《超限高層建筑工程抗震設防專項審查技術要點》解讀

《超限高層建筑工程抗震設防專項審查技術要點》解讀56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！冻薷邔咏ㄖこ炭拐鹪O防專項審查技術要點》解讀《超限高層建筑工程抗震設防專項審查技術要點》解讀56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。《超限高層建筑工程抗震設防專項審查技術要點》解讀本《要點》2015年5月21日經住建部審查批準,2015年6月1日發(fā)布并實施,文件號為【建質(2015)67號】。與此同時,2010年10月印發(fā)的《要點》(建質【2010】109號)作廢。與原《要點》相比,新的《要點》保持了原要點的連續(xù)性,但有些規(guī)定更明確、更具體、更適合設計。農村職業(yè)學校是為了解決農村地區(qū)基礎教育力量匱乏，部分學生難以考入高等學府或者家庭難以支撐高等教育費用的情況下而建立的。這樣的教育模式能夠彌補基礎教育不足的問題，提高教育力量薄弱地區(qū)的受教育水平，能為國家培養(yǎng)更多有專業(yè)基礎的藍領工人，對加快地區(qū)經濟發(fā)展有一定的推動作用，甚至對部分貧困家庭未來生活的改善也有一定的幫助。而服裝設計專業(yè)就是較受歡迎的一個農村職校開辦的專業(yè)，該專業(yè)對學生實際操作能力的要求較高，所以開展“校企結合”的實習實訓是很有必要的。一、農村職校學生“校企結合”實習必要性（一）部分學生家庭經濟條件欠缺很多學習服裝設計專業(yè)的學生的家庭狀況不太好，他們沒足夠的錢來購買工藝科等課程需要的材料，往往是直接從家里拿一些廢舊的衣物來完成工藝課的實際操作。這樣，不僅教學質量受到了影響，學生工藝水平的提高更是無從談起。所以農村職校有必要加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，把很多像服裝工藝課這樣的課程放到企業(yè)實習階段來進行。（二）學校設施不足企業(yè)在實際生產過程中都是應用先進地設備，這些設備的實用性強、規(guī)模較大，且價格較昂貴，農村職校難以承受購置這些設備的經費，而且有些設備的使用場地環(huán)境也有一定的特殊要求，因此學校在某些課程的材料和設備的準備上也存在一定的問題，難以滿足服裝設計專業(yè)的操作課程的需求。（三）單純教學效果不良好結合以上兩個問題，農村職校教學主要是針對學生未來就業(yè)需求而進行的專業(yè)化教學，這樣的教學模式本身就要求提高學生的適應能力，提高學生的專業(yè)化水平。而這些能力要通過實際的操作來實現的，學校單方面進行的教學很難引起學生的學習興趣，就算是教學內容通俗易懂，但材料和設備的缺乏，使其不能夠滿足實際的教學需求。二、職校學生實習管理中存在的問題（一）學生自我管理意識差，存在一定心理障礙首先，進入企業(yè)實習的學生的自我管理意識欠缺，很多學生不理解企業(yè)的管理規(guī)章制度，不嚴格按照企業(yè)的制度工作，如工作期間打電話、聊天，在下班后不按時休息，到企業(yè)外網吧、游戲廳玩樂等影響第二天的工作，進而影響到工作質量。其次，很多學生不適應入學期間進入到企業(yè)邊工作邊學習的模式，無法和師傅進行有效的溝通，不能夠積極地面對工作中遇到的各種問題，慢慢就會出現想逃避的心理。（二）企業(yè)管理存在一定的問題企業(yè)在“校企結合”的實訓過程中也存在管理不嚴格的問題，首先企業(yè)對管理制度的執(zhí)行不嚴格，在選派“師傅”對學生進行指導的過程中并沒有充分考慮“師傅”的情況，這也是導致“師徒關系”不融洽的原因。同時，企業(yè)在下班后的管理并不能夠和學校進行有效的互動，管理松散，這就給了一部分學生“自由”的空間，也給學生的安全管理工作也造成了一定的隱患。（三）學校參與管理也存在欠缺學校在管理過程中也存在一定的問題，首先沒有參與到企業(yè)管理中，沒有專人對學生出現的心理問題等推導，也沒有人在工作過程中對學生進行管理，而單靠企業(yè)對學生的實習過程進行管理是遠遠不夠的。三、如何加強職校學生實習管理效果（一）加強紀律約束，加強與學生的溝通企業(yè)要加強紀律管理，嚴格執(zhí)行上下班制度，嚴格執(zhí)行工作中的安全管理制度，通過校企聯(lián)合的方式加強工作過程中的監(jiān)督管理，加強對學生工作的觀察。學校要加強學生下班后的就寢管理，配備專門的心理輔導教師對學生可能出現的心理問題進行疏導，對于學生遇到的問題要及時解決。（二）加強與企業(yè)互動，完善和優(yōu)化企業(yè)管理學校通過與企業(yè)之間的聯(lián)合管理和觀察，可以發(fā)現雙方在管理過程中存在的不足和問題，并對于管理制度中的“盲區(qū)”“死角”進行填補，尤其是管理過程中的安全管理制度必須要完善，避免危險事故的發(fā)生。（三）提高學校的管理水平學校在“校企結合”的實習管理管理過程中也要提高管理水平，要加強教學研究，及時發(fā)現實習教學過程中存在的不足，并進行解決。四、結語加強“校企結合”是農村職校未來的發(fā)展方向，這樣的模式是一種“三贏”的有效模式。未來，農村職校不僅應該和地方中小企業(yè)進行合作，還需要考慮加強與大型企業(yè)的聯(lián)系，為學生提供到大型企業(yè)學習的機會，根據學生的需求搭建更多的溝通平臺，提高“校企結合”的效果。小康社會的建設需要數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的實用型專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，高等職業(yè)教育的辦校宗旨主要在于培養(yǎng)實用型人才，其目標是培養(yǎng)“生產、建設、管理、服務一線的高級技術應用型人才”。因此高職教育擔負著培養(yǎng)數以千萬計的高素質實用型專門人才的重要任務，其發(fā)展勢頭迅猛，目前已占據了高等教育的半壁江山。但由于人們觀念上的落后，對高等職業(yè)教育的作用認識不足，各高校的“擴招”以及就業(yè)等問題的困擾，使我國目前的高等職業(yè)教育還相對滯后，高職院校普遍存在人才培養(yǎng)規(guī)格認識模糊不清、市場競爭實力過弱、教學模式依然陳舊落后等等問題，尤其是畢業(yè)生走向社會后，綜合素質較低的問題凸顯，使高職教育中對學生素質培養(yǎng)的教育已提到了議事日程上。近幾年來，素質教育已經成為中小學教育的熱門話題，但在高等教育，尤其是高等職業(yè)教育中，學生的素質培養(yǎng)還有許多空白，沒有得到充分的重視。素質教育是依據人和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和弘揚人的主動精神、開發(fā)人的智慧潛能、培育人的健全個性、發(fā)展人的創(chuàng)新能力為根本特征的教育。在某種意義上說，素質教育就是人的教育，是促進人的發(fā)展的教育。我們國家要發(fā)展，最大的障礙不是資源問題，也不是資金問題，更不是技術問題，而是十幾億人口的素質問題。因為資金可以積累，技術可以創(chuàng)造也可以引進，但十幾億人口的素質是無法引進的，只得靠我們自己去提高。有人將合格的人才比喻為三角形：兩個腰分別是知識和能力，底邊則是職業(yè)道德與敬業(yè)精神。這一比喻，形象地揭示出未來社會對人才素質的要求。作為為社會經濟培養(yǎng)掌握現代知識和技術的高素質勞動者的職業(yè)技術教育，則更需要實施素質教育。我們看到，雖然高等職業(yè)教育有利于培養(yǎng)學生的勞動技能素質，但對學生其它素質的培養(yǎng)上，并不占優(yōu)勢。由于高等職業(yè)教育主要是職業(yè)能力即職業(yè)角色的教育，強調教育的針對性、實用性和靈活性，強調職業(yè)技能的培養(yǎng)等，因而在高職院校中部分教師認為只要教會學生熟練掌握了某工種、某專業(yè)的技能，就教會了學生立足社會謀生發(fā)展的本領和能力?？墒沁@樣卻忽視了對學生將來所要面對的復雜多變社會所需要的各種能力的培養(yǎng)，如思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達能力、社交能力、自學能力以及心理承受能力等等的培養(yǎng)。還有部分教師常常把高等職業(yè)教育片面地認為是一種培養(yǎng)目標單一、突出實用技術培養(yǎng)的就業(yè)培訓，從而削弱甚至忽視了對學生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理等綜合素質的全面教育與提高。另外，社會上又把職業(yè)教育當作“二等教育”，就讀高職院校成了一些學生及家長的無奈選擇，往往只有分數極低、升學無望的學生才會考慮就讀高職，這樣許多生源的素質就較為低下。高職學生相對其它類型的高校學生來看，常常表現為學習不認真、紀律渙散、沒有生活目標；上課不愿聽，下課不看書，考試時卻想方設法蒙混過關。同時這些學生還大多缺乏社會責任感，道德修養(yǎng)不高，不關心集體，自由散漫，沒有團隊精神，缺乏誠信，怕苦怕累……從企業(yè)反饋的信息來看，在企業(yè)不受歡迎的高職畢業(yè)生不是因為技能低下不適應生產需要，而是因為不會做人，綜合素質較低。綜合種種阻礙高職教育發(fā)展的情況來看，忽視對學生素質的培養(yǎng)是其中重要的因素，因此在高等職業(yè)教育中推行素質教育已成為職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展的必由之路。如何對高職學生進行素質教育，筆者認為應該從以下幾個方面入手：1、培養(yǎng)學生的健康人格我國著名教育家蔡元培認為：教育乃“養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌注知識，練習技能之作用，而不貫之以理想，則機械之教育，非所以施以人類也”。所以教育的核心不是傳授知識，而是學會做人。注重培養(yǎng)高職學生的健康人格，就是要讓學生樹立正確的人生觀和世界觀，追求美好的理想，培養(yǎng)為國家、集體的奉獻精神，養(yǎng)成遵守紀律、誠實守信、助人為樂的良好品格等，以保證將來在走向社會后，能夠成為有文化、有道德、講文明、懂禮貌的合格人才與守法公民。首先是要加強學生的專業(yè)思想教育。這是高職學校教育的特色，也是多年來高職傳統(tǒng)教育的內容，同時還能加強學生產生強烈的求學動機。專業(yè)思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德等教育同時進行。在教育中，要給學生講清楚職業(yè)教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出“讀高職低人一等”的誤區(qū)，樹立讀高職一樣有前途的信念；還要結合市場對各類人才需求的現狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，端正學習動機，堅定專業(yè)信心。同時，還應結合專業(yè)特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發(fā)其興趣。還可以組織學生，就各些媒體上出現的與專業(yè)相關的報道或素材作針對性的點評，舉辦專題知識講座，將學生的思維面和認識面拓寬到課堂之外，以此加強對學生專業(yè)思想的鞏固。其次，還要培養(yǎng)學生良好的心理素質。調查表明，高職學生已成為心理弱勢群體，心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的高職學生約占50%左右。一個高職學生沒有良好的心理素質，即便學到了高深的知識，仍然不能算作真正的“人才”，也無法擔當起未來的社會重任。在中學階段甚至更早時候起，學生們已經見證了學習中競爭的殘酷，走進高職院校后，本以為可以松一口氣，可很快他們發(fā)現，自己依然面臨著更為激烈的社會競爭；而社會價值的多元化、日漸增多的生活目標的選擇機會，使他們無所適從，抑郁、焦慮、恐懼、自卑、過分依賴、神經衰弱等心理疾病隨之產生。背上這些嚴重的心理問題，對一個即將走上社會，還要承擔更多的社會責任的高職學生來說，是多么危險。因此要有計劃有步驟地對高職學生進行心理素質的培養(yǎng)教育，重點培養(yǎng)他們對生活的熱愛、對知識的濃厚興趣；有健康的情緒和健全的意志，正確對待困難和挫折；人格完整，人際關系和諧，有奮發(fā)向上的朝氣和樂于助人的精神；有較強的適應能力，勇敢面對現實，正確評價自己……只有具備了這些良好的心理素質，學生們才能適應未來社會生活的需要。2、培養(yǎng)學生的文化素質文化素質的培養(yǎng)包括基礎文化素質和專業(yè)技術素質的培養(yǎng)。高職學生主要是學習某種職業(yè)技能，學會某種職業(yè)所需要的知識和技能就實現了學習目的。而在學習型社會的終身學習體系中，學習者所面對的是職業(yè)、職業(yè)崗位以及知識和技能不斷變化的復雜環(huán)境，各種職業(yè)崗位的知識含量和技能水平在不斷地提高，這樣一方面對學習者的綜合素質會要求越來越高，另一方面還要求知識和技能的不斷更新。高職學生如果要在未來真正能在某個職業(yè)領域有所成就，就必須擁有牢固的基礎文化素質，“會學習、能學習”才能滿足職業(yè)的不斷發(fā)展。因此要著重培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造能力、探索能力等基礎文化素質，培養(yǎng)學生科學的思維和正確認識問題的方式。特別要注意拓寬學生的知識面，引導他們正確地把理論和實踐相結合，培養(yǎng)他們自我分析問題、解決問題的能力，為把他們培養(yǎng)成為“復合型”人才奠定文化基礎。作為文化素質中專業(yè)技能素質的培養(yǎng)則要求高職學校要注意從理論向實踐的傾斜，充分重視對學生動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)。高職學校培養(yǎng)的學生面對的是廣闊的生產一線，能說不能做是不行的。首先要求專業(yè)課的教師自己要懂得生產一線的操作，理論知識的講授要以“夠用”為度，教學重點是培養(yǎng)學生的動手能力，即教會學生“做什么”、“怎么做”，將專業(yè)理論的講解與實際動手操作和觀察結合起來。其次還要在教學中適當拓寬專業(yè)適應范圍，教師要引導學生走出一個專業(yè)、一門手藝的狹隘觀念，多學知識，多掌握幾門技術，學生將來走出校門，職業(yè)選擇的余地更加廣闊。只有具備了這些素質，才能在當今復雜多變的市場經濟社會中不斷適應新的情況、新的崗位、新的環(huán)境。3、培養(yǎng)學生的其它素質綜合素質除了具備健康的人格和文化素質外，學生還應具有的交際能力、語言表達能力、協(xié)作能力、組織能力、管理能力等其它素質。雖然這些能力在中小學已經有意識在培養(yǎng)了，但針對高職院校的現狀來看，許多學生在這些能力上仍有較大的欠缺，各種能力普遍不高。要培養(yǎng)學生的這些素質，可以通過創(chuàng)造豐富多彩的校園文化，樹立具有校園特色、人文氛圍的校園精神，創(chuàng)建各種具有專業(yè)特色、鍛煉學生能力的學生社團，為學生締造出一個和諧的生存環(huán)境；還可以組織社會實踐，結合各專業(yè)，讓學生進入到生產一線，開闊學生的眼界，增加他們的感性認識。在實踐中，學生們能感受到生產的組織過程、生產環(huán)境、組織管理、質量管理、職業(yè)道德、組織紀律、思想作風等在學校里無法接觸的東西，從而加強了學生的觀察、分析和處理問題能力的鍛煉；有目的的組織專題社會調查，使學生走近社會、認識社會，增強自身的生存意識，提前樹立危機感，從而增加在學校學習的動力；還可以適時組織學生參加社會服務和公益勞動，提前扮演社會角色，到社會大舞臺中去體會人與人之間相互支持、共同協(xié)作、共建社會環(huán)境的關系……這些方法和途徑，能有效地培養(yǎng)學生的綜合素質，全方位地對學生進行教育，真正實現高職的教育目標。加強對高職學生素質培養(yǎng)的教育，就是要求學生在學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，鍛煉健康的體魄和健全的人格，讓自己在走入社會之前具備這些現代勞動者必須具備的綜合素質。這樣，高職院校既能有力提高教育水平和教學質量，又能為社會培養(yǎng)一大批有理想、有道德、有知識、有紀律和職業(yè)技能強的高素質勞動者，為實現經濟增長提供強有力的智力支持?！冻薷邔咏ㄖこ炭拐鹪O防專項審查技術要點》解讀(二)規(guī)則性超限建筑不論高度是否大于表1中的高度。1、同時具有表2中三項及三項以上不規(guī)則建筑序不規(guī)則類型簡要含義1a扭轉不規(guī)則考慮偶然偏心的扭轉位移比大于1:21b偏心布置偏心率大于015或相鄰層質心相差大于響應邊長15%2a凹凸不規(guī)則平面凹凸尺寸大于相應邊長30%組合平面細腰形或角部重疊形樓板不連續(xù)有效寬度小于50%,開動面積大于30%,錯層大于梁高4剛度突變相層剛度變化大于70%(按高規(guī)考慮層高修正時,數值相應調整)或連續(xù)三層變化大于80%4b尺寸突變豎向構件收進位置高于結構高度20%且收進大于25%,或外挑大于10%和4m,多塔表2規(guī)定與原5構件間斷上下墻、柱、支撐不連續(xù),含加強層、連體類規(guī)定相同。6承載力突變相鄰層受剪承載力變化大于80%局部不規(guī)則如局部的穿層柱斜柱、夾層、個別構件錯層或轉換,或個別樓層扭注:深凹進平面在凹口設置連梁,當連梁剛度較小不足以協(xié)調兩側的變形時,仍視為凹凸不規(guī)則,不安樓板不連續(xù)的開洞對待;序號a、b不重復計算不規(guī)則項;局部的不規(guī)則,視其位置、效量等對整個結構影響的大小判斷是否計入不規(guī)則的一項2、具有表3中2項或同時具有表3和表2中某項不規(guī)則的建筑序|不規(guī)則類型簡要涵義1扭轉偏大裙房以上的較多樓層考慮偶然偏心的與表的第1項不重復計算扭轉位移比大于142|抗扭剛度弱扭轉周期比大于09,超過A級高度的結構扭轉周期比大于0853層剛度偏小