srrsh招聘考試2014人文關(guān)懷

人文關(guān)懷蔣小芳jiangxf@護(hù)理教育部目標(biāo)復(fù)述人的精神需要描述關(guān)護(hù)（Caring）的定義領(lǐng)會關(guān)護(hù)在護(hù)理中的地位和關(guān)護(hù)的本質(zhì)描述華生關(guān)護(hù)理論在臨床實(shí)習(xí)中能使用關(guān)護(hù)行為來照顧病人能積極參與課堂活動客觀做好課程評價講述自身經(jīng)歷講述生病的經(jīng)歷講述自身經(jīng)歷講述進(jìn)醫(yī)院實(shí)習(xí)前后的經(jīng)歷短片整體人每一個人都希望自己得到關(guān)愛，特別是在一些特殊時期！Humanarebio-psycho-social-spiritualhumanbeing整體人是生理、心理、社會、精神的存在精神需要Love,careandsupport愛、關(guān)懷、支持MeaningandPurpose意義和目的Forgiveness原諒Hope希望RelationshipwithanUltimateOther與超越自我力量的關(guān)系關(guān)護(hù)-caringWatson(1979,2008)andRay(1989)definecaringasavalueandanattitudethathastobecomeawill,anintention,oracommitmentthatmanifestsitselfinconcreteacts.Watson和Ray定義關(guān)愛是一種價值、一種態(tài)度，是一種能體現(xiàn)在具體實(shí)踐中的意志、意愿或者奉獻(xiàn)。Ranheim,A.,Karner,A.,Bertero,C.(2012).CaringTheoryandPractice-EnteringaSimultaneousConceptAnalysis.NursingForum,47(2),78-90.護(hù)理的核心概念：Caring

關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷照顧C(jī)aringvaluearefundamentaltoNursingpractice關(guān)護(hù)本質(zhì)人性的本質(zhì)必然的道德規(guī)范一種情感的自然表達(dá)方式，一種對他人奉獻(xiàn)的感受一種人際間的互動，可提供人性化護(hù)理一種治療行為，應(yīng)用傾聽、觸摸、安慰等技巧達(dá)到治療的目的華生十個關(guān)懷照護(hù)要素形成人文利他主義的價值灌輸信念和希望培養(yǎng)對自我和對他人的敏感性建立幫助信任的關(guān)系促進(jìn)并接受表達(dá)正性和負(fù)性的感受在決策中系統(tǒng)應(yīng)用科學(xué)地解決問題的方法促進(jìn)人際間的教與學(xué)提供支持性、保護(hù)性、矯正性的生理、心理、社會文化和精神的環(huán)境幫助患者滿足個人的需求允許存在主義現(xiàn)象學(xué)力量的影響形成人文利他主義的價值通過給予他人和擴(kuò)展自己的認(rèn)識所得到的自我滿足人性照護(hù)以人文觀和利他行為為基礎(chǔ)本質(zhì)可理解為奉獻(xiàn)灌輸信念和希望強(qiáng)化對患者而言有意義的信念和希望，為患者帶來一種安適感正向的鼓動支持和有效的護(hù)患互動關(guān)系，促進(jìn)個體康復(fù)和尋求健康行為強(qiáng)調(diào)精神和心理因素培養(yǎng)對自我和對他人的敏感性個體的思想和情感是心理的窗戶護(hù)理人員的人性化反應(yīng)、互動性照護(hù)可超越物質(zhì)世界、超越時間和空間界限，與個體的情感世界和主觀世界接觸，觸及個體的內(nèi)部自我建立幫助信任的關(guān)系和諧性同理心非占有性熱忱有效的溝通促進(jìn)并接受表達(dá)正性

和負(fù)性的感受幫助信任的關(guān)系可促進(jìn)雙方表達(dá)正性的或負(fù)性的感受接受患者正性及負(fù)性情感的表達(dá)在決策中系統(tǒng)應(yīng)用科學(xué)

地解決問題的方法護(hù)理程序來解決護(hù)理問題促進(jìn)人際間的教與學(xué)通過教與學(xué)的過程使患者明確自己的需求，促進(jìn)患者學(xué)會自理，提高自我照顧能力，增強(qiáng)對自身健康的控制感提供支持性、保護(hù)性、矯正性的生理、心理、社會文化和精神的環(huán)境為患者提供清潔、美的環(huán)境，提供安慰、安全感并尊重其隱私，增強(qiáng)患者的適應(yīng)能力，以支持、保護(hù)和增進(jìn)身心健康，提高生活滿意度。護(hù)理人員在促進(jìn)健康、恢復(fù)健康、預(yù)防疾病方面的主要功能幫助患者滿足個人的需求生理、心理、社會需求最低層次的需求

高層次的需求允許存在主義現(xiàn)象學(xué)力量的影響利用情景資料幫助人們了解現(xiàn)象運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)了解患者的生活經(jīng)歷，了解病人觀點(diǎn)關(guān)護(hù)行為奉獻(xiàn)自我適時地提供心理的慰籍與支持適時地滿足病人身體舒適與安全的需要關(guān)護(hù)行為Activelistening傾聽----聴陪伴，與病人同在Touch觸摸Spiritualsupport精神支持

引導(dǎo)安慰

鼓勵和希望理解疾病關(guān)護(hù)我們資源導(dǎo)師床邊帶教科室?guī)Ы掏瑢W(xué)之間護(hù)理教育部分享時刻講述實(shí)習(xí)以來你看到或經(jīng)歷的體現(xiàn)關(guān)護(hù)的行為（自己的、別的同學(xué)的、床邊老師的、護(hù)工的、同學(xué)之間的、老師與同學(xué)之間的）情景扮演案例1患者李某，男，56歲，因闌尾術(shù)后20年，腸梗阻入院，現(xiàn)王護(hù)士遵醫(yī)囑準(zhǔn)備去病房給患者插胃管，王護(hù)士是床邊帶教老師，她今天還帶了一位張同學(xué)。張同學(xué)跟隨王老師進(jìn)入病房。。。角色：患者李某、王老師、張同學(xué)情景扮演案例2患者陸某，女，59歲，因甲亢入院?，F(xiàn)在是中午1120，患者做完頸部及腹部（肝膽胰脾）BUS回病房，帶教老師讓你幫忙去測量患者生命體征。患者因在BUS處與人發(fā)生口角情緒不佳，對你表達(dá)她的各種不滿（BUS晚、醫(yī)院員工服務(wù)態(tài)度差等等），你滿心委屈地回到護(hù)士站。。。角色：同學(xué)、床邊帶教情景扮演案例3患者楊某，男，63歲，肝癌術(shù)后一周，因胸腔BUS顯示右側(cè)胸腔大量積液需要行右側(cè)胸腔穿刺引流，醫(yī)生們在準(zhǔn)備物品，桑同學(xué)的床邊老師看見后讓桑同學(xué)跟著去看胸腔穿刺引流術(shù)。桑同學(xué)跟著醫(yī)生進(jìn)入病房。。。角色：患者楊某、兩位醫(yī)生、桑同學(xué)、一位

家屬目標(biāo)復(fù)述人的精神需要描述關(guān)護(hù)（Caring）的定義領(lǐng)會關(guān)護(hù)在護(hù)理中的地位和關(guān)護(hù)的本質(zhì)描述華生關(guān)護(hù)理論在臨床實(shí)習(xí)中能使用關(guān)護(hù)行為來照顧病人能積極參與課堂活動客觀做好課程評價作業(yè)根據(jù)關(guān)護(hù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合臨床實(shí)踐，在12月之前完成一份1500字的對護(hù)理關(guān)護(hù)概念與行為認(rèn)識的反思完成作業(yè)小貼士：電子版，文題自選（四號宋體加粗，居中）；下一行：姓名與學(xué)校（5號宋體，居中）；文體（5號宋體，首