《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計1

師：上節(jié)課我們巡游了黃山風景區(qū)，了解了這里的石頭以“奇”著名中外，那么這些石頭究竟有多奇怪？請你選擇一幅你喜愛的圖來說一說。

生：我喜愛“猴子觀?！边@幅圖，這塊石頭像一只小猴子，似乎才從石縫中跳出來。

生：我也認為這塊石頭像一個小猴子，它似乎是從花果山來的，還望著它的老家呢？

生：我喜愛“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，綻開翅膀，睜大眼睛，似乎正在撲一只小雞。

師：同學(xué)們想象力可真豐富，看來這黃山石確實很奇，那么又是怎樣寫它的“奇”的呢？快速巡游課文2-5段，想一想你從這幾段中發(fā)覺了什么？（生讀）

生：我發(fā)覺這幾段中都寫了石頭的“名字”還寫它在哪里，什么樣子？

師：再讀課文，選擇一個你喜愛的段落給大家介紹（生自由讀匯報）

生：我喜愛其次段，寫的是“仙桃石”它在山頂?shù)摹北P上，樣子象從天上飛下來的大桃子。

師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？

生：一般桃子是長在樹上，而這個桃子像從天上飛下來，所以說它奇。

生：一般桃子小，這個桃子大，所以說它奇。

師：同學(xué)們體會得很好，誰愿讀這一段，生讀。

師：課文中還有哪些地方表達出“奇”

（學(xué)生自學(xué)后，小組爭論匯報）

生：介紹、師適時指導(dǎo)朗讀

師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？

生：不是

師：我們一起讀課文最終一段，思索從這段里你知道了什么？

生：我知道黃山奇山許多，有很多出名字的；象“天狗望月”“仙女彈琴”等，還有許多叫不知名字的正等我們給起名字呢？

師：你想象一下，那些叫不知名字的石頭會是什么？

生：有的像大野豬，有的像老虎。

生：有的像大樹

師：你們的想像力真豐富，教師信任你們也肯定會給它們起上個好名字。

（說明：這個片斷設(shè)計主要抓住主線，以“奇”貫穿，以奇導(dǎo)入，然后讓學(xué)生看圖尋奇，讀文品奇，最終拓展猜奇。

這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，突出課文的整體美）

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、熟悉9個生字，會寫10個字。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

3、懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。

教學(xué)重難點：

1、識寫生字。

2、懂得敬重別人的生活，敬重他人。

教學(xué)用具：

生字卡片，動物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、森林里有許多的動物，獅子是它們的首領(lǐng)。有一天，獅子想找一個動物來接替它，誰能勝任呢？讓我們來看課文《從現(xiàn)在開頭》

（板書：21、從現(xiàn)在開頭）

2、全班齊讀課題：從現(xiàn)在開頭

二、初讀課文

想不想到森林的競選現(xiàn)場去看看？好，請翻開課文P96，以自己喜愛的方式自由讀課文。遇到不懂的生字詞可以請教課文下面的小樹葉，把字音給讀準了。并且用筆給課文標好自然段。

三、學(xué)習生字

能真正到達“萬獸之王”的競選現(xiàn)場可不是那么簡單的，獅子大王在我們經(jīng)過的路上設(shè)了一道關(guān)卡，你們有信念通過嗎？這道關(guān)卡可是“生字關(guān)”，只有把生字讀懂了，才讀懂故事。

（出示生字卡片：之輪期第任慣式瞇鄭，個別讀-全班讀，留意擴詞）

四、學(xué)習課文

1、初讀課文

大家真是又聰慧又自信，個個都順當通過了“生字關(guān)”，那將生字放到課文中，你們還會讀嗎？好，全班齊讀課文。

2、學(xué)習第一段：

課文讀得很通順，這樣，我們一個個來到了競選現(xiàn)場，看，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，小鹿都來了~~聽，獅子大王在宣布命令呢，在課文里找一找。誰來讀一讀。（指名讀）

獅子可是萬獸之王！多威嚴??！能把大王威嚴的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

真像個獅子大王！全班一起來?。R讀）

3、學(xué)習其次段：

①獅子大王的命令一下達哪些動物輪番當”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

②那誰最終中選呢？為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？究竟是怎么一回事？我們一起來看一看！

③第一個上任的.是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？（神氣極了）你從哪里看出它神氣極了，結(jié)合課文的插圖說說。

④神氣的貓頭鷹公布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。找到了嗎？你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧?。ㄗ宰x）誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）我們一起來吧?。R讀）

（板書：跟它一樣：白天休息，夜里做事）

⑤動物們聽到這個命令會怎樣啊？（談?wù)摷娂姡?/p>

談?wù)摷娂姷囊馑迹捍蠹夷阋谎晕乙徽Z，紛紛表達心中的意見思想，就叫做談?wù)摷娂?。假設(shè)你就是其中的一個動物，你會怎樣談?wù)?，先在小組了說說。

我請小松鼠，小熊，斑馬來說說。

是呀，白天森林里陽光明媚，風景美麗，可是動物們只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，動物們都找不到吃的，也玩不了。

⑥可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王，大家不得不聽從命令，只好每天熬夜了！動物們喜愛貓頭鷹嗎？你從課文哪個詞語看出來？（叫苦連天）。

⑦下面，讓我們把其次段連起來讀一讀。（齊讀）

4、學(xué)習第三段：

①其次個星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（感動）你可以用感動的語氣來公布這個命令嗎？（指名讀）來，大家一起用感動的語氣來公布命令吧?。R讀）

②聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不聽從命令，只好苦練跳的本事。它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

③動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

五、小結(jié)：

前兩個星期由貓頭鷹和袋鼠當了“萬獸之王”，那第三周呢，輪到誰，它做得怎樣，我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準試驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現(xiàn)在開頭》。

教材解析：

《從現(xiàn)在開頭》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要敘述了三個小動物輪番當“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習慣的方式過日子，結(jié)果得到動物們的擁護。故事情節(jié)生動，人物共性鮮亮，語言富有情趣，特別適合培育學(xué)生的良好語感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗。

教學(xué)目標：

1、會運用自己的方法熟悉本課中的10個生字，理解“方式、嚴肅、談?wù)摷娂?、談?wù)摷娂?、叫苦連天”等難詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點詞語體會情感”的讀書方法。

3、體會文章蘊含的情趣和道理，懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。

教學(xué)重點：運用自己的方法熟悉本課中的10個生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。

教學(xué)難點：小猴子能夠獲得動物們擁護的緣由，并從中受到啟發(fā)。

教具預(yù)備：多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。

方法闡釋：

依據(jù)“低年級語文識字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運用“聯(lián)系生活閱歷”和“換詞”的方法來理解詞語；學(xué)會“抓住重點詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作，不僅學(xué)到學(xué)問，而且學(xué)到才智。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們好，很快樂見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊教師）。早就聽說麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰慧，楊教師今日來，是想和大家一塊學(xué)習、一塊進步的，你們歡送我嗎？

生：歡送

師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡送了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇）

生讀

師：對，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個？

生：目字旁

師：來，再讀一遍！

2、師：剛剛，大家有用掌聲歡送的，有用笑瞇瞇的樣子歡送的，這說明你們歡送的什么不同？

生：方法

師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）

生讀

師：這個字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎?

生答，師隨機總結(jié)學(xué)字方法。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到“算式”你真棒，擅長在生活中觀看，積存。提到“考試”：你能利用一個熟識的字，去掉偏旁，來熟悉它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）

師：其實，不管大家用什么方式來歡送我，我都感到特別快樂。上課也是一件快樂的事，咱們現(xiàn)在開頭上課。

（設(shè)計意圖:圍繞“學(xué)生歡送的方式”綻開對話，在自然構(gòu)成的語境中，識記“瞇”“式”兩個字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。）

二、閱歷導(dǎo)入，引發(fā)思索

1、聯(lián)系生活，引“物”出場

師：首先，教師想考考大家，這是什么詞？（出示“動物”卡片）

生說

師：你是怎么熟悉這個“物”的？

生說。師總結(jié)。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說書上，到動物園玩等。師：在生活中，你們也能時時到處留心，熟悉生字，積存生字，特別好。學(xué)生提到“勿”：你能把熟識的字加上偏旁，熟悉一個新字?！凹右患印边@也是一種很好的識字方法。提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）

師；（指卡片）：那你們都喜愛什么小動物呢？

生答復(fù)。

教師敏捷評價，并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會說許多，要設(shè)法讓學(xué)生提到這三種動物。如：同學(xué)們喜愛的動物可真多，教師現(xiàn)在說個謎語，看誰能猜出是什么動物。1二年級學(xué)生中有屬猴子的，會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠看象只貓近看是只鳥夜晚趕田鼠白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真驚奇,肚子長個大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、書空學(xué)“之”，理解詞義

師：你們知道教師最喜愛什么動物嗎？我呀，最喜愛獅子，由于獅子的本事很大，被稱為什么？

生：萬獸之王

師：請同學(xué)們認真看教師的板書，伸出你的小手，跟教師一塊書寫“之”?？辞褰處熓窃鯓訉憽爸钡牧藛?？

師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點，起

生：一筆點，二筆橫撇，三筆捺

（設(shè)計意圖：“寫對——寫好”是學(xué)會寫字的一個根本過程，至于在第一課時的教學(xué)中落實到哪一步，要依據(jù)詳細的狀況而定?！爸痹谶@里的教學(xué)，只是做到了“根據(jù)正確的筆順寫對”即可。）

師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動物的大王，你同意嗎？

生：不同意，是全部動物的大王。

師：（豎起拇指）好，理解得比我精確！全部動物的大王，威嚴不威嚴？來，威嚴地讀一讀！

生讀

同學(xué)們，森林里有萬獸之王，我們班這節(jié)課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。你們敢承受挑戰(zhàn)嗎？

三、讀通課文，隨文識字

1、接觸課文初識生字

1、師：同學(xué)們，你聽，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（出示課題：從現(xiàn)在開頭）什么？

生讀課題

師：聽到遠處傳來的這句話——“從現(xiàn)在開頭”，你在想什么？

生提問，師簡潔記錄。（重點記錄：這句話是誰說？從現(xiàn)在開頭干什么）

2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事里面，請同學(xué)們認真地聽故事。（播放課文朗讀視頻）

師：（指學(xué)生剛剛提的第一個問題）：你們知道是誰說了，“從現(xiàn)在開頭”這句話了嗎？

生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

師：只聽一遍，你就能找出來，真聰慧。

想自己讀一讀這個故事嗎？（想）請同學(xué)們翻開課本21課，用自己喜愛的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們確定會遇到不熟悉的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說）對：你可以問問同桌，問問教師，也可以請拼音幫助，還可以查查字典。假如遇到很難讀的句子，一個方法，多讀幾遍，直到讀嫻熟了為止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開頭。

生自由讀書。

師：好了，請同學(xué)們坐端正。看到同學(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱忱教師特別喜愛。

2、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習“輪番”

不知道同學(xué)們發(fā)覺沒有，在這篇課文里呀，藏著一個多音字，反復(fù)消失，是哪個字呢（得）

請看大屏幕：（出示）

（1）誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

（2）大家聽了談?wù)摷娂?，可是又不得不聽從命令?/p>

（3）他會不會命令我們從現(xiàn)在開頭，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

（出示音節(jié)）：請三位同學(xué)來讀一讀，看誰能把這三個讀音讀精確。

學(xué)生讀

師：還記得剛剛的同學(xué)是怎么讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？

生：不是

師：那是怎樣讀的？

生：一個接一個讀的……

師：用一個詞來說是怎樣讀的？（輪番）“輪番”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！

生讀：輪番

同學(xué)們平常都輪番做什么呢？

師：“輪”是本課要熟悉的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？

生可能通過“車字旁”想到車輪。

師：依據(jù)偏旁想到字的意思，然后來組詞，好方法！

[設(shè)計意圖：把“現(xiàn)實情境”和“文章情節(jié)”奇妙結(jié)合，理解“輪番”的意思，識記“輪”，并滲透學(xué)字方法。]

3、貼圖理解識記生字

師：我們是輪番讀課文，那獅子大王宣布“從現(xiàn)在開頭”讓小動物們輪番干什么？（當大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰能按挨次貼在圖畫的下面？

找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任其次個星期第三個星期）

第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬獸之王。

（設(shè)計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學(xué)生通過嬉戲，理解了課文內(nèi)容，識記了生字，理解了“上任”的意思，到達了“一舉多得”的目的。）

4、言行并舉巧解“嚴肅”

師：他們?nèi)齻€輪番當大王，最終的結(jié)果是？

生：小猴子當了大王

師：噢？你是從課文的哪一段知道這個結(jié)果的.？（最終一段）真會讀書！

師：（投影出示句子。出示“嚴肅”）這個詞讀什么？“嚴肅”翹舌音。

文中是誰嚴肅地說。

我現(xiàn)在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說）

我宣布（嚴厲仔細地說）

哪一次是嚴肅？好，讓我們嚴厲仔細地讀最終一句，我嚴肅地宣布——

四、精讀深悟，明白事理。

1、精抓對話入情朗讀

師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個打算，許多同學(xué)肯定有疑問，為什么一開頭說輪番，后來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？

生自由發(fā)言。

師：同學(xué)們的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現(xiàn)在開頭”干什么呢？請同學(xué)們快速地找出他們說的話。

生活動

師：找到了嗎？光找到了還不算真本領(lǐng)，假如你能把找到的話專心地讀一讀，讀出小動物當時的表情或心情來，那才叫真本領(lǐng)！怎么樣，誰敢試一試？

指名讀找到的句子。

師出示投影上的句子。

2、理解“習慣”，明析事理

我們知道小猴子最終成了萬獸之王，是由于小猴子大王讓每個動物——

生：都照自己習慣的方式過日子。

這個詞讀“習慣”。你有什么習慣？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜愛什么時間畫畫？（黃昏）假如每天黃昏畫畫，就是一種習慣。

看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什么習慣？

3、創(chuàng)設(shè)情境感悟詞義

師：是啊，每個動物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓全部的小動物們都根據(jù)他倆的習慣生活，想一想，假如大家就是森林里的小動物，你聽到貓頭鷹“每天晚上不準睡覺”的命令后，會說些什么呢？大家小組爭論一下吧

學(xué)生爭論

師：剛剛你們都在說什么呀？

學(xué)生說

師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛埋怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天”（生接）

師：剛剛呢，你也在爭論，他也在爭論，大家都在談?wù)?，這就是——談?wù)摷娂?。（生接?/p>

師：同學(xué)們看這個“論”，和我們剛剛熟悉的“輪”有什么一樣和不同的地方嗎？

這兩個形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說話）車輪與車有關(guān)，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個字的意思，而另一局部就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個特點在課外積存生字。

4、標點符號體會情感

師：同學(xué)們再看這三個大王說的話，看看最終的標點有什么不同。

生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感慨號，小猴子說的話用的是句號。

師：那你從中體會到什么？

生：（預(yù)設(shè)：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說，公平，不厲害……）

5、朗讀競賽深化體驗

同學(xué)們說的很好，我宣布“讀書大王”競選現(xiàn)在開頭。

選擇自己喜愛的角色，帶著剛剛的理解專心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開頭預(yù)備吧。

學(xué)生練習，

師：誰來讀？下面就請三位大王來宣布你們的命令吧。（戴頭飾）

學(xué)生讀

全班舉手表決

師宣布：這節(jié)課的讀書大王就是——

6、總結(jié)升華補充識字

師總結(jié)：正由于小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是敬重別人，敬重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬獸之王）。（板書：敬重）你看，這是什么字？（敬重）敬重別人是一種美德，來，讀兩遍！

（設(shè)計意圖：依據(jù)教學(xué)需要適當?shù)匮a充識字，有利于擴展學(xué)生的識字量，符合“多認少寫”的識字規(guī)律。）

五、指導(dǎo)觀看標準寫字

1、識字競賽穩(wěn)固強化

師：學(xué)習了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的競賽現(xiàn)在開頭。

好，這兩個同學(xué)每個人輪番讀一字并組詞。

（預(yù)設(shè)：難分勝敗，加時賽開頭。預(yù)備搶答）

師：現(xiàn)在我嚴肅地宣布，這節(jié)課的識字大王就是——

2、指導(dǎo)觀看標準書寫

細心觀看

讀書大王和識字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來，將產(chǎn)生我們這節(jié)課最終一個王位——寫字大王。

師：（出示“瞇”，認真觀看這個字，你發(fā)覺它有什么特點？你想提示大家留意什么？

生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）

教師范寫

師：大家觀看很認真，說得也很精確，認真看看教師寫一寫。

（師在田字格中范寫：留意寫的時候，“目”肯定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學(xué)會謙讓，只有這樣，人人才會笑瞇瞇，世界才會更美妙。。）

師：現(xiàn)在拿出你的鉛筆，就像我這樣，仔細寫字，在課本上先描一個，再寫一個。

標準練習

留意筆畫的位置，盡量不要涂改。

寫字要留意——頭正肩平臂開足安（生接）

學(xué)生寫，教師巡察。

全班評價

翻開投影，全班點評。

我宣布：這節(jié)課的寫字大王就是——

同桌互評后，再寫一個

（設(shè)計意圖：標準寫字活動強調(diào)了在教師指導(dǎo)下的“觀看、指導(dǎo)、練習、評價、再練習”五步寫字法，落實了課標關(guān)于寫字練習的要求。）

六、鼓勵學(xué)生保持習慣

1、這節(jié)課，小猴子由于敬重別人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學(xué)也由于讀書、識字、寫字精彩而成為大王，讓我們用熱鬧的掌聲再次向他們表示慶賀！固然，“大王”的競選，還會連續(xù)進展，請同學(xué)們連續(xù)努力，或許下節(jié)課的大王就是你！

2、現(xiàn)在教師留一個作業(yè)：（投影出示）

嘗試用形聲字的特點在課外熟悉積存生字。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

附板書設(shè)計：

從現(xiàn)在開頭

動物獅子圖貓頭鷹圖袋鼠圖小猴子圖敬重

萬獸之王第一個上任其次個星期第三個星期

輪番談?wù)摷娂娏晳T

笑瞇瞇叫苦連天方式

嚴肅

（設(shè)計意圖：板書就是一些識字卡片。一是穩(wěn)固生字，二是通過板書概括了課文的也許內(nèi)容，幫忙學(xué)生理解課文。）

設(shè)計理念：

一、無痕引領(lǐng)，使理解更具引力

教學(xué)情境、語言環(huán)境，都力爭無痕創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不自覺中習得學(xué)問，加深了對詞語的理解。同時準時捕獲教學(xué)過程中生成的資源，對學(xué)生進展教育引領(lǐng)，同時滲透多種識字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

二、讀中感悟，使理解更具魅力

在朗讀時，抓住重點語句，不是全面綻開，讓學(xué)生通過朗讀體會情境，加深對文章內(nèi)容的理解，同時通過感慨號體會動物的說話語氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會標點符號的用法。

三、公平對話，使理解更具活力

在教學(xué)過程中，與學(xué)生公平進展對話，敬重學(xué)生的主體地位，仔細傾聽學(xué)生的發(fā)言，并適時地做出點評，架設(shè)師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參加、自由對話、真誠溝通的學(xué)習氣氛，點燃了學(xué)生的才智，使學(xué)生思維任意馳騁。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計4

【教材分析】

《從現(xiàn)在開頭》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物轉(zhuǎn)變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們根據(jù)各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要敬重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們根據(jù)自己習慣的方式過日子，深受大家的擁護。這篇童話故事語言活潑、生動好玩，學(xué)生樂學(xué)，興趣深厚。

【教學(xué)目標】

1、穩(wěn)固熟悉本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

3、教育學(xué)生懂得要敬重別人的生活習慣，學(xué)會敬重別人。

【教學(xué)重難點】

重點：理解課文內(nèi)容，懂得要敬重別人的生活習慣，學(xué)會敬重別人。

難點：通過細讀課文，幫忙學(xué)生弄清猴子中選“萬獸之王”的緣由。

【教學(xué)理念】

在教學(xué)中，要竭力使學(xué)生體會角色的心理和人物的共性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。依據(jù)學(xué)生身心進展和學(xué)習語文的特點，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，仔細閱讀全文的重點段，了解動物輪番當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

【教法與學(xué)法】

采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、溝通。采納“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作溝通，展現(xiàn)學(xué)習成果。

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件

【課時安排】兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，整體感知

1.請同學(xué)們先跟教師寫幾個字，看誰寫的最仔細（書空）（師板書：從現(xiàn)在開頭）。

2.說話練習：從現(xiàn)在開頭，我要做一個愛讀書的人。從現(xiàn)在開頭，你要干什么？

3.“從現(xiàn)在開頭”就是把過去的都不算數(shù)了，把現(xiàn)在作為起點。在動物王國里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開頭”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習的第21課。（板書21）

二、讀通課文，隨文識字

1.請大家翻開書，先聽教師讀一遍課文，留意，聽準每一個字的字音，看清晰每一個字的字形。

2.這么好玩的故事，你們想自己讀讀嗎？假如遇到不熟悉的字，怎么辦？

3.請同學(xué)們自己練習讀課文，待會兒把練得最棒的一段展現(xiàn)給大家。

4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽后評價，評價重點，讀的是否正確。

5.課文大家讀的這么正確，真了不起，假如我把生字單獨拿出來，你還熟悉嗎？

①帶拼音讀生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點訂正字音：之、式、鄭翹舌音；）

②去拼音讀生字。（重點：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）

方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過觀看發(fā)覺規(guī)律。

“任”通過查字典，發(fā)覺多音字。

“慣”編小故事，結(jié)合字義記住字形。

“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。

“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。

③看來，這些生字同學(xué)們都把握了，各個都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習成果展現(xiàn)一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。假如哪一個臨時想不起來，可以請你的同桌告知你！

④指名匯報對生字的把握狀況。

⑤小嬉戲：搶讀生字

⑥看，生字寶寶拉著它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪番、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、嚴肅）

三、返回整體，再讀課文

看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！

四、寫字

1.課文讀的真正確、真流利，生字確定也寫得美麗吧！

2.指導(dǎo)書寫“路”左窄右寬，觀看后，自己練習“輪”、“現(xiàn)”、“期”。

3.書寫“直”，重點：不要把三橫寫成兩橫。

4.書寫“令”，重點：不要缺點。

五、總結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課我們讀通了課文，熟悉了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節(jié)課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現(xiàn)場。

其次課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們讀了一個好玩的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現(xiàn)在開頭）

2.通過讀這個小故事，我們還和很多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個小兒歌里，能讀讀嗎？

萬獸之王輪番做，一個任期一星期，

生活習慣被敬重，小動物們笑瞇瞇。

二、整體入手，把握內(nèi)容

1.可不是全部的輪值萬獸之王公布的命令都使小動物們笑瞇瞇的，請同學(xué)們快些讀讀書吧！看看都有誰當了萬獸之王，他們各自公布了什么命令，小動物們都是什么反響？

2.依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師相機板書

三、反復(fù)誦讀，品嘗語言，體會情感

1.出示句子：

第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立即下令：“從現(xiàn)在開頭，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”

其次個星期，輪到袋鼠上任了。它感動地說：“從現(xiàn)在開頭，你們都要跳著走路！”

誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開頭，每個動物都照自己習慣的方式過日子?！?/p>

瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你情愿當誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習的成果展現(xiàn)給大家。在練習的時候，大家可以請插圖來幫助。

2指名展現(xiàn)讀。

第一句：重點“神氣”的”神態(tài)，“立即下令”時的迫不及待。

方式：“神氣極了”

說話練習：在什么時候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？

移情：這時候的貓頭鷹，和當時的你是一樣的，也是神氣十足，

帶著你剛剛的感覺，來讀一讀吧?。槃葜笇?dǎo)“立即下令”）

指名讀后，隨即采訪：

①采訪小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機指導(dǎo)學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了談?wù)摷娂姡墒怯植坏貌宦爮拿睿缓妹刻彀疽?。一個星期下來，動物們都叫苦連天。”）

②采訪貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？

總結(jié)：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式。看來，這樣的大王，大家都不喜愛。

其次句：重點“感動”。

一個星期過去了，最終換大王了，誰來當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）

朗讀競賽，教師相機指導(dǎo)，選出最能表現(xiàn)“感動”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。

指導(dǎo)讀后，相機采訪：

袋鼠大王，大家喜愛嗎？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機指導(dǎo)“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌宦爮拿?，只好苦練跳的本事?！保?/p>

總結(jié)：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓(xùn)，同樣不懂得敬重別人的生活習慣。

第三句：重點“只”，句末標點符號。

那小猴子大王大家肯定喜愛嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點變紅。）

你發(fā)覺了什么？（感慨號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應(yīng)當是什么樣的？自己讀一讀。

指導(dǎo)讀后，相機采訪：

①采訪小動物：你們喜愛猴子大王嗎？為什么？

②采訪猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習慣的方式過日子呢？

3.大家都喜愛小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧?。R讀第五自然段）

重點：“嚴肅宣布”

方式：“嚴肅宣布”是什么意思？為什么要“嚴肅”宣布？

4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，敬重別人，關(guān)懷別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍悖@樣才能受到大家的喜愛，我們的世界才會變得更美妙。讓我們再讀讀課文感受一下吧！

四、寫字

1.指導(dǎo)書寫“之”，重點：最終一筆，字的間架構(gòu)造。

2.書寫“布”，“當”、“第”

五、作業(yè)

1.以小組為單位排課本劇，演一演。

2.把《從現(xiàn)在開頭》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。

板書設(shè)計：

21、從現(xiàn)在開頭

貓頭鷹白天休息，夜里睡覺叫苦連天

袋鼠跳著走路直搖頭

小猴子自己習慣的方式過日子歡呼

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標：

１、熟悉之、輪等９個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

３、感知課文大意，懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。

二、教學(xué)預(yù)備：識字卡片、課件

三、教學(xué)重點：識字教學(xué)與明理

四、教學(xué)時間：兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、提醒課題。

我們都知道獅子是萬獸之王，可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期，看，這只獅子想法真奇怪。都選誰了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習２１課——《從現(xiàn)在開頭》（板書課題）

二、自讀課文，完成三件事：

1、標出自然段

2、邊讀課文，邊用筆畫出不熟悉的字。

3、圈出要求把握的生字。

三、讀文感悟

1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最終誰成為了森林里的新首領(lǐng)

2、依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書

3、你喜愛誰來當萬獸之王，為什么？

四、朗讀課文

1、男女生競賽讀

2、挑戰(zhàn)讀

3、質(zhì)疑

五、積存四字詞語：

萬獸之王每天熬夜叫苦連天

談?wù)摷娂妵烂C宣布蕩來蕩去

（反思：在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積存四字的詞語，并力求能在日記中有所表達。課外閱讀尚且留意摘抄積存了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是肯定不會讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學(xué)中特殊留意讓孩子收集積存，實踐也證明，這樣做是高效的。）

其次課時

一、復(fù)習

1、哪些動物參與競選？最終誰中選了？

2、獅子為什么要選猴子當大王？

二、品讀詞句

1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立即下令：從現(xiàn)在開頭，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事?。┍葦M，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演

2、品讀談?wù)摷娂?、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗動物們的`苦處。

3、品讀：當動物們知道猴子擔當大王的擔憂，體會這擔憂是不是多余的，結(jié)果呢？

4、爭論：小猴子為什么會受到大家的歡送？

5、從最終一個自然段哪可以看出，獅子也是喜愛敬重別人的猴子的？

（反思：設(shè)計這個環(huán)節(jié)是幫忙同學(xué)們體會動物們的叫苦連天境況，感悟到當動物們知道猴子擔當萬獸之王的擔憂不是多余的，由于前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得敬重別人的習慣方式，動物們已經(jīng)吃盡苦頭，實在可怕了，所以猴子最終的一句宣布，才能讓大家立即歡呼起來。最終又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導(dǎo)孩子留意敬重別人的習慣，培育孩子相互敬重，和諧相處的意識。）

三、指導(dǎo)寫字

四、完成作業(yè)

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標

1、識字：熟悉9個生字，會寫10個漢字；學(xué)會觀賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培育語感。

3、明理：懂得要敬重別人的生活習慣，敬重別人，與人和諧相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的.體會。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

1、出示小動物；導(dǎo)出萬獸之王。

2、談話導(dǎo)出課題。

3、板書課題。

二、字詞樂園，輕松過關(guān)

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。

2、檢查自學(xué)效果。

3、教師考察送門票。

三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

1、出示要求：邊聽錄音邊思索：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。

2、爭論、溝通。

3、細品其次自然段：

（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。

（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？

（3）師讀句子學(xué)生評，生訪讀，表演讀。

（4）動物朋友們，大家聽了啥反響？

（5）理解“談?wù)摷娂姟?；爭論小動物們談?wù)摰氖鞘裁矗?/p>

4、研讀課文第三、四自然段。

（1）用自己喜愛的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思索袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現(xiàn)，其它小動物聽了后什么反映？

（2）集體溝通。

5、學(xué)習課文第5自然段。

（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？

（2）爭論溝通

四、拓展思維，明理導(dǎo)行

1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的打算嗎？為什么？

2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計：

21從現(xiàn)在開頭

說大家

貓頭鷹夜里做事叫苦連天

袋鼠跳著走路直搖頭

小猴子自己習慣的方式過日子歡呼

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

學(xué)問與力量多種方式的識記9個生字，特殊是在語境中識記生字，對平常較常見的詞語，比方“輪番”等能學(xué)會運用。

過程與方法：

能夠自主觀看的根底上學(xué)會寫“之”“輪”。

情感態(tài)度與價值觀：

在通過教師對動物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知動物們的心理，進展換位思索，在潛移默化中懂得去敬重別人。

教學(xué)重點：

1.識字，寫字。

2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。

教學(xué)難點：

寫字。

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：小朋友，今日教師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？

2.師：今日，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的打算要宣布，我們一起去看看吧。

3.板書課題。學(xué)生答復(fù)教師的提問激發(fā)興趣，引出新課

二、初讀課文，學(xué)習生字、詞。

1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不熟悉的字多讀幾遍。

2.采納多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。

3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采納多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內(nèi)容

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動物參與“萬獸之王”的競選？

四、學(xué)習第1自然段，

1.學(xué)生自由讀，思索：這一段能告知我們什么？

2.課件出示獅子說的.話。

3.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生自讀課文并思索問題

學(xué)生思索：第1自然段告知我們什么？

理清課文脈絡(luò)

主要抓住獅子的話進展朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習打下根底

五、指導(dǎo)書寫

1.出示要求會寫的字。

2.分析字形：說說寫時要留意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。

3.教師范寫，提示要點。

4.學(xué)生練寫。

5.展現(xiàn)評價。學(xué)生觀看字形

學(xué)生練習寫字師示范給學(xué)生，到達良好的指導(dǎo)作用。

六、當堂檢測（學(xué)習診斷）

照樣子，寫詞語。

神氣極了

跑來跑去學(xué)生自由練習，指名答復(fù)，師生共同評議準時穩(wěn)固學(xué)問點

七、課堂小結(jié)（梳理歸納）

小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習。學(xué)生仔細傾聽總結(jié)全文

八、作業(yè)布置

1.抄寫生字，擴詞。

2.熟讀課文。

板書設(shè)計：

從現(xiàn)在開頭

之令布直當

弟現(xiàn)期輪路

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)要求：

1.學(xué)會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的緣由。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)會生字新詞。

2.朗讀課文，懂得敬重別人的生活方式的道理。

教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀

課前預(yù)備：生字卡片、掛圖。

課時安排：三課時

第一課時

一、板書課題，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，“從現(xiàn)在開頭”這句話大家肯定不會生疏，由于在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開頭”是講的什么事嗎？我們一起來學(xué)習《從現(xiàn)在開頭》（板書課題）。

二、學(xué)生自學(xué)課文。

1.借助拼音輕聲讀課文，畫誕生字多讀幾遍。

2.標出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5.同桌互讀生字；

三、檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

1.指名答復(fù)有幾個自然段。

2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

3.抽卡認讀生字，詞語。

4.組詞練習。

四、指導(dǎo)學(xué)習第1自然段。

1．指名讀。了解放事發(fā)生的緣由。

2．指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么？

3．指名讀，評議。

其次課時

一、復(fù)習。

1.認讀生字。

2.指名朗讀第1自然段，告知同桌知道了什么？

二、指導(dǎo)學(xué)習2～4自然段。

1.自由讀。

2.小組合作學(xué)習。相互溝通讀懂了什么，還有什么不懂？

3.結(jié)合學(xué)生的疑問，教師相機講解。

4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。

（神氣白天休息，夜里做事）

5.動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（不得不聽從，叫苦連天）

6.其次位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

（指導(dǎo)學(xué)生抓住“感動”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）

7.這時動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不聽從，只好苦練跳的本事。）

8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。

9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔憂～吹呼）

三、指導(dǎo)學(xué)習第5自然段。

l.讀這一段，你有什么想法，同桌間相互談?wù)摗?/p>

2.“萬獸之王”的評比結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出？

（笑瞇瞇、嚴肅）

3.指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀全文。感受課文中的道理。

其次課時

一、回憶課文。

分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。

二、指導(dǎo)寫生字。

1.認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰記得快？

2.擴詞，比比誰的詞又對又多。

3.指導(dǎo)寫字，重點學(xué)習。

令：ling后鼻音

輪：左右構(gòu)造，輪番。

直：獨體字，不要少寫橫。

期：左右構(gòu)造，左邊的“其”不要多寫一橫。

第：上下構(gòu)造，與“弟”加以區(qū)分。

4.練習寫字，完成“我會寫”。

三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。

四、總結(jié)全文。

板書設(shè)計：

從現(xiàn)在開頭

貓頭鷹：白天休息，夜里做事

選萬獸之王袋鼠：跳著走路敬重別人

小猴子：照自已習慣方式日子

反思：

本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

1.抓住重點詞句，培育語感，體驗情感。教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的根底上進展練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及的思想感情。例如：“神氣極了”的”精彩演讀、“談?wù)摷娂姟钡那榫硠?chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積存與運用等，都較好地表達了語文學(xué)習重語感培育和情感體驗的特點。

2.引導(dǎo)對話，提倡共性化閱讀。教師留意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)懷童話中的人物，鼓舞他們對感興趣的人物和大事發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種共性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，表達“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思索，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標：

1．熟悉“之”等9個生字，會寫“之、令、布、直”4個字。

2．在情境中理解“萬獸之王、談?wù)摷娂?、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。

3．初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重和重要性。

教學(xué)預(yù)備：

1．課件、生字卡片

2．自制的動物圖片

教學(xué)用時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．出示課題，學(xué)生讀課題。

2．看到課題，你有什么問題要問嗎？（從現(xiàn)在開頭干什么？為什么從現(xiàn)在開頭）

3．（小朋友們真會問問題）那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習一篇好玩的童話故事——《從現(xiàn)在開頭》。

二、自學(xué)感悟，學(xué)習生字

1．請同學(xué)們用以前的學(xué)習方法自學(xué)課文

課件出示要求：1、大聲讀課文2。借助小樹葉當中的拼音讀準字音。

2．（看到小朋友讀得特別仔細，那下面教師就要請小朋友們來闖一闖生字關(guān)。）

第一關(guān)：

課件出示帶生字和詞語（注有拼音）：

rènlúnáo

上任輪番熬夜

qīdìyīng

一個星期第一個貓頭鷹

guànshìmīzhèng

習慣方式笑瞇瞇嚴肅

學(xué)生自由讀一讀。指名學(xué)生讀，正音（重點：之、式、鄭），小教師帶讀。

（小朋友們真厲害，看來第一關(guān)難不住我們的小朋友哦，現(xiàn)在教師宣布——第一關(guān)攻關(guān)勝利?。?/p>

其次關(guān)（不帶拼音試一試）

上任輪番熬夜

一個星期第一個貓頭鷹

習慣方式笑瞇瞇嚴肅

擦除拼音讀一讀，指名讀，小教師帶讀，齊讀。

（小朋友讀得這么好，不知道這些詞語的意思小朋友們都知道嗎？那現(xiàn)在教師就來考一考大家。）

上任（請小朋友們找一找這個詞在哪句當中，把這句話讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）

熬夜（這個詞又在哪句話當中呢，找出來讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）

輪番（教師想請小朋友們做一件事——那就是大家一個接一下輪番讀上面的詞語，看看哪位小朋友讀得又快又好。）

（小朋友真是太厲害了，這些生字真是難不住我們二班的小朋友啊，一口氣就過了兩關(guān)，現(xiàn)在就差最終一關(guān)了，大家有沒有信念？）

第三關(guān)：（將生字放入句子中讀一讀）

課件出示：

1、他宣布：“從現(xiàn)在開頭，你們輪番當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。

2、第一個上任的是貓頭鷹。

3、小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開頭，每個小動物都照自己習慣的方式過日子?！?/p>

4、我嚴肅宣布：“從現(xiàn)在開頭，小猴子就是‘萬獸之王’了。”

（教師覺得小朋友真是太厲害了，教師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關(guān)闖關(guān)勝利，自己為自己鼓掌慶賀吧）

三、角色體驗，進展表情朗讀

1．（小朋友們表現(xiàn)得這么好，教師就帶著小朋友們進入大森林參與“萬獸之王”的競選，首先教師想請小朋友們自由讀一讀課文，然后答復(fù)教師一個問題——有哪些小動物參與了競選呢？）

貓頭鷹、袋鼠、猴子

（那原來的萬獸之王又是誰呢）

獅子

（今日教師也把這幾位小動物請到了現(xiàn)場，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請他們才肯出來呢）

2．首先上場的是誰？

（1）．獅子，它是森林中的？——萬獸之王，什么意思呢？（生：大王、首領(lǐng)，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王）（師：那這個“的”字你是從哪個字得出來的意思？——之）

（那我們就來看看這個之字是怎么寫的）教師指導(dǎo)寫字。

（教師觀察小朋友們寫生字都寫得很仔細很好，那教師就給大家一個時機讓我們大喊一聲萬獸之王請獅子出場吧。）

既然獅子是大王，那我們現(xiàn)在就來聽獅子公布命令吧！

教師范讀，學(xué)生仿照，指導(dǎo)學(xué)生讀出威嚴。從仿照的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。

（2）。請獅子宣布第一個上任的萬獸之王

請貓頭鷹上場。（哪位小朋友來演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）

指導(dǎo)做神氣的表情，讀出神氣的語氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）

a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進展爭論。依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨機理解“談?wù)摷娂姟薄?/p>

b、小動物們你們都在談?wù)撌裁?？小動物結(jié)合自己的特點，發(fā)表見解，隨機指導(dǎo)理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個個都在叫苦，教師就用其次段當中的一個詞語來形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒有哪個小朋友也找到了這個詞——叫苦連天）

c、（師：雖然小動物們都在叫苦，那小動物們有沒有聽從他的命令呢？誰能找出小動物們表現(xiàn)的句子來讀一讀）

指名學(xué)生讀，指出“不得不”。（動物們?yōu)槭裁床坏貌荒?？——由于貓頭鷹是萬獸之王）

（那教師信任小動物們一個星期下來肯定都很苦，那現(xiàn)在教師就把貓頭鷹請上來，你們來向他訴訴苦吧！）

（那貓頭鷹聽了有什么感受，引導(dǎo)要敬重小動物的生活習慣）

d、（同學(xué)們學(xué)習得都很仔細，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現(xiàn)在就請小朋友自由找伙伴練習分角色朗讀第一、二自然段。）

課件出示第一、二段文字，要求學(xué)生留意讀出原先萬獸這王獅子的威嚴，新上任萬獸之王的神氣，以及小動物們“不得不”的無奈和“叫苦連天”的苦痛。

四、寫字

（今日小朋友們表現(xiàn)得很棒，生字學(xué)得快，課文讀得好，教師信任，小朋友寫也會寫得很美麗，對不對？那現(xiàn)在教師就和小朋友們一起來練習生字，）

教師板書范寫，學(xué)生描紅，教師指導(dǎo)，對于寫得好的同學(xué)賜予五角星嘉獎。

教后反思：

一、本堂課設(shè)計意圖旨在使學(xué)生能通過讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學(xué)生解決生字問題；通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“萬獸之王、談?wù)摷娂?、叫苦連天”等詞語意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節(jié)課下來，生字問題已大致解決，對于“萬獸之王、談?wù)摷娂姟眱稍~也有肯定的理解，而對于幫忙理解“叫苦連天”一詞所創(chuàng)設(shè)的訴苦環(huán)節(jié)并沒有到達預(yù)期效果，主要緣由在于教師沒有將學(xué)生引導(dǎo)進入小動物的角色，使得學(xué)生的訴苦針對自己平常的生活環(huán)境而并非在新任萬獸之王的.命令壓迫之下。

二、在詞語解釋上，使用利用詞語造句、依據(jù)詞意完成任務(wù)、讀帶有詞語的句子在讀中領(lǐng)悟等方式講解詞意，對于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯。只是在解釋“萬獸之王”一詞時，本想使學(xué)生明白“萬獸之王”即為很多動物的大王從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺當中的“的”字是由“之”字得來，但最終的引導(dǎo)效果不佳，主要是教師無視了此問題的難度超出了二年級的小朋友的認知力量。

三、在原先的教案根底上主要對怎么寫字做了稍許改動，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學(xué)習詞語“萬獸之王”中進展寫字教學(xué)，既使教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣、消退單獨進展生字教學(xué)的枯燥又通過學(xué)習生字幫忙學(xué)生加強學(xué)習了“之”字的字音、字形以及字義。

四、在本次教學(xué)中當學(xué)生的答復(fù)超出自己原先預(yù)想時會消失緊急、不知所措，對于課堂調(diào)控力量還待在今后的教學(xué)中不斷積存不斷學(xué)習加強。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計10

【片段】

朗讀感悟

１、自讀課文，找學(xué)習伙伴溝通你初讀課文后的體會。

２、獅子在開頭和結(jié)尾分別宣布了兩個打算，認真讀讀獅子的話，看看獅子的兩個打算有什么聯(lián)系。（前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說“不用再往下輪了”；這是由于他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動物們的擁護）

３、自選一段話，認真體會角色的特點，把角色說的話讀好。比方讀貓頭鷹的話，要讀出他的.神氣。個別預(yù)備讀之后，在四人小組里輪番讀。

４、讀第四自然段，說說為什么小猴子的話音剛落，大伙兒立即歡呼起來。

５、熟讀課文之后，進展講故事表演。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

學(xué)問與力量：

1、復(fù)習穩(wěn)固字詞，理解詞語的意思，會寫“當”和“第”兩個字。

2、讀懂課文內(nèi)容，并有語氣地讀出所扮演動物的心情。

過程與方法：

學(xué)生在角色體驗、看圖、表演讀、語言訓(xùn)練中，了解故事內(nèi)容，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要敬重別人的生活習慣。

情感態(tài)度價值觀：

懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。

教學(xué)重點：

1、重點學(xué)習其次自然段，理解不敬重別人的習慣就得不到大家的擁護。

2、精確理解小猴子的話，懂得只有敬重別人，才能得到大家的擁護。

教學(xué)難點：

精確理解小猴子的話，懂得只有敬重別人，才能得到大家的擁護。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習第21課。今日，你扮演什么動物？用你所扮演動物的動作和聲音告知大家。今日呀，我是鴿子教師，跟著我飛進大森林吧！瞧，森林里的動物博士要考大家呢！

二、利用多種方法穩(wěn)固字詞。

萬獸之王：理解詞語的意思，指導(dǎo)朗讀。

第一個上任的是貓頭鷹：由圖導(dǎo)入，讀句子。

笑瞇瞇：仿照詞語的樣子，說詞語。

輪番、星期、嚴肅：齊讀

三、學(xué)習課文。

※第一自然段：

1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。

2、帶著自己的感受，自由讀。

3、指名讀。

※其次—四自然段：

獅子大王的命令下達了，有誰參與競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！

※其次自然段：

1、第一個上任的.是？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀其次自然段。

2、感受神氣：通過角色朗讀，看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領(lǐng)的心情。

3、理解貓頭鷹說的話的意思：動物們，你們聽明白了嗎？貓頭鷹大王說的話是什么意思呀？

4、動物們，聽了貓頭鷹的話，你們覺得怎么樣？在談?wù)摻徽勚懈形蛘務(wù)摷娂姷囊馑肌?/p>

5、句子理解：

大家聽了談?wù)摷娂?，可是又不得不聽從命令，只好每天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

不得不：換詞。

只好每天熬夜：你為什么這么讀呀？

叫苦連天：你們有什么苦??？快把你的苦跟貓頭鷹說說吧！

※第三自然段：

1、其次個星期，輪到誰上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽了他的話，大家怎樣呀？你能通過你的朗讀告知我們嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文的第三自然段，開頭吧！

2、兩人合作讀。

3、匯報讀，讀后評。

4、播放flash，感受動物們練習跳著走路的不易。

5、小組匯報讀。

※第四自然段：

1、第三個星期，輪到誰當“萬獸之王”了？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢？

2、快把你的擔憂讀給我們聽聽。

3、小猴子究竟說什么了？請用“——”畫出小猴子說的話。

4、指名讀。

5、聽到猴子大王這個命令后，動物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說的話的意思。

6、理解各種動物有自己不同的生活習慣。

師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）

看來，只有敬重每個小動物的生活習慣，才能得到大家的寵愛。動物們，讓我們從現(xiàn)在開頭，都照著自己的生活方式過日子吧！

四、學(xué)寫字?！爱敽偷凇?/p>

1、你們看，動物博士又要考大家了，你熟悉這兩個字嗎？快和他們打聲招呼吧！

2、觀看：構(gòu)造

3、重點學(xué)習“第”：

1）記字

2）筆順

3）關(guān)鍵筆畫。我要寫字了，你能提示我留意哪一筆嗎？

4）范寫，學(xué)生寫，寫后評。

4、“當”自己觀看自己寫。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計12

從一本書中看到《從現(xiàn)在開頭》這篇課文的教學(xué)片段，拿去試了一試，感覺特好。與大家共共享：

師：從現(xiàn)在開頭，獅子大王要宣布一件重要的事情。誰情愿來讀一讀？

生：“從現(xiàn)在開頭，你們輪番當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！保◣熤该鄠€學(xué)生讀）

師：剛剛我們一個一個站起來讀，就叫“輪番”讀。生活中你輪番干什么？

生：輪番發(fā)本子，輪番做值日，輪番當小干部……

師：在生活中我們輪番做過很多事情。在這里，小動物們輪番做什么？

生：小動物們輪番做“萬獸之王“。

師：“萬獸之王”其實就是森林里的-----首領(lǐng)。

師：這個詞語中有兩個生字。這兩個字都和我們的頭有關(guān)。看，這是古時候的“首”字（板書）這是人的頭皮，它連著人的頭發(fā)，頭發(fā)下面是眼睛，眼睛代表我們的臉。臉和頭發(fā)連起來就是我們的頭。這就是古時候的“首”。伸出你的右手跟教師一起寫這個生字。

師：這個“首領(lǐng)”的”“領(lǐng)”右半局部是個頁字，頁在古時候也表示頭。首和領(lǐng)都表示頭，那你能說說首領(lǐng)是什么意思？

生：帶頭的，領(lǐng)頭的。

師：對，這就是首領(lǐng)。在這里首領(lǐng)就被稱為萬獸之王。讓我們學(xué)著萬獸之王的樣子讀一讀他的命令。

生：生讀。

師：有哪些動物輪番當萬獸之王？最終又是誰當了新首領(lǐng)了呢？到課文中找答案。

生：獵頭鷹，袋鼠，猴子

師：教師把這三個小動物的名字寫在黑板上?！八墒蟆钡氖筇厥怆y寫，腳趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖著長長的尾巴。

師：現(xiàn)在誰會說“誰，誰和誰輪番干什么？”

生說。

師：最終誰當上了新首領(lǐng)？

生答復(fù)。

師：誰能把兩句話合起來說？生答。同學(xué)們，你們看，這樣說話就不重復(fù)了。

在這個片段中，教師不只是將識字作為識字任務(wù)來教，而是奇妙地將識字與學(xué)詞、語言訓(xùn)練有機結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化：

1、滲透字理，識字與形象結(jié)合。在理解“首領(lǐng)”這個詞時就是結(jié)合字理進展教學(xué)的。

2、聯(lián)系實際，識字與語境相結(jié)合。在教學(xué)“輪番”時讓學(xué)生說說在生活中都輪番做過什么，讓識字與生活相聯(lián)系。

3、有機訓(xùn)練，識字與說話相結(jié)合。在教學(xué)中，教師有意識地讓學(xué)生運用剛剛學(xué)過的新詞“輪番”、“萬獸之王”、“首領(lǐng)”說一句完整的話，培育了學(xué)生的概括表達力量。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計13

一、教學(xué)目標：

1、熟悉“之”等9個生字，會寫“之、現(xiàn)”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重的重要性。

二、課前預(yù)備：

課件、詞語卡片。

三、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入。

1、點住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今日來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜愛誰？為什么？

2、導(dǎo)入：這些小動物們都很得意，那獅子大王更是令人敬重?？墒撬昙o大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開頭，大家輪番當萬獸之王，誰做得好就讓它當大王。它究竟選誰當大王呢？今日我們就來學(xué)習21課《從現(xiàn)在開頭》

3、板書課題，指名讀，齊讀。

（二）、自學(xué)感悟，滲透識字方法。

1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）

2、出示自學(xué)要求（指名讀）

我會自讀課文：

（1）、數(shù)一數(shù)，標一標：課文一共有幾個自然段？

（2）、圈誕生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？

（3）、讀通課文：你知道了什么？

3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！

4、、全班溝通：

（1）指名讀。教師重點指導(dǎo)以下生字：

之：我國古代有個大書法家他的`名字中就有這個字，你知道嗎？假如不知道教師就告知學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的狀況。

慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應(yīng)當養(yǎng)成各種好習慣。

任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？假如沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

期：擴詞訓(xùn)練。今日星期幾？今日星期……

（2）開火車讀。

4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當評委。

5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？

（三）、學(xué)習第一段。

過渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔當百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？

1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？

2、學(xué)習第一句，理解“萬獸之王”。

3、學(xué)習其次句，理解“輪番”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。

4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？

（四）、學(xué)習第五段。

過渡：獅子大王公布命令后，有哪些動物參與競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）

結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告知我們的？

1、指名讀。這一段告知我們什么？

2、指名讀，齊讀。

3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？

4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學(xué)習。

（五）、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計14

課前溝通：

1、小朋友，喜愛小動物嗎？

2、教師最喜愛小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真得意！

3、誰能介紹一下你喜愛的小動物？

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入談話：

●小朋友，你們看，這是一個漂亮的大森林，在這個森林里住著一群得意的小動物。在它們之間，發(fā)生了一個很好玩的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現(xiàn)在開頭。（板書課題）

l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看教師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟教師書寫

l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁，最終一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認仔細真寫個“現(xiàn)”字。

2、小朋友，森林里有許多小動物，你喜愛誰呀？

l從現(xiàn)在開頭，你就是——

l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開頭，我就是——

l小朋友，從現(xiàn)在開頭，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開頭，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的全部的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開頭，你們?。《嫉寐犖业?/p>

2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？

2小豬小豬，我讓你立刻就去跑步你怎么辦？

●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

●來，再叫叫我！——萬獸之王

（通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。）

二、初讀檢查

1、小動物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友翻開課本96頁，自己讀讀課文吧！留意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結(jié)合課文標上小節(jié)號。

2、檢查詞語

出示PPT,讀詞語

3、檢查句子

l、剛剛大家讀得都很仔細，可是，有幾個句子小朋友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

2、多媒體出示：

A他會不會命令我們從現(xiàn)在開頭，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

B從現(xiàn)在開頭，每個動物都習慣方式過日子。

讀句

●詞語正音：習慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）