初中物理-質(zhì)量及其測量教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題 質(zhì)量及其測量 備課人課標(biāo)要求：課程標(biāo)準(zhǔn)中對于《質(zhì)量》一節(jié)的要求位于一級主題“物質(zhì)”下的二級主題“物質(zhì)的屬性”里，課標(biāo)具體要求為：1.2.2知道質(zhì)量的含義。會(huì)測量固體和液體的質(zhì)量生對質(zhì)量的概念有初步的生疏，例如讓學(xué)生懂得質(zhì)量是說明物體所含物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

讓學(xué)生對質(zhì)量單位的大小有感性的生疏，培育其估測的力量。平或其他可以稱量質(zhì)量的工具，該點(diǎn)是關(guān)于根本技能方面的要求，屬于獨(dú)立操作水平，該要求還有肯定的敏捷性，可以讓有興趣或有潛力的學(xué)生思考怎樣奇異地測量輕質(zhì)物體質(zhì)量，如測量一張郵票的質(zhì)量等。1．知道宇宙是物質(zhì)組成的，知道質(zhì)量的含義。知道質(zhì)量的單位及換算關(guān)系，能對常見物體的質(zhì)量進(jìn)展估測。教學(xué)目標(biāo)3．通過實(shí)際操作把握天平的使用方法，會(huì)測量固體和液體的質(zhì)量。4．通過試驗(yàn)，生疏質(zhì)量不隨物體的外形、狀態(tài)、位置而變化。5.通過試驗(yàn)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。從學(xué)問與技能的把握來看初三學(xué)生古怪心較強(qiáng)，并且具備了肯定的觀看、試驗(yàn)和分析歸納力量，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生根本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑心。從過程與方法的體驗(yàn)來看學(xué)情分析教學(xué)策略

數(shù)學(xué)生能口頭表述自己的觀點(diǎn)，有初步的信息溝通力量。從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度來看90%的學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的興趣，有抑制困難的信念和決心，能將自己的見解與他人溝通，敢于提出與別人不同的見解。物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”試驗(yàn)的根底與鋪墊。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生掌方式,培育學(xué)生的自學(xué)力量。為了進(jìn)一步知道質(zhì)量的大小,從定性到定量的提升,引入天平的點(diǎn)之一。因此,本節(jié)課安排通過實(shí)物觀看與閱讀天平的說明書生疏天平,什么這樣用，因此在表達(dá)天平測量的留意事項(xiàng)時(shí)逐一講解，說清楚事情的緣由。通過各種活動(dòng)，將相對抽象枯燥的學(xué)問，營造成興奮活潑的課堂氣氛是本節(jié)課的關(guān)鍵。通過板塊一中自學(xué)溝通達(dá)成目標(biāo)1。通過板塊一中反響練習(xí)一達(dá)成目標(biāo)2。評價(jià)設(shè)計(jì)3．通過板塊三中閱讀電流表說明、反響練習(xí)二等環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)3。4.通過試驗(yàn)探究和反響練習(xí)三達(dá)成目標(biāo)41、2。教學(xué)過程教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖內(nèi)容同學(xué)們，圖片上所展現(xiàn)的生活情境信任同學(xué)們肯定格外熟生疏的生活場悉，我們在超市購置蔬菜水果最終總要稱一稱它們有多重，景使課堂變得情境學(xué)生的學(xué)習(xí)興導(dǎo)入一節(jié)質(zhì)量及其測量板塊一、質(zhì)量

到物理來源于生活。品。盡管這些物體形態(tài)各異，但它們都是由物質(zhì)組成的。培育學(xué)生的自2、將六種物體分類，并說明分類依據(jù)。并比較它們所含有探的物質(zhì)的多少，生疏到物體含有物質(zhì)是有多有少的。展學(xué)生的學(xué)問3究4．了解質(zhì)量的根本單位和常用單位及符號和單位間的換算量單位的大小關(guān)系，以小組為單位溝通整理。有感性的生疏，5、閱讀小資料，了解一些物體的質(zhì)量。感受一元硬幣和一培育其估測的瓶礦泉水的質(zhì)量。力量。知6.完成反響練習(xí)一一頭大象質(zhì)量約5 ，合 。一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是50 _。一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約50 ，合 kg一張郵票質(zhì)量約60 ，合 g板塊二、質(zhì)量的測量 培育學(xué)生在生我們到超市購置水果蔬菜時(shí)，售貨員都要稱貨物的質(zhì) 成閱讀量。同學(xué)們知道生活中有哪些測質(zhì)量的工具呢？ 引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的測量質(zhì)量的工具，教師在學(xué)習(xí)慣。板塊三、天平的使用

方式高效訂正留意的問題、天平的使用方法。學(xué)生上臺溝通天平各局部構(gòu)造的名稱。

操作錯(cuò)誤。按要求做會(huì)消滅什么問題。針對天平使用中的重點(diǎn)問題爭論。生找錯(cuò)。

興趣。6.通過親身試驗(yàn)，教室后，一塊黃油熔化后，它們的質(zhì)量轉(zhuǎn)變嗎？既練習(xí)了天平7.練習(xí)天平的使用：各小組明確自己的測量任務(wù)。8.引導(dǎo)學(xué)生溝通試驗(yàn)探究的過程、結(jié)論，從而生疏到“質(zhì)量生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)是物體的屬性，不隨位置、外形、狀態(tài)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變”。9.反響練習(xí)三：領(lǐng)悟到質(zhì)量是探物體的屬性。1.2023915究1017放射，航天員。景海鵬和陳冬已進(jìn)駐天宮二號，按計(jì)劃開展各種科學(xué)試驗(yàn)被航天員從地球帶到太空的食通過對我國天物質(zhì)量轉(zhuǎn)變嗎？知 2.一塊質(zhì)量為100g的冰熔化成水后質(zhì)〔 A.仍是100gB.大于100gC.小于100g

宮二號和神州增加學(xué)生的民族驕傲感。12kg〔〕檢測學(xué)生目標(biāo)A、兩個(gè)雞蛋 B、一只老母雞C、一頭大綿羊達(dá)成度D、一張課桌2、某同學(xué)用已調(diào)整好的托盤天平測量物體的質(zhì)量，他將物體放入天平，通過增、減砝碼后，覺察指針指在分度盤中心課堂刻度線的左邊一點(diǎn)，這時(shí)他應(yīng)當(dāng):〔 〕小測把橫梁右端螺母向右旋出一些C．把天平右盤的砝碼削減一些D．向右移動(dòng)游碼3、用托盤天平測量物體的質(zhì)量，測量過程中向右移動(dòng)游碼的作用相當(dāng)于〔 〕A.向左調(diào)整平衡螺母 平衡螺母C.往右盤增加砝碼 D.往右盤削減砝碼4、以下說法正確的選項(xiàng)是 ( )C.在國際單位制中，質(zhì)量的根本單位是克D.宇宙飛船里的蘋果其質(zhì)量為零景，明顯的操作錯(cuò)誤是：〔1〕 〔2〕 〔3〕 對所學(xué)學(xué)問進(jìn)課堂比照學(xué)問構(gòu)造，師生共同梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 行梳理讓學(xué)問總結(jié)更系統(tǒng)。布置作業(yè)拓展1P1121-5延長2、如何測出一張郵票的質(zhì)量？

同時(shí)又拓展學(xué)生的學(xué)問面。一、質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少 m千克 kg板書二、質(zhì)量的測量設(shè)計(jì)三、天平的使用《質(zhì)量及其測量》學(xué)情分析一、學(xué)問根底：從學(xué)問與技能的把握來看成，但對于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑心。頭表述自己的觀點(diǎn)，有初步的信息溝通力量。從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度來看90%的學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的興趣，有抑制過質(zhì)量的單位，但對質(zhì)量的物理含義不太明確。三、課前或課外學(xué)習(xí)預(yù)備：課前讓學(xué)生去超市觀看不同商品的質(zhì)量及單位，《質(zhì)量及其測量》學(xué)習(xí)效果分析視聽視聽③傾聽時(shí),學(xué)生有哪些關(guān)心行為(記筆記/查80%的學(xué)生能夠在傾聽時(shí)記筆記,15%的閱/回應(yīng))?有多少人?學(xué)生能夠有回應(yīng)。互①有哪些互動(dòng)行為?學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)爭論、共享、解惑動(dòng)達(dá)成供給幫助嗎?能夠?yàn)槟繕?biāo)的達(dá)成供給幫助觀看點(diǎn)觀看結(jié)果角①學(xué)生課前預(yù)備了什么?是怎樣預(yù)備的?課本、筆、直尺準(zhǔn)②預(yù)備得怎么樣?有多少學(xué)生作了預(yù)備?預(yù)備狀況好，100%學(xué)生做了預(yù)備。備③學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的預(yù)備習(xí)慣怎么樣?課前預(yù)備習(xí)慣根本養(yǎng)成①有多少學(xué)生能傾聽教師的講課?100%傾②有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言?95%②參與小組爭論的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程?

3人以上全程參與小組活動(dòng)，對象多個(gè)。③學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣?消滅了怎樣的情感行為?

互動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成良好，個(gè)別學(xué)生需要催促。①學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少?有多少人參與?學(xué)困生的參與狀況怎樣?

90%15分鐘左右，學(xué)困生感興趣的問題能夠全程參與，否則需要同組的同學(xué)催促。自 ②學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式(探究/記筆記/閱讀/思主 考)有哪些?各有多少人?③學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎?學(xué)生有無自主探究活動(dòng)?學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生狀況怎樣?④學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何?①學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?達(dá) ②預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)(觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/測驗(yàn)/成果展現(xiàn))?有多少人達(dá)成?成③這堂課達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?效果如何?

90%90%.自主學(xué)習(xí)有序，樂觀進(jìn)展自主探究活動(dòng)。學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)主動(dòng)，學(xué)困生需催促。良清楚觀點(diǎn)表達(dá)、測試和成果展現(xiàn)90%的學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二、效果分析1、學(xué)問與技能方面的評價(jià)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，90%的學(xué)生知道了什么是質(zhì)量及質(zhì)量76%的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能覺察問題，提出問題，60%具有獨(dú)立地去探究學(xué)問的力量。92%的學(xué)生會(huì)95%的學(xué)生會(huì)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的語言去描述試驗(yàn)結(jié)果。2、過程與方法方面的評價(jià)：通過本節(jié)課的學(xué)生80%的學(xué)生的觀看力量、提出問題的力量量的概念、單位及常見物體的質(zhì)量承受自學(xué)和展現(xiàn)溝通的方式,培育了學(xué)生的自學(xué)力量。繁多，學(xué)生在操作時(shí)簡潔發(fā)生錯(cuò)誤,這是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。因此,本節(jié)課安排通過實(shí)物觀看課的關(guān)鍵。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)：通過觀看、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、變化，覺察要?！顿|(zhì)量及其測量》教材分析一、《質(zhì)量及其測量》在課程教材體系中的地位“質(zhì)量及其測量”是魯教版教科書八年級上冊第五章第一節(jié)內(nèi)容，質(zhì)量是精神，也是以后從事任何工作必需具備的根本科學(xué)素養(yǎng)。二、不同教材版本對《質(zhì)量及其測量》內(nèi)容的處理版本教學(xué)內(nèi)容安排章節(jié)安排教

人教版第六章第一節(jié) 質(zhì)量通過比較鐵錘和鐵釘含有鐵的多少生疏到物體含有物質(zhì)有多有少。知道質(zhì)量的單位及換算關(guān)系。了解生活中常見的質(zhì)量。了解天平的使用要留意的問題。北師大版其次章第一節(jié) 質(zhì)量及其測量橋哪個(gè)所含的鐵少？學(xué)內(nèi)容安排版本教學(xué)內(nèi)容安排

生疏質(zhì)量，了解質(zhì)量的單位及換算關(guān)系。明確質(zhì)量不隨位置、外形、狀態(tài)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。相關(guān)鏈接;千克是怎樣規(guī)定了解一些物體的近似值量物體的質(zhì)量？了解天平的構(gòu)造和天平的使用規(guī)章提個(gè)醒：使用托盤的留意事項(xiàng)第五章第一節(jié) 質(zhì)量及其測量含有的這種材料的多少一樣嗎？生疏質(zhì)量及質(zhì)量的單位和換算關(guān)系，了解生活中常見的質(zhì)量。生疏天平了解天平的構(gòu)造通過閱讀天平的使用說明書了解天平的使用規(guī)章觀看與試驗(yàn)：練習(xí)用天平測量物體的質(zhì)量。三、課程教材內(nèi)容的整合過程設(shè)計(jì)為，生疏一切物體都是由物質(zhì)組成的。了解質(zhì)量的定義、單位和換算關(guān)系閱讀小資料，了解一些物體的質(zhì)量生疏天平，了解天平的使用方法。探究質(zhì)量不隨位置、外形、狀態(tài)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。四、教學(xué)資源的取舍用了文本資源、試驗(yàn)室資源、多媒體資源、社會(huì)生活