掌握課堂觀察技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

掌握課堂觀察技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展第1頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五表1第2頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五表2課堂教學(xué)觀察表

課堂觀察視角/主要觀點(diǎn)觀察記錄優(yōu)秀

1良好

2一般

3需改進(jìn)

4不滿(mǎn)意

5未觀察到

6某視角主要觀點(diǎn)a.········b.········c.·········d.········等級(jí)量表

八個(gè)視角：①內(nèi)容設(shè)計(jì)②教學(xué)表述③進(jìn)度安排④資源利用⑤激發(fā)動(dòng)機(jī)⑥師生互動(dòng)⑦自主學(xué)習(xí)⑧鼓勵(lì)創(chuàng)新第3頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五表3：高二《垃圾的處理》教學(xué)程序課堂環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、作業(yè)講評(píng)

(0′00″—2′31″）作業(yè)中的問(wèn)題及原因,引入“垃圾問(wèn)題”二、閱讀材料（2′31″—6′21″）介紹資料重點(diǎn)三、小組討論（6′21″—15′20″）根據(jù)各組老師提供的資料在小組交流自己的感受教師巡視\指導(dǎo)四、小組交流（15′20″—40′10″）第一組討論“舊電池”(4′11″)第二組討論“塑料袋”(3′03″)第三組討論“污水”問(wèn)題(3′45″)第四組討論“塑料袋”(3′39″)第五組討論“廢電池”(3′17″)第六組討論“蘇聯(lián)袋”(3′49″)介紹交流競(jìng)賽規(guī)則;評(píng)價(jià)討論發(fā)言?xún)?nèi)容五、小結(jié)、布置作業(yè)（40′10″—45′10″）課后完成調(diào)查報(bào)告總結(jié)學(xué)習(xí)情況,提出作業(yè)要求第4頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五表4第5頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五表5：課堂觀察的兩大類(lèi)型

界定特點(diǎn)區(qū)別定量觀察以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，并且以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察。●定量的結(jié)構(gòu)化的記錄方式三種記錄方式：編碼體系、記號(hào)體系（或項(xiàng)目清單）、等級(jí)量表?！駜煞N抽樣方法：時(shí)間抽樣和事件行為抽樣在觀察前提出問(wèn)題，然后具體設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)來(lái)分析。定性觀察以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察●依據(jù)粗線條的觀察提綱，對(duì)觀察對(duì)象做詳盡的多方面的記錄，呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的?！袼姆N主要記錄方式：描述體系、敘述體系、圖式記錄、工藝學(xué)記錄。只有在搜集了大量客觀資料后，才問(wèn)問(wèn)題。研究問(wèn)題常在研究過(guò)程中不斷被重鉤，時(shí)間較長(zhǎng)。第6頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五表6：聽(tīng)課教師及班級(jí)樣本學(xué)校類(lèi)型年級(jí)學(xué)科課型班額（女）

執(zhí)教教師性別年齡教齡職稱(chēng)學(xué)歷職務(wù)水平……薄弱初中初二⑴班數(shù)學(xué)新授

38（20）女

46

19中教一級(jí)大學(xué)教研組長(zhǎng)全區(qū)中上……第7頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五教學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平觀察與分析分析內(nèi)容技術(shù)選擇講授

過(guò)程（1）課堂教學(xué)實(shí)錄、（錄音、錄像、照片）（2）教學(xué)程序表（3）深度訪談（4）軼事記錄（5）講課堂中的故事及困惑提問(wèn)

水平（）提問(wèn)、觀察行為類(lèi)別檢核及分析（2）提問(wèn)及理答1技巧分析練習(xí)水平

（1）課堂練習(xí)認(rèn)知層次分析過(guò)程：課后訪談——出聲思維（2）現(xiàn)場(chǎng)觀察優(yōu)、中、差生解題思維（3）課后作業(yè)，測(cè)試認(rèn)知水平分析小組學(xué)習(xí)

（1）定向觀察小組學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)知水平及效果（2）課后學(xué)生問(wèn)卷（3）定向觀察學(xué)生實(shí)踐活動(dòng).個(gè)案跟蹤觀察表7第8頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五“學(xué)生參與度及成效分析”技術(shù)選擇（1）運(yùn)用座位表、巡回圖分析提問(wèn)、指導(dǎo)機(jī)會(huì)差異；（2）課后學(xué)生問(wèn)卷，了解參與度、滿(mǎn)意度；（3）小組觀察，課后訪談,了解學(xué)生參與深度及廣度；（4）學(xué)生參與度定量評(píng)價(jià)。

（5）師生時(shí)間分析表。（6）弗蘭德語(yǔ)言互動(dòng)時(shí)間線標(biāo)記表。第9頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五講桌++++××+××女女女女女女女女女

○教師無(wú)反應(yīng)↑師對(duì)生交流

×學(xué)生無(wú)關(guān)或錯(cuò)誤回答↓生對(duì)師交流？學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題+教師正面反應(yīng)生生交流-教師負(fù)面反應(yīng)

表3語(yǔ)言流動(dòng)圖表8第10頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五表9：初一綜合理科《蒸發(fā)》定量評(píng)價(jià)參與度評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果學(xué)生參與的時(shí)間

35分11秒學(xué)生參與的廣度學(xué)生獨(dú)立思考和回答問(wèn)題的時(shí)間

29分38秒學(xué)生小組討論和分之實(shí)驗(yàn)時(shí)間

7分33秒回答問(wèn)題和示范的人次

91次學(xué)生參與的認(rèn)知水平有深度的，創(chuàng)造性的問(wèn)題數(shù)

12次學(xué)生回答有創(chuàng)意

10次學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

4次學(xué)生個(gè)人回答問(wèn)題次數(shù)

104次學(xué)生集體回答問(wèn)題次數(shù)

35次學(xué)生提出有深度的問(wèn)題數(shù)

3次用于深度的問(wèn)題回答討論的時(shí)間

29分53秒教師提供答案次數(shù)

1次學(xué)生參與的形式小組討論，分組實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題搶答，辯論現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用參與人數(shù)、時(shí)間

0第11頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五表10：初二幾何課堂教學(xué)時(shí)間分配教師講解(%)師生問(wèn)答(%)合作、伙伴學(xué)習(xí)(%)學(xué)生自學(xué)(%)非教學(xué)時(shí)間(%)合計(jì)時(shí)間11′46″25′37″

09′07″

046′30″占總課時(shí)25.3%55.1%19.6%100%第12頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五表11：學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表記號(hào)體系或核查清單非投入投入人數(shù)

%人數(shù)

%

1

4

16

21

84

2

6

24

19

76

3

1

4

24

96

4

0

0

25

100

5

3

12

22

88

6

3

12

22

88

7

6

24

19

76

8

5

20

20

80

9

4

16

21

84

10

4

16

21

84總計(jì)（人數(shù)）

36

214

平均數(shù)（%）

14.4

85.6

(資料來(lái)源:Hopkins,D,ATeacher’sGuide’toClassroomResearch,1993,p.104.)

觀察方法:每2分鐘掃視,記錄

第13頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五記號(hào)體系或核查清單表12：課堂管理中學(xué)生不當(dāng)行為記錄表

不當(dāng)行為的類(lèi)型

1.5′

3′

4.5′

6′

7.5′

9′吵鬧或違記說(shuō)話(huà)

1不適宜的活動(dòng)

1不適宜地使用材料損壞學(xué)習(xí)材料或設(shè)備不經(jīng)允許拿別人的東西

1動(dòng)作侵?jǐn)_其他同學(xué)違抗教師拒絕活動(dòng)

1資料來(lái)源：Wragg，E.C.,AnlntroductintoClassroomObservation.1994,p.49.)[美]拉格后續(xù)觀察:教師對(duì)不當(dāng)行為的反應(yīng),學(xué)生對(duì)教師的應(yīng)對(duì)第14頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五表13

弗蘭德斯語(yǔ)言互動(dòng)分類(lèi)分析體系(FIAC)

教師講間接影響①接納學(xué)生感覺(jué)②贊許學(xué)生行為③接受學(xué)生主張

④問(wèn)學(xué)生問(wèn)題直接影響⑤講解⑥指示或命令⑦批評(píng)或維護(hù)權(quán)威學(xué)生講間接影響⑧回答老師的提問(wèn)或按老師要求表述直接影響⑨主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或向老師提出問(wèn)題靜止直接影響⑩靜止或疑惑,暫時(shí)停頓或不理解編碼體系資料來(lái)源:Hopkins,D,ATeacher’sGuidetoClassroomReseavch,1993,p111)第15頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五表14：初二幾何

提問(wèn)技巧水平檢核表（片斷)序號(hào)

問(wèn)題問(wèn)答方式A.教師提問(wèn)B.學(xué)生答問(wèn)管理認(rèn)記推理創(chuàng)造批判無(wú)答機(jī)械認(rèn)記推理創(chuàng)造

1第一組同學(xué)回憶平行四邊形的定義1、2、3（無(wú)停頓）先指定齊答√√

2定義是什么？（師身體前傾，提高嗓音，加重語(yǔ)氣，糾錯(cuò)，重復(fù)學(xué)生問(wèn)答。由于緊張語(yǔ)塞、重復(fù)）追問(wèn)√√

3請(qǐng)另一組同學(xué)回答矩形的定義（師重復(fù)學(xué)生回答）先指定齊答√√

4請(qǐng)第三組同學(xué)回答菱形的定義（師重復(fù)，語(yǔ)調(diào)平和滿(mǎn)意）先指定齊答√√

5請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答平行四邊形、矩形、菱形的性質(zhì)（停頓6″，第一次未回答完整）先舉手再指名√√

6很好，那么平行四邊形是不是中心對(duì)稱(chēng)圖形（師手持教鞭，邊指投影邊問(wèn)）追問(wèn)√√

7嗯，它的對(duì)稱(chēng)中心？（未回答完整，繼續(xù)追問(wèn)）追問(wèn)√√

8

9101112131415第16頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期五表15：各種提問(wèn)行為類(lèi)別頻次統(tǒng)計(jì)表行為類(lèi)別頻次百分比%A、提出問(wèn)題的類(lèi)型

1、常規(guī)管理性問(wèn)題

2、記憶性問(wèn)題

3、推理性問(wèn)題

4、創(chuàng)造性問(wèn)題

5、批判性問(wèn)題

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