教科版五年級下冊科學(xué)教案2

教科版五年級科學(xué)（下冊）教案

學(xué)校：________________

教師：

教學(xué)進度計劃表

學(xué)

m教

計劃實授

元

單出入

教學(xué)內(nèi)容節(jié)數(shù)節(jié)數(shù)原因

1、物體在水中是沉還是浮1

1

2、沉浮與什么因素有關(guān)1

第一3、橡皮泥在水中的沉浮1

2本元

4、造一艘小船1

沆

和5、浮力1

3浮

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎1

7、馬鈴薯在液體中的沉浮1

4

8、探索馬鈴薯沉浮的原因1

4單元檢測1

1、熱起來了1

5

2、給冷水加熱1

3、液體的熱脹冷縮1

6弟笛一一*

單元4、空氣的熱脹冷縮1

執(zhí)5、金屬熱脹冷縮嗎1

7八、、

6、熱是怎樣傳遞的1

7、傳熱比賽1

8

8、設(shè)計制作一個保溫杯1

8單元檢測1

9期中復(fù)習(xí)1

10期中考試2

第

三

單

元1、時間在流逝1

11

2、太陽鐘1

時

間3、用水測量時間1

12的

測4、我的水鐘1

量

5、機械擺鐘1

13

6、擺的研究1

7、做一個鐘擺1

14

8、制作一個一分鐘計時器1

14單元檢測1

1、晝夜交替現(xiàn)象1

15、人類認識地球及其運動的歷

21

蒯史

M3、證明地球在自轉(zhuǎn)1

16

地4、誰先迎來黎明1

球

的5、北極星“不動”的秘密1

17運

動6、地球在公轉(zhuǎn)嗎1

7、為什么一年有四季1

18

8、極晝和極夜的解釋1

18單元檢測1

19期末復(fù)習(xí)2

20期末考試2

教材分析

一、教材的主要內(nèi)容和設(shè)計思路

本冊內(nèi)容由《沉和浮》、《時間的測量》、《熱》和《地球的運動》四個

單元組成。

第一單元“沉和浮”：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究

活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮

現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面

解釋沉浮現(xiàn)象。

第二單元“時間的測量”：學(xué)生制作計時工具并進行觀測和測量，了

解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具

的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為

了不斷改進工具所作的不懈努力。

第三單元“熱”：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼

續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳

遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活

中的應(yīng)用也是不同的。

第四單元“地球的運動”：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，

學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原

理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地

球運動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

二、教材的編寫意圖及相關(guān)說明

1、隨著研究對象的變化，探究活動中獲取信息的手段從較多地通過

直接觀察到較多地通過人為控制條件下的觀察，實驗活動增多。本冊教學(xué)

中除進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的對比實驗外，還根據(jù)探究內(nèi)容的需要

增加了學(xué)習(xí)模擬實驗的內(nèi)容。

(1)指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)控制變量的對比實驗，加深對其在科學(xué)探究

中作用的理解。

著重指導(dǎo)學(xué)生確定改變什么因素，怎樣改變這個因素，要保持哪些因

素不變，怎樣保持這些因素不變。實驗過程中要保持實驗的公平性，進行

“公平測試”。并讓學(xué)生逐步體會到控制變量的對比實驗是驗證假設(shè)、尋

求因果關(guān)系最常用的科學(xué)方法。

（2）學(xué)習(xí)用模擬實驗研究自然物體的運動規(guī)律及自然現(xiàn)象的成因。

“地球的運動”單元的實驗基本上都是模擬實驗。生物與環(huán)境中的制

作、觀察、改變生態(tài)瓶的活動也是一種模擬自然界池塘群落的模擬實驗。

2、發(fā)展學(xué)生運動數(shù)據(jù)解釋和推理的能力

3、運用數(shù)據(jù)對現(xiàn)象進行解釋是科學(xué)探究中的重要環(huán)節(jié)。判斷和結(jié)論必

須以事實和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，假設(shè)和猜想必須得到事實和數(shù)據(jù)的證明。正確對

待“非正常”的事實和數(shù)據(jù)，不要輕率得出結(jié)論，實驗數(shù)據(jù)，是不能隨便

涂改的，如果對自己的實驗數(shù)據(jù)有懷疑，只能檢查實驗的各個環(huán)節(jié)，重新

獲取。（不單純是重復(fù)實驗）

4、發(fā)展根據(jù)事實和數(shù)據(jù)進行邏輯推理的能力。實驗結(jié)果不等于結(jié)論，

科學(xué)概念不能自動地從數(shù)據(jù)和孤立的分析中產(chǎn)生。必須對實驗中的事實和

數(shù)據(jù)進行分析和符合邏輯的推理，在事實和結(jié)論之間建立必然的邏輯聯(lián)

系。如：對晝夜成因的探究，僅通過模擬實驗，學(xué)生并不能找到地球上發(fā)

生晝夜變化的真正原因。要知道原因，還必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我們已知的常

識對實驗結(jié)果進行推理和計算，并再次通過事實的驗證。

5、在科學(xué)上既要大膽想象、重證據(jù)，還要善于思考和符合邏輯。

6、融入有關(guān)的科學(xué)發(fā)展史內(nèi)容，促進學(xué)生理解科學(xué)的歷史和本質(zhì)，科

學(xué)和技術(shù)、社會的關(guān)系。

（1）融入有關(guān)的科學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，讓學(xué)生從科學(xué)發(fā)展史中獲得對科

學(xué)和技術(shù)、科學(xué)和社會、科學(xué)和科學(xué)探究的更多的理解。如在“時間”和

“地球的運動”單元中重演歷史上人類認識時間、研制計時器的過程和探

究認識地球運動的過程。

（2）為進一步擴大學(xué)生與科學(xué)、技術(shù)接觸的機會，強化他們對科學(xué)、

技術(shù)的理解，提高他們技術(shù)設(shè)計的能力，教材還提供了大量設(shè)計、制作活

動。

學(xué)情分析

教學(xué)目標及任務(wù)

學(xué)困生幫扶計劃及措施

學(xué)

基狀

釐

礎(chǔ)

困

幫;快結(jié)手艮及吩度統(tǒng)計

生

況奮

及E

姓

名幫扶措施1111111期期

目

名

斗標

名123456789

0123456中末

備注：在上次檢測基礎(chǔ)上有進步者打“M”，退步者打“x

培優(yōu)輔差計劃及措施

第一單元沉和浮

1、物體在水中是沉還是浮

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

過程與方法：

1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。

2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。

【教學(xué)重點】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)

不改變。

【教學(xué)難點】幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。

【教學(xué)準備】水槽、小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、

蘿卜、橡皮、回形針

【教學(xué)方法】演示法講授法

【教學(xué)過程】

一、觀察物體的沉浮：

1、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些

物體在水中是上浮的呢？

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

二、觀察更多物體在水中的沉?。?/p>

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、

蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理

由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

3、學(xué)生獨立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。

4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。

5、組織交流：

把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的

有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)

呢？

6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的

沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的思考。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體

放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法，引導(dǎo)思考：

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。

4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？物體的沉浮情況

有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把

更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？

--塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里,

還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是

沉還是??？

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實驗。

7、組織交流，概括。

8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什

么結(jié)論？

【板書設(shè)計】

物體在水中是沉還是浮

同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們體積大小，在水中的沉浮不會發(fā)生

改變的

【課后反思】

2、沉浮與什么因素有關(guān)

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)

量相同，體積小的物體容易沉。

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

過程與方法：

1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用。

【教學(xué)重點】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學(xué)準備】小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、橡皮

【教學(xué)方法】實驗法探究法

【教學(xué)過程】

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與

它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的

沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。

想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一

想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積

大小與沉浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進行研究：

1、引導(dǎo)：當遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的

方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。

2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體

積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。

3、小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？

5、為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的

影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮

的關(guān)系？

三、用小瓶子繼續(xù)研究：

1、潛水艇應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。

2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學(xué)生小

組合作。

3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？

4、學(xué)生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。

5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。

【板書設(shè)計】

2、沉浮與什么因素有關(guān)

物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)

體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉

潛水艇應(yīng)用沉浮原理

【課后反思】

3、橡皮泥在水中的沉浮

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

【教學(xué)重點】改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

【教學(xué)難點】認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學(xué)準備】水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個

【教學(xué)方法】演示法小組合作法

【教學(xué)過程】

一、觀察橡皮泥的沉?。▽嵭模?/p>

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能

想辦法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥

的體積有沒有發(fā)生變化？

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮

在水面上，這是什么原因呢？

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的

水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水

的刻度就是物體排開的水量。

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，

放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面

的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載

貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超

大輪船，你認為個怎樣做呢？

【板書設(shè)計】

3、橡皮泥在水中的沉浮

改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上排開的水量很大

【課后反思】

4、造一艘小船

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨

之增大。

2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。

過程與方法：

1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2、按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。

2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

【教學(xué)重點】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮

【教學(xué)難點】用橡皮泥造船，改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

【教學(xué)準備】

水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。

【教學(xué)方法】實踐法

【教學(xué)過程】

一、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導(dǎo)入：

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行

駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。

2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的

添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控

制時間。

4、測試：哪艘船裝載的貨物多。

5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。

二、船的發(fā)展史和展覽會：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機介紹木筏、獨木舟、明輪、帆船、

氣墊船、遠洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2、學(xué)生補充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。

3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個性船：

1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。

2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小

船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計劃》，學(xué)生分組按計劃進行個性船的制作。

4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進的地方？

四、拓展活動：

進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。

【板書設(shè)計】

4、造一艘小船

浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大

【課后反思】

5、浮力

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在,

可以用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，

浮力等于重力。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

【教學(xué)重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮

力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

【教學(xué)難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

【教學(xué)準備】刻度杯，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船、彈簧秤

【教學(xué)方法】講授法實驗法

【教學(xué)過程】

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指

輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，

有什么感覺？

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義。板書：浮力。

3、生活中我們什么時候感受到水的浮力？

4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。

二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力

有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊

受到的浮力大小嗎？

2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地

方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意

圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。

3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三

種狀況，分別把測量結(jié)果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系。

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸入水中，它們受

到的浮力大小相同嗎？

2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)

果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

3、讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料

塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系？（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？（浮力大于

重力）

【板書設(shè)計】

5、浮力

浮力

浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

【課后反思】

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存

在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。

過程與方法：

1、設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下

沉物體受到的浮力大小。

2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體驗實驗驗證的重要意義。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

【教學(xué)重點】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到

浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

【教學(xué)難點】設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧

秤測量下沉物體受到的浮力大小。

【教學(xué)準備】彈簧秤、鉤碼、三塊大小不同的石塊或磚塊、細線

【教學(xué)方法】講授法實驗法

【教學(xué)過程】

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問：浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的

物體會受到水的浮力作用嗎？

2、聯(lián)系生活情形，并進行推測鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感

受說明鉤碼受到了水的浮力？

3、手的感覺是不太準的，我們能否設(shè)計一個實驗來驗證自己的推測

呢？

小組討論設(shè)計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。

交流學(xué)生的設(shè)計計劃，并按照計劃驗證，匯報結(jié)果。

二、測量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

1、測量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄在表格中。

2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格

中。

3、計算鉤碼受到浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出其中

的聯(lián)系。

4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸入水中時受到的浮力大小。

5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進行比較，找出其

中聯(lián)系。

6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大

小規(guī)律。

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解

釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。

【板書設(shè)計】

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

浮力小于重力下沉

浮力大于重力上浮

【課后反思】

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

過程與方法：

1、經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學(xué)探究活動過

程。

2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

3、學(xué)會給液滴加熱的技能。

情感、態(tài)度、價值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

【教學(xué)重點】經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學(xué)探

究活動過程。

【教學(xué)難點】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

【教學(xué)準備】每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水

【教學(xué)方法】小組合作法

【教學(xué)過程】

一、馬鈴薯的沉?。?/p>

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

(1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，放人另一個杯子中，觀察它

的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實驗，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各

取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴

薯上浮的液體有什么特點？

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢？

2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？

3、如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進行檢驗，或

者制作更多的溶液進行檢驗。

4、思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？

【板書設(shè)計】

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

【課后反思】

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，

在水中上浮。

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的

物體，在液體中上浮。

過程與方法：

1、通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯

思維能力。

2、整理所學(xué)的知識，進行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認識的。

【教學(xué)重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮

力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

【教學(xué)難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

【教學(xué)準備】鉤碼、馬鈴薯、彈簧秤、清水、濃鹽水、糖水

【教學(xué)方法】講授法實驗法

【教學(xué)過程】

一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：

1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬

鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？

2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量

鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進行比

較，驗證推測。

4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受

到的浮力大小情況，從而驗證學(xué)生原來的推測。

二、推測與驗證：

1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬

鈴薯浮力大小的原因是什么？

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果？

3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，推測與同體積的馬鈴

薯比較，重量是否相同。

4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和

濃鹽水的輕重？

5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。

6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？

物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？

三、判斷塑料塊的沉?。?/p>

1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，

并說說判斷的理由。

2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，

我們能判斷這些物體的輕重嗎？

四、沉浮原理的應(yīng)用：

比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。

五、整個單元的總結(jié)：

對整個單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時，教師可以從簡單到復(fù)

雜進行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進行梳理。

【板書設(shè)計】

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

不同液體對物體的浮力作用大小不同。

比同體積的液體重的物體，在液體中下沉

比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮

測力計

【課后反思】

小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元《沉和浮》測試題

一、填空

1.物體比同體積的液體（），物體就下沉，比同體積的液體

），物體就上浮。

2.物體在液體中，重力大于浮力就（），浮力大于重力就（），

重力等于浮力就（）。

3.物體浸入水中的體積越大，受到的（）越大。

4.當泡沫塊靜止浮在水面時，它受到的（）等于它受到的

（）,且方向（）o

5.把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一

個向上的力，這個力我們稱它為水的（）o

6.物體在水中會受到（）的作用，方向是（）。和重力的方向

）。

7.物體在水中受到的浮力的大小主要和（）有關(guān)。

8.沉在水底的物體受到的浮力和重力的大小關(guān)系是（）o

9.同種材料構(gòu)成的物體，改變物體的（）或（）,物體的沉

?。ǎ?

10.不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮和它們的（）、（）

有關(guān)。當（）一樣時，越重越容易（），越輕越容易（）；

當（）一樣時，體積越大越容易（），體積越小越容易

（）o

1L我們把物體在水中排開水的體積叫（）。

12.當物體靜止浮在水面上時，受到的浮力（）重力。

13.比（）的液體重的物體，在液體中（），比（）液體

輕的物體，在液體中（）□

二、判斷

1.（）一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起放入水中也

是沉的。

2.()同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它的重量有密切關(guān)系。

3.()相同重量的橡皮泥，做成體積較大的形狀更會下沉。

4.()除了鹽水外，其他液體不能使馬鈴薯浮起來。

5.()烘干能使馬鈴薯上浮的液體，最后得到的白色粉末肯定是鹽。

6.()鉤碼在不同液體中受到的浮力是一一樣的。

7.()人能在“死?！钡乃嫔掀?，是因為這個人太輕了。

8.()同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮和它的輕重、體積有關(guān)。

9.()在水中沉的物體可以在油中浮。

10.()潛水艇是靠改變自己的體積來改變沉浮的。

11.()某種液體烘干后有白色顆粒殘留物，這種液體一定是鹽水。

12.()改變橡皮泥的形狀可以改變橡皮泥在水中的沉浮。

13.()鉤碼在不同液體中受到的浮力是一樣的。

14.()如果一立方厘米的物體重一克，在水中是沉的。

15.()馬鈴薯比同體積的清水重，所以在清水中是浮的。

16.()把大小不同的石塊放入水中，受到的浮力相同。

17.()把體積相同的鐵和銀放入水中，受到的浮力是不相同的。

三、選擇

1.大小相同，輕重不同的物體，在水中的沉浮情況是()o

A、輕的容易浮，重的容易沉B、輕的容易沉，重的容易浮

C、大的容易沉，小的容易浮

2.在水中下沉的物體，所受到的浮力()重力。

A、大于B、等于C^小于

3.浮在水面上的木塊，受到的浮力和重力的關(guān)系是()。

A、浮力〈重力B、浮力=重力C、浮力〉重力

4.物體在水中受到浮力的大小，主要與()有關(guān)。

A、物體排開的水量B、物體的重量。物體的顏色

5.用一定量的橡皮泥造船，把船造得大些，裝載的貨物就()0

A、多B、少C、一樣

6.下列物體在水中上浮的是,下沉的是o

①香油②塑料瓶蓋③硬幣④蜂蜜⑤乒乓球⑥

樹葉⑦鐵釘⑧木塊⑨石塊⑩泡沫板

7.我們會想出一些辦法讓潛水艇在航行中沉浮自如與有關(guān)。

A、改變輕重B、改變高低C、改變大小

8.塑料在（）中會沉。A清水B鹽水C食用油

9.同體積下列物體，最重的是（）A馬鈴薯B清水C濃鹽

水

10.測得一物體在空氣中重19牛，在水中彈簧秤的讀數(shù)是13牛，這物

體在水中是（）o

A、下沉B、上浮C、停在水中任何深度的地方

11.輪船浮在水面上，輪船受到的浮力（）重力

A、大于B、小于C、等于

12.浮著的物體被拉到水中，受到的浮力大小等于（）

A重力B重力加拉力C重力減拉力

13.用同樣多的橡皮泥做船，甲做的橡皮泥能承受22個墊圈，乙做的能多

承受2個，排水量大小比較（）A、甲大B、乙大C、一樣

大

14.潛水艇在水下時，在下沉過程中，受到浮力變化情況（）

A、慢慢變大B、不變C、逐漸變小

四、我來探究

試解釋潛水艇的設(shè)計原理？

第二單元檢測分析

及

及最高最低

總均格

格分及分及

分分人

率姓名姓名

數(shù)

60-860分t及格

90分以

9分以下已生姓

上人數(shù)

人數(shù)人數(shù)名

難

易

度

試

卷

情

況

失分

方面

教的

方面

存

的問

在

題

的

問

學(xué)的

題

方面

的問

題

整

改

措

施

第二單元熱

1、熱起來了

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

過程與方法：

1、自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

2、尊重客觀事實。

【教學(xué)重點】自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

【教學(xué)難點】設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動

【教學(xué)準備】溫度計、毛巾、實驗記錄單等

【教學(xué)方法】探究法實驗法

【教學(xué)過程】

一、引入：

師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。

你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）

二、討論使我們身體熱起來的原因

1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？

2、小組討論交流（老師板書時分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予熱；

2、外界物質(zhì)吃進我們身體變成熱；3、自身運動產(chǎn)生熱的；4、保溫的）

3、分析使我們身體熱的原因

4、加穿衣服使我們熱起來的原因——衣服能生熱；衣服不能生熱，.

衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入....

三、研究衣服否生熱的問題

1、早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢？說明什

么？

2、學(xué)生交流。

3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？

4、小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。

5、交流研究方法。

6、學(xué)生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行交流。

四、小結(jié)：

通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認為的？

【板書設(shè)計】

1、熱起來了

曬太陽、溫泉、烤火……

吃食物跑步等運動加穿衣服、蓋被子

【課后反思】

2、給冷水加熱

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

水受熱以后體積會增大，而重量不變。

過程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。

【教學(xué)重點】關(guān)注水在加熱過程中的變化；設(shè)計實驗，觀察水受熱以

后重量和體積是否發(fā)生了變化

【教學(xué)難點】研究水受熱上浮的原因

【教學(xué)準備】可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；

氣球皮，剪刀，橡皮筋

【教學(xué)方法】演示實驗法

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水

袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的兒個因素來進行解釋？

7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

三、研究水受熱上浮的原因

1、用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前

要設(shè)計好實驗方案。

2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。

3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。

4、水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？

【板書設(shè)計】

2、給冷水加熱

水受熱-----體積會增大，而重量不變。

【課后反思】

3、液體的熱脹冷縮

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變

化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感、態(tài)度、價值觀：

意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。

【教學(xué)重點】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

【教學(xué)難點】能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。

通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)準備】燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計

【教學(xué)方法】實驗法小結(jié)法

【教學(xué)過程】

一、水的體積變化的觀察

1、觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么

現(xiàn)象

（學(xué)生看現(xiàn)象進行描述）

2、出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中

應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測進行描述）

請兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）

換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？

3、研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

（1）學(xué)生實驗（老師巡視、指導(dǎo)）

（2）小組匯報實驗情況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱

脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，

你還知道有哪些液體？

2、紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來

實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地

方。

3、學(xué)生選擇液體來實驗。

4、小組匯報實驗情況：實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性

質(zhì)？

5、歸納總結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的

性質(zhì)？

小結(jié)：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）

【板書設(shè)計】

3、液體的熱脹冷縮

受熱體積膨脹——熱脹

受冷體積縮小—冷縮

【課后反思】

4、空氣的熱脹冷縮

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。

過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫進行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

【教學(xué)重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)難點】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷

縮現(xiàn)象

【教學(xué)準備】燒瓶、熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、墨水

【教學(xué)方法】實驗法講授法

【教學(xué)過程】

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天

我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？(學(xué)生討論推

測)

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐?/p>

熱受冷后體積的變化呢？

(1)學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案

(2)交流實驗方案，確定方法。

(3)分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

(4)交流、討論。

(5)小結(jié)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1、溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當我

們緊挨著站在教室中間，和每個人起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占

據(jù)的空間大？

2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

【板書設(shè)計】

4、空氣的熱脹冷縮

受熱體積脹大

空氣熱脹冷縮

受冷體積縮小

【課后反思】

5、金屬熱脹冷縮嗎

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的

性質(zhì)。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

過程與方法：

1、設(shè)計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。

2、初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。

【教學(xué)重點】設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點】設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)準備】酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器

【教學(xué)方法】實驗法

【教學(xué)過程】

一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？

到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。

2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅

球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。

3、你們認為這個實驗應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球

有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、交流討論，確定實驗方法。

5、按學(xué)生匯報的方法演示實驗。

6、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計

一個實驗裝置，觀察它們的變化。

2、學(xué)生交流實驗方法。

3、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流現(xiàn)象。

5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，是不是所有的金屬都會熱脹冷

縮呢？

2、閱讀教材38頁的資料

【板書設(shè)計】

5、金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼.....大多數(shù)金屬熱脹冷縮

（睇、鈕---熱縮冷脹）

【課后反思】

6、熱是怎樣傳遞的

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）;

2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體

的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。

過程與方法：

1、設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2、體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。

【教學(xué)重點】設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

【教學(xué)難點】通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳

導(dǎo)的

【教學(xué)準備】鐵架臺；鐵絲、熱水；金屬圓片一、酒精燈、蠟燭油等。

【教學(xué)方法】實驗法探究法

【教學(xué)過程】

引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。

我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？

一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的

1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金

屬條。

2、交流手的感覺。

3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。

4、根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體

中的傳遞過程？

5、小組討論實驗方案。

6、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。

7、學(xué)生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

8、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的

一端的。

二、熱在金屬片中的傳遞

1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在

金屬片中是怎樣傳遞的？

2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？

3、小組設(shè)計實驗方案。

4、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。

5、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

【板書設(shè)計】

6、熱是怎樣傳遞的

溫度較高?溫度較低

【課后反思】

7、傳熱比賽

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的

2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭

這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。

過程與方法：

1、進行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗

2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運用。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、發(fā)展對探究的濃厚興趣。

2、意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準確性產(chǎn)生影響。

【教學(xué)重點】通過設(shè)計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導(dǎo)

和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。

【教學(xué)難點】進行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗

【教學(xué)準備】塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條

【教學(xué)方法】實驗法

【教學(xué)過程】

一