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認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

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IP屬地：安徽 上傳時間：2023-04-07 格式：DOCX 頁數(shù)：7 大?。?8.89KB 積分：9.6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

《劫難中的抗?fàn)帯方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念：教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。通過改變教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的成功感，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過改變教學(xué)方式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂輔講、表演、質(zhì)疑、討論、設(shè)計(jì)、自評、互評中，積極主動地參與教學(xué)過程。在展示學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)心得、再現(xiàn)歷史現(xiàn)象、設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)的課堂活動中，學(xué)生加深了對歷史知識的思考和理解，有所體驗(yàn)和感悟，獲得情感教育和思想啟迪。既拓展了思維空間，鍛煉了創(chuàng)新思維能力，又形成了收集與處理歷史信息的能力，提高了用口語陳述歷史問題的表達(dá)能力。給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華和表現(xiàn)自我的機(jī)會。同時，學(xué)生經(jīng)歷成功的表現(xiàn)，增強(qiáng)了自信，提高了心理素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工：1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：（1）知識與能力目標(biāo)：英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭英法進(jìn)攻天津及《天津條約》英法進(jìn)攻北京及《北京條約》俄國侵占中國大片領(lǐng)土第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響學(xué)生在思考“第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因”和分析“一系列不平等條約對中國社會的影響”的過程中，形成觀察、分析和評價歷史事件的能力。（2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在課前查找第二次鴉片戰(zhàn)爭的歷史資料，可以學(xué)會收集與處理有效信息的方法，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；學(xué)生在表演和換位思考中，進(jìn)入歷史情景，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，加深對歷史知識的理解，提高創(chuàng)造性思維和表演的能力；學(xué)生在輔講過程中，學(xué)會自主分析、探究歷史事件的正確方法，發(fā)展用口語陳述歷史事件的表達(dá)能力；學(xué)生在分組討論中，學(xué)會與他人合作交流、共同探究知識，并能得出簡單的結(jié)論。（3）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)生在表演和輔講的過程中，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，經(jīng)歷成功，增強(qiáng)了自信，提高了心理素質(zhì)等非智力因素；經(jīng)過討論交流和角色換位，引發(fā)學(xué)生對歷史的思考，形成正確的價值取向，增強(qiáng)歷史的責(zé)任感和使命感。2.教學(xué)重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因及給中國帶來的嚴(yán)重后果3.教學(xué)難點(diǎn)：清政府對第二次鴉片戰(zhàn)爭所持的態(tài)度4.教學(xué)內(nèi)容的重組加工：教師和學(xué)生共同將《天津條約》的簽訂改編成歷史短劇，學(xué)生在改編、準(zhǔn)備和表演短劇的過程中，再現(xiàn)歷史情景，體驗(yàn)和感悟歷史知識，使枯燥的歷史知識變得生動起來。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成果在課堂輔講中展示給大家，互相交流借鑒，共同發(fā)展。通過改編和表演短劇、準(zhǔn)備和輔講歷史事件、討論和設(shè)計(jì)等活動，嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。三、教學(xué)方式的構(gòu)建：1.教學(xué)方法的選擇：采用啟發(fā)式引導(dǎo)和學(xué)生輔講、表演、討論、設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法。2.教學(xué)技術(shù)手段的選擇：使用多媒體自制CAI教學(xué)課件。3.教學(xué)信息的收集與處理：師生課前查找與本課有關(guān)的歷史資料，收集與處理有效信息。4.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)：嘗試新理念指導(dǎo)下的教學(xué)，體現(xiàn)師生平等對話，實(shí)現(xiàn)師生角色互換、互為主體、共同發(fā)展。通過表演短劇和換位思考，體驗(yàn)歷史知識。通過輔講、討論、設(shè)計(jì)，理解歷史知識。5.教學(xué)參與的切入：通過師生操作放映圖片、圖表、地圖和學(xué)生閱讀質(zhì)疑、輔講、表演、討論、設(shè)計(jì)與自評、互評等課堂活動，組織引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與整個教學(xué)過程。6.教學(xué)評價的選擇：學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的評價方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價方式。四、教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情景引入新知教師放映課件圖片《焚毀前的北京圓明園景致之一》、《圓明園遠(yuǎn)瀛觀》。師：同學(xué)們知道這是什么地方的景觀嗎？請簡單形容和評價這一景觀！生：學(xué)生回答問題、評價圓明園景觀。教師再放映《圓明園遠(yuǎn)瀛觀殘跡》圖片。師：這是什么圖？這是在哪一歷史事件中被侵略者放火燒毀的？我們?nèi)绾慰创致哉叩谋┬?？生：談初步的切身感受和體會！師：那么在第二次鴉片戰(zhàn)爭中，英法侵略者又迫使腐敗的清政府簽訂了哪些喪權(quán)辱國的條約？對中國社會產(chǎn)生了什么嚴(yán)重影響？今天就讓我們一同回到一百四十多年前民族屈辱的戰(zhàn)爭年代，去探尋那段屈辱的歷史！設(shè)計(jì)意圖：通過放映焚毀前后的圓明園圖片，形成鮮明對比，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生調(diào)動真實(shí)的切身感受和體會中，通過設(shè)置懸念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。師生互動探索新知1.課前閱讀質(zhì)疑：學(xué)生根據(jù)課前閱讀提出自己的疑問。設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生自主分析、理解教材的能力和問題意識，提高學(xué)生質(zhì)疑能力。2.英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭（1）英法美三國提出“修約”的要求師：鴉片戰(zhàn)爭中，英法美列強(qiáng)已經(jīng)獲得許多利益，為什么還要提出修約要求？（電腦打出討論題：對比分析第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因？）生：分四人一組討論，分工協(xié)作，選派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：意在使學(xué)生通過合作交流，集思廣益，突破重點(diǎn)，學(xué)會對比分析相關(guān)歷史事件的正確方法，嘗試合作學(xué)習(xí)的方式。（2）英法發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的借口：師：英法兩國見用和平的方式不能達(dá)到目的，便處心積慮地陰謀發(fā)動新的戰(zhàn)爭。不久，他們分別找到了攻打中國的借口，這就是“亞羅號事件”和“馬神甫事件”。下面就請輔講小組的兩位同學(xué)分別給我們介紹一下這兩個事件的真相。生：學(xué)生A和B分別結(jié)合教材小字和相關(guān)資料介紹這兩個事件的真相。設(shè)計(jì)意圖：通過輔講把學(xué)生納入教學(xué)過程中來，成為課堂主角。在學(xué)生自主分析、理解教材的同時，把學(xué)習(xí)成果展示給大家，鍛煉了學(xué)生用口語陳述歷史事件的表達(dá)能力。經(jīng)歷成功，增強(qiáng)自信，鍛煉了心理素質(zhì)。通過學(xué)生輔講的方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性，學(xué)生對歷史課會逐漸產(chǎn)生興趣。（3）第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)：師：1856年10月，英國以“亞羅號事件”為借口，首先挑起戰(zhàn)爭，第二次鴉片戰(zhàn)爭開始。那第二年英法是如何攻陷廣州的？而廣州附近幾萬人民又是怎樣奮起自衛(wèi)，抗擊侵略者的？請輔講小組的同學(xué)給我們講一講。生：學(xué)生C結(jié)合資料和教材講述廣州陷落和人民抗敵的事跡。設(shè)計(jì)意圖：意在使學(xué)生鍛煉自主分析歷史事件的能力，在講述抗敵事跡中受到愛國主義、民族主義的感情熏陶，形成正確的價值觀。3.英法聯(lián)軍進(jìn)攻天津和《天津條約》：英法聯(lián)軍攻陷大沽、天津：師：英法聯(lián)軍侵占廣州后，接著沿海岸線向北進(jìn)攻（電腦打出《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢》圖）。下面請輔講同學(xué)根據(jù)形勢圖介紹英法聯(lián)軍是如何攻陷大沽、天津的。生：學(xué)生D邊講邊操作電腦打出英法進(jìn)攻的路線。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主分析、理解教材和識讀、運(yùn)用形勢圖的方法與能力，在鍛煉語言表達(dá)能力的過程中，實(shí)現(xiàn)人機(jī)結(jié)合、人機(jī)對話，提高學(xué)生操作電腦的實(shí)踐能力。給學(xué)生創(chuàng)造展示才華和表現(xiàn)自我的機(jī)會。師：假如你是當(dāng)年大沽、天津的守軍，你會怎么做？生：學(xué)生根據(jù)自己的切身感受聯(lián)想，表達(dá)自己的心聲！設(shè)計(jì)意圖：通過換位思考，學(xué)生體會到對侵略者的憎恨，認(rèn)識到清政府的腐敗無能，增強(qiáng)愛國主義情感。（2）《天津條約》：師：天津陷落后，屈辱的《天津條約》是怎樣簽訂的？清政府又出賣了哪些主權(quán)？請欣賞歷史短劇“《天津條約》的簽訂”。生：表演小組的同學(xué)根據(jù)中英《天津條約》簽字情景圖，擺上道具，表演短劇。（劇本附后）設(shè)計(jì)意圖：嘗試自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把枯燥的歷史知識變得生動起來。學(xué)生扮演角色，準(zhǔn)備表演的階段，就是自主探究、交流合作的過程，學(xué)生在觀看或表演中，會自覺揣摩人物的內(nèi)心世界和表情動作，加深對知識的理解。既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力和表演的能力，又有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和精神。4.英法聯(lián)軍進(jìn)攻北京和《北京條約》：（1）英法聯(lián)軍進(jìn)攻北京和火燒圓明園：師：天津條約簽訂后，英法兩國借口來中國交換《天津條約》批準(zhǔn)文本受阻，于1860年7月再次出兵，攻占了天津，進(jìn)而進(jìn)逼北京。英法聯(lián)軍一路燒殺，于10月野蠻地洗劫了北京城。他們還闖入北京西郊的圓明園，大肆搶劫之后，又放火燒毀了這座舉世聞名的皇家園林。（電腦打出《圓明園遠(yuǎn)瀛觀殘跡》圖和法國作家雨果譴責(zé)侵略者罪狀的文字）誰能給大家朗讀雨果這段話？生：學(xué)生生動地朗讀！師：面對侵略者的滔天罪行，我們有什么感想？生：學(xué)生發(fā)表感想，交流看法。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生朗讀能力，激起學(xué)生對侵略者的憎恨，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在交流感觸的過程中，形成正確的價值觀，培養(yǎng)崇高的愛國情感。（2）《北京條約》：師：1860年10月英法侵略者強(qiáng)迫清政府簽訂了中英、中法《北京條約》，第二次鴉片戰(zhàn)爭至此結(jié)束。那在《北京條約》中，腐敗的清政府又出賣了哪些國家主權(quán)呢？這些主權(quán)的喪失產(chǎn)生了什么影響？大家分組討論交流一下！（電腦打出中英《北京條約》割九龍司地方一區(qū)示意圖和中英《南京條約》割讓香港島示意圖）生：學(xué)生四人一組討論，然后選派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：意在鍛煉學(xué)生合作交流、對比分析問題的能力，學(xué)會透過現(xiàn)象看到問題本質(zhì)的能力，并能夠得出有條理的全面辨證的結(jié)論。5.俄國侵占中國大片領(lǐng)土：師：第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，侵占我國領(lǐng)土最多的國家是哪一個？它是怎樣占領(lǐng)我國領(lǐng)土的？請輔講同學(xué)給我們介紹一下。（電腦打出《俄國通過不平等條約割占中國北方領(lǐng)土表》和《俄國侵占中國北方領(lǐng)土示意圖》）生：學(xué)生邊講邊操作電腦顯示條約名稱和侵占領(lǐng)土的位置。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生收集與處理歷史有效信息的能力，有利于學(xué)生形成用口語陳述歷史問題的表達(dá)能力，學(xué)會識別圖表和使用圖表陳述問題的能力。回顧總結(jié)歸納新知師：第二次鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束了，那縱觀第二次鴉片戰(zhàn)爭，同學(xué)們能不能用你喜歡的一種形式，例如：圖形、圖示、圖表等形式，來為第二次鴉片戰(zhàn)爭設(shè)計(jì)一個知識線索或知識結(jié)構(gòu)？我們來比一比，看誰設(shè)計(jì)得既快又有創(chuàng)意？生：學(xué)生在筆記本上設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)，并爭先發(fā)言交流。師：教師歸納、選擇，形成板書。設(shè)計(jì)意圖：意在鍛煉學(xué)生形成歸納、總結(jié)、概括知識結(jié)構(gòu)的能力，學(xué)會用圖表等多種形式設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)和知識線索的能力。并在設(shè)計(jì)的過程中，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，形成用不同的形式陳述歷史問題的能力。討論交流發(fā)展新知師：操作電腦打出拓展思維的思考題：第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會產(chǎn)生了哪些嚴(yán)重的影響？有人說第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大，我們該怎樣理解？生：學(xué)生四人一組討論，記錄員記錄，選派代表發(fā)言，各組交流，取長補(bǔ)短，完善認(rèn)識。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在討論交流中鍛煉了比較分析、辨證評價歷史事件的能力，在共同探究問題、交流學(xué)習(xí)心得和智力交鋒中，發(fā)展了創(chuàng)新心思維的能力。同時，學(xué)生在這一過程中潛移默化地形成了歷史責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)了愛國主義情感。自由訓(xùn)練鞏固新知學(xué)生自由質(zhì)疑，自由搶答。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，并能考查和鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。評價：生：由學(xué)生用一句話談?wù)剬@節(jié)課的感受和收獲。師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色，語言表達(dá)能力、表演設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維能力、討論合作能力和心理素質(zhì)都獲得發(fā)展，我衷心祝愿：同學(xué)們能不斷豐富自己，學(xué)有所成！（電腦打出：期望我們共同進(jìn)步！謝謝合作！再見！播放和平音樂！）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自評、互評的過程中，評價優(yōu)劣和收獲，表達(dá)個性化的觀點(diǎn)和感觸，互相鼓勵，共同進(jìn)步。教師評價：整個教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的輔講、表演、設(shè)計(jì)、討論發(fā)言、質(zhì)疑、搶答、自評、互評等表現(xiàn)都給予肯定性、鼓勵性和個性化的評價。五、板書設(shè)計(jì)：中國半殖民地化進(jìn)一步加深英法進(jìn)攻北京第九課劫難中的抗?fàn)幱⒎òl(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭俄國侵占中國大片領(lǐng)土英法進(jìn)攻天津原因火燒圓明園原因火燒圓明園借口《天津條約》《北京條約》借口《天津條約》《北京條約》《璦琿條約》等《璦琿條約》等設(shè)計(jì)意圖：力求展現(xiàn)第二次鴉片戰(zhàn)爭的知識線索和各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，力求符合科學(xué)化與規(guī)范化的要求，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。附歷史短?。骸啊短旖驐l約》的簽訂”的劇本：獨(dú)白：1858年6月26日，清政府議和代表大學(xué)士桂良被迫和英國全權(quán)代表額爾金在天津簽訂中英《天津條約》。桂良和額爾金等人進(jìn)入會場，分別落座。額爾金：（趾高氣揚(yáng)的樣子，傲慢地宣讀）“第一款，外國公使可以進(jìn)駐北京?！惫鹆迹海☉崙嵅黄降剞q駁）“這豈不是更加便利你們直接控制清政府，干涉中國內(nèi)政嗎？這款不行！”額爾金：（頤指氣使地威脅說）“這一款早在戰(zhàn)爭前的修約中我們就已提出，這次如果你們還不接受，我們的軍隊(duì)就只有進(jìn)攻北京城了！”桂良：（無可奈何地嘆了一口氣）“唉，我們接受。”額爾金：（繼續(xù)傲慢地宣讀）“第二款，增開牛莊（營口）、登州（煙臺）、臺南、淡水、潮州（汕頭）、瓊州、漢口、九江、江寧（南京）、鎮(zhèn)江為通商口岸。”桂良：（急忙打開地圖，查找到這十個地方。）（同時，教師操作電腦打出《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》，閃爍十處通商口岸的名字。）“《南京條約》規(guī)定的五口通商只限于東南沿海，而這十處通商口岸已廣布中國沿海地區(qū)，還深入到內(nèi)地？（心有不甘地小聲嘆息）這群狼子野心的侵略者對中國的侵略范圍又?jǐn)U大了！”額爾金：“第三款，外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行。”桂良：“你們這是要享有在中國內(nèi)河航行的權(quán)利，進(jìn)一步破壞中國的主權(quán)，但按照國際慣例，一個國家的內(nèi)河對外是不開放的?！鳖~爾