知探究

1、〔課件出示〕出示問(wèn)題：將一個(gè)桃子平均分成兩份，每一份是多少？怎么表示？

〔將一個(gè)桃子平均分成2份，每一份是1/2，讀作二分之一〕生齊讀。

2、〔課件出示〕將一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成6份，其中1份涂色，有顏色的部分用分?jǐn)?shù)怎么表示？怎么讀？未涂色的又怎么表示？

〔1/6，六分之一；5/6，六分之五，5個(gè)1/6〕

3、生自主學(xué)習(xí)課本95頁(yè)內(nèi)容。

4、〔課件出示〕判斷正誤，說(shuō)明理由。

5、〔課件出示〕看圖，用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分，并說(shuō)一說(shuō)組成。

6、概念及各部分名稱。

〔1〕像1/2、2/3、3/4、3/5這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)；

〔2〕1分子—分?jǐn)?shù)線2分母；

〔3〕寫(xiě)法：先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最末寫(xiě)分子；

讀法：先讀分母，加上“分之”兩個(gè)字，再讀分子。

三、鞏固練習(xí)〔課件出示〕

1、看圖寫(xiě)數(shù)，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)各個(gè)分?jǐn)?shù)的組成。

2、依據(jù)分?jǐn)?shù)折紙，并說(shuō)說(shuō)含義。

四、課堂小結(jié)

師生共同回憶分?jǐn)?shù)的含義、讀法及寫(xiě)法。

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教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)組合圖形，初步掌控用分解發(fā)和割補(bǔ)法計(jì)算組合圖形的面積。

2、能綜合運(yùn)用平面圖性積計(jì)算的知識(shí)，培育分析。綜合的技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)拼一拼。找一找的過(guò)程，體會(huì)各種圖案之間的內(nèi)在聯(lián)系，知道生活中各種物體的組合規(guī)律。

2、培育動(dòng)手操作技能，合作溝通技能和空間想象技能。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活中漂亮圖案的組合規(guī)律，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育審美觀念和喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步掌控組合圖形面積的計(jì)算方法。正確、敏捷地把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過(guò)的基本圖形，并能依據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、練習(xí)題卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固基礎(chǔ)

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些基本的平面圖形？

2、他們的面積計(jì)算公式分別是什么？〔請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)〕

3、計(jì)算下面各圖形的面積?！渤鍪舅鶎W(xué)過(guò)的圖形〕

師：這些單個(gè)的圖形稱之為簡(jiǎn)約的基本圖形。

師：在我門(mén)的生活中，有很多物體的表面是由這些簡(jiǎn)約的圖形組合而成的，我們稱之為組合圖形。同學(xué)們，認(rèn)真觀擦一下我們的教室，看一看哪些地方有組合圖形。

二、閱讀質(zhì)疑，自主探究

師：同學(xué)們，我們剛才觀測(cè)了教室內(nèi)的組合圖形，在我們的課本上也有幾副漂亮的圖案，我們一起來(lái)看一看。

1、同學(xué)們閱讀課本。

2、同桌溝通圖案的組成。

3、小組和作，拼一拼，講一講所拼圖形的組成。

4、用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是組和圖形？

三、合作探究

1、出例如題4的圖。

師：這是一間房子側(cè)面墻的外形，它是什么圖形？怎樣求它的面積？先獨(dú)立想一想再小組溝通。提示。

〔1〕這個(gè)圖形有哪些簡(jiǎn)約的圖形組合而成的？

〔2〕求它的面積就是求哪幾個(gè)圖形的面積？

〔3〕要求它們的面積需要什么條件？

〔4〕老師給出條件，試求出它的面積。小組爭(zhēng)論，老師巡察指導(dǎo)。

2、匯報(bào)結(jié)果。

〔1〕把組合圖形分成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。分別算出它們的面積，再想加。

〔2〕把組合圖形分成兩個(gè)完全一樣的梯形，先算出一個(gè)梯形的面積，再乘以2。

〔3〕認(rèn)真閱讀課本，補(bǔ)充完整。

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)，總結(jié)方法。老師：想一想我們剛才是怎樣求這個(gè)組和圖形的面積的？你認(rèn)為那種方法簡(jiǎn)約呢？

總結(jié)：在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，先把組合圖形分成易學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)約徒刑，然后分別求出他們的面積在相加。

四、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)二十二第一、二題。

老師出示相關(guān)的圖形，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)她是由那幾種圖形組成的?！餐瑢W(xué)獨(dú)立列式，并計(jì)算，老師巡回指導(dǎo)并講解〕

2、發(fā)放練習(xí)卡片給同學(xué)做一做。

說(shuō)方法：長(zhǎng)方形的面積—正方形的面積=陰影部分的面積請(qǐng)同學(xué)上黑板演示計(jì)算過(guò)程。老師小結(jié)：通過(guò)剛才的練習(xí)，可見(jiàn)求組合圖形的面積可以用相加的方法，也可以用相減的方法。

3、你能用幾種方法計(jì)算下列圖的面積。

五、課堂小結(jié)

1、通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

2、老師總結(jié)：組合圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，應(yīng)用廣泛。只要我們細(xì)心觀測(cè)，多動(dòng)腦筋，就會(huì)掌控方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

組合圖形的面積

幾個(gè)簡(jiǎn)約圖形組合而成

〔依據(jù)已知條件相加或相減〕

方法：分割法或添補(bǔ)法

冀教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，在觀測(cè)、爭(zhēng)論、操作的活動(dòng)中，經(jīng)受認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。

2、了解順時(shí)針、逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上將簡(jiǎn)約的圖形旋轉(zhuǎn)90°。

3、在探究圖形旋轉(zhuǎn)并用語(yǔ)言描述的過(guò)程中，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解順時(shí)針、逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上將簡(jiǎn)約的圖形旋轉(zhuǎn)90°。

課前修改：

教學(xué)過(guò)程：

一、旋轉(zhuǎn)方向

1、觀測(cè)噴灑的情境圖，說(shuō)一說(shuō)看到了什么旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，是怎樣旋轉(zhuǎn)的。老師結(jié)合鐘表上表針的轉(zhuǎn)動(dòng)介紹順時(shí)針、逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、拿一把轉(zhuǎn)椅，按不同方向?qū)嶋H轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓同學(xué)描述旋轉(zhuǎn)方向。

二、旋轉(zhuǎn)90°

1、老師簡(jiǎn)筆畫(huà)分步演示噴頭順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的畫(huà)面，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)并描述旋轉(zhuǎn)了多少度。

2、再次旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，分別從順時(shí)針、逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，讓同學(xué)用語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)椅是沿怎樣的方向旋轉(zhuǎn)的，旋轉(zhuǎn)了多少度。

說(shuō)一說(shuō)

1、觀測(cè)書(shū)中的兩組圖形，了解書(shū)中有什么。老師提出“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，給同學(xué)獨(dú)立思索的、判斷的時(shí)間。

2、溝通，重點(diǎn)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的，給同學(xué)充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。

三、圖形旋轉(zhuǎn)

1、提出畫(huà)圖的要求，并提示畫(huà)圖時(shí)要先確定旋轉(zhuǎn)方向，再考慮旋轉(zhuǎn)90°后的位置。

2、展示畫(huà)出的圖形，溝通畫(huà)的方法。老師介紹先確定兩條直角邊旋轉(zhuǎn)后的位置，最末連另一條邊的方法。

3、讓同學(xué)看書(shū)中畫(huà)的三角形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

練一練

1、弄清題目要求后，再判斷。

2、同學(xué)在書(shū)中獨(dú)立完成，老師輔導(dǎo)后進(jìn)。

3、先引導(dǎo)同學(xué)了解圖的特點(diǎn)，鼓舞同學(xué)自己設(shè)計(jì)圖案。

教后反思：

冀教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情景理解掌控三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、在探究問(wèn)題過(guò)程中，培育同學(xué)的歸納、綜合技能。

3、讓同學(xué)在自主探究、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

計(jì)算方法的探究。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌控三步混合計(jì)算的運(yùn)算順次和計(jì)算方法。

教具預(yù)備：

多媒體、資料錄象。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一

師：同學(xué)們，我們都知道2022年奧運(yùn)會(huì)要在中國(guó)北京進(jìn)行，青島作為北京的合作伙伴開(kāi)展了很多與奧運(yùn)有關(guān)的活動(dòng)，請(qǐng)看錄象。你知道這是哪兒?jiǎn)?？這些人在做什么？〔多媒體播放青島的海濱木棧道上進(jìn)行的全民健行活動(dòng)的錄象。畫(huà)面定格為信息窗5〕

師：多么喧鬧的場(chǎng)景呀！假如以后還有這樣類似的活動(dòng)，你會(huì)去參加嗎？你看小麗、小強(qiáng)就和爸爸媽媽一起參與了活動(dòng)，老爺爺頭發(fā)都白了還要堅(jiān)持走完10000米呢。

仔細(xì)觀測(cè)情景圖，你都了解到哪些信息？

師：依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？〔老師吧同學(xué)提出的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，本節(jié)課尚不能解決的問(wèn)題放入問(wèn)題口袋〕

師：同學(xué)們真厲害！一下提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)在我們就一個(gè)一個(gè)來(lái)解決吧。

同學(xué)觀看錄象，觀賞海濱木棧道的美景，感受全民健行活動(dòng)的喧鬧場(chǎng)景。

同學(xué)從情景圖及文字提示中了解到以下信息

1、老爺爺以每分70米的`速度走了30分，又以每分60米的速度走了30分。

2、老爺爺參與個(gè)人組建行活動(dòng)，全程為10000米。

3、小麗一家每分走52米，走了47分。

4、小強(qiáng)一家每分走50米，已經(jīng)走了47分。

5、參與家庭組織健行活動(dòng)行程為5000米。

同學(xué)可能提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題

〔1〕還要走多遠(yuǎn)才能走完10000米？

〔2〕小麗一家已經(jīng)走了多少米？離5000米終點(diǎn)還有多遠(yuǎn)？

〔3〕小強(qiáng)一家離5000米終點(diǎn)還有多遠(yuǎn)？

〔4〕現(xiàn)在小強(qiáng)比小麗少走多少米？

吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)在課一開(kāi)始就產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

同學(xué)能否全面了解情景圖中包含的全部信息。

依據(jù)了解到的信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)注同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。

活動(dòng)二

師：我們先來(lái)關(guān)注一下老爺爺吧。老爺爺已經(jīng)走了很長(zhǎng)時(shí)間了，而且要堅(jiān)持走完全程，他的精神可真值得我們學(xué)習(xí)。剛才同學(xué)提出：老爺爺還要走多遠(yuǎn)才能走完10000米？你想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？你能用式子表示出來(lái)嗎？

師：同學(xué)們情愿把自己的想法在小組中溝通一下嗎？請(qǐng)大家充分發(fā)表自己的看法。

〔在同學(xué)溝通過(guò)程中，老師走到同學(xué)中間參加爭(zhēng)論，了解同學(xué)的合作狀況，并特別關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言狀況?！?/p>

師：哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)你們組的看法？

〔重點(diǎn)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式，是怎樣想的？依據(jù)同學(xué)回答，老師進(jìn)行板書(shū)?！?/p>

師：你能列出綜合算式嗎？在這個(gè)綜合算式中應(yīng)當(dāng)先算什么？再算什么？最末算什么？

師：你喜愛(ài)哪種方法？為什么？

同學(xué)邊看圖邊獨(dú)立思索，說(shuō)出解題思路，并試著列出算式。

同學(xué)在小組中溝通自己的想法。

全班溝通，可能涌現(xiàn)以下幾種算法

1、7030=2100〔米〕

6030=1800〔米〕

2100+1800=3900〔米〕

10000－3900=6100〔米〕

2、70+60=130〔米〕

13030=3900〔米〕

10000－3900=6100〔米〕

3、10000－〔70+60〕30

=10000－13030

=10000－3900

=6100〔米〕

同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方法。

關(guān)注同學(xué)運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。

在與小組同學(xué)溝通的過(guò)程中，有較強(qiáng)的參加、合作意識(shí)，能清晰地表達(dá)自己的想法，也能仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的看法。

能充分發(fā)表自己的看法，并能在觀測(cè)算式的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律。

允許同學(xué)自主選擇喜愛(ài)的算法。

活動(dòng)三

師：我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下我們的小伙伴小麗和小強(qiáng)吧現(xiàn)在小強(qiáng)比小麗少走多少米？

要解答這個(gè)問(wèn)題我們先要知道什么？你能列出算式嗎？把你的想法在小組中進(jìn)行溝通。

師：哪個(gè)同學(xué)情愿把你們小組想出的好方法說(shuō)出來(lái)，讓大家與你們共享？

〔重點(diǎn)指導(dǎo)綜合算式的運(yùn)算順次〕

同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上列出算式，并與同學(xué)進(jìn)行溝通。

同學(xué)可能涌現(xiàn)兩種算法。

同學(xué)積極地參加探究與合作，獨(dú)立想出方法后，在與同學(xué)合作溝通中清晰地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)四

師：觀測(cè)黑板上的兩個(gè)綜合算式，與我們以前學(xué)過(guò)的算式有什么不同？在計(jì)算時(shí)我們應(yīng)當(dāng)按怎樣的順次進(jìn)行？

同學(xué)與同位溝通，用自己的話進(jìn)行概括，老師進(jìn)行小結(jié)。

能用自己的話歸納混合運(yùn)算的運(yùn)算順次。

活動(dòng)五

師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上63頁(yè)的第1題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一小題的運(yùn)算順次？〔自主練習(xí)第1題，這道題主要讓同學(xué)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順次〕〔自主練習(xí)第3題〕

師：同學(xué)們，你們情愿玩球嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校買(mǎi)來(lái)了這么多體育用品，看書(shū)64頁(yè)第3題，從表中你了解到哪些信息？

師：買(mǎi)排球和足球一共花了多少錢(qián)？

師：依據(jù)了解到的信息，你還能提出什么問(wèn)題？選擇一個(gè)問(wèn)題自己進(jìn)行解答。

全班溝通第一排的運(yùn)算順次，同位溝通第二排的運(yùn)算順次。

在練習(xí)本上做每排的最末一題。〔指名板演，全班訂正〕

同學(xué)通過(guò)觀測(cè)表格，全班匯報(bào)了解到的信息。

獨(dú)立解答?！踩嘤喺?/p>

同學(xué)可能提出的問(wèn)題

1、買(mǎi)排球和籃球一共花了多少錢(qián)？

2、買(mǎi)三種球一共花了多少錢(qián)？

3、買(mǎi)籃球比足球多花多少錢(qián)？

4、買(mǎi)排球比足球少花多少錢(qián)？

了解每個(gè)同學(xué)混合運(yùn)算順次的掌控狀況。

能否敏捷運(yùn)用新知解決問(wèn)題。

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。

活動(dòng)六

師：這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？有哪些收獲？

同學(xué)溝通收獲，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。既關(guān)注同學(xué)知識(shí)的掌控狀況，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

冀教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：懂得將較繁復(fù)圖形進(jìn)行分割、填補(bǔ)、移動(dòng)的方法。

2、技能目標(biāo)：能通過(guò)獨(dú)立思索、合作溝通、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)徑直在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積，特別是利用化繁為簡(jiǎn)的方法、割補(bǔ)、移動(dòng)等方法求出圖形的面積。具有處理圖形的思維方式和技能。

3、情感目標(biāo)：使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)解決問(wèn)題的策略、方法的多樣性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用分割的方法，把較繁復(fù)的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)約的圖形再計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用較簡(jiǎn)約的方法計(jì)算圖形的面積。

教法學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從同學(xué)已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，本節(jié)課采納同學(xué)動(dòng)手操作、以試驗(yàn)發(fā)覺(jué)為主。在實(shí)施教學(xué)中，我充分利用多媒體課件演示，組織同學(xué)觀測(cè)比較、動(dòng)手操作、適時(shí)地演示；運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，發(fā)動(dòng)同學(xué)進(jìn)行溝通合作，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究問(wèn)題的積極立場(chǎng)，培育同學(xué)的思維技能和推導(dǎo)歸納技能。

教具預(yù)備：

多媒體、課件，學(xué)具為有地毯圖樣的小卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、談話導(dǎo)入。

師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了利用方格圖求一些圖形的面積，看今日今日老師又給大家?guī)?lái)了什么？想看嗎？

2、課件出示：四副有漂亮圖案的地毯，讓同學(xué)觀看后說(shuō)說(shuō)

美在哪里？引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：地毯上的圖案

3、課件出示有藍(lán)案的地毯圖片。

笑笑和調(diào)皮看見(jiàn)一塊地毯，圖形如下列圖，笑笑想，地板上的瓷磚鋪成的圖形多美?。∵@里面有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？〔一個(gè)小方格表示1平方米〕

生：是對(duì)稱圖形，是由很多小正方形組成的。

師：對(duì)，大家觀測(cè)很仔細(xì)，這個(gè)圖形是對(duì)稱的，很美。

師：給大家提了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，看著這幅圖，大家猜一猜可能是什么問(wèn)題？

生：地毯上藍(lán)色部分的面積有多大？

師：猜得真準(zhǔn)。今日我們就來(lái)討論“地毯上的面積”。〔板書(shū)〕

二、自主建構(gòu)，合作探究

1。獨(dú)立探究，查找解決策略

師：大家每人手中都有一張跟大屏幕上完全一樣的圖。先獨(dú)立思索，將想到的方法簡(jiǎn)約地記錄到練習(xí)本上。

〔同學(xué)獨(dú)立思索，老師巡察。〕

2。合作溝通，對(duì)比擇優(yōu)

師：先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各自發(fā)覺(jué)的方法，然后記錄到合作卡上。比一比哪個(gè)小組發(fā)覺(jué)的方法最多，最簡(jiǎn)便。

〔同學(xué)小組內(nèi)進(jìn)行溝通。〕

師：大家都爭(zhēng)論得很充分了，哪個(gè)小組情愿把你們的方法與大家共享？

生1：徑直一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號(hào)。

生2：用總的14×14的正方形面積減去白色部分的面積。

生3：由于這個(gè)圖形是對(duì)稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積，再乘4。

生4：轉(zhuǎn)移填補(bǔ)，將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周藍(lán)色色重疊的地方，就變成4個(gè)3×6的長(zhǎng)方形加上4個(gè)3×3的正方形。

師：對(duì)于各組發(fā)覺(jué)的方法，你們認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)便，為什么？

生：方法1徑直數(shù)太麻煩，方法3把這個(gè)圖形分割成4塊，算出或數(shù)出其中一塊的藍(lán)色面積再乘4比較簡(jiǎn)便。

生：方法4想法很奇妙，也比較簡(jiǎn)便。

……

師：〔小結(jié)〕大家對(duì)比很仔細(xì)。對(duì)于這種在方格圖中計(jì)算圖形的面積，我們可以徑直一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以用大面積減小面積，還可以對(duì)整體進(jìn)行分割，一部分一部分?jǐn)?shù)或算。詳細(xì)運(yùn)用哪種方法，要依據(jù)實(shí)際狀況敏捷對(duì)待。

三、全課小結(jié)，課后拓展。

師：對(duì)于計(jì)算方格圖中規(guī)章圖形的面積，我們可以分割，可以徑直數(shù)，還可以“大減小”。假如沒(méi)有方格圖，我們?cè)撛鯓咏鉀Q一些圖形的面積呢？明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。有愛(ài)好的同學(xué)可以在空白方格上設(shè)計(jì)一些你喜愛(ài)的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積，還可以把他們寫(xiě)進(jìn)數(shù)學(xué)日記。

冀教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手做等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

2、技能目標(biāo)：會(huì)用三角板畫(huà)三角形、平行四邊形和梯形的高。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)動(dòng)手操作、概括、語(yǔ)言表達(dá)等技能，樹(shù)立小組合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

由于同學(xué)對(duì)幾何圖形方面的知識(shí)了解不多，其認(rèn)知水平還處于形式水平階段，所以我把重點(diǎn)定為：通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

教學(xué)難點(diǎn)：

同學(xué)在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識(shí)時(shí)，同學(xué)的操作技能和思維技能往往都存在肯定的困難。所以我認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì)用三角板畫(huà)三角形、平行四邊形和梯形的高。

教法學(xué)法：

在教學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我采納問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓同學(xué)體驗(yàn)對(duì)平形四邊形、梯形和三角形的探究，著重讓同學(xué)在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

教具預(yù)備：

為了更好地讓本節(jié)課所授的知識(shí)能夠直觀形象地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果。因此，我預(yù)備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合五班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為4個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

課件出示萬(wàn)能阿曼接到求助電話的情境。通過(guò)同學(xué)熟識(shí)的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、動(dòng)手操作，探究新知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

活動(dòng)一：做桌面

我出示活動(dòng)要求，問(wèn)同學(xué)你們?cè)覆磺樵负桶⒙黄饚兔鉀Q這個(gè)困難？好，讓我們來(lái)動(dòng)手做一做。板書(shū)課題：動(dòng)手做。接著我請(qǐng)同學(xué)拿出手中的平行四邊形紙，認(rèn)真觀測(cè)、仔細(xì)思索，畫(huà)出需要鋸開(kāi)的線路，并和小組的同學(xué)溝通你的想法：為什么要這樣設(shè)計(jì)？然后我請(qǐng)同學(xué)分別展示他們的不同的設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計(jì)有沒(méi)有共同的地方呢？來(lái)引導(dǎo)同學(xué)找出兩個(gè)共同點(diǎn)：

1、每條分割線都是垂直的；

2、它們的對(duì)邊都是平行的，并讓同學(xué)用一句話說(shuō)一說(shuō)什么是平行四邊形的高和底。最末讓同學(xué)動(dòng)手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來(lái)，看是否能拼成長(zhǎng)方形。在整個(gè)活動(dòng)中我留給同學(xué)充分的思索及表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，讓他們能夠通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來(lái)親身體驗(yàn)高的特征，從而突出本課的重點(diǎn)。

活動(dòng)二：表述梯形的高

我出示梯形紙片，并對(duì)同學(xué)說(shuō)：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是梯形的高呢？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)平行四邊形的高說(shuō)出梯形的高?；顒?dòng)中通過(guò)老師示范說(shuō)，同學(xué)自已說(shuō)，生生互說(shuō)等多種形式加深了同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

活動(dòng)三：分三角形

我首先讓同學(xué)拿出手中的三角形紙片：看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)，畫(huà)一條線段，把這張三角形紙片分成兩個(gè)直角三角形。然后讓同學(xué)自由操作。通過(guò)這種具有挑戰(zhàn)性，探究性同時(shí)又具有操作性的活動(dòng)，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)用語(yǔ)言表述對(duì)高的認(rèn)識(shí)。然后我再通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，讓同學(xué)更精確的掌控了三角形的高的畫(huà)法，從而突破本課的難點(diǎn)。

三、鞏固應(yīng)用、深化認(rèn)識(shí)

練習(xí)是掌控知識(shí)，形成技能，進(jìn)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計(jì)了三道不

同形式的練習(xí)題。

1、試一試，標(biāo)出圖形的底和高，加深對(duì)圖形的底和高的認(rèn)識(shí)。

2、練一練，畫(huà)出圖形的高，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)高的畫(huà)法

3、畫(huà)一畫(huà)，在方格紙上畫(huà)出圖形

〔由淺入深的題型設(shè)計(jì)，針對(duì)各層次的同學(xué)，真正關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)都得到提高，性格得到進(jìn)展〕

四、總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸

通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸這個(gè)環(huán)節(jié)既能實(shí)時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，又可以讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題以達(dá)到教學(xué)目的。

〔1〕這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？

〔2〕課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。

冀教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版五班級(jí)上冊(cè)第四單元小數(shù)除法38——39頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)事例，經(jīng)受自主主問(wèn)題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程。

2、理解商的小數(shù)點(diǎn)要被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，會(huì)筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3、積極主動(dòng)參加數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

教學(xué)預(yù)備：各種型號(hào)電池及投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、認(rèn)識(shí)各種型號(hào)電池。

2、針對(duì)5號(hào)電池。

引：現(xiàn)在老師手中這節(jié)電池的價(jià)錢(qián)是250，缺什么？應(yīng)當(dāng)是250什么？假如用角做單位呢？元做單位呢？〔板：2.5元〕2節(jié)5號(hào)電池多少元？說(shuō)完列式后〔板：5元〕5節(jié)電池多少元？說(shuō)完列式后〔板：12.5元〕

二、探知。

出示教材中情景圖一。

1、讓同學(xué)依據(jù)情景圖提問(wèn)題，獨(dú)立列式。〔口答得出“每節(jié)5號(hào)電池2.5元”〕

2、嘗試豎式計(jì)算(找不同計(jì)算方法板演)。

3、小組溝通算法.

4、依據(jù)元角分知識(shí)引導(dǎo)算法。

針對(duì)除得余數(shù)為1后引：個(gè)位商2后，余數(shù)1不夠商了怎么辦？得數(shù)中的“5”是怎樣來(lái)的？假如余數(shù)不是1而是10該多好呀！商2后還剩下幾元，1元也就是多少角？

5、再次思索后全班內(nèi)溝通算法?！惭膊熘邪迅鞣N豎式讓同學(xué)板演黑板上〕提問(wèn)：為什么要加小數(shù)點(diǎn)？

6、同桌互說(shuō)算法。

7、初步感知算理。

引：此題之所以余1后仍舊可以計(jì)算是由于什么？假如拋開(kāi)元角分，這道題你還會(huì)計(jì)算嗎？我們知道數(shù)的本身也有計(jì)數(shù)單位，每個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？現(xiàn)在你可以做了嗎？來(lái)試一試。

出示情景圖二

1、估算每節(jié)大約多少元。

2、嘗試豎式計(jì)算?！擦粢獬鲥e(cuò)地方〕

3、找同學(xué)說(shuō)算法?！灿杏糜?jì)數(shù)單位回答的表?yè)P(yáng)〕

4、重點(diǎn)用計(jì)數(shù)單位分析算理。

5、小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通。

6、讓同學(xué)說(shuō)留意問(wèn)題。

三、鞏固。

1、數(shù)學(xué)診室〔改錯(cuò)題假設(shè)干〕。

2、把沒(méi)做完的題補(bǔ)充完整〔教材中的做一做〕。

3、選擇題?！簿毩?xí)中的題假設(shè)干〕

四、：通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？有什么樣的感受？

教學(xué)反思：

冀教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌控異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的的加減法。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)方法：

小組合作溝通法、主動(dòng)探究法、講授法。

教學(xué)重點(diǎn)：

異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。即只有相同分母的分?jǐn)?shù)之間才能徑直相加減。

教學(xué)預(yù)備：

長(zhǎng)方形白紙、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示情境圖，提出問(wèn)題。

他倆一共用著這張紙的幾分之幾？

兩個(gè)人一起在同一張圖片上畫(huà)出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫(huà)出了這張紙的1/2，調(diào)皮繼續(xù)畫(huà)出這張紙的1/4。

二、啟發(fā)思索

1、引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)黑板上的算式，提問(wèn)同學(xué)用我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的加減法知識(shí)是否可以解出這個(gè)分?jǐn)?shù)。同學(xué)回答道，不行的由于我們以前學(xué)過(guò)的是分母相同的分?jǐn)?shù)的加減，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母一個(gè)是2一個(gè)是4不相同。

2、爭(zhēng)論詳細(xì)的計(jì)算方法。

3、匯報(bào)講解，同分母分?jǐn)?shù)的分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同。

4、進(jìn)一步小結(jié)。只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才可以徑直想加減。

三、拓展思索

笑笑比調(diào)皮多用了這張紙的幾分之幾？

笑笑用了紙的1/2、調(diào)皮用了紙的1/4，所以依據(jù)題意笑笑比調(diào)皮多用了這張紙的幾分之幾應(yīng)當(dāng)用減法計(jì)算。

利用上面的方法繼續(xù)解題。

四、小結(jié)

通分的實(shí)質(zhì)就是講分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)。

五、練一練

折紙

教學(xué)反思：

分母不相同的分?jǐn)?shù)加減法：先觀測(cè)相加減的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是否相同，假如不同先通分，將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，就可以相加減了。

冀教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、在24點(diǎn)游戲活動(dòng)中，經(jīng)受“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過(guò)程。

2、能綜合運(yùn)用混合運(yùn)算的指示，解決點(diǎn)游戲中的血算是問(wèn)題。

3、感受與同伴玩中學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)預(yù)備：一幅牌

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

今日數(shù)學(xué)課你們都帶來(lái)了什么？

你們可別小看這樣的一副牌，它里面可有許多的小奧秘呢？你能抽出任意兩張說(shuō)出對(duì)應(yīng)的乘法口訣嗎？哪兩個(gè)數(shù)字相乘得24？剛剛有一位小伙伴說(shuō)牌可以用來(lái)算24點(diǎn)，大家想玩這個(gè)游戲嗎？你知道算24點(diǎn)是怎樣玩的嗎？好吧，我們一起打開(kāi)課本自學(xué)算24點(diǎn)游戲的玩法。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)/

生：就是利用幾張牌，用＋－×÷使其結(jié)果為24，每張牌只可用一次。下面我們就來(lái)算24點(diǎn)。〔板書(shū)課題〕

二、幸運(yùn)第一關(guān)――對(duì)對(duì)碰

1、三八二十四

師：我出8，敢從你的手中拿一張牌和我碰成24嗎？

生：我出3，三八二十四

師：我還出8，敢拿出兩張牌跟我碰成24嗎？

生：……

師：你們都是湊成3，再利用三八二十四的口訣碰成24的。

2、四六二十四

你能自己出一張牌，讓全班同學(xué)和你碰成24嗎？

生：4

3、其它方法

12數(shù)字寶寶也要來(lái)算“24點(diǎn)”，你能讓它算出24點(diǎn)嗎？

三、幸運(yùn)第二關(guān)：三張牌

1、7、6、3這三個(gè)數(shù)能算得24

①先自己想一想怎樣計(jì)算？

②同桌商量？

③集體爭(zhēng)論〔板書(shū)方法〕

④同桌相互說(shuō)

2、2、3、4這三張牌怎么想？

〔過(guò)程同上〕

3、9、8、3這三張牌呢？

〔過(guò)程同上〕

4、3、5、9這三張牌呢？

〔過(guò)程同上〕

四、幸運(yùn)第三關(guān)——四張牌

1、1258

①先自己想一想怎樣計(jì)算？

②小組爭(zhēng)論。

③集體爭(zhēng)論〔板書(shū)方法〕

2、4、5、7、8

〔過(guò)程同上〕

3、3、1、7、9

〔過(guò)程同上〕

4、5、5、9、3

〔過(guò)程同上〕

5、

五、比一比

1、提要求：每個(gè)小組每人抽一張牌，放在桌子上，算出24點(diǎn)，先算出的拍一下手，說(shuō)出你的方法，對(duì)的就能得到4張牌。誰(shuí)得到的牌最多就是冠軍。

2、分小組比一比

六、

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能講講你算“24點(diǎn)”的好方法嗎？

集體溝通

其實(shí)玩起來(lái)也很方便，回家以后可以和爸爸媽媽一起玩，我們談了許多體會(huì)，有了很多方法，我相信你準(zhǔn)能贏你的爸爸媽媽。

冀教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平行四邊形、三角形與梯形的底和高。

2、會(huì)用三角板畫(huà)出平行四邊形、三角形與梯形的高。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)平行四邊形、三角形和梯形的高。

教學(xué)難點(diǎn)：

能借助三角尺畫(huà)出平行四邊形的高、三角形的高和梯形的高。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體三角尺平行四邊形紙板

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、呈現(xiàn)情境圖。

2、提出問(wèn)題

〔1〕“長(zhǎng)方形的桌面”，它的外形是什么樣子的？

〔2〕“盡可能大的長(zhǎng)方形桌面”是什么意思？

〔3〕應(yīng)當(dāng)怎樣制作的長(zhǎng)方形桌面？

3、同學(xué)用附頁(yè)1中的圖1剪一剪，試一試。

二、認(rèn)識(shí)“高”

1、活動(dòng)〔一〕：平行四邊形的底和高。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些不同鋸法有什么共同點(diǎn)？〔貼平行四邊形〕

〔2〕同學(xué)回答?！惨龑?dǎo)同學(xué)抓住對(duì)邊之間的線段、垂直等關(guān)鍵詞〕

〔3〕老師小結(jié)：其實(shí)剛才同學(xué)們都是沿著平行四邊形其中的一條高剪的，那怎樣概括平行四邊形的高呢，請(qǐng)大家在小組里相互說(shuō)一說(shuō)。

〔4〕老師收集各小組的信息、看法，讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述高和底，進(jìn)一步感受高和底及高和底的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、活動(dòng)〔二〕：三角形和梯形的高和底

〔1〕出示三角形，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比平行四邊形，在小組里說(shuō)一說(shuō)什么是三角形的高？

〔2〕各小組匯報(bào)，老師收集信息，同學(xué)描述三角形的高和底是如何得到的，使同學(xué)體會(huì)高和底的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

〔3〕出示梯形

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出梯形有幾組平行的對(duì)邊，它的高是怎樣得到的。

3、從三種圖形的高的描述中你發(fā)覺(jué)了什么？和你四周的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

〔引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、說(shuō)出它們的高都是垂直線段?！?/p>

4、分別找出圖形中底和對(duì)應(yīng)的高，并標(biāo)記出來(lái)。

三、畫(huà)“高”

1、探究平行四邊形高的畫(huà)法

①同學(xué)們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)平行四邊形的高？

②同學(xué)試畫(huà)，老師巡察指導(dǎo)。

同學(xué)們畫(huà)的時(shí)候發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題？

③師生溝通得出：畫(huà)各種圖形的高用三角板畫(huà)，畫(huà)出的高更精確。

④師生共議用三角板畫(huà)圖形的高的方法。

〔把三角板的直角邊和平行四邊形的一條邊對(duì)齊，從邊上的一點(diǎn)畫(huà)對(duì)邊的垂直線段，就是它的高，用虛線表示，垂足所在的邊叫平行四邊形的底。

⑤讓同學(xué)在平行四邊形中練習(xí)高的不同位置的畫(huà)法，并在練習(xí)中體會(huì)和感悟平行四邊形的高有很多條。

2、畫(huà)梯形的高。

〔1〕出示梯形：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫(huà)平行四邊形的高，同學(xué)們知道梯形的高怎樣畫(huà)嗎？

〔2〕同學(xué)獨(dú)立操作，展示不同作品。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)思索：梯形的高和平行四邊形的高有什么聯(lián)系和區(qū)分。

3、畫(huà)三角形的高。

〔1〕同學(xué)們表現(xiàn)都很不錯(cuò)，已經(jīng)會(huì)畫(huà)兩種圖形的高了，老師想考考同學(xué)們，你們會(huì)畫(huà)三角形的高嗎？

〔2〕誰(shuí)想來(lái)展示臺(tái)前介紹一下自己的畫(huà)法？同學(xué)匯報(bào)，留意訂正錯(cuò)誤畫(huà)法。

〔3〕總結(jié)歸納三角形高的畫(huà)法，并在練習(xí)本上練習(xí)畫(huà)高。

〔4〕大家知道三角形的高有多少條嗎？有的同學(xué)認(rèn)為有三條，有的同學(xué)認(rèn)為有一條〔直角三角形〕，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行辯論，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、練習(xí)鞏固

1、第21頁(yè)練一練第1、2題。

讓同學(xué)任選一個(gè)圖形畫(huà)出相對(duì)邊的高。完成后要求小組內(nèi)互評(píng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)小組內(nèi)同學(xué)所畫(huà)圖形的高的看法。

2、第21頁(yè)練一練第3題

動(dòng)手量一量，你發(fā)覺(jué)了什么？

讓同學(xué)在小組內(nèi)測(cè)量三個(gè)同高但外形不同的三角形的高，說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)覺(jué)。

五、總結(jié)反思

這節(jié)課大家有什么收獲？有什么問(wèn)題要向老師提出的嗎？

冀教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)受自主解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算順次的過(guò)程。

2、會(huì)進(jìn)行帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，會(huì)解決稍繁復(fù)的應(yīng)用問(wèn)題。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思索，能表達(dá)解決問(wèn)題的思路和過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

二、解決問(wèn)題

三、混合運(yùn)算

四、嘗試應(yīng)用

五、課堂練習(xí)1、師生通過(guò)在公園