《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-9、楓樹(shù)上的喜鵲（第二課時(shí)）人教（部編版）9楓樹(shù)上的喜鵲第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫(xiě)“教、游、戲、母”4個(gè)生字。2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊(yùn)含的意思。3．朗讀課文，試著寫(xiě)一寫(xiě)喜鵲叫聲的意思。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1．會(huì)寫(xiě)“教、游、戲、母”4個(gè)生字。2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊(yùn)含的意思。難點(diǎn)朗讀課文，試著寫(xiě)一寫(xiě)喜鵲叫聲的意思。三、視頻導(dǎo)入(播放喜鵲歡叫的視頻)同學(xué)們，你們知道喜鵲在說(shuō)什么嗎？有個(gè)人能聽(tīng)懂喜鵲的叫聲，還能把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)呢！這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《楓樹(shù)上的喜鵲》。老師要考考你們，看你們還記不記得上節(jié)課所學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)朋友。(指名讀生字新詞)四、看圖讀文1．出示楓樹(shù)和鳥(niǎo)窩圖片，貼在黑板上。(1)找一找這幅圖的內(nèi)容與課文的哪幾個(gè)自然段有關(guān)。(2)說(shuō)說(shuō)楓樹(shù)像什么。2．在楓樹(shù)圖下畫(huà)一個(gè)小人的圖案。(1)你們看，這個(gè)人就是文中的作者。他站在哪里？(2)出示第2自然段內(nèi)容，指名讀。(3)作者站在樹(shù)下干什么？作者怎樣稱(chēng)呼這只喜鵲？3．貼出渡船和小喜鵲的圖片。(1)出示第3、4自然段內(nèi)容，指名讀。(2)作者在渡船時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？(3)作者怎樣稱(chēng)呼這些小喜鵲？從“喜鵲弟弟”中可以看出作者對(duì)小喜鵲充滿什么感情？(4)假如你們就是作者，會(huì)怎樣叫“喜鵲弟弟”呢？來(lái)讓我們叫一叫吧。4．學(xué)習(xí)第5～12自然段。(1)大聲讀課文。(2)思考：喜鵲阿姨在忙些什么呢？預(yù)設(shè)：生1：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學(xué)她自己發(fā)明的拼音字母。生2：教喜鵲弟弟做游戲。生3：教喜鵲弟弟認(rèn)字。(3)模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對(duì)話。師：那我是喜鵲阿姨，你們就是……生：喜鵲弟弟。師：我們開(kāi)始了！鵲！鵲！鵲！鵲，鵲，鵲……鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，聽(tīng)懂他們說(shuō)什么了嗎？生：聽(tīng)懂了。師：好，那你們來(lái)當(dāng)當(dāng)他們的翻譯，好不好？師：鵲！鵲！鵲！他們?cè)趯W(xué)……生：ɑoe師：鵲，鵲，他們?cè)趯W(xué)……生：ɑo師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們?cè)趯W(xué)……生：ɑoeiuü師：接著聽(tīng)，鵲！鵲！鵲！鵲！生：bpmf師：哦，你看，好像你們剛才說(shuō)得這么多，這里面都沒(méi)有呀？藏在哪兒呀？生：省略號(hào)里。師：沒(méi)錯(cuò)！這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫——生：省略號(hào)。師：(板書(shū)：……)喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒里呢！看來(lái)，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì)教的好老師。(板書(shū)：教)小喜鵲就是——生：學(xué)生。師：小喜鵲們正靠在一起看太陽(yáng)升上來(lái)呢，多有意思啊。來(lái)，翻開(kāi)課本，在四人小組里讀一讀，一個(gè)當(dāng)喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)當(dāng)小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話，好，開(kāi)始。(4)小組里配合朗讀。(5)分角色讀。(生在讀之前先介紹自己，并分別戴上相應(yīng)的頭飾)5．試著寫(xiě)一寫(xiě)。出示：我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“________________________”喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說(shuō)：“____________________________________”(1)看到上面的情景，你會(huì)想到什么？試著寫(xiě)下來(lái)。(2)同桌互相讀一讀對(duì)方所寫(xiě)的內(nèi)容。(3)指名讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。五、指導(dǎo)寫(xiě)字1．出示“教、游、戲、母”。2．讀一讀這四個(gè)字。3．幫它們找找拼音和詞語(yǔ)朋友，寫(xiě)下來(lái)。4．提示書(shū)寫(xiě)注意要點(diǎn)。“教”：右邊是“攵”，不要寫(xiě)成“夂”。“游”：右邊不能寫(xiě)成“攵”。5．學(xué)生描紅、臨摹、書(shū)寫(xiě)。六、布置作業(yè)同學(xué)們，這篇童話有趣嗎？請(qǐng)你回家后和爸爸媽媽一起讀更多更有趣的童話吧。七、梳理板書(shū)楓樹(shù)上的喜鵲喜鵲阿姨喜鵲弟弟教學(xué)問(wèn)答八、教學(xué)感悟教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來(lái)，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對(duì)話進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮，不知不覺(jué)地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對(duì)話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-9《楓樹(shù)上的喜鵲》人教部編版9、楓樹(shù)上的喜鵲一、教材解讀本單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢(mèng)》《楓樹(shù)上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲(chóng)子》4篇課文。4篇課文題材多樣，都是以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的，都充滿了豐富的想象?！稐鳂?shù)上的喜鵲》是一篇想象豐富、充滿童趣的散文?！拔摇毕矚g站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。二、學(xué)情分析本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”。在此之前，與想想有關(guān)的語(yǔ)文要素出現(xiàn)了兩次：而年級(jí)上冊(cè)第七單元“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”；二年級(jí)下冊(cè)第二單元“讀句子，想象畫(huà)面”到“把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”的編排思路，體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展次序。三、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等字；會(huì)寫(xiě)“喜歡、好像”等10個(gè)詞語(yǔ)。2、默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。3、能根據(jù)情境展開(kāi)想象，把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語(yǔ)的方法。2、把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。五、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)?lái)一篇有趣的故事——板書(shū)課題。齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)45頁(yè)，認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。出示詞語(yǔ)：渡口綠蔭遮蔽撐船拼音字母山岡懂得答案（1）自讀（2）男女生合作讀出示生字：渡蔭蔽撐拼母岡懂案（1）小老師領(lǐng)讀（2）出示“撐”：拼讀，指名讀（3個(gè)）（3）開(kāi)小火車(chē)讀生字（開(kāi)兩排）（4）學(xué)習(xí)并理解“渡”的意思：①誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)字你是怎么記住的？②課文中有個(gè)詞叫“渡口”，知道它是什么意思嗎？（評(píng)價(jià)：“你知道的真多”、“哦，你是這樣想的”）③“渡”字前面有個(gè)三點(diǎn)水，說(shuō)明這個(gè)字跟水有關(guān)系（黑板板書(shū)“水流”），在水邊，上船的地方（貼“船”的圖片）就是“渡口”。齊讀2遍。④結(jié)合這幅圖，你還能給“渡”組什么詞啊？先指名2-3出示詞語(yǔ)：渡船、渡河、渡橋、擺渡（師領(lǐng)讀1遍）（5）鞏固識(shí)字①接下來(lái)，我們一起來(lái)玩一個(gè)拼字游戲?？矗诎迳嫌袔讉€(gè)能組成新字的部件，下面老師找三個(gè)同學(xué)上臺(tái)，把這些部件在田字格中拼出來(lái)。（指名上來(lái)）其他同學(xué)不要灰心，你們的任務(wù)更重。如果她拼對(duì)了，我們拍手齊讀三遍。再讀拼，師：剛才，我們用手把這些部件合并在一起的過(guò)程叫“拼”，指讀。②同學(xué)們，你們想不想動(dòng)手拼一拼？課前，老師發(fā)給每位同桌一個(gè)信封，下面同桌兩個(gè)合作，一個(gè)拼一個(gè)讀，計(jì)時(shí)兩分鐘，看看哪個(gè)同桌拼得又對(duì)又快？計(jì)時(shí)開(kāi)始。（同學(xué)們拼得真快，不到兩分鐘就都拼出來(lái)了，大家個(gè)個(gè)都是拼字小能手。）③下面，我們?cè)侔呀裉鞂W(xué)習(xí)的生字齊讀兩遍。三、學(xué)習(xí)課文（一）1——4自然段1、課文中，反復(fù)出現(xiàn)了“我喜歡”這個(gè)詞語(yǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀1—4自然段，一邊讀一邊思考：“我”喜歡的是什么？生：“我喜歡楓樹(shù)喜鵲的窩喜鵲阿姨喜鵲弟弟”師：是呀，課文就是向我們講了我喜歡楓樹(shù)和喜鵲一家的故事。2、聯(lián)系課文指導(dǎo)圖片貼的位置師：“誰(shuí)能上來(lái)把楓樹(shù)的位置貼出來(lái)？”她貼的對(duì)不對(duì)？（預(yù)設(shè)）對(duì)：我來(lái)采訪一下，你為什么把楓樹(shù)貼到這個(gè)位置？（渡口旁、綠蔭遮蔽了村里的渡口）“書(shū)上的句子是怎么說(shuō)的？”——“我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它?！辈粚?duì)：為什么？書(shū)上的句子怎么說(shuō)的？修改。（評(píng)：他們兩個(gè)讀書(shū)可真認(rèn)真?。。煟哼@棵楓樹(shù)是什么樣子的呀？（他好像一把——村里的渡口）這是一棵怎樣的楓樹(shù)？（很大有很高、很綠，關(guān)鍵字陸續(xù)變紅）那你能把楓樹(shù)的樣子讀出來(lái)嗎？（2-3）（評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，你把“很大”重讀了。多么高大的一棵楓樹(shù)?。。ㄔu(píng)：他把“綠色”重讀了，多么綠的楓樹(shù)呀，真美?。A(yù)設(shè)1：我聽(tīng)出來(lái)了，他把“遮蔽”重讀了，茂密的枝葉向四面展開(kāi)，好像把整個(gè)渡口都蓋住了。預(yù)設(shè)2:范讀。（指著“遮蔽”一詞）“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口，多么茂密的枝葉呀！你能把這個(gè)特點(diǎn)也讀出來(lái)嗎？”又預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀的好：“通過(guò)你的朗讀，我仿佛真的看到了這棵又大又茂盛的楓樹(shù)！”又預(yù)設(shè)2：學(xué)生沒(méi)讀出“遮蔽”，老師再范讀。（2）讓我們一起來(lái)讀一讀楓樹(shù)的樣子吧！師渲染：“夏天到了，人們來(lái)到這棵楓樹(shù)下會(huì)感到——非常得涼快。是呀，這棵楓樹(shù)不但能遮風(fēng)擋雨，還能給大家?guī)?lái)一片清涼。他就這樣默默地，日復(fù)一日地為大家做貢獻(xiàn)。所以，在我心里她很美，我很喜歡她。同學(xué)們，讓我們帶著這種體會(huì)再來(lái)讀一讀?！?、師：“楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了”。（貼喜鵲窩）“同學(xué)們，看！誰(shuí)來(lái)了？我親切地稱(chēng)呼她“喜鵲阿姨”讓我們一起來(lái)給喜鵲阿姨打聲招呼吧！”（貼喜鵲：讓我們把喜鵲阿姨送回家吧！）“瞧，誰(shuí)又來(lái)看大家了呀？”（喜鵲弟弟，誰(shuí)來(lái)給喜鵲弟弟打聲招呼？）貼喜鵲弟弟：喜鵲弟弟還需要媽媽的照顧。師：“我喜歡站在這棵美麗的楓樹(shù)下，更喜歡抬頭看著喜鵲一家。哎？（指著喜鵲一家的圖片）你喜歡他們嗎？你最喜歡誰(shuí)呀？“”出示句子：（喜歡誰(shuí)，誰(shuí)的內(nèi)容變紅）1、“我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話，我像童話書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼她喜鵲阿姨?！鄙骸拔蚁矚g喜鵲阿姨?！睅煟骸澳蔷妥x出你對(duì)她的喜歡吧！”（評(píng)：看來(lái)呀，你是真的喜歡她，都稱(chēng)呼她為“喜鵲阿姨”了！）2、“我真是像童話書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟?！睅煟骸坝姓l(shuí)喜歡喜鵲弟弟？你來(lái)讀一讀這句話吧！”評(píng)1：你聽(tīng)，他讀出了“真是”，我聽(tīng)出了你對(duì)喜鵲弟弟的喜愛(ài)。（二）學(xué)習(xí)5——12自然段5——8自然段：1、師渲染過(guò)渡（配樂(lè)）：從那天起，我一有空，就來(lái)到渡口邊看望喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快，好極了。這一天，我又來(lái)到楓樹(shù)下，我看見(jiàn)（齊讀以下句子）出示句子：我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……2、喜鵲阿姨還會(huì)教他們什么？（指名3）生1：還會(huì)教他們跳舞。生2：還會(huì)教他們飛翔。（是呀，這可是最基本的本領(lǐng)）生3：還會(huì)教他們捕食。（是呀，要先填飽肚子）師：原來(lái)，喜鵲阿姨有這么多本領(lǐng)要教給小喜鵲呀！剛剛這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的，就是省略號(hào)省略的部分。（省略號(hào)變紅）3、分角色讀6—8段播放音樂(lè)：聽(tīng)，喜鵲阿姨在教小喜鵲說(shuō)話呢！他們?cè)谡f(shuō)些什么呀！讓我們找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀一讀這幾段。師：藍(lán)色字、綠色字、紅色字，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。①（隨機(jī)指導(dǎo)“鵲!鵲！鵲！”）：一組讀完，若語(yǔ)速過(guò)快，提示：想一想，媽媽在剛教你學(xué)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該說(shuō)的——慢一些、清楚一些。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（多么有耐心的媽媽呀；這下喜鵲弟弟肯定聽(tīng)清楚了）②出示段5（“我看見(jiàn)”開(kāi)始）：下面讓我們合作著來(lái)讀讀這幾段，第一段大家一起讀，藍(lán)色字一組讀、綠色字二組讀、紅色字三組讀。小結(jié)：同學(xué)們來(lái)看這一部分，開(kāi)頭先寫(xiě)作者來(lái)到樹(shù)下——看到了，接下來(lái)又寫(xiě)——聽(tīng)到的，最后寫(xiě)——想到的，是呀，作者就是按照這樣一種：先寫(xiě)看到的，在寫(xiě)聽(tīng)到的，最后寫(xiě)想到的這樣一個(gè)順序，把喜鵲一家快樂(lè)生活的場(chǎng)景呈現(xiàn)在我們面前的。4、指導(dǎo)讀好9——12段今天早上，我又來(lái)到了楓樹(shù)下，看到了歡快的一幕，讓我們帶上頭飾分角色來(lái)表演表演吧！喜鵲阿姨、喜鵲弟弟（6只），其他同學(xué)一起來(lái)扮演課文中的“我”。老師讀旁白。讓我們先來(lái)找找位置。師渲染讀：今天早上，太陽(yáng)又從渡口對(duì)岸山崗后面升上來(lái)了，我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽(yáng)，問(wèn)喜鵲弟弟（生）：“鵲！鵲鵲鵲？”——打斷指導(dǎo)——①稍等，她這樣讀對(duì)不對(duì)？（不對(duì)，因?yàn)楹竺媸且粋€(gè)問(wèn)號(hào)，應(yīng)該讀出問(wèn)的語(yǔ)氣?！澳阌^察的可真仔細(xì)呀！”你能再來(lái)問(wèn)問(wèn)喜鵲弟弟嗎？“這個(gè)同學(xué)在讀問(wèn)句的時(shí)候呀，注意了語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。”誰(shuí)能像她這樣再來(lái)讀一讀？“喜鵲阿姨，你再來(lái)試試?！保诶^續(xù)渲染：“我懂得，她問(wèn)話的意思是？”——（指讀）二組讀：“看！那是什么？”師：“喜鵲弟弟一齊快樂(lè)地回答”——（指圖）三組讀“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”師：哎，他們這樣讀對(duì)不對(duì)？（看看提示語(yǔ)：他們師怎樣回答的？一齊、快樂(lè)?！岸嗝纯鞓?lè)的小喜鵲呀！”“我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案”——二組讀“媽媽?zhuān)鞘翘?yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！”（感嘆號(hào)變紅）師：看，這里出現(xiàn)了兩個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？（開(kāi)心、高興）讓我們看到了喜鵲弟弟們多么高興，多么激動(dòng)呀！讓我們一齊高興地讀一讀。5、真是一群快樂(lè)的小喜鵲呀！接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一遍。這一遍大家可以加上動(dòng)作、放開(kāi)聲音，來(lái)做一次匯報(bào)演出！師：“同學(xué)們的表演太棒了，給自己鼓掌?！敝x謝這群小演員，請(qǐng)回。6、此時(shí)，我看到喜鵲一家快樂(lè)生活的場(chǎng)景，心情怎么樣？（高興）齊讀最后一段。小結(jié)：這一部分也是先寫(xiě)我在樹(shù)下看到的，又寫(xiě)我在樹(shù)下聽(tīng)到的，最后寫(xiě)我想到的，這樣一個(gè)順序把喜鵲一家看日出的場(chǎng)景寫(xiě)出來(lái)的。（板書(shū)貼：看到聽(tīng)到想到）（三）拓展喜鵲阿姨為了讓孩子快快長(zhǎng)大，每天都出去給它們找吃的。一天，喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟齊聲叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“＿＿＿＿＿＿＿”（說(shuō)完整）5、喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，說(shuō)到：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿”小結(jié)：剛剛，我們?cè)诰毩?xí)說(shuō)話的時(shí)候，也是按照先說(shuō)看到的，再說(shuō)聽(tīng)到的，最后說(shuō)想到的，按照這樣的順序把喜鵲吃蟲(chóng)子的情景說(shuō)出來(lái)的。知識(shí)拓展：師：其實(shí)，喜鵲不僅喜歡吃蟲(chóng)子，而且一年的食物當(dāng)中，80%以上都是危害農(nóng)作物的昆蟲(chóng)，比如蝗蟲(chóng)、蚱蜢、夜蛾和松毛蟲(chóng)等。為保護(hù)環(huán)境和莊稼立下了汗馬功勞。讓我們一起再來(lái)讀一讀這句話：“我真高興啊！”（四）學(xué)習(xí)“傘”字1、結(jié)合圖片，觀察字形下面我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字，在學(xué)習(xí)之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們觀察一副圖片——出示——猜我們今天要學(xué)習(xí)哪個(gè)生字了嗎？生：“傘！”——結(jié)合這幅圖，你能說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)“傘”字的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（1）“撇”、“捺”要寫(xiě)得大一些、舒展一些范寫(xiě)、書(shū)空，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：（1）“撇、捺”要舒展、（2）“點(diǎn)”、“撇”在豎中線兩側(cè)，（3）“橫”把點(diǎn)、撇托住，（4）懸針豎壓在豎中線上。2、描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。展示：她的字好在哪里？對(duì)照他的進(jìn)行修改，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-9楓樹(shù)上的喜鵲人教（部編版）9、楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“教”1個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開(kāi)想象，把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：1.培養(yǎng)“雙姿”習(xí)慣和寫(xiě)字能力。2.在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開(kāi)想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀體會(huì)法、激發(fā)想象法教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知:1.《楓樹(shù)上的喜鵲》充滿童趣。這節(jié)課，我們繼續(xù)走近課文，感受作者豐富的想象。2.板書(shū)課題，過(guò)渡：同學(xué)們，昨天學(xué)習(xí)的字詞迫不及待地跳了出來(lái)，還認(rèn)識(shí)它們嗎？把我們的火車(chē)開(kāi)起來(lái)吧?。?）出示詞語(yǔ)，“開(kāi)火車(chē)”朗讀。過(guò)渡：我們的詞語(yǔ)火車(chē)開(kāi)得又快又平穩(wěn)，估計(jì)朗讀句子也一定難不倒你。（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)45頁(yè)，在第一自然段找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（3）這句話把楓樹(shù)比作了什么？你能用“好像”再說(shuō)出一個(gè)比喻句嗎？（4）“我”喜歡楓樹(shù)，更喜歡站在楓樹(shù)下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時(shí)心里都在想些什么嗎？（5）小結(jié)：作者的想象真豐富，把喜鵲當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，增添了課文的童真童趣，也表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情。[設(shè)計(jì)意圖]：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了舊知復(fù)習(xí)回顧法，由詞語(yǔ)到句子，層層遞進(jìn)，不但幫助學(xué)生積累和鞏固了識(shí)字，還有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的興趣。二、精讀探究，融境悟情：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？1.指名朗讀句子。2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領(lǐng)？3.你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)個(gè)句子嗎？4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音字母和觀看日出的？請(qǐng)大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動(dòng)唇。認(rèn)真閱讀，用直線畫(huà)出喜鵲說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出“我”想象的句子。（1）班內(nèi)交流，出示喜鵲說(shuō)的話。A“鵲！鵲！鵲！”B“鵲，鵲，鵲……”C“鵲！鵲鵲鵲？”D“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（2）同桌練讀，讀好句子表達(dá)的語(yǔ)氣。班內(nèi)表演讀。喜鵲說(shuō)的話，只有“鵲”一個(gè)字，加上不同的標(biāo)點(diǎn)后，句子表達(dá)的語(yǔ)氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：A我知道，這便是a、o、e。B我懂得，她問(wèn)話的意思是：“看！那是什么？”C我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽?zhuān)鞘翘?yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！”師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話；喜鵲弟弟的話；我知道的內(nèi)容對(duì)白）[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取明讀想象法，讓學(xué)生透過(guò)課文詞句想象喜鵲一家快樂(lè)生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時(shí)，又進(jìn)一步體會(huì)了“我”對(duì)于喜鵲的喜愛(ài)之情。三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸：過(guò)渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會(huì)想到什么？1.出示句子：（1）我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“—————————————————————。”（2）