用心感悟生活,挖掘作文素材

用心感悟生活,挖掘作文素材感悟是有所感觸而領(lǐng)悟，是對(duì)事物的理解分析。感悟的前提是感，只有接觸形形色色的事物，有充分的感受后才會(huì)有所領(lǐng)悟。感悟的對(duì)象是生活，是復(fù)雜的人生和社會(huì)。寫(xiě)文章就是要表達(dá)人對(duì)生活的感悟，學(xué)生作文的表達(dá)內(nèi)容也是一樣，只不過(guò)要求層次較低罷了。作文教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟生活呢？一要引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中去感受，進(jìn)而用心靈去領(lǐng)悟。二要鼓勵(lì)學(xué)生整理自己的生活，從感悟到運(yùn)思，用語(yǔ)言去表達(dá)。下面，結(jié)合我的作文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述。一、把握現(xiàn)實(shí)生活中的感悟。要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,只有做生活中的一員，才能熱愛(ài)生活，并改造生活，才能有所觸動(dòng)，受到振動(dòng)或心情激動(dòng)，才能?chē)L到生活的酸、甜、苦、辣，并有所領(lǐng)悟。1、把自己對(duì)生活的感悟告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白好文章是感情的沉淀。我經(jīng)常寫(xiě)“下水作文”。它的好處是能體會(huì)到學(xué)生寫(xiě)作的難度，并把老師的感悟告訴學(xué)生，也是一種語(yǔ)言魅力、人格魅力的體現(xiàn)。有一次作文課，內(nèi)容是寫(xiě)教師，我想到了初中時(shí)的劉老師。劉老師給人的第一印象是“癡呆”，他教我們生物課，講著講著冒出一句“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”來(lái)，工整地寫(xiě)在黑板上，還咧著嘴傻乎乎的笑著。他對(duì)學(xué)生很好，供應(yīng)我們喝茶。我在文中寫(xiě)到：“學(xué)生三五成群地來(lái)敲他的門(mén)，他也好像有準(zhǔn)備似的，拎著盛滿水的茶瓶開(kāi)了門(mén)。我們幾個(gè)小個(gè)子總是好渴，一杯水覺(jué)得不來(lái)勁，便渾水摸魚(yú)又加在新來(lái)的隊(duì)伍里?！疀](méi)有了！’只見(jiàn)他瞪圓了眼睛，抽搐兩下鼻子，好像發(fā)現(xiàn)了什么。我們?nèi)匀徽局粍?dòng)，他只好再抽搐兩下鼻子，急促喘幾口氣，狠了狠心，又倒出一杯。我們習(xí)慣了這樣的場(chǎng)面，不會(huì)臉紅，‘得了生意'便痛快地從人縫里鉆出來(lái)跑了。”我上初二時(shí)，劉老師開(kāi)始負(fù)責(zé)分發(fā)全校的報(bào)刊雜志，那神氣勁，更可笑：“高聲念著名字，仔細(xì)打量領(lǐng)書(shū)的人，那神氣儼然一副將軍模樣。”這么好一位老師，這么可笑又可敬的老頭，卻在1976年春天，遭遇車(chē)禍而去世。我和同學(xué)們悲痛萬(wàn)分。我在文章結(jié)尾說(shuō)：“我的劉老師就這樣走了。他將永遠(yuǎn)活在百花盛開(kāi)的地方?！蔽医o學(xué)生講，這些鏡頭在我腦子里經(jīng)常出現(xiàn)。和劉老師相處三年，一直到我寫(xiě)這篇文章，沉在心里有幾十年了，寫(xiě)出來(lái)了，我感到心里好受一些，不然就老在心里翻騰。寫(xiě)出來(lái)，就是作文。2、到大自然中去感受，做美的欣賞者。有位語(yǔ)文老師提倡學(xué)生接觸大自然，并起名字叫“綠色作文”，我覺(jué)得太好了，帶學(xué)生到大自然中去，的確能感受到許多快樂(lè)，學(xué)到許多東西。初二要學(xué)習(xí)一組寫(xiě)橋的文章，我利用一個(gè)下午時(shí)間，領(lǐng)學(xué)生去看周黨鎮(zhèn)的橋。這座橋是我們附近最長(zhǎng)的一座橋，是一座鋼筋水泥橋。我讓學(xué)生測(cè)量橋的長(zhǎng)度，思考引橋的作用，查橋拱的數(shù)量，看橋墩的堅(jiān)固，學(xué)生都?xì)g快、雀躍，有的還躺在河邊的草地上聽(tīng)上邊過(guò)車(chē)的轟隆聲，實(shí)在太有意思了。學(xué)生回去后都自覺(jué)寫(xiě)了作文《家鄉(xiāng)的橋》。我還引導(dǎo)學(xué)生把與大自然有關(guān)的好的生活資源挖掘出來(lái)，寫(xiě)成作文。我有種課型叫“閱世交流課”，叫學(xué)生談自己對(duì)世界的感受、認(rèn)識(shí)，看到的、聽(tīng)到的、想到的、感觸到的都可以說(shuō)，這太有意思了。這一節(jié)課就是說(shuō)說(shuō)玩玩，輕輕松松，學(xué)生太喜歡了。有時(shí)候在教室，有時(shí)候帶學(xué)生到河邊的草地上。圍坐在一起，講一些有趣的事情。學(xué)生余永朋從小有一套捕魚(yú)、抓鳥(niǎo)的本領(lǐng)。一次，他抓了一窩麻雀，有幾只小的，他就養(yǎng)著，后來(lái)竟喂熟了一只。那只小鳥(niǎo)白天飛出去，晚上飛回來(lái)；鳥(niǎo)在樹(shù)上的時(shí)候，他只要打口哨，小鳥(niǎo)就聽(tīng)話地飛回來(lái)，落在他的手上。小鳥(niǎo)和他相處熟了，有了感情。我聽(tīng)了，很有意思，讓他寫(xiě)下來(lái)，發(fā)表在校報(bào)上。還有個(gè)學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)的奇景，什么“蝙蝠洞，老虎洞”，什么“油鹽罐，龍井”。據(jù)說(shuō)，龍井有一手窩那么大一塊巖石上，里面的水永遠(yuǎn)不會(huì)干。我讓這個(gè)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，念給大家聽(tīng)。聽(tīng)后，同學(xué)們都紛紛寫(xiě)出了自己發(fā)現(xiàn)的有趣的奇聞。這調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究自然，熱愛(ài)自然的興趣，挖掘出了許多生活資源。這些資源是寶貴的，即使沒(méi)寫(xiě)出相當(dāng)通順的文章，就他們能主動(dòng)去搜集這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也是很可貴的。3、到社會(huì)中去體驗(yàn)，做生活的主人?，F(xiàn)在的人教版教材按生活編排課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，熟悉各種各樣的生活，做生活的主人。生活又是豐富多彩的，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、法律的等等。如其中的經(jīng)濟(jì)生活，大到“WTO”，小到逛街趕集，在生活中十分重要，可對(duì)于學(xué)生卻相對(duì)陌生。這其中，作為生活主體的人其實(shí)最復(fù)雜，人有真、善、美，也有假、惡、丑，美好的表面里蘊(yùn)含著丑惡，丑惡的事物里藏著美麗，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種復(fù)雜性，把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)會(huì)生活”的人，不要培養(yǎng)成書(shū)呆子。以街上的小販們?yōu)槔苯锷賰傻墓戆褢蚴撬麄兊纳?cái)之道，能把稻草說(shuō)成金條是他們的家常便飯。在經(jīng)濟(jì)生活中，討價(jià)還價(jià)的事是經(jīng)常有的。學(xué)生胡楊曾按他“老媽”的“砍價(jià)四步術(shù)”去跟賣(mài)衣服的商販搞價(jià)錢(qián)。第一步叫“漫不經(jīng)心”，不能讓貨主有奇貨可居的想法；第二步是找缺點(diǎn)，挑毛病；第三步是講困難，顯誠(chéng)意；第四步叫“置之死地而后生”，后來(lái)成交，省下20元錢(qián)。若再和小販們長(zhǎng)時(shí)間交往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們中間的欺騙和誠(chéng)信，互助和排擠，高尚和卑鄙。這是在引導(dǎo)學(xué)生理解生活。理解生活，是為了愛(ài)生活，理解生活的陽(yáng)光，也要理解生活的陰雨，理解生活的綠色，又要理解生活的灰色，這才是完整的。有的教師一布置寫(xiě)家鄉(xiāng)的作文就是《美麗的家鄉(xiāng)》，如果有學(xué)生認(rèn)為家鄉(xiāng)不美麗怎么辦呢？如有首歌就寫(xiě)到“我的家鄉(xiāng)并不美……”如果把家鄉(xiāng)定性為美好的，還會(huì)有那首流行歌曲嗎？如果認(rèn)為家鄉(xiāng)相當(dāng)完美了，還有發(fā)展的空間嗎？那學(xué)生寫(xiě)作文，只好抄作文選，說(shuō)空話了。在教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要把學(xué)生培養(yǎng)成“歌德派”者，“歌德派”者心中只有美好，一旦面對(duì)假惡丑的東西，就束手無(wú)策了；只知道滿足，不知道反思，生活就會(huì)永遠(yuǎn)停止不前。關(guān)于社會(huì)中的事，學(xué)習(xí)差的學(xué)生要說(shuō)的話會(huì)更多，真是小到雞毛蒜皮，大到天南海北。有個(gè)學(xué)生，對(duì)算命的人特別了解，小小年紀(jì)就能總結(jié)出算命的人都會(huì)“套”話。有一次，他家的牛丟了，父親一大早就去找遠(yuǎn)近聞名的“張公”?！俺楹炦€是占卦？”“占卦?！薄耙欢ㄊ瞧屏素?cái)，還很值錢(qián)？”“是。牛丟了?！薄罢f(shuō)說(shuō)四周環(huán)境?！闭f(shuō)完了。“你的牛一定往北了，不超過(guò)5公里。明天晚飯前應(yīng)該有信，若無(wú)音訊就算丟了?！必哉纪炅耍湾X(qián)吧，10元錢(qián)拿出來(lái)了。明眼人一聽(tīng)就知道算卦的是在糊弄人，可偏偏就有人相信。多好的事例啊，不加潤(rùn)色就很生動(dòng)，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出來(lái)幫他們修改語(yǔ)言文字，然后發(fā)表在校報(bào)上。所謂的差生字錯(cuò)的太多，文章讀的少，不會(huì)行文，但他們的生活卻是寶貴的財(cái)富。社會(huì)上可取之材實(shí)在太多了，只要是學(xué)生能參與的事，都要讓學(xué)生去參與，去體驗(yàn)，做生活的主人，不做旁觀者。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人”的要求實(shí)在太好了。酸、甜、苦、辣本是生活的原味，可現(xiàn)在好多學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，做過(guò)家務(wù)嗎？買(mǎi)過(guò)東西嗎？吃過(guò)苦嗎？他們只知道“甜”，感受不到生活的酸、苦、辣的味道，其實(shí)這種甜也是麻木的甜，正如經(jīng)常吃糖，感覺(jué)就不甜了。有位同學(xué)想寫(xiě)村上的一個(gè)老瘋子，這個(gè)人我也有所耳聞，經(jīng)常唱著戲串村子，倒也字正腔圓。我只聽(tīng)說(shuō)他以前很有文化，是在文化大革命時(shí)被鬧瘋的，別的我知道不多。我的學(xué)生和老瘋子是近鄰，她更熟悉他。我問(wèn)學(xué)生：“你準(zhǔn)備寫(xiě)些什么呢？”她說(shuō)：“前兩天老瘋子死了，我總覺(jué)得他可憐，心里特別難受。以前，小孩子總欺負(fù)他，生前沒(méi)人照顧他。只有我不欺負(fù)他，記得有一次他讓我猜謎語(yǔ)，我猜對(duì)了，他給我跪下就磕頭，印象特別深。他死了，我總想寫(xiě)點(diǎn)什么?！蔽艺f(shuō)：“老瘋子的遭遇跟十年內(nèi)亂有很大關(guān)系?！庇谑俏揖徒o她講了十年內(nèi)亂迫害人的許多故事。后來(lái)她寫(xiě)了一篇作文，題目是《老瘋子留下的故事》，結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：“現(xiàn)在，每逢想起他，那松樹(shù)皮一樣的面容，那破破爛爛的衣服是那么熟悉；每逢想起他，我心里總有一種沉甸甸的感覺(jué)?！边@位同學(xué)寫(xiě)這篇作文還是挺成功的。她心里那種沉甸甸的感覺(jué)就是她在充分感知生活的基礎(chǔ)上的一種感悟，悟出了一種歷史的沉重感，即使這種感受還是比較模糊的。所以我們要讓學(xué)生做生活的主人，才能取得作文教學(xué)的源頭活水。二、從閱讀中感悟生活。到生活中去體驗(yàn)，可以獲得最直接的感性材料。但學(xué)生生活面相對(duì)較窄，還有好多事恐怕一輩子也體驗(yàn)不到。怎么辦呢？要靠讀書(shū)來(lái)間接體驗(yàn)。讀書(shū)是讀別人的生活，讀別人的感悟，同時(shí)，也向別人學(xué)習(xí)表達(dá)感悟的方法。古人講：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀書(shū)是培養(yǎng)寫(xiě)作語(yǔ)感的主渠道，是作文教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。1、讓學(xué)生在課堂中感悟課堂教學(xué)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地。一篇篇課文文質(zhì)兼美，都是作家心靈的感悟，有的是幾十年甚至是一生的生活沉淀。在課堂教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的思路到文中走一趟，用心貼近作者的心，去理解作者的感悟。一要在腦中形成鏡頭。如峻青《第一場(chǎng)雪》中“推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪呀！山川、河流、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪?！庇秩缋仙岬摹稘?jì)南的冬天》中“古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧?！毙纬社R頭能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。二是要順作者心靈的軌跡去文中走一趟。如楊朔的《荔枝蜜》，作家的經(jīng)歷容易看出：小時(shí)候被蜜蜂蜇過(guò)，思想上疙疙瘩瘩的，后來(lái)喝了荔枝蜜，想去看看小蜜蜂，經(jīng)過(guò)養(yǎng)蜂員的介紹，理解了蜜蜂是無(wú)私的、勤勞的。而勞動(dòng)人民也是無(wú)私的、勤勞的，這是在楊朔心中沉淀了多年的，這里剛好找到一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)：勞動(dòng)人民就象蜜蜂一樣，作者也愿意做樸實(shí)的勞動(dòng)人民，夜里就夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只蜜蜂。而有的教師課上主要讓學(xué)生學(xué)的是“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)法，很少讓學(xué)生去體會(huì)作者的感悟。試問(wèn)：作家寫(xiě)這篇文章時(shí)，一定按“欲揚(yáng)先抑”構(gòu)思了嗎？學(xué)生學(xué)會(huì)了這種寫(xiě)法，如果沒(méi)有生活，又怎么能用的上呢？所以教讀課文，要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的感悟，而學(xué)習(xí)表達(dá)技巧是次要的。2、讓學(xué)生從課外閱讀中感悟。課堂教學(xué)中的課文雖然好，但畢竟是個(gè)例子，數(shù)量又少。教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投到廣闊的課外閱讀中去?！叭》ê跎?，僅得其中”，所以，要讓學(xué)生多讀名作，如中外的童話、寓言、神話，讀古今名著，讀正規(guī)的雜志報(bào)刊。在利用學(xué)校圖書(shū)館的同時(shí)，我在班里搞了個(gè)“活動(dòng)圖書(shū)館”。我給學(xué)生列了長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生去訂閱、去購(gòu)買(mǎi)、去親朋家里借，然后到班里交換著看。學(xué)生看什么書(shū)老師能做指導(dǎo)，利于學(xué)生形成健康的思想觀念。學(xué)生在潛移默化中開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了對(duì)生活的理解。學(xué)生隨著讀書(shū)數(shù)量的增多，讀書(shū)筆記的增厚，交了許多未曾謀面的朋友，這些朋友都表達(dá)了他們對(duì)生活的感悟，對(duì)學(xué)生有不同程度的啟發(fā)，再加上讀書(shū)中語(yǔ)感的形成，表達(dá)技巧的感性積累，對(duì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生活的感悟又奠定了良好的基礎(chǔ)。三、鼓勵(lì)學(xué)生整理自己對(duì)生活的感悟。我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，村上有一些“百事通”，對(duì)生活太熟悉了，對(duì)人情世故了如指掌，體驗(yàn)又深刻，甚至講起什么出口成章。為什么寫(xiě)不出文章來(lái)呢？分析原因：一是沒(méi)有用筆寫(xiě)成文字的欲望，就是不想在空間和時(shí)間上讓自己的話得以流傳；二是很少動(dòng)筆，缺乏寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。把生活體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)并不是件容易的事，它需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程叫運(yùn)思。教師要在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)欲望上狠下功夫，要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生由感悟到運(yùn)思，把心里話整理出來(lái)。這個(gè)整理的過(guò)程就是學(xué)生運(yùn)思成文的思維過(guò)程。那么如何把學(xué)生的“勁”鼓起來(lái)，形成自覺(jué)成文，自覺(jué)整理生活的習(xí)慣呢?一是給學(xué)生一塊發(fā)表的陣地，滿足學(xué)生發(fā)表的欲望。當(dāng)然，最好能在報(bào)刊上發(fā)表。但是，若能因地制宜，在學(xué)校開(kāi)辟一塊作文園地就更好一些。學(xué)生作文能在校報(bào)上發(fā)表是一件極光榮的事。還可以在班里設(shè)一本《優(yōu)秀作文集》，有好的作文，不管是課內(nèi)寫(xiě)的，還是課外寫(xiě)的，都讓學(xué)生工整地抄上去，然后在班里傳閱。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們的作文只要能在班級(jí)作文選上或校報(bào)上發(fā)表，都會(huì)作為學(xué)校的資料永久保存下來(lái)，還可以存在電腦里，以后上網(wǎng)了，全國(guó)、全世界都可以看到?！蹦苓x上作文的同學(xué)特別興奮，像得到了莫大的榮譽(yù)。二是鼓勵(lì)學(xué)生課外自由寫(xiě)作。在作文練習(xí)中，課堂作文僅是一種練兵的方式，是老師領(lǐng)路的，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，很大程度上依賴(lài)于學(xué)生的自由寫(xiě)作。學(xué)生在生活中有了感悟，自己構(gòu)思，自己組織語(yǔ)言，自己修改，隨時(shí)隨地可以寫(xiě)，隨時(shí)表達(dá)自己的感悟，這才是作文的本質(zhì)。教師出個(gè)題目，搞命題作文是迫不得已的事。課外寫(xiě)作的練習(xí)形式要首選日記。日記就是寫(xiě)平時(shí)的見(jiàn)聞、感受、想象、思考。日記里往往有深深的感情，小小的智慧，稍縱即逝的思緒。太陽(yáng)每天都是新的。新感受，老沉淀，都是寶貴的財(cái)富。班里有個(gè)學(xué)生在家里喂了兩只鴛鴦鴨，他把鴨從小喂到大，喂出了感情，可是有一天，要把鴨殺掉，給爸爸補(bǔ)身子。小作者寫(xiě)到：“媽媽讓我抱緊它，媽媽自己緊握它的脖子把血管一割，不見(jiàn)流血。我想哭哩！我想，如果我是鴛鴦鴨，那么一定很痛，會(huì)哭，會(huì)叫甚至想報(bào)仇，我終于不忍心，松開(kāi)了?！边@里面的感情是多么真摯，多么細(xì)膩呀。好的日記，我要在班里念一念，并登在《優(yōu)秀作文集》上。日記的寫(xiě)作要隨便一些，而課外自命題作文，學(xué)生就要構(gòu)思一番。我鼓勵(lì)學(xué)生課外自命題寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)人的作文集。課外寫(xiě)作沒(méi)有教師的限制，有的學(xué)生嘗試寫(xiě)小小說(shuō)，曲折地表達(dá)自己的感悟，也收到較好的效果。我及時(shí)公布進(jìn)行課外寫(xiě)作的學(xué)生名單及篇數(shù)，從里面選出一些好作文。這一鼓勁不得了，有個(gè)學(xué)生半個(gè)學(xué)期就寫(xiě)了30篇作文，其他同學(xué)多少不等都在搞課外寫(xiě)作。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，往往收到事半功倍的效果。三是定期公布一些能自改作文的學(xué)生名單，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性。我說(shuō)這些同學(xué)能自主修改作文，悟性好，不需要教師改作文了，這些同學(xué)可以當(dāng)小老師