2023年同課異構聽課心得體會數(shù)學(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年同課異構聽課心得體會數(shù)學(5篇)我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應當馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么你知道心得體會如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

同課異構聽課心得體會數(shù)學篇一

本節(jié)資料是學生小學階段第一次認識分數(shù)，雖然是第一次學習分數(shù)，但學生在實際生活中已經(jīng)對分數(shù)有了必需的認識，例如今日的數(shù)學課中，把一個蛋糕平均分給2個人，每個人分得多少？幾節(jié)課都有學生提到了二分之一，也就是說學生在進入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙〞了，所以，教學中，五位教師都能重視學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“一半〞入手，明確一半是怎樣分的，強調平均分，從而引入一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半〞，創(chuàng)設具體的情境，以此激發(fā)學生的學習興趣以及知識體驗，促進他們有效的開展建構活動。

另外，本節(jié)課幾位教師都能重視組織和引導學生，放手讓學生動手操作，讓學生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說一說，并讓學生上臺匯報展示，給學生供給一個展示自我的平臺，充分表達了學生的主體地位。

當然，一節(jié)數(shù)學課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會有一些惋惜，聽了五節(jié)課，我有幾個觀點，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：

1、根據(jù)本課的教學目標，學生要能在教學活動中正確的讀、寫分數(shù)，而幾位教師課堂中對于學生的寫分數(shù)練習較少，其實寫分數(shù)不必需只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分數(shù)寫法的練習必需要有。

2、姜教師的課，個人感覺習題的`設計和問題的設計難度相對較大，知識挖掘太深，本節(jié)課只是學生對于分數(shù)的初步認識，我認為習題的設計和問題的設計降低點難度會更好。

3、李教師的課，設計意圖很好，以前對于一個物體、兩個物體。.。.。的數(shù)量，學生都明白能用整數(shù)1、2.。.。.。來表示，那半個要用什么數(shù)來表示呢？問題促使我們要用一個新的數(shù)來表示“半個〞，能夠直接順當?shù)囊龇謹?shù)的教學，但李教師過分的糾結在“為什么叫半個，不叫兩塊〞上，這樣反而脫離了原有的設計意圖，出示半個月餅后，“小半個〞、“四分之一個〞其實不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對于“小半個〞用三分之一來表示不適合，由于分數(shù)是建立在平均分的基礎上的，“小半個〞大小太模糊，不能用三分之一表示。

以上就是我的幾點不成熟看法，如有不當，還請各位教師批評指正。

同課異構聽課心得體會數(shù)學篇二

要做好一節(jié)課，目標的明確是不容置疑的。

首先我們要明確整篇課文的教學目標，目標務必要具體明確。

不管你想怎么建構這節(jié)課，其教學目標是不變的。

然后我們要明確課時目標和各環(huán)節(jié)目標，目標的確立要有教學理念的支撐。

譬如閱讀課中的字詞教學，我們務必要明確抓哪些詞語來認讀，為什么抓這幾個詞語？抓的這幾個詞語分別怎么處理？處理到什么程度？

這次研討活動給我留下深刻感想的還有老師們的評課，這既是個人專業(yè)素養(yǎng)的展示，更是學校集體聰慧的表達。

與之相比，我們的認識有些短淺，更別說上升到理論、理念的高度。

這種壓力感應當促動我們多讀書，多思考，多去關注一些教育前沿的東西，讓自己不致逐漸落后。

同課異構聽課心得體會數(shù)學篇三

經(jīng)學校的安排，參與了學校舉辦的同課異構活動，認真凝聽了各位老師執(zhí)教的英語課，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領會到每位老師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平日上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)

1、多媒體的使用?，F(xiàn)代化英語教學中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。投影儀、多媒體等的參與，使得黑板的內容更加豐富。此次活動，袁老師和蔡老師都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學工具，以嬌艷的色調、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氣氛。

2、教師基本功扎實，充分調動學生的積極性。兩位教師口語流利，發(fā)音確鑿，全堂盡量使用英語教學，整堂課輕松、活潑。師生協(xié)同默契。特別是袁教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平日我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了兩位老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。蔡老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要明白明確，難易適中。只有孩子明白的知道自己應當干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

3、教師自身素質高，重視學生的情感教育教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實特別是蔡老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風，吸引學生同時，重視學生的情感教育，挖掘了德育因素根據(jù)教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育

4、情境的設置。英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。所創(chuàng)設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學生很自然地進入課堂。我想以后多注意這一點，讓學生編對話時，給他們設立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學的知識運用到實際生活當中去。

5、重視基礎，適當拓展延伸。這次聽的課沒有想象中那么花哨，兩位老師更多的是重視句型，重視基礎知識。特別是蔡老師在精講精練基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

6、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質教育的基本要求。重視學生能力的培養(yǎng)，重視主體參與，在教學中采取互動模式，采用小組探討或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開想象，激起了學生對英語學習的興趣。因此，在聽課時我特別注意了兩位老師不同的教學方式。7、整節(jié)課教學全過程條理明了蔡老師的教學內容安排有條理性，層次性，表達由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學習有所聯(lián)系，為新知識學習操練做好鋪墊新知識的浮現(xiàn)是否巧妙自然，有規(guī)律性，一環(huán)緊扣一環(huán)應表達出第一環(huán)節(jié)是其次環(huán)節(jié)的支柱，其次環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開

這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優(yōu)化自己的課堂。這次學習讓我完全感覺到，我自身素質的提高是必需的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。

同課異構聽課心得體會數(shù)學篇四

近段時間利用中國知網(wǎng)進行學習，我此次學習的主題是“語文教學中的同課異構〞。通過閱讀一些名師、專家的論文，再結合自己的教學實踐、聽課實踐感覺頗有收獲。

所謂同課異構，我個人理解就是針對同一課題，由不同的教師執(zhí)教。由于每個教師的學習經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、人生閱歷不同，因此在面對同一文本進行解讀時，可能會有不同的理解，所體會到的知識點、所側重的重難點、所采用的教學方法都會有所不同。當然這些要點的把握首先是基于課標、基于學段特點的。正由于因人而異、所以設計的教學模式也會有所不同，教學效果也就隨之不同。

我猶記得在上杭試驗小學聽過《的聽眾》這課的同課異構，當時是由游增良老師和鄒翠金老師上的。鄒老師在上這課時主要引導學生體會教授對“我〞的無私幫助，因此她的教學步驟是：

1、讓學生畫出文中描寫教授的語言和動作、神態(tài)的句子體會教授心里會想什么？

2、緊扣關鍵詞“靜靜地〞展開教學，教授“為什么要靜靜地？她仿佛在說些什么？我又從教授的靜靜地中感受到什么？〞

3、學生合作學習、匯報交流。

這樣學生從三個“靜靜地〞品味出教授對我的鼓舞、期望一次比一次深，而“我〞也從教授“靜靜地〞期盼中一次比一次把≤≥小提琴拉得更好，最終取得成功。

鄒老師在引導學生進行品味關鍵詞時，還引導學生多層次的朗讀，讓學生從讀中感悟文本、從讀中升華自己的情感，并將小練筆“描寫人物的神態(tài)、動作、語言〞的訓練穿插其間，很好地實現(xiàn)了教學目標、突破了重難點，聽課老師也迷醉其間。

《課標指出》“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一〞。“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，加強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。〞這就告訴我們課文教學不能僅僅停留在引導學生品詞析句等語用的階段，還應當挖掘文本中的人文教育因素。游老師就很好地秉承了這個要義，在處理這課時，切入點十分獨到，讓人耳目一新。他敏銳地解讀出這課的一大人文亮點——就是引導學生小組合作探究“文中的我成功的原因是什么？僅僅教授的勉勵行嗎？你從課文哪些句子知道的？你背誦過說明這樣道理的名言警句嗎？〞學生熱心高漲，馬上展開合作學習。結果學生的匯報精彩紛呈：

a學生說：我覺得不怕嘲諷是成功的因素之一，我從句子“我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。〞看到面對嘲諷依舊不泄氣，我想到一句名言：一朵成功的花都是由大量雨、血、泥和猛烈的暴風雨的環(huán)境培養(yǎng)成的。〞

b學生說：我從句子“一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件十分宏偉的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參與一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。〞體會到對拉小提琴的熱愛是成功的關鍵因素。由于熱愛是的老師。

c學生說：說：“同時，每天清早，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。〞我想，他一心一意地做一件事也是成功的其中一個原因。盧梭說過：“當一個人一心一意做好事情的時候，他最終是必然會成功的。〞

d學生說：文中說到：“我站得很直，兩臂累得又酸又疼，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。〞這不正應證了愛迪生所說的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感嗎？

從學生的匯報中，我們可以感受到，學生已經(jīng)深刻感受到一個人的成功不是單一的，他跟“別人的勉勵、做事一心一意、不怕困難、刻苦練習、熱愛〞都有密切關系。我想通過這課的學習，渴望成功、鼓舞自己具備成功因素等道德因素確定會給學生留下深刻印象，從而很好地促進學生良好特性的發(fā)展。

游老師并不止步于此，在品讀課文關鍵5句話的過程中，他又引導學生學習是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好的情感的。通過認真品讀描寫老教授的句子，體會寫作特點，并相機進行讀寫結合“我成功的原因是什么？〞達到了語用目的。

這樣的課堂設計讓我們眼前一亮，聽課者津津樂道，學習者興致昂揚，取得了很好的教學效果。

兩堂課終止后，引起了聽課老師猛烈的反響和深刻的反思，讓參與者都對這篇課文有了深入的理解，收獲巨大。我想，這大約就是同課異構教學的魅力吧。

同課異構聽課心得體會數(shù)學篇五

周四我有幸參與了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構活動。這不僅僅是對我工作的確定，還為自我的發(fā)展供給了一個展示自我的平臺。本次活動經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應對面學習交流的機遇，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，更簡單看到自我的不足也更簡單學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：

拓展視野，豐富了教育教學藝術

任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的表達者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的優(yōu)點，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育精明能夠被相互體會。

聰慧碰撞，構建了多重對話平臺

在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了猛烈的探討，大家都開啟自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自我的教學專長奉獻出來。年輕教師也進取獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，探討的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

相互比較，引起教師對授課方法的思考

一節(jié)課終止后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自我課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的進取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂把握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。經(jīng)過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自我的解讀來替代學生的解讀；而應當站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。

擅長抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，勉勵學生敢于發(fā)表自我的想法，在合作探討的氣氛中，讓學生各自生成或構建自我的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前