教學策略與教學評價分析與設計

教學策略與教學評價分析與設計第1頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五二、教學策略的分類從教學信息處理角度分：教師控制的替代性策略、學生控制的生成性策略從教學活動實施角度分：教學內容的組織策略、教學信息的傳遞策略、教學活動的管理策略第2頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五教師控制的替代性策略主要是教師的活動：指明教學目標組織內容、排序、重點、遷移提供教學活動吸引學生注意較多地為學生加工信息構建教學環(huán)境優(yōu)點：信息加工強度大短期內使學生學習較多材料可帶來更集中、有效、可預測的學習結果適用先決知識、技能或學習策略有限的學習者缺點：學習者投入智力活動少信息加工不夠深入缺乏挑戰(zhàn)性、刺激性缺乏個性、獨立性和動力第3頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五學生控制的生成性策略主要是學生的活動：按自己的需要和風格形成教學目標自己組織內容自行決定學習活動自己控制信息加工構建自己的學習環(huán)境優(yōu)點：信息加工深入，學習效果好能激發(fā)學習興趣和動機學習策略得到使用、練習與修正學習結果因人而異、高度個性化缺點：對學生的能力有較高的要求成功依賴于學習者擁有策略的寬廣度易導致認知超荷、情緒容易受挫折第4頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五兩種教學策略的平衡替代性策略

減輕認知負荷

生成性策略提高加工效果時間安排教師特點學生特點學習任務第5頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五四種教學策略的對比教學策略類型先行組織者掌握學習情境-陶冶教學示范-模仿教學定義階段過程教學條件主要領域舉例在學習之前安排新學習的引導性材料呈現(xiàn)先行組織者呈現(xiàn)學習任務和材料擴充與完善認知結構教師、學生、材料、準備有意義的接受學習教學過程與學生的個別需要和學習特征相結合學生定向學習方法指導實施教學形成性評價個別化教學規(guī)模較小的班級教學和個別化教學在一定的與現(xiàn)實生活類似的情境中學習創(chuàng)設情境自主活動總結轉化教師、學生、情境情感與認知示范-模仿動作定向參與性練習自主練習技能的遷移教師的示范、學生的模仿動作技能VB“過程”高三英語復習森林里的故事學“太極拳”第6頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五歷史上的課堂教學策略赫爾巴特：四段（或五段）教學策略預備提示聯(lián)結總括應用激發(fā)動機復習舊課講授新課運用鞏固檢查效果第7頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五我國的課堂教學過程模式一、我國當前流行的課堂教學過程模式組織上課>檢查復習>講授新課>鞏固新課>布置作業(yè)二、我國教改中出現(xiàn)的幾種教學過程模式教學模式12345育才模式講讀議寫練青浦模式啟發(fā)引導，創(chuàng)設情境探究新知識歸納結論，納入知識系統(tǒng)變式練習回授、質疑嘗試教學出示嘗試題嘗試嘗試練習學生討論教師講解自學輔導啟發(fā)引導（啟）自學課本（讀）自做練習（練）討論，知道結果（知）教師小結（結）第8頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學策略基于網(wǎng)絡環(huán)境的自主學習策略支架式策略、拋錨式策略、隨機進入式策略基于網(wǎng)絡環(huán)境的協(xié)作學習策略競爭、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演基于網(wǎng)絡環(huán)境的問題解決學習策略創(chuàng)設問題情境、分析問題、解決問題、完成作品基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學內容組織策略單一知識組織、專題知識組織、問題組織、任務組織基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習過程控制策略瀏覽監(jiān)控、篩選過濾、及時引導、情感激勵第9頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五三、教學評價的含義及種類

設計過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，以保證設計成果更趨有效。教學設計成果的評價第10頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五三、教學評價的含義及種類1、絕對評價（標準參照測驗的評價）2、相對評價（常模參照測驗的評價）3、個人內差評價（個人的過去和現(xiàn)在比較）第11頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五四、教學設計成果的評價指標評價指標評價標準內涵說明權重系數(shù)W1W2…Wn指標體系的構成：本科教學評估指標體系第12頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五五、教學設計成果的形成性評價評價過程：把設計成果請學科專家、教育專家、設計專家、優(yōu)秀教師等進行審查對每個設計階段的結果進行形成性評價，由設計小組自行完成對1-2個學生或多個學生試用設計成果設計審查專家審查學生試行根據(jù)審查和試行的結果進行修改和完善，最后正式實施修改、實施第13頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五試用設計成果、收集評價資料選定試用對象告知有關要求觀察開展教學收集學習者有關資料測試問卷征答第14頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五以教為主教學系統(tǒng)設計總結以教為主的教學系統(tǒng)設計模式學習者分析學習需要分析解決問題的可行性分析教學目標（學習結果）的分析與設計教學內容的選擇與組織教學媒體的選擇和運用教學方法的選擇和運用教學策略的選擇和運用教學設計成果的評價教學系統(tǒng)的前端分析教學內容選擇與教學策略設計第15頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五教學設計的基本前提教學設計必須以學生為導向教學設計必須以系統(tǒng)方法為指導教學設計必須以教學理論和學習理論等為其科學決策的依據(jù)教學設計是一個問題解決的過程教學設計沒有嚴格的定式，其最終目的是為了優(yōu)化教學效果第16頁，共19頁，2023年，2月20日，星期五理性設計觀創(chuàng)造性設計觀融理性與創(chuàng)造性為一體的設計觀教學設計工作的特點第17頁，共19頁，