三字經(jīng)教學(xué)反思

三字經(jīng)教學(xué)反思

三字經(jīng)教學(xué)反思范文一：

鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課我教學(xué)的是二年級(jí)校本課程《三字經(jīng)》的頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟部分。之因此選擇這幾句經(jīng)文是因?yàn)樗鼘?duì)小孩而言有專門(mén)大的教育意義。能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，受到教育，提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)以展示學(xué)生喜愛(ài)的《三字經(jīng)》小故事開(kāi)始。這是對(duì)前面學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也是對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新課的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)教學(xué)以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學(xué)生能夠在不斷閱讀中領(lǐng)悟經(jīng)文所要傳達(dá)的一種刻苦學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)生理解出現(xiàn)歧義時(shí)出示了動(dòng)畫(huà)視頻，既能夠吸引學(xué)生，激起學(xué)生興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠通過(guò)更直觀的阻礙資料關(guān)心學(xué)生理解經(jīng)文的意思。

學(xué)生在多讀多考慮的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺(jué)孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠講出我們要向他們學(xué)習(xí)，差不多實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)生展示課前預(yù)備的勤學(xué)小故事，能夠看出學(xué)生確實(shí)預(yù)備充分。關(guān)于沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，我又設(shè)計(jì)了推舉書(shū)目，讓學(xué)生的自學(xué)有所可依。推舉作業(yè)也二選一，既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的作業(yè)方式，能夠提高學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些咨詢題，大多數(shù)是因?yàn)槲易陨矶?。比如靈活性差，一旦學(xué)生的思路脫離預(yù)設(shè)，作為教師沒(méi)能盡快的設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方法。教學(xué)效果還有待于提高，部分學(xué)生還不能得到背誦的水平。

三字經(jīng)教學(xué)反思范文二：

今天，我們學(xué)習(xí)了曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻梁菽，麥?zhǔn)蝠?。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。幾句，下面談一下自己的設(shè)計(jì)思路及本課的成功之處與不足之處。

課上，我先讓學(xué)習(xí)依照拼音自讀這部分內(nèi)容，學(xué)生用五分鐘的時(shí)刻自學(xué)、自讀課文。如此做能夠讓學(xué)生做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感知，明白自己哪個(gè)地點(diǎn)可不能讀。學(xué)生讀完后，我再指幾名學(xué)生讀，對(duì)學(xué)生在讀的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如聲調(diào)，老師進(jìn)行指正。做到讓每一位學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)聲調(diào)。接下來(lái)，我開(kāi)始解釋各不字的意思及每句的含義，讓學(xué)生了解這部分內(nèi)容的意思及包含的大道理。在理解地基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀熟并背誦，然后，我們進(jìn)行了各種形式的朗誦與背誦競(jìng)賽，朗讀與背誦得好的一組或個(gè)人能夠得到小紅花。學(xué)生的積極性非常高，每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在一節(jié)課結(jié)束后能熟練地背誦出來(lái)本堂課內(nèi)容。

本節(jié)課的不足之處，有個(gè)不學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，當(dāng)輪到他讀時(shí)，不明白應(yīng)該讀哪，阻礙了全班的紀(jì)律。今后，老師要在進(jìn)行活動(dòng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次提醒，讓學(xué)生做好充分的心理預(yù)備后再進(jìn)行。另外，對(duì)一部分在幼兒園學(xué)過(guò)的學(xué)生，因?yàn)樽约簳?huì)背，因此上課時(shí)不認(rèn)真，我發(fā)覺(jué)這部分學(xué)生會(huì)背誦但他們不認(rèn)識(shí)字，因此，教會(huì)這部分學(xué)生識(shí)字是今后努力的方向。

三字經(jīng)教學(xué)反思范文三：

《三字經(jīng)》是我們學(xué)校的校本課程。課前我積極預(yù)備，查閱了一些的資料，豐富自己的相關(guān)知識(shí)，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上提出的各種疑咨詢，并力爭(zhēng)課堂教學(xué)上有一定的突破；課后我進(jìn)行了深入的反思。

首先，我從什么是《三字經(jīng)》引入，激發(fā)小孩們的民族自豪感和探究欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

其次，在課堂上注重學(xué)生品德教育，從孟母三遷的故事，啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)父母為了兒女能夠成才，為小孩制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，受再多的苦也心甘情愿；作為兒女，應(yīng)該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發(fā)奮讀書(shū)。

第三，在課堂上使用配樂(lè)朗讀不僅活躍了氣氛，更使同學(xué)們感受到了中國(guó)古典音樂(lè)和古典文化的節(jié)奏感和韻律美；在優(yōu)美的音樂(lè)聲中輕松的背下所學(xué)內(nèi)容，得到教育。

此外，查尋資料是中年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力，以查尋自己喜愛(ài)的關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容為依托，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，使學(xué)生的新知識(shí)有了擴(kuò)展，還使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)有了更深的理解，真正達(dá)到了溫故而知新的目的。

總之，本次課堂上，學(xué)生興趣非常高，課堂氣氛活躍，他們能非?？斓卣莆账鶎W(xué)的內(nèi)容，大部分學(xué)生都會(huì)初步背誦，教學(xué)目的達(dá)到，課堂效果良好，但還出現(xiàn)一些咨詢題，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生通過(guò)各種渠道了解了許多的知識(shí)，課堂上隨時(shí)會(huì)提出各種咨詢題，出現(xiàn)各種情況，這就要求我們教師具有廣博的知識(shí)，具有靈活的課堂教育機(jī)智，才能適應(yīng)教育的進(jìn)展。

三字經(jīng)教學(xué)反思范文四：

本次班主任教學(xué)展評(píng)活動(dòng),我選擇了執(zhí)教國(guó)學(xué)《三字經(jīng)》。選擇這一內(nèi)容參加班主任公開(kāi)課,要緊基于以下考慮:(1)作為我國(guó)古代蒙學(xué)教材中代表性內(nèi)容,《三字經(jīng)》差不多進(jìn)入幼兒教育內(nèi)容中。源于南宋,迄今700多年歷史的《三字經(jīng)》相傳為宋朝末年大學(xué)咨詢家王應(yīng)麟編撰,經(jīng)后人不斷增補(bǔ),被譽(yù)為千古一奇書(shū)。其一奇,以三字?jǐn)嗑?句句押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,合轍順律,易讀易記;其二奇,結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然,順理成章,概括性強(qiáng);其三奇,孕千年中華文化之精髓,全書(shū)1500多字,融歷史、地理、天文、倫理道德、詩(shī)書(shū)禮樂(lè)、教育、哲學(xué)于一體,可謂學(xué)一書(shū)而通萬(wàn)卷?，F(xiàn)已被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書(shū)》;(2)我園大大班早在2006年開(kāi)始國(guó)學(xué)教學(xué),目前差不多成為辦園特色,成立了專門(mén)的教研小組。北京師范大學(xué)陳會(huì)昌教授曾親臨指導(dǎo)。我選擇這一內(nèi)容,能夠進(jìn)一步交流國(guó)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探究適合本園特色的方式方法,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

針對(duì)大大班幼兒年齡等特征,我在課前設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):(1)逐句學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》(部分段落,即:犬守夜,雞司晨,茍不學(xué),曷為人,蠶吐絲,蜂釀蜜,人不學(xué),不如物),講解蘊(yùn)意;(2)學(xué)習(xí)生字犬、茍、曷、釀、物,了解字面意思;(3)唱誦《三字經(jīng)》,體會(huì)語(yǔ)言節(jié)奏和韻律感;(4)理解體會(huì)《三字經(jīng)》蘊(yùn)含道理,感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在課堂前半段,我首先以接龍游戲和吟唱形式,讓小孩們唱誦三字經(jīng)。配上古典音樂(lè)背景、節(jié)奏明快的歌曲,學(xué)生拍手吟唱,輕松爽朗,幸免了單調(diào)、死板和枯燥;接下來(lái),進(jìn)入內(nèi)容復(fù)習(xí),孟母斷機(jī)和孔融讓梨,小孩們一起分享孟子三遷、孔融尊重長(zhǎng)者的故事,明晰其中蘊(yùn)涵的道理,體會(huì)中華傳統(tǒng)文化。由于配上了幻燈圖片,這部分過(guò)渡順利;學(xué)習(xí)新三字經(jīng)為這次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容,我先播放幻燈,讓小孩觀看,領(lǐng)會(huì)意義,然后出示課文,解釋意義,然后開(kāi)展朗讀和跟讀。為了讓小孩更好地理解其中意義,我還設(shè)計(jì)了生字學(xué)習(xí)過(guò)程,讓小孩指認(rèn)識(shí)字,充當(dāng)小老師。從效果來(lái)看,小孩們對(duì)大部分的字都能誦讀,差不多達(dá)到了設(shè)計(jì)效果;最后,我以集體誦讀形式,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,并開(kāi)展接龍游戲和自由交流體會(huì),讓小孩考慮如何將三字經(jīng)中學(xué)到的道理,遷移到生活情景中。最后部分,由于時(shí)刻緊湊,未能深入進(jìn)行,部分學(xué)生還不能有效地從文本轉(zhuǎn)移到自己的生活體驗(yàn)中。

從我這堂課教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看,差不多和原有教學(xué)設(shè)計(jì)一致。其中也出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成之間的不同步,比如,在認(rèn)曷時(shí),有小孩提出跟喝水的喝一樣,我沒(méi)能及時(shí)強(qiáng)化。因此,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在按程序牽引整堂課的時(shí)候,中間過(guò)程一定需要依照小孩的偶然反應(yīng),做出靈活機(jī)智的調(diào)適,達(dá)到更好的效果;同時(shí),這堂課的難點(diǎn)在于小孩們?nèi)狈ο嚓P(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),比如:蠶、公雞等,因此,只能讓學(xué)生自由想象,個(gè)不學(xué)生回答并進(jìn)行描述,在那個(gè)地點(diǎn),應(yīng)該讓更多的學(xué)生更詳細(xì)的延伸表述,幸免只存在于個(gè)不有豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)中。本節(jié)課認(rèn)字設(shè)計(jì)略顯多,學(xué)生更在于誦讀,而誦讀的時(shí)候,遍數(shù)多少合適,還需要研究。接龍的時(shí)候,需要指認(rèn)句子。認(rèn)字和表達(dá)常常容易出現(xiàn)集中在個(gè)不口語(yǔ)表達(dá)較好的小孩身上,為了照顧群體,在認(rèn)字的時(shí)候,假如多放幾張黑板,讓學(xué)生去圈讀字,指認(rèn),或者幻燈中動(dòng)態(tài)字出現(xiàn),配上教師的語(yǔ)境表達(dá),教學(xué)效果可能會(huì)輻射更多的小孩,也會(huì)輕松活躍;圖片具有直觀性,然而可能漏掉了一些信息,假如能引用到動(dòng)態(tài)的視頻,結(jié)合兒童小故事,則減少了漢字字面理解所帶來(lái)的困難,學(xué)生通過(guò)情境獲得感悟。因此,本堂課非常大程度上完成了誦讀、指認(rèn)字等設(shè)計(jì)任務(wù),然而體驗(yàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理潛在的任務(wù),囿于技術(shù)、時(shí)刻等緣故,初步達(dá)到效果,但還需要再接下來(lái)的課堂中進(jìn)一步領(lǐng)悟。

通過(guò)這堂課的設(shè)計(jì)與教授過(guò)程,加深了我對(duì)幼兒課堂中國(guó)學(xué)內(nèi)容教學(xué)原則、規(guī)律、技巧等的認(rèn)識(shí)。同時(shí),小孩們的課堂反饋、同行之間交流、專家的點(diǎn)評(píng)給了我更多的考慮空間和機(jī)會(huì),相信在今后的教學(xué)中會(huì)有更大的提高。

三字經(jīng)教學(xué)反思范文五：

《三字經(jīng)》是一部流傳甚廣、家喻戶曉的啟蒙讀物，是中國(guó)古代傳統(tǒng)蒙學(xué)教材中流傳時(shí)刻最長(zhǎng)、最具代表性的一種。它的內(nèi)容文筆流暢，樸實(shí)無(wú)華，深入淺出，情真意切，用簡(jiǎn)短的文字概括了中華五千年歷史的變遷，的確阻礙非常大。我校的校本教材《誦讀美文，學(xué)做真人》這本書(shū)中，選用了《三字經(jīng)》中的部分內(nèi)容。如何教好這些內(nèi)容呢在教學(xué)前，我反復(fù)閱讀教材，明白這些內(nèi)容中講了許多歷史故事，依照這一特點(diǎn)，我查閱了大量的資料，尋到了一些跟內(nèi)容有關(guān)的小故事，借助這些故事關(guān)心學(xué)生理解其含義及做人的道理。如在教學(xué)昔孟母，擇鄰處時(shí)，講了孟母教子的故事；在教學(xué)養(yǎng)不教，父之過(guò)時(shí)，講了一個(gè)民間故事，一個(gè)媽媽因?qū)檺?ài)小孩而不嚴(yán)格教育，從而導(dǎo)致小孩走上犯罪的道路；在教學(xué)融四歲，能讓梨時(shí)，講了《孔融讓梨》的故事；等等。我講的繪聲繪色，學(xué)生也聽(tīng)得津津有味，如此小孩們從故事中理解了內(nèi)容的大意，也學(xué)會(huì)了一些做人的道理。另外，我在教學(xué)中專門(mén)注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，每一堂課我都采納多種方式去朗讀，如:齊讀、分組讀、開(kāi)火車讀、師生對(duì)句讀等等，強(qiáng)化了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從讀中感受到詩(shī)句美、韻律美。從而達(dá)到熟讀成誦的目的。

三字經(jīng)教學(xué)反思范文六：

本次班主任教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，我選擇了執(zhí)教國(guó)學(xué)《三字經(jīng)》。選擇這一內(nèi)容參加班主任公開(kāi)課，要緊基于以下考慮：（1）作為我國(guó)古代蒙學(xué)教材中代表性內(nèi)容，《三字經(jīng)》差不多進(jìn)入幼兒教育內(nèi)容中。源于南宋，迄今700多年歷史的《三字經(jīng)》相傳為宋朝末年大學(xué)咨詢家王應(yīng)麟編撰，經(jīng)后人不斷增補(bǔ)，被譽(yù)為千古一奇書(shū)。其一奇，以三字?jǐn)嗑洌渚溲喉?，讀起來(lái)瑯瑯上口，合轍順律，易讀易記；其二奇，結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然，順理成章，概括性強(qiáng)；其三奇，孕千年中華文化之精髓，全書(shū)1500多字，融歷史、地理、天文、倫理道德、詩(shī)書(shū)禮樂(lè)、教育、哲學(xué)于一體，可謂學(xué)一書(shū)而通萬(wàn)卷?，F(xiàn)已被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書(shū)》；（2）我園大大班早在2006年開(kāi)始國(guó)學(xué)教學(xué)，目前差不多成為辦園特色，成立了專門(mén)的教研小組。北京師范大學(xué)陳會(huì)昌教授曾親臨指導(dǎo)。我選擇這一內(nèi)容，能夠進(jìn)一步交流國(guó)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究適合本園特色的方式方法，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

針對(duì)大大班幼兒年齡等特征，我在課前設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）逐句學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》（部分段落，即：犬守夜，雞司晨，茍不學(xué)，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物），講解蘊(yùn)意；（2）學(xué)習(xí)生字犬、茍、曷、釀、物，了解字面意思；（3）唱誦《三字經(jīng)》，體會(huì)語(yǔ)言節(jié)奏和韻律感；（4）理解體會(huì)《三字經(jīng)》蘊(yùn)含道理，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在課堂前半段，我首先以接龍游戲和吟唱形式，讓小孩們唱誦三字經(jīng)。配上古典音樂(lè)背景、節(jié)奏明快的歌曲，學(xué)生拍手吟唱，輕松爽朗，幸免了單調(diào)、死板和枯燥；接下來(lái)，進(jìn)入內(nèi)容復(fù)習(xí)，孟母斷機(jī)和孔融讓梨，小孩們一起分享孟子三遷、孔融尊重長(zhǎng)者的故事，明晰其中蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化。由于配上了幻燈圖片，這部分過(guò)渡順利；學(xué)習(xí)新三字經(jīng)為這次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，我先播放幻燈，讓小孩觀看，領(lǐng)會(huì)意義，然后出示課文，解釋意義，然后開(kāi)展朗讀和跟讀。為了讓小孩更好地理解其中意義，我還設(shè)計(jì)了生字學(xué)習(xí)過(guò)程，讓小孩指認(rèn)識(shí)字，充當(dāng)小老師。從效果來(lái)看，小孩們對(duì)大部分的字都能誦讀，差不多達(dá)到了設(shè)計(jì)效果；最后，我以集體誦讀形式，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并開(kāi)展接龍游戲和自由交流體會(huì)，讓小孩考慮如何將三字經(jīng)中學(xué)到的道理，遷移到生活情景中。最后部分，由于時(shí)刻緊湊，未能深入進(jìn)行，部分學(xué)生還不能有效地從文本轉(zhuǎn)移到自己的生活體驗(yàn)中。

從我這堂課教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看，差不多和原有教學(xué)設(shè)計(jì)一致。其中也出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成之間的不同步，比如，在認(rèn)曷時(shí)，有小孩提出跟喝水的喝一樣，我沒(méi)能及時(shí)強(qiáng)化。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在按程序牽引整堂課的時(shí)候，中間過(guò)程一定需要依照小孩的偶然反應(yīng)，做出靈活機(jī)智的調(diào)適，達(dá)到更好的效果；同時(shí)，這堂課的難點(diǎn)在于小孩們?nèi)狈ο嚓P(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，比如：蠶、公雞等，因此，只能讓學(xué)生自由想象，個(gè)不學(xué)生回答并進(jìn)行描述，在那個(gè)地點(diǎn)，應(yīng)該讓更多的學(xué)生更詳細(xì)的延伸表述，幸免只存在于個(gè)不有豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)中。本節(jié)課認(rèn)字設(shè)計(jì)略顯多，學(xué)生更在于誦讀，而誦讀的時(shí)候，遍數(shù)多少合適，還需要研究。接龍的時(shí)候，需要指認(rèn)句子。認(rèn)字和表達(dá)常常容易出現(xiàn)集中在個(gè)不口語(yǔ)表達(dá)較好的小孩身上，為了照顧群體，在認(rèn)字的時(shí)候，假如多放幾張黑板，讓學(xué)生去圈讀字，指認(rèn)，或者幻燈中動(dòng)態(tài)字出現(xiàn)，配上教師的語(yǔ)境表達(dá)，教學(xué)效果可能會(huì)輻射更多的小孩，也會(huì)輕松活躍；圖片具有直觀性，然而可能漏掉了一些信息，假如能引用到動(dòng)態(tài)的視頻，結(jié)合兒童小故事，則減少了漢字字面理解所帶來(lái)的困難，學(xué)生通過(guò)情境獲得感悟。因此，本堂課非常大程度上完成了誦讀、指認(rèn)字等設(shè)計(jì)任務(wù)，然而體驗(yàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理潛在的任務(wù)，囿于技術(shù)、時(shí)刻等緣故，初步達(dá)到效果，但還需要再接下來(lái)的課堂中進(jìn)一步領(lǐng)悟。

通過(guò)這堂課的設(shè)計(jì)與教授過(guò)程，加深了我對(duì)幼兒課堂中國(guó)學(xué)內(nèi)容教學(xué)原則、規(guī)律、技巧等的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，小孩們的課堂反饋、同行之間交流、專家的點(diǎn)評(píng)給了我更多的考慮空間和機(jī)會(huì)，相信在今后的教學(xué)中會(huì)有更大的提高。

三字經(jīng)教學(xué)反思范文七：

《三字經(jīng)》讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生非常愛(ài)讀，專門(mén)是