《楓樹上的喜鵲》教學設計

二年級下冊語文教學設計-9、楓樹上的喜鵲（第二課時）人教（部編版）9楓樹上的喜鵲第二課時一、課時目標1．會寫“教、游、戲、母”4個生字。2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。3．朗讀課文，試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。二、重點難點重點1．會寫“教、游、戲、母”4個生字。2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。難點朗讀課文，試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。三、視頻導入(播放喜鵲歡叫的視頻)同學們，你們知道喜鵲在說什么嗎？有個人能聽懂喜鵲的叫聲，還能把聽到的寫下來呢！這節(jié)課，我們接著學習《楓樹上的喜鵲》。老師要考考你們，看你們還記不記得上節(jié)課所學過的生字和詞語朋友。(指名讀生字新詞)四、看圖讀文1．出示楓樹和鳥窩圖片，貼在黑板上。(1)找一找這幅圖的內(nèi)容與課文的哪幾個自然段有關。(2)說說楓樹像什么。2．在楓樹圖下畫一個小人的圖案。(1)你們看，這個人就是文中的作者。他站在哪里？(2)出示第2自然段內(nèi)容，指名讀。(3)作者站在樹下干什么？作者怎樣稱呼這只喜鵲？3．貼出渡船和小喜鵲的圖片。(1)出示第3、4自然段內(nèi)容，指名讀。(2)作者在渡船時發(fā)現(xiàn)了什么？(3)作者怎樣稱呼這些小喜鵲？從“喜鵲弟弟”中可以看出作者對小喜鵲充滿什么感情？(4)假如你們就是作者，會怎樣叫“喜鵲弟弟”呢？來讓我們叫一叫吧。4．學習第5～12自然段。(1)大聲讀課文。(2)思考：喜鵲阿姨在忙些什么呢？預設：生1：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學她自己發(fā)明的拼音字母。生2：教喜鵲弟弟做游戲。生3：教喜鵲弟弟認字。(3)模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話。師：那我是喜鵲阿姨，你們就是……生：喜鵲弟弟。師：我們開始了！鵲！鵲！鵲！鵲，鵲，鵲……鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！師：呀，小喜鵲學得那么好啊，聽懂他們說什么了嗎？生：聽懂了。師：好，那你們來當當他們的翻譯，好不好？師：鵲！鵲！鵲！他們在學……生：ɑoe師：鵲，鵲，他們在學……生：ɑo師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們在學……生：ɑoeiuü師：接著聽，鵲！鵲！鵲！鵲！生：bpmf師：哦，你看，好像你們剛才說得這么多，這里面都沒有呀？藏在哪兒呀？生：省略號里。師：沒錯！這六個小點兒，它的名字就叫——生：省略號。師：(板書：……)喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒里呢！看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。(板書：教)小喜鵲就是——生：學生。師：小喜鵲們正靠在一起看太陽升上來呢，多有意思啊。來，翻開課本，在四人小組里讀一讀，一個當喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個當小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話，好，開始。(4)小組里配合朗讀。(5)分角色讀。(生在讀之前先介紹自己，并分別戴上相應的頭飾)5．試著寫一寫。出示：我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“________________________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“____________________________________”(1)看到上面的情景，你會想到什么？試著寫下來。(2)同桌互相讀一讀對方所寫的內(nèi)容。(3)指名讀自己寫的內(nèi)容。五、指導寫字1．出示“教、游、戲、母”。2．讀一讀這四個字。3．幫它們找找拼音和詞語朋友，寫下來。4．提示書寫注意要點?！敖獭保河疫吺恰半丁?，不要寫成“夂”?！坝巍保河疫叢荒軐懗伞半丁薄?．學生描紅、臨摹、書寫。六、布置作業(yè)同學們，這篇童話有趣嗎？請你回家后和爸爸媽媽一起讀更多更有趣的童話吧。七、梳理板書楓樹上的喜鵲喜鵲阿姨喜鵲弟弟教學問答八、教學感悟教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內(nèi)容。進而在感悟課文內(nèi)容的基礎上，進行情景想象，既培養(yǎng)了學生的想象力，也激發(fā)了他們的寫作興趣。二年級下冊語文教學設計-9《楓樹上的喜鵲》人教部編版9、楓樹上的喜鵲一、教材解讀本單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》4篇課文。4篇課文題材多樣，都是以第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象?！稐鳂渖系南铲o》是一篇想象豐富、充滿童趣的散文?！拔摇毕矚g站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。二、學情分析本單元的教學重點是“運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”。在此之前，與想想有關的語文要素出現(xiàn)了兩次：而年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗”；二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面”到“把想象的內(nèi)容寫下來”的編排思路，體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展次序。三、教學目標：1、認識“渡、蔭”等9個生字；會寫“傘、姨”等字；會寫“喜歡、好像”等10個詞語。2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3、能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。四、教學重點、難點：1、培養(yǎng)學生了解理解詞語的方法。2、把自己想到的內(nèi)容寫下來。五、教學過程：（一）談話導入：今天，老師給大家?guī)硪黄腥さ墓适隆鍟n題。齊讀課題。二、初讀課文，學習字詞師：請同學們打開書45頁，認真朗讀課文，讀準字音，把句子讀通順。出示詞語：渡口綠蔭遮蔽撐船拼音字母山岡懂得答案（1）自讀（2）男女生合作讀出示生字：渡蔭蔽撐拼母岡懂案（1）小老師領讀（2）出示“撐”：拼讀，指名讀（3個）（3）開小火車讀生字（開兩排）（4）學習并理解“渡”的意思：①誰能說說這個字你是怎么記住的？②課文中有個詞叫“渡口”，知道它是什么意思嗎？（評價：“你知道的真多”、“哦，你是這樣想的”）③“渡”字前面有個三點水，說明這個字跟水有關系（黑板板書“水流”），在水邊，上船的地方（貼“船”的圖片）就是“渡口”。齊讀2遍。④結合這幅圖，你還能給“渡”組什么詞??？先指名2-3出示詞語：渡船、渡河、渡橋、擺渡（師領讀1遍）（5）鞏固識字①接下來，我們一起來玩一個拼字游戲?？?，黑板上有幾個能組成新字的部件，下面老師找三個同學上臺，把這些部件在田字格中拼出來。（指名上來）其他同學不要灰心，你們的任務更重。如果她拼對了，我們拍手齊讀三遍。再讀拼，師：剛才，我們用手把這些部件合并在一起的過程叫“拼”，指讀。②同學們，你們想不想動手拼一拼？課前，老師發(fā)給每位同桌一個信封，下面同桌兩個合作，一個拼一個讀，計時兩分鐘，看看哪個同桌拼得又對又快？計時開始。（同學們拼得真快，不到兩分鐘就都拼出來了，大家個個都是拼字小能手。）③下面，我們再把今天學習的生字齊讀兩遍。三、學習課文（一）1——4自然段1、課文中，反復出現(xiàn)了“我喜歡”這個詞語，下面，請同學們默讀1—4自然段，一邊讀一邊思考：“我”喜歡的是什么？生：“我喜歡楓樹喜鵲的窩喜鵲阿姨喜鵲弟弟”師：是呀，課文就是向我們講了我喜歡楓樹和喜鵲一家的故事。2、聯(lián)系課文指導圖片貼的位置師：“誰能上來把楓樹的位置貼出來？”她貼的對不對？（預設）對：我來采訪一下，你為什么把楓樹貼到這個位置？（渡口旁、綠蔭遮蔽了村里的渡口）“書上的句子是怎么說的？”——“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它?！辈粚Γ簽槭裁?？書上的句子怎么說的？修改。（評：他們兩個讀書可真認真?。。煟哼@棵楓樹是什么樣子的呀？（他好像一把——村里的渡口）這是一棵怎樣的楓樹？（很大有很高、很綠，關鍵字陸續(xù)變紅）那你能把楓樹的樣子讀出來嗎？（2-3）（評：我聽出來了，你把“很大”重讀了。多么高大的一棵楓樹?。。ㄔu：他把“綠色”重讀了，多么綠的楓樹呀，真美?。A設1：我聽出來了，他把“遮蔽”重讀了，茂密的枝葉向四面展開，好像把整個渡口都蓋住了。預設2:范讀。（指著“遮蔽”一詞）“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口，多么茂密的枝葉呀！你能把這個特點也讀出來嗎？”又預設1：學生讀的好：“通過你的朗讀，我仿佛真的看到了這棵又大又茂盛的楓樹！”又預設2：學生沒讀出“遮蔽”，老師再范讀。（2）讓我們一起來讀一讀楓樹的樣子吧！師渲染：“夏天到了，人們來到這棵楓樹下會感到——非常得涼快。是呀，這棵楓樹不但能遮風擋雨，還能給大家?guī)硪黄鍥觥Ｋ瓦@樣默默地，日復一日地為大家做貢獻。所以，在我心里她很美，我很喜歡她。同學們，讓我們帶著這種體會再來讀一讀?！?、師：“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了”。（貼喜鵲窩）“同學們，看！誰來了？我親切地稱呼她“喜鵲阿姨”讓我們一起來給喜鵲阿姨打聲招呼吧！”（貼喜鵲：讓我們把喜鵲阿姨送回家吧?。扒?，誰又來看大家了呀？”（喜鵲弟弟，誰來給喜鵲弟弟打聲招呼？）貼喜鵲弟弟：喜鵲弟弟還需要媽媽的照顧。師：“我喜歡站在這棵美麗的楓樹下，更喜歡抬頭看著喜鵲一家。哎？（指著喜鵲一家的圖片）你喜歡他們嗎？你最喜歡誰呀？“”出示句子：（喜歡誰，誰的內(nèi)容變紅）1、“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！鄙骸拔蚁矚g喜鵲阿姨?！睅煟骸澳蔷妥x出你對她的喜歡吧！”（評：看來呀，你是真的喜歡她，都稱呼她為“喜鵲阿姨”了?。?、“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟?！睅煟骸坝姓l喜歡喜鵲弟弟？你來讀一讀這句話吧！”評1：你聽，他讀出了“真是”，我聽出了你對喜鵲弟弟的喜愛。（二）學習5——12自然段5——8自然段：1、師渲染過渡（配樂）：從那天起，我一有空，就來到渡口邊看望喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長得真快，好極了。這一天，我又來到楓樹下，我看見（齊讀以下句子）出示句子：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……2、喜鵲阿姨還會教他們什么？（指名3）生1：還會教他們跳舞。生2：還會教他們飛翔。（是呀，這可是最基本的本領）生3：還會教他們捕食。（是呀，要先填飽肚子）師：原來，喜鵲阿姨有這么多本領要教給小喜鵲呀！剛剛這幾個同學說的，就是省略號省略的部分。（省略號變紅）3、分角色讀6—8段播放音樂：聽，喜鵲阿姨在教小喜鵲說話呢！他們在說些什么呀！讓我們找?guī)讉€同學讀一讀這幾段。師：藍色字、綠色字、紅色字，其他同學認真聽。①（隨機指導“鵲!鵲！鵲！”）：一組讀完，若語速過快，提示：想一想，媽媽在剛教你學說話時，應該說的——慢一些、清楚一些。誰再來讀讀這句話？（多么有耐心的媽媽呀；這下喜鵲弟弟肯定聽清楚了）②出示段5（“我看見”開始）：下面讓我們合作著來讀讀這幾段，第一段大家一起讀，藍色字一組讀、綠色字二組讀、紅色字三組讀。小結：同學們來看這一部分，開頭先寫作者來到樹下——看到了，接下來又寫——聽到的，最后寫——想到的，是呀，作者就是按照這樣一種：先寫看到的，在寫聽到的，最后寫想到的這樣一個順序，把喜鵲一家快樂生活的場景呈現(xiàn)在我們面前的。4、指導讀好9——12段今天早上，我又來到了楓樹下，看到了歡快的一幕，讓我們帶上頭飾分角色來表演表演吧！喜鵲阿姨、喜鵲弟弟（6只），其他同學一起來扮演課文中的“我”。老師讀旁白。讓我們先來找找位置。師渲染讀：今天早上，太陽又從渡口對岸山崗后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟（生）：“鵲！鵲鵲鵲？”——打斷指導——①稍等，她這樣讀對不對？（不對，因為后面是一個問號，應該讀出問的語氣?！澳阌^察的可真仔細呀！”你能再來問問喜鵲弟弟嗎？“這個同學在讀問句的時候呀，注意了語調(diào)要上揚?！闭l能像她這樣再來讀一讀？“喜鵲阿姨，你再來試試?！保诶^續(xù)渲染：“我懂得，她問話的意思是？”——（指讀）二組讀：“看！那是什么？”師：“喜鵲弟弟一齊快樂地回答”——（指圖）三組讀“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”師：哎，他們這樣讀對不對？（看看提示語：他們師怎樣回答的？一齊、快樂?！岸嗝纯鞓返男∠铲o呀！”“我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案”——二組讀“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”（感嘆號變紅）師：看，這里出現(xiàn)了兩個感嘆號，應該讀出什么語氣？（開心、高興）讓我們看到了喜鵲弟弟們多么高興，多么激動呀！讓我們一齊高興地讀一讀。5、真是一群快樂的小喜鵲呀！接下來，我們再來讀一遍。這一遍大家可以加上動作、放開聲音，來做一次匯報演出！師：“同學們的表演太棒了，給自己鼓掌?！敝x謝這群小演員，請回。6、此時，我看到喜鵲一家快樂生活的場景，心情怎么樣？（高興）齊讀最后一段。小結：這一部分也是先寫我在樹下看到的，又寫我在樹下聽到的，最后寫我想到的，這樣一個順序把喜鵲一家看日出的場景寫出來的。（板書貼：看到聽到想到）（三）拓展喜鵲阿姨為了讓孩子快快長大，每天都出去給它們找吃的。一天，喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟齊聲叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“＿＿＿＿＿＿＿”（說完整）5、喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，說到：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“＿＿＿＿＿＿＿”小結：剛剛，我們在練習說話的時候，也是按照先說看到的，再說聽到的，最后說想到的，按照這樣的順序把喜鵲吃蟲子的情景說出來的。知識拓展：師：其實，喜鵲不僅喜歡吃蟲子，而且一年的食物當中，80%以上都是危害農(nóng)作物的昆蟲，比如蝗蟲、蚱蜢、夜蛾和松毛蟲等。為保護環(huán)境和莊稼立下了汗馬功勞。讓我們一起再來讀一讀這句話：“我真高興??！”（四）學習“傘”字1、結合圖片，觀察字形下面我們來學習本課的生字，在學習之前，老師先請同學們觀察一副圖片——出示——猜我們今天要學習哪個生字了嗎？生：“傘！”——結合這幅圖，你能說說在寫“傘”字的時候應該注意什么？（1）“撇”、“捺”要寫得大一些、舒展一些范寫、書空，強調(diào)書寫要點：（1）“撇、捺”要舒展、（2）“點”、“撇”在豎中線兩側，（3）“橫”把點、撇托住，（4）懸針豎壓在豎中線上。2、描一個寫一個，注意書寫姿勢。展示：她的字好在哪里？對照他的進行修改，爭取一個比一個寫得好。二年級下冊語文教學設計-9楓樹上的喜鵲人教（部編版）9、楓樹上的喜鵲教學目標：1.復習鞏固要求會認的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個生字，會寫“教”1個要求會寫的字。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。教學重點：1.培養(yǎng)“雙姿”習慣和寫字能力。2.在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學難點：引導學生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學方法：創(chuàng)設情境法、朗讀體會法、激發(fā)想象法教學過程：第二課時一、激趣導入，復習舊知:1.《楓樹上的喜鵲》充滿童趣。這節(jié)課，我們繼續(xù)走近課文，感受作者豐富的想象。2.板書課題，過渡：同學們，昨天學習的字詞迫不及待地跳了出來，還認識它們嗎？把我們的火車開起來吧！（1）出示詞語，“開火車”朗讀。過渡：我們的詞語火車開得又快又平穩(wěn)，估計朗讀句子也一定難不倒你。（2）請同學們打開書45頁，在第一自然段找出描寫楓樹的句子，讀給大家聽一聽。（3）這句話把楓樹比作了什么？你能用“好像”再說出一個比喻句嗎？（4）“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時心里都在想些什么嗎？（5）小結：作者的想象真豐富，把喜鵲當作人來描寫，增添了課文的童真童趣，也表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。[設計意圖]：此環(huán)節(jié)教學主要采取了舊知復習回顧法，由詞語到句子，層層遞進，不但幫助學生積累和鞏固了識字，還有效調(diào)動了學生朗讀的興趣。二、精讀探究，融境悟情：現(xiàn)在請同學們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？1.指名朗讀句子。2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領？3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎？4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習拼音字母和觀看日出的？請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動唇。認真閱讀，用直線畫出喜鵲說的話，用波浪線畫出“我”想象的句子。（1）班內(nèi)交流，出示喜鵲說的話。A“鵲！鵲！鵲！”B“鵲，鵲，鵲……”C“鵲！鵲鵲鵲？”D“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（2）同桌練讀，讀好句子表達的語氣。班內(nèi)表演讀。喜鵲說的話，只有“鵲”一個字，加上不同的標點后，句子表達的語氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規(guī)范使用標點符號。對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：A我知道，這便是a、o、e。B我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”C我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話；喜鵲弟弟的話；我知道的內(nèi)容對白）[設計意圖]此環(huán)節(jié)教學主要采取明讀想象法，讓學生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時，又進一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。三、創(chuàng)設情境，拓展延伸：過渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會想到什么？1.出示句子：（1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“—————————————————————?！保?）