五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)二

五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)二針對學(xué)校進(jìn)行的數(shù)學(xué)期中抽測、調(diào)研，我們剖析了五年級學(xué)生答卷狀況和成績，能夠看到教課質(zhì)量不容樂觀.主要存在問題：一、填空部分第6、7、8、9題錯誤許多.二、判斷第2、3題錯誤的學(xué)生也比許多.學(xué)生對數(shù)的意義理解不夠，在實(shí)質(zhì)應(yīng)用時缺少能力，三、選擇部分第3題學(xué)生對循環(huán)小數(shù)與小數(shù)發(fā)生混雜.四、計(jì)算部分因?yàn)椴楹说氖切?shù)四則混雜運(yùn)算，本學(xué)期沒有進(jìn)行要點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生失誤特別多.五、解決實(shí)質(zhì)問題第1~4題是基此題，學(xué)生應(yīng)該能解對，但從卷面看，失分也許多，問了一些學(xué)生讓他們談?wù)勫e誤原由，大多數(shù)說沒看清題目，或許理解錯了，說明審題很重要.錯誤最大的是第5題，因?yàn)樾畔⒘慷?，而問題有5個，要從不一樣的角度去思慮問題，且此類題型學(xué)生沒練過，學(xué)生不可以所有解答正確.七、操作并回答下列問題查核的是用數(shù)對確立地點(diǎn)的內(nèi)容因?yàn)橛∷栴}，平面圖有了些誤差，學(xué)生在審題時也出現(xiàn)了誤差，致使一些學(xué)生錯誤.一位教育家說：“當(dāng)學(xué)生成績不好時，不要自怨自艾，要問問自己能否已經(jīng)做得夠好.任何一種教課手段向來以來或許都很有效，可是此后不見得依舊有效，一定不停地學(xué)習(xí)和改變，適應(yīng)發(fā)展的局勢.不要為失敗找尋原由，而要為成功找尋方法.”.剖析現(xiàn)狀，從以下幾個方面來談?wù)劊?、從認(rèn)識方面看：學(xué)生是錯落不齊的.平常教師講過的內(nèi)容，哪怕是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講了好多遍，也仍會有部分學(xué)生掌握得不好.學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分，老師不可以以為自己講了好多遍以后，學(xué)生就記著了、掌握了.我們的腦筋中一直應(yīng)當(dāng)有這樣一根弦：可能還有部分學(xué)生對某些內(nèi)容沒有掌握好.有了這根弦，或許我們就會常常去查漏補(bǔ)缺，而不至于自怨自艾.學(xué)生記不住講過的內(nèi)容或題目也是符合常理的，那么多的學(xué)科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ?，誰能記著那么多呢！但重要的是，在講課過程中我們能否幫助學(xué)生建立了知識系統(tǒng)、培育認(rèn)識題能力.重新課程理念看，教課應(yīng)著重過程，結(jié)果是其次的.此刻的教課中就應(yīng)踴躍1/3地貫串這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時，我們是在填鴨式的講評，仍是在教師的啟迪下讓學(xué)生在踴躍的思想過程中自覺地理解、掌握這部分內(nèi)容；在這個過程中我們能否幫助學(xué)生建立了知識系統(tǒng)、培育了他們的解題能力.若達(dá)成了這一目標(biāo)，哪怕有好多我們講過的題目學(xué)生記不住，也是不行怕的，因?yàn)閷W(xué)生具備了獲取正確答案的能力，并且我們沒有講過的題目學(xué)生也能解出正確的答案.我們這一世或許記不住騎過哪一種型號、哪一種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘掉、不會扔掉的.因此在教課過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目（自然讓學(xué)生適合地見解一些題型是必需的），而是要不停地去培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力.我們常說“要培育學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力”、“給學(xué)生一個蘋果，仍是給學(xué)生一棵蘋果樹”，講的都是同一個道理.2、從教課慣例方面看：第一我們得熟習(xí)自己任教的學(xué)科，并累積大批的經(jīng)驗(yàn)，而后利用這些經(jīng)驗(yàn)去幫助學(xué)生建立知識系統(tǒng)并獲取解題能力.但常常會出現(xiàn)這樣的狀況：你把很多自以為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法教授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好.這里有一個問題值得我們注意，我們把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽了，不等于學(xué)生就獲取了這個經(jīng)驗(yàn)、方法，我們一定要有實(shí)時的、有針對性的練習(xí)去進(jìn)行穩(wěn)固，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識點(diǎn)落到實(shí)處.此外，人都有懶散的天性，要想大多數(shù)學(xué)生都掌握較好，還得在講堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們，并嚴(yán)防學(xué)生不造作業(yè)或假造作業(yè).實(shí)質(zhì)上很多學(xué)生在戰(zhàn)勝了知識阻礙、能力阻礙、行為阻礙以后，此后的學(xué)習(xí)便會進(jìn)入良性循環(huán)；反之，一旦形成惡性循環(huán)，學(xué)生便會自輕自賤，甚至師生關(guān)系僵化.而在這個戰(zhàn)勝的過程中，教師的嚴(yán)格要求常常起著很重要的作用.3、從學(xué)生的態(tài)度方面看：一些成績差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度存在必定的問題，主要表此刻作業(yè)方面.有的學(xué)生作業(yè)固然能準(zhǔn)時按量達(dá)成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率.有的學(xué)生作業(yè)常常拖沓，不可以獨(dú)立達(dá)成，也不可以準(zhǔn)時達(dá)成.講堂上學(xué)生聽課的有效性較差.有好多一部分學(xué)生上課聽得不仔細(xì).固然，這些學(xué)生中并不所有是思想開小差的，好多都是不踴躍參加的，感覺講堂與他沒關(guān).而實(shí)踐證明只有讓學(xué)生2/3經(jīng)歷知識的形成過程，才能有效地掌握所學(xué)的知識.從這幾次考試上也充分證了然這一點(diǎn).有些題目已經(jīng)頻頻重申過，但許多學(xué)生仍犯錯誤.后半學(xué)期計(jì)劃：1、增強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的教育.能夠采納集體教育、個別說服讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度.2、增強(qiáng)講堂管理，提升講堂效率.一方面老師要從研究教材、仔細(xì)備課，到精心做好課前準(zhǔn)備，另一方面老師要改革自己的教課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，愿意學(xué)，踴躍主動地學(xué).3、培育學(xué)生的審題意識與能力.學(xué)生在答題時是很焦急的，也很激動，甚至連題目也沒有看清就做，等到發(fā)現(xiàn)錯誤只有“哎呀”了.老師能夠借此時機(jī)讓學(xué)買賣識到審題的重要性.老師在平常能夠存心識地指引學(xué)生化時間讀題、審題，養(yǎng)成習(xí)慣.4、在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，培育學(xué)生