心理學相關(guān)理論

心理學相關(guān)理論第1頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四埃里克森理論中的核心概念心理社會性危機(psychosocialcrisis)：在發(fā)展的每個階段，人們必須做出心理努力來應對社會環(huán)境的要求。

危機指一系列正常的應激和壓力，而不是一組特殊的事件。核心過程(centralprocess)：個體理解和接受文化期望、以及對自己進行適應性改變的途徑。第2頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四基本適應的自我品質(zhì)：源于個體在某一階段中危機的積極解決，它為個體應對下一階段的危機提供了資源。應對行為(copingbehavior):個體為處理應激事件而做出的有目的的適應性努力、以及與這些應激源相聯(lián)系的情緒。第3頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四解決每一階段心理危機的核心過程

階段核心過程0-1.5與照顧者的互動1.5-3模仿3-6認同6-12教育青春期（12-18）同伴壓力成年早期（18-25）角色試驗成年中期（25-50）同伴間的互動、個體與環(huán)境的交互作用成年晚期（50以上）內(nèi)省第4頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四第5頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四皮亞杰（1896-1980）1918年獲得博士學位，1921年獲得了法國國家科學博士學位，之后在比奈實驗室工作皮亞杰的認知發(fā)展理論第6頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四皮亞杰的心理學：其理論核心發(fā)生認識論，主要研究人類認識（認知、智力、思維、心理）的發(fā)展和結(jié)構(gòu)。

關(guān)注的主要問題包括：認識是怎樣形成的，智力、思維是怎樣發(fā)生和發(fā)展的，認識受那些因素的制約，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)是什么……

解答問題的依據(jù)：生物學、邏輯學、心理學皮亞杰的認知發(fā)展理論第7頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四心理發(fā)展實質(zhì)上是主體對客體環(huán)境的適應；適應的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡。心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于動作，即動作是認識的源泉，動作=知識。心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。心理發(fā)展的過程是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。主要理論觀點第8頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四圖式（scheme）:兒童在不同情境組織行為的方式，是動作的結(jié)構(gòu)和組織，它們在相同或類似環(huán)境中由于不同重復而得到概括或遷移。隨年齡增長，圖式越來越復雜。適應（adaptation）:已有圖式的連續(xù)性和變化后圖式的可能性之間相互作用的過程。（智慧的本質(zhì)）皮亞杰理論中的核心概念第9頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四同化（assimilation）:把環(huán)境信息納入到已有的圖式或結(jié)構(gòu)中。（量變）順應（accommodation）:改變原有動作，以適應新的變化（質(zhì)變）平衡（equilibration）:內(nèi)部組織（圖式）與外部環(huán)境的交互作用（動態(tài)的）。皮亞杰理論中的核心概念第10頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四個體會以固定的順序經(jīng)歷一系列的認知發(fā)展階段1感知運動階段（0-2歲）：兒童主要通過感覺動作圖式取得與外界的平衡。2前運算階段（2-7歲）：感知運動圖示開始內(nèi)化成表象圖式。3具體運算階段（7-12歲）：出現(xiàn)了具體運算圖式。4形式運算階段（12-15歲）：出現(xiàn)了形式運算圖式。皮亞杰對兒童心理發(fā)展階段的劃分第11頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四感知運動階段2歲前，行為圖式、客體永久性，感知動作思維前運算階段。2-7歲，即學齡前，運用語言和符號、未掌握概念，表象思維。具體運算階段7-12歲，即小學，守恒、思維可逆、邏輯運算，具體邏輯思維。形式運算階段12-15歲，即初中，提出假設(shè)、演繹推理，抽象邏輯思維。發(fā)展階段說的年齡和認知特點第12頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四皮亞杰關(guān)于兒童心理的發(fā)展階段的主要觀點