高中語文《走近蘇軾》校本課程的課堂實錄

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新課標高中語文《走近蘇軾》校本課程的課堂實錄在學校進行的“高效課堂，有效學習〞的教學活動中，我在高一年級二班上了一節(jié)《走近蘇軾》的校本課程，感覺學習的效果比較理想。

每逢周五，都是學生期待的日子。語文課，上校本課程。自從開學后，我們的校本全部交給了學生，在老師規(guī)定的學習范圍內，他們自己選題，制作課件，爭先報名，登臺講授，過足“講壇擂主〞癮，自主學習的氣氛十分濃郁，效果良好。這節(jié)由于是學校布置的教學展示課，我在事先沒有任何鋪墊的狀況下，就直接選題開講。

現將課堂實錄如下：

師：同學們，今天又是周五，我們上校本，主題是探討一位古代的文化名人。（板書：文化名人）

古往今來，文化名人、歷史偉人、政治家、軍事家、科學家如浩瀚星海。今天探討的這位是星海中最為絢爛奪目、熠熠生輝的。在法國巴黎2000年舉辦的一次“世界千年文化名人〞大選的活動中，他作為中國的唯一一位名列其中。他是誰？

生：蘇軾。（前面剛學過《赤壁賦》，學生自主探究過的生平）（補齊板書：文化名人蘇軾）

師：對，是蘇軾。猜猜看，老師今天的主題怎樣命的？生：《蘇軾研究》？生：《我心目中的蘇軾》？

生：《走近蘇軾》？

師：是《走近東坡》。為什么我稱“東坡〞，而不是“蘇軾〞？同位探討，找出幾條理由。

生1：東坡是蘇軾的號，古人稱呼號，似乎更尊敬些。師：“尊敬說〞，很好，你知識豐富，并且確鑿。那就稱呼“蘇東坡〞？

生2：不直接喊姓氏，更顯得親切自然些。

師：“親近說〞，很好，你的解很位。誰還有高見發(fā)表？生3：紀念他自己喜歡的號，東坡居士。

師：對。老師是想“走近東坡〞，四個字，兩個節(jié)拍，更具一種韻律的美，是為“韻律說〞，可以么？（生笑）

從標題的設計，我們共同挖掘出這“三說〞，就是給大家一個啟發(fā)，你自己文章命題時，注意多一點獨運的匠心。終究有老話說，“看書看皮，看文看題〞“題好文一半〞。（自然延伸拓展到寫作的命題上）

從前我們了解的東坡，是短淺的，停留在表層，今天通過回想、延伸拓展，希望能走進人物的內心，感受他豐富的精神世界和身上折射出的文化光彩和人格魅力。

（師至此才打出投影：走進東坡。

在大力倡導課前導學的教學背景下，我刻意沒有安排課前導學，我希望這樣更能吸引學生的目光，集中他們的注意力，調動學習的熱心和樂趣。）

師：對于這位文化名人，我們前面剛剛鑒賞過他的《赤壁賦》，

初中、小學學過他好多的詩文。誰能背誦？

生4：《水調歌頭》“明月幾時有，……〞生5：《江城子》“十年生死兩茫茫生6：《密州出獵》

師要求生齊背：老夫聊發(fā)少年狂……課堂生7：《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去……〞

（師依照學生提到的詩詞，調整順序，依次打出課件，學生會背的背，背不過的就誦讀，照料到不同的學情。課堂的的預設根據生成來及時調整課件，不被課件生硬牽制。）

師：這些詩詞寫自不同的時期，因而表達出的情緒也是不一樣的，他一生有怎樣的遭際?（展示投影2）他“仕途坎坷，命運多舛，一度下獄，三度貶官〞，其中，下獄事件怎么回事？

生8：就是烏臺詩案，有小人揪住蘇軾里的詩句，誣陷蘇軾，告他下獄，差點要了他的命，這影響了蘇軾的一生。

師：你回復的很流暢。大家看看蘇軾的人生履歷表。（展示投影3）

注意烏臺詩案發(fā)生的年份。晚年他自己寫了一個《自題金山畫像》（展示4齊讀，“心似已灰之木，身如不系之舟，問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州。〞感受蘇軾的坎坷人生經歷和豐富情感）

師：在你心目中，蘇軾是怎樣的一個人？（生思考回復）眾生：是一個宏偉的人/是有追求的人/是率真的人/是有才華的人/是書法家/是政客/是畫家/是多才多藝的人

師：（邊聽邊記，自然分成系列。指導學生學會分類）

從性格上分：是豁達、瀟灑/有追求/活的真實/大俗大雅的人

從身份上說：是一個有身份的政客/有政績的地方官/是一個重感情的好丈夫/關系弟弟的好兄長

從才華上說：是詩人/是詞人/是畫家/是書法家/是美食家/是水利專家/是服裝設計師

師：在別人眼中，蘇軾是則怎樣的人？（展示投影5齊讀）著名作家林語堂先生在他的《蘇東坡傳》中這樣寫到：“蘇東坡是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是新派的畫家，是宏偉的書法家，是釀酒的試驗者，是工程師，是瑜珈術的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癖者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的溜達者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人。〞

當代有人這樣評價他的一生：一部苦難穿越千年風雨，一首悲壯跨過萬代冰霜，磨難中成就了他的瀟灑與孤傲，逆境里煉獄成永恒的詩章。（要求生當堂背過）

師：蘇軾他有才華，有追求。他又很瀟灑，尋?！霸诔安粦偕搅?，在山林不戀朝野〞。對人生很通透，看得開?！拔恼略髅_〞中國歷史上的傳統(tǒng)文人身處逆境，他們都是怎樣的自我解脫方式？

學生四人小組比較探討1：1屈原2陶淵明3李白4蘇軾

生猛烈探討交流，師總結展示。

1屈原：面對出國的殘缺，國君昏聵，曾抱著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索〞大志向的屈原，含著“長太息以掩涕兮，哀民生之多堅〞的牽掛，抱石自投汨羅而亡。他用自己寶貴的生命表達對出國的忠貞不逾。

2陶淵明：生性高傲的陶淵明，因“不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒〞憤然解下冠帶，歸隱南山。

3李白：懷才不遇的李白被逐出京城，他高唱著“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人〞，他還極具自信地唱到：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山〞。他是瀟灑的

4蘇軾：面對貶官，他瀟灑依舊:“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。〞即使被貶，他也是“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂君〞。他有積極的入仕態(tài)度，有能追求自己內心的和諧閑適。

師：面對短暫的人生，古人有不同的感慨。

比較探討2：古代人對