《鹽城地方文化藝術(shù)資源的開發(fā)和利用》課題綜述

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●季承業(yè)江建勝

在后現(xiàn)代課程觀念影響下，學(xué)校美術(shù)課程是一種開放的課程，美術(shù)教育的資源不再局限于美術(shù)學(xué)科自身，而應(yīng)當(dāng)拓展至更廣泛的范圍。美術(shù)教師可充分發(fā)揮自己的特長，運(yùn)用自身的優(yōu)勢，開發(fā)身邊一切可服務(wù)于教學(xué)的因素，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，開展有效性教學(xué)。

課程資源的開發(fā)最重要方面就是對社會區(qū)資源的經(jīng)常性和創(chuàng)造性的利用。這是確保學(xué)生深入學(xué)習(xí)藝術(shù)的重要因素，可營造為延續(xù)、擴(kuò)展和深化學(xué)生能力的環(huán)境。雖然我國教育發(fā)展不平衡，但各地區(qū)都有豐富的美術(shù)資源，只要充分利用，就可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)美術(shù)課程，促使地方美術(shù)文化在抵御全球文化同質(zhì)化的同時(shí)又跨國界地承續(xù)下來。

鹽城東濱黃海，西與揚(yáng)州、宿遷和淮安市相連，北與連運(yùn)云港接壤，南與南通市比鄰。境內(nèi)平川秀麗，水域?qū)拸V，乃“東方濕地之都〞，為XX東部的“黃金海岸〞。阜寧縣施莊鄉(xiāng)東園村古文化遺址挖掘的器物距今約5300年，既表達(dá)了長江良渚文化的特征，同時(shí)又受到黃河流域大汶口文化的影響，具有顯著的地方特點(diǎn)。鹽城在一些古籍上稱古鹽阜平原為“淮夷地〞，是中華古文明的組成部分。遠(yuǎn)在春秋戰(zhàn)國以前鹽阜先民們就注意利用近海之利，汲海水而煮鹽，孕育出秈爛的鹽文化。皖南事變后，新四軍奉命在此重建軍部。。因此，無論從自然角度還是從人文和歷史角度，都值得研究開發(fā)與利用。

鹽城的文化藝術(shù)尋繹可以從以下幾個(gè)方面開展：1里下河區(qū)域集南北之長獨(dú)特的新石器時(shí)代文化；

2東方紅土地：新四軍紀(jì)念館、泰山廟、新四軍八路軍白駒獅子口會師紀(jì)念碑、魯展出華中分院舊址（木刻版畫）、陳毅與湖海藝文社等；

3東方濕地文化：大豐古生物博物館、，丹項(xiàng)鶴、麋鹿、洋馬菊花、中華鱘、枯枝牡丹等；

4歷史遺留下的名勝古跡：范公堤、施耐庵白駒著書等四大名著故事、臺南鳳凰池《天仙配》、永寧寺、東臺泰山寺、三昧寺、阜寧興國寺等寺廟文化等；

5極具地方特色的民間藝術(shù)：東臺曹氏木雕、濱海采塑、東臺唐家羽扇、東臺發(fā)繡、射陽農(nóng)民畫、濱海柳編、建湖煙花爆竹、鹽城雜技等；

6東方古老的民俗文化：舞龍、舞獅、湖船、喜紙、鬧花燈等；7地方戲劇文化：淮?。?/p>

8人物資源：著名書家宋曹、李敦甫；當(dāng)代畫家趙升仁；當(dāng)代雕塑家吳為山等；《鹽城地方文化藝術(shù)資源的開發(fā)和利用》課題已由中國教育學(xué)會在2023年4月正式立項(xiàng)為“十一五〞科研規(guī)劃課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》子課題。目前，下設(shè)四個(gè)子課題試驗(yàn)單位，分別為大豐市試驗(yàn)小學(xué)《大豐水滸文化資源的開發(fā)與利用》、射陽縣試驗(yàn)小學(xué)《射陽民間藝術(shù)與小學(xué)藝教課程的整合》、濱海其次試驗(yàn)小學(xué)《社區(qū)美育資源的開發(fā)與利用》、鹽城市潘黃小學(xué)《當(dāng)?shù)匚幕Y源與學(xué)生版畫創(chuàng)作的實(shí)踐與研究》。

本課題將統(tǒng)籌挖掘并整理鹽城地方文化藝術(shù)資源，為基層學(xué)校選擇校本課程開發(fā)方向打下資料和理論基礎(chǔ)，初步建立各校的校本課程為基礎(chǔ)目標(biāo)，逐步形成具有鹽城地方特色精品課程并組織編寫相應(yīng)系統(tǒng)性、實(shí)用性和可操作性教材為其次階段目標(biāo)，為鹽阜地方文化藝術(shù)發(fā)展和美術(shù)教育事業(yè)注入新的活力；

我們將以開展課題研究為契機(jī)努力做好以下幾點(diǎn)：

1提高全體基層美術(shù)教師科研意識，要求教師終生學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識和自我發(fā)展能力，促進(jìn)教師加強(qiáng)美術(shù)教師對鹽阜地區(qū)文化藝術(shù)的了解，建立美術(shù)課堂與

當(dāng)?shù)匚幕木o湊聯(lián)系；

課程資源開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求，教師必需不但要對地方文化進(jìn)行詳盡的研究，而且還必需通過閱讀大量的美術(shù)理論、美術(shù)史、美術(shù)學(xué)等方面的理論著作或?qū)W術(shù)論文，提高自身對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識。教師不僅要使用好教材等教學(xué)資源，而且必需成長為研究學(xué)生、研究教學(xué)資源、研究教學(xué)成果、研究自身學(xué)識優(yōu)勢與劣勢的研究者、摸索者，成為幫助學(xué)生、利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。

2促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

本課題研究旨在以藝術(shù)為土壤，結(jié)合地方，立足學(xué)校，以“學(xué)生為本，發(fā)展為本〞，適應(yīng)信息時(shí)代藝術(shù)多樣化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣的藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供生動(dòng)好玩兒、豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)容和信息，通過多種形式、不同渠道的滲透，讓學(xué)生“走進(jìn)藝術(shù)，感受藝術(shù)〞，推進(jìn)美術(shù)教育改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過開發(fā)美術(shù)課程資源的豐富性、開放性，吸引學(xué)生親自參與，給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。一方面，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、興趣、愛好、知識、能力等構(gòu)成了美術(shù)課程資源的有機(jī)成分，創(chuàng)造性的利用這一資源，為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、摸索性活動(dòng)服務(wù)。另一方面，地方文化資源開發(fā)將為學(xué)生提供一個(gè)靈動(dòng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生考察研究地方美術(shù)文化的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，以進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，產(chǎn)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)而高傲的思想情感。

3促進(jìn)鹽城地方美術(shù)文化體系的形成，推進(jìn)鹽城美術(shù)教育教學(xué)改革。

通過本課題的演繹可以豐富、發(fā)展起內(nèi)涵，逐步形成鹽城特有的地方美術(shù)文化體系。本課題組將不斷組織課題組成員學(xué)習(xí)探討研究當(dāng)代最先進(jìn)的美術(shù)教育理論并運(yùn)用其使地方文化美術(shù)資源有效合理的轉(zhuǎn)換