小馬過河教案8篇

第第頁小馬過河教案8篇

小馬過河教案篇1

一、游戲綜述

故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡約，卻富含深刻的道理，闡明白“大小、深淺”不是固定不變的，要依據(jù)實際狀況敏捷處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜愛的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對話，加深了對文學(xué)作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想方法，要勤于實踐。

二、游戲網(wǎng)絡(luò)

三、游戲預(yù)備

〔一〕閱歷預(yù)備

1．觀賞《小馬過河》的故事，并復(fù)述故事中的對話。

2．學(xué)習(xí)律動《小魚游》，能依據(jù)音樂做出小魚游的動作。

〔二〕游戲資源

1．創(chuàng)設(shè)場景，預(yù)備道具。

(1)場景：用藍色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。

(2)道具：馬媽媽運用的推磨盤〔可用圓形蛋糕盒制作〕、面袋。

2．選配音樂。

(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。

(2)背景音樂《小馬跑》：用于小立刻場、下場。

〔三〕家庭與社區(qū)

家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復(fù)述技能和表演技能。

四、游戲提示

1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參加表演，老師可以適當增加小松鼠的數(shù)目，同時還可以依據(jù)本班的狀況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式涌現(xiàn)，并融入原故事中。

2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進行對話表演時，眼睛會看老師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進行對話練習(xí)時，肯定要提示幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的溝通，通過表情和動作表現(xiàn)諸如點頭、微笑或生氣等情節(jié)。

3、依據(jù)幼兒的愛好，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動“深深淺淺的小河”，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動作，加強動作的協(xié)調(diào)性。④體育活動“小馬運糧”，進展幼兒跑的技能。

五、游戲小故事

小演員哪兒去了

外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后遲疑不決，預(yù)備回家問媽媽的一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應(yīng)當從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得抓緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小伙伴玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的緣由，一方面是他們在排練過程中過分依靠老師的提示，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前老師應(yīng)當提出相應(yīng)要求，有意識地減削孩子對老師的依靠，學(xué)會集中留意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培育孩子的候場意識，能不提示的地方就不提示，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

小馬的心理活動

我們班的“小馬”是由特別神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清晰，臺詞也記得特別棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都特別快。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。

小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠迥乎不同的結(jié)論，因此小馬會有許多心理活動，假如這時候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬遲疑、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始援助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’?！蔽依^續(xù)啟發(fā)：“假如你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當做潛臺詞，悄悄地在心里說一遍，并鼓舞他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有肯定節(jié)奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！

附劇本《小馬過河》

人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚假設(shè)干。

第一場[馬媽媽在場邊做推磨的動作?！缎◆~游》的開場音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場，表演至音樂結(jié)束。

馬媽媽小魚，看見我們家小馬了嗎？

小魚們〔搖手〕沒有，沒有，馬媽媽再見！

馬媽媽再見！〔揮手，跑向另一邊做呼喊狀〕小馬、小馬！

小馬〔上場〕哎！媽媽、媽媽，什么事呀？

馬媽媽小馬，媽媽今日不舒暢，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？

小馬媽媽，我已經(jīng)長大了，也該擘著幫你干活了。我會送去，你放心吧

馬媽媽真是媽的乖孩子，路上要當心啊。

第二場[背景音樂響起，小馬興奮地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河攔住了去路，河水嘩嘩地流著，小馬不知怎么辦，在河邊走來走去……音樂停。

小馬這條河我能不能過去呢？那不是牛伯伯嗎？我去問問它。

小馬牛伯伯、牛伯伯，你好！

牛伯伯小馬，你好呀！有什么事要我?guī)兔幔?/p>

小馬牛伯伯，我媽媽讓我去送面，可這條河那么寬，它是深還是淺，請你告知我，好嗎？

牛伯伯啊，這事兒很簡約。這條河雖然很寬，但它的水很淺，最深的地方才到我的腳脖頸，你可以放心地過河去。

小馬太好啦，感謝牛伯伯！

[牛伯伯下，小馬來到河邊，伸腳——剛踩下一腳。

小松鼠〔邊跳邊喊〕小馬小馬！你可千萬不能下河呀！

小馬為什么？

小松鼠你看，這條河又寬又大，水可深呢！前天，我們的一個小伙伴，一不當心掉到河里被水淹死了。

[松鼠做哭狀。

小馬小松鼠，你別難受。感謝你告知了我，讓我好好想想。再見！〔小松鼠下〕

音樂響起，小馬到場中間，做思索狀。

小馬一個說水淺，一個說水深，究竟這水是深還是淺？——我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。

第三場[背景音樂響起，小馬跑去找媽媽。

小馬媽媽、媽媽！〔喘氣狀〕

馬媽媽孩子，你怎么又跑回來了？

小馬我走到半路，遇到一條大河，我不知是深還是淺，問牛伯伯，他說水很淺；可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好，只好回來問你了。

馬媽媽孩子，我總是跟你說，遇事要動腦筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀？以前我還告知過你：遇到困難要自己去試一試。這水究竟是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去試一試，你就會知道是深還是淺了…

小馬媽媽、媽媽，我懂了，你放心吧！媽媽再見！

[背景音樂響起，小馬跑到河邊，堅決果斷地向河里走去。小松鼠又跑過來。

小松鼠小馬小馬，你不要命啦！〔一把抓住小馬往后拖〕

小馬小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，或許我可以過去呀，感謝你的關(guān)懷。

[小馬當心地邁腳過河，走到河中間。

小馬噢，原來這河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像小松鼠說的那樣深。再見，我去送面了！

第四場集體朗誦〔小動物全部上場〕小白馬愛勞動，援助媽媽去送糧。遇到困難不要怕，開動腦筋想一想。動手動腳試一試，再大困難難不倒。小白馬愛勞動，聰慧能干人人愛。

[謝幕]

小馬過河教案篇2

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課13個生字。認識8個字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

教學(xué)難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學(xué)預(yù)備：

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)目標：

掌控生字新詞。

重點難點：

讀準字音。

教學(xué)過程：

一、談話引入新課，板書課題

今日我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們肯定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、同學(xué)自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、老師范讀課文。同學(xué)思索：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是________

事：共8畫，筆順是________

然：共12畫，筆順是________

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)同學(xué)利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最末一點。

2、練習(xí)寫字。

四、作業(yè)

1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

2、熟讀課文。

第二、三課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標：

有感情地分角色朗讀課文。

重點難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、用字詞卡片檢查生字讀音。

2、指名說說課文主要講了一件什么事。

二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1、指名讀第一自然段，讓同學(xué)說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”〔養(yǎng)馬的地方〕、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思索：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

三、自由讀第三至六自然段

思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、同學(xué)自由朗讀課文。

2、指名匯報。

3、分角色朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第七自然段

思索：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

五、指名讀第八自然段

思索：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來。

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

六、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓同學(xué)聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓同學(xué)明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

七、作業(yè)

回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

板書設(shè)計：

小馬過河動腦筋試一試

牛伯伯淺

小松鼠

小馬過河教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：

小馬過河

二、教學(xué)目的的要求：

1、學(xué)會生存，理解詞語的意思，主動積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思索，從實踐中去查找問題的答案。

三、教學(xué)重點、難點：

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

四、教學(xué)時數(shù)：

一課時

五、教學(xué)預(yù)備：

生字、新詞卡片、課件

六、教學(xué)過程：

(含教法及要求)

一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。

同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)

二、1、朗讀課文，請開課本，對比拼音朗讀課，讀準字音，標出課文共有幾個自然段。

2、同學(xué)對比拼音，自學(xué)課文。

3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)留意聽字音。

三、再讀課文，掃除文字障礙。

1、對比拼音，自學(xué)課文中的生字。

2、開火災(zāi)車朗讀生字。

3、去掉生字卡片上的讀音，認讀生字。

4、課件投影出示本課的詞語，同學(xué)認讀。

馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度

5、把生字、新詞帶入課文，仔細朗讀。

四、小組學(xué)習(xí)、共享識字方法

1、小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通識字的方法。

2、匯報識字的方法：

(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆

(2)熟字加偏旁：故+亻=做

(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。

五、開展朗讀競賽

分組練習(xí)，開展競賽，要求讀準字音，聲音要嘹亮。

六、課入文章，理解課文。

(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。

2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。

3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?

4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

(1)看板書展疑。

2、找出不董的詞語。

(1)難為情準難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

(2)親切怎樣讀出親切的語氣?

3、看圖爭論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

回答：由于老牛()，所以它說()。

在為松鼠()，所以它說()。

4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?

(三)自讀第八自然段

1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最末一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答下列問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的狀況不一樣?

(四)分角色表演故事

過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。

(五)課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思索，從實踐中查找問題的.答案。

小馬過河教案篇4

活動目標：

1、使幼兒懂得遇事要多動腦筋，勇于嘗試，仔細完成任務(wù)的道理。

2、理解故事內(nèi)容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。

活動預(yù)備：

1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個。

2、活動前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。

3、高蹺、沙包〔糧食〕、小河、小椅子。

活動建議：

一、結(jié)合貼絨教具，老師講解并描述故事。

二、通過提問，加深幼兒理解故事內(nèi)容。

1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)？〔把半袋麥子馱到磨房去〕豐富詞匯：磨房。

2、小馬遇到小河攔住了去路，它不知還能不能過去，它去問誰了？怎么問的？牛伯伯說什么？小松鼠又是怎么說的？河水究竟是深還是淺呢？〔豐富詞匯趟和難為情〕

3、小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎？〔教育幼兒遇事要多動腦筋，仔細完成任務(wù)〕

三、游戲《小馬運糧》，體驗完成任務(wù)的歡樂。

老師：老師交給你們一個任務(wù)，你們能完成嗎？

講解游戲玩法：幼兒每人一對高蹺，游戲開始，"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"〔小椅子〕，把"糧食"〔沙包〕運回家。

四、慶祝成功。

帶領(lǐng)幼兒體驗完成任務(wù)的歡樂。

附：故事

小馬過河

在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬慢慢長大了。老馬對小馬說："你長大了，要學(xué)會幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高興奮興的馱著口袋出了門。

小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說："河水很淺很淺，過河很簡單。"小馬剛要下河，小松鼠趕忙喊道："小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢！"小馬抓緊退回來：這河水究竟是深還是淺呢？它不敢過河了。

小馬回家問媽媽，媽媽說："老牛長得高大，就覺得河水很淺。松鼠長得矮小，就覺得河水很深。你動腦筋想一想，這條河能不能過去呢？"小馬明白了，轉(zhuǎn)身跑到河邊，趟水過河。河水只埋沒了小馬的大腿，既不象老牛說的那么淺，也不象松鼠說的那么深。

小馬馱著磨好的面飛速地跑回了家，老馬說："以后遇到事情要多動腦筋，仔細完成任務(wù)。"

小馬過河教案篇5

教學(xué)目標：

一．圖文對比學(xué)習(xí)課文，培育同學(xué)觀測.思維和表達技能。

二．理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思索，從實踐中去查找問題的答案。

三．練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。

重難點：

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

教具：

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事導(dǎo)入，板書課題。

(1).“同學(xué)們喜愛聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》?！薄渤鍪菊n題〕

(2).老師講解并描述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛速地向磨房跑去?！?/p>

(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們來看錄像，邊看邊思索：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”〔放錄像〕

〔4〕.同學(xué)回答。

二、初讀感知，了解大意。

1．用自己喜愛的方式讀課文,要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評議。

3．在括號里填出適當?shù)牧吭~。

一〔座〕馬棚一〔間〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老馬一〔條〕小河一〔棵〕大樹

一〔匹〕小馬半〔袋〕麥子一〔頭〕老牛

過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進行爭論。

三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。

〔一〕．學(xué)習(xí)第一部分

１．指名回答事物之間聯(lián)系?！怖蠋熯B線〕

一〔座〕馬棚一〔間〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老馬一〔條〕小河一〔棵〕大樹

一〔匹〕小馬半〔袋〕麥子一〔頭〕老牛

2.〔出示老牛、小馬圖〕：找出老牛和小馬的對話，指導(dǎo)感情朗讀。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對話。

４〔出示松鼠、小馬圖〕松鼠為什么認為小馬會淹死呢？

５．指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又趕忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

犯難

〔板書：老牛淺

小馬{問{松鼠深

媽媽

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？

〔二〕學(xué)習(xí)第二部分

１看板書質(zhì)疑問難。

2看圖爭論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？〔出示老牛、松鼠、小馬圖〕

回答：由于老?！病?，所以它說〔〕。

由于松鼠〔〕，所以它說〔〕。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

〔三〕自讀課文第七段

〔１〕、找出不懂的詞語。

難為情——課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——怎樣讀出親切的語氣？

〔２〕、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思?！舶鍟涸嚒?/p>

〔3〕、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？〔看圖回答〕〔板書：趟過去〕

〔4〕、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最末一段?！舶鍟翰簧畈粶\〕

〔5〕、看圖回答下列問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？〔按“由于小馬既不像〔〕，也不像〔〕，所以〔〕.的句式回答?！?/p>

四、分角色表演故事。

過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？〔板書：動腦筋親自做〕

五、總結(jié)課文：

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思索，從實踐中去查找問題答案。

六、古詩觀賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學(xué)問無移力，少壯功夫老始成，

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

八．愛好作業(yè)：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。

小馬過河教案篇6

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)課文，強調(diào)實踐的意義，使同學(xué)懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

頭飾、課件、生字卡

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

〔一〕導(dǎo)入：老師給同學(xué)們帶來一位好伙伴，你們看看，它是誰？〔小馬〕

小馬：同學(xué)們好。

生：小馬好

〔二〕復(fù)述課文

師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？

生：我記得，我來……

生復(fù)述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河攔住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河?！苍诖税鍟盒●R、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區(qū)分〕

師：講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》?！舶鍟n題〕

〔三〕復(fù)習(xí)生字

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。

出示生字卡?！搽S機抽讀〕

師：大家記得真不錯。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎？〔有〕好，開始吧。

二、初讀課文

1、同學(xué)自由讀

師：請同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。

2、讓同學(xué)自主地說讀懂了什么？

生：我知道了小馬有兩次想過河?！沧x得可真認真〕

生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。

師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、播放課件

2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？〔一條小河攔住了去路〕②他覺得……〔很犯難〕③當時它又是怎么想的？〔他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀！〕

3、指導(dǎo)朗讀

①師：誰情愿來讀讀這句話〔指名朗讀好的同學(xué)來讀〕

其他同學(xué)評一評?！参矣X得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。〔你這位小評委評得真不錯〕

②全班同學(xué)齊讀這句話。

師：我們一起像…那樣讀讀。

4、同學(xué)爭論：小馬為什么沒過河。

師：小馬很犯難，它是請誰來幫忙的呢？〔老牛和松鼠〕

在老牛和松鼠的援助下，小馬過河了沒有？〔沒有〕這是為什么呢？前后桌爭論一下。

師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)

5、同學(xué)自由讀第三四自然。

師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

同學(xué)自發(fā)：①老師，我要提示大家，老牛的話要讀得粗一點?！矌煟耗隳茉囋噯?？〕

師：你們還有要提示大家的地方嗎？

②讀松鼠的話要讀得大聲點，快一點?！材銇碓囋?，好嗎？〕〔大家像他這樣讀讀?！?/p>

③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來?！材銇碓囋?，好嗎？〕〔大家像他這樣讀讀。〕

師：讀得真不錯，同學(xué)們真是越來越棒了。

6、小組分角色朗讀。

師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，第二組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。

7、擴散

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。假如你是小馬，會怎么做呢？

生說出①用小木棒伸進水里試一試〔這個方法不錯，你比小馬還聰慧〕②用石頭〔你知道的可真多〕③不光聽別人說，自己去試試〔對呀，只有自己試一試，才能解決問題〕④造船〔這個方法是不錯，不過要花許多時間〕⑤搭橋〔這個方法還可以，但你可要多找?guī)讉€伙伴來幫忙哦〕

四、學(xué)習(xí)第五自然段

師：小伙伴們真聰慧，替小馬想出這么多方法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。

1、師范讀。

2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要?！仓该?/p>

你們和他的看法一樣嗎？〔一樣〕

師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小伙伴可不像小馬那樣。

媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話?！蚕搿尺@樣吧，男同學(xué)當小馬，女同學(xué)當媽媽?！膊蛔x旁白〕

3、男女同學(xué)分角色讀。

4、師：看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？〔可以〕在讀之前，老師想提示大家，讀小馬的話要讀得……〔同學(xué)接：讀得低一點，似乎要哭了，它很難為情〕

對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù)，很難受，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。

師生對話。

五、學(xué)習(xí)第六自然段

師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀最末一個自然段。

1、同學(xué)默讀。

2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發(fā)覺了什么呢？〔原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！嘲鍟簻\深

那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

師：是呀，小馬通過自己試一試，發(fā)覺河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師盼望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的方法，老師相信你們會勝利。

六、分角色表演

1、小組分角色練習(xí)表演

師:學(xué)了這篇課文，你們喜愛這個故事嗎？〔喜愛〕那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。

2、指名表演

誰情愿上來演給大家看一下。

同學(xué)自發(fā)地鼓掌。

七、延伸

1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？

2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發(fā)生什么事？

小馬過河教案篇7

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很情愿幫您做事?！崩像R興奮地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

小馬馱起口袋，飛速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。

小馬犯難了，心想：我能不能過去呢?假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告知我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去?！?/p>

小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊，預(yù)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，擋住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”小馬驚訝地問：“水很深嗎?”松鼠仔細地說：“當然啦，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河攔住了，我……我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對呀!牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢?！眿寢屨f：“那么河水究竟是深還是淺呢，你認真地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了?！?/p>

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧?！彼幻婊卮?，一面下了河，當心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

學(xué)校語文小馬過河教學(xué)建議

1、童話課文故事性很強，對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點，課文以小馬過河為線索，根據(jù)事情的進展順次進行表達，因此在課堂上老師就不能講得過多，面面俱到，應(yīng)當抓住重點給同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文談出自己的認識，明白道理就可以了。

2、結(jié)合課文中的插圖，讓同學(xué)去觀測，結(jié)合語言文字體會不同人物的語言特點，如：這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。”松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的?！薄八畹煤苣?，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓同學(xué)分別去理解，去體會。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。

3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時老師要指導(dǎo)同學(xué)合理的處理聲音的改變：小馬，聲音稚嫩，語音悅耳。老馬，語速放慢，特別可親可敬。老牛，穩(wěn)重誠實，讀書時速度放慢。小松鼠熱心害怕，讀書時要讀出焦急的語氣。假如同學(xué)讀書時有困難，老師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀技能強的同學(xué)親密協(xié)作，使同學(xué)們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。

學(xué)校語文小馬過河教材分析

這篇課文是本單元的最末一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬犯難了，這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去?！毙●R剛要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的?！毙●R不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告知他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和老牛的對話，還有小馬和松鼠的對話。這些對話構(gòu)成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心和害怕，這些人物形象活靈活現(xiàn)，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高同學(xué)的朗讀技能。

小馬過河教案篇8

一、教學(xué)要求

1學(xué)會本課11個生字，認識7個生字。

2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

4學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

二、教材說明

這課是一篇童話故事。表達了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想方法克服困難，找到答案。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。

三、教學(xué)建議

(一)課前預(yù)備

1生字卡片，與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

2課前觀看老牛、小馬、松鼠的形狀，了解其身高。

3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。

(二)識字、寫字教學(xué)

1識字教學(xué)。