2023年池上教學(xué)反思一年級(jí)(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年池上教學(xué)反思一年級(jí)(3篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

池上教學(xué)反思一年級(jí)篇一

一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀〞（這是遠(yuǎn)教資源的寶貴資產(chǎn)）讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的開心，并對(duì)夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認(rèn)識(shí)，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。好的教師應(yīng)當(dāng)是擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。教師深諳低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見的色調(diào)和熟知的形象營(yíng)造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂(lè)范讀將詩(shī)中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識(shí)到：開心的兒童生活是多么令人向往。

二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí)，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解都基于學(xué)生查閱書籍或教師口頭描述介紹，但是本堂課，我利用資源，協(xié)同音樂(lè)、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)生在美的音樂(lè)聲、生動(dòng)的畫面中了解了詩(shī)人，加深了印象。

三、利用資源，輕松愉快地把握了詩(shī)中的字詞。低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生把握字詞，學(xué)會(huì)書寫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全靠死記硬背，枯燥無(wú)味。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師、采摘荷花、蓮蓬、捉迷藏等學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)形式，以及兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順把握得比較穩(wěn)固，并且通過(guò)整齊美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。

四、借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境。作為低年級(jí)的孩子，想像的潛能沒(méi)有得到充分的挖掘，對(duì)詩(shī)句意境的體會(huì)也比較短淺，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一件十分頭疼的事情。以往教師只是結(jié)合詩(shī)句，講講其中的大約內(nèi)涵，或者有些教師干脆直接把詩(shī)句意境以文字的形式板書出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。無(wú)疑對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)提出了更高的要求。為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更明了、更直觀、更確切、更快捷的供學(xué)生觀測(cè)，想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾髅骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和把握本詩(shī)的知識(shí)與技能、思想和方法、獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書?！白x書百遍，其義自見〞。強(qiáng)調(diào)了讀書的用途。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的狀況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂(lè)，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩(shī)句，讀詩(shī)句想畫面，讀詩(shī)句感悟意境，畫配詩(shī)……）對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采〞、“不解〞、“藏蹤跡〞等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出的情。在評(píng)價(jià)中朗讀，在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩(shī)句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)出“小娃的天真、可愛、頑皮〞——所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。

池上教學(xué)反思一年級(jí)篇二

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于朗讀教學(xué)和激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。我的朗讀教學(xué)主要分成單個(gè)步驟：

一、學(xué)習(xí)字詞，突出重點(diǎn)。抓住字詞的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓孩子課前注音練讀，課上主要檢測(cè)朗讀的確鑿性。

二、劃分節(jié)奏，讀出韻律。古詩(shī)的朗讀的其次層次是讀出節(jié)奏感。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子，拖腔、連音是他們常出的問(wèn)題，所以要讓他們學(xué)會(huì)哦劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。

三、抓住詩(shī)眼，情感朗讀。讀詩(shī)的最高水平是將詩(shī)歌的情感通過(guò)聲音、表情等傳達(dá)出來(lái)。

當(dāng)然這是建立在對(duì)詩(shī)歌理解的基礎(chǔ)之上的。對(duì)于第三步，我抓住了詩(shī)眼“偷〞字，讓孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)于它的理解，讓孩子思考這個(gè)字是否可以換成“拿〞字，又讓孩子上臺(tái)想象并演示小娃“偷〞的動(dòng)作，旨在讓學(xué)生理解“偷〞字的精當(dāng)和小娃的天真，進(jìn)而給每一句詩(shī)句配上了慨嘆詞（小娃撐小艇-嘿，偷采白蓮回-哇，不解藏蹤跡-呵呵，浮萍一道開-哈哈），讓孩子愉快地朗讀，也做一回天真活潑的小娃。

詩(shī)歌是留白的藝術(shù)，短短的四句，二十個(gè)字，其隱蔽的語(yǔ)言甚為豐富，學(xué)習(xí)詩(shī)歌就要先將詩(shī)歌讀厚，在補(bǔ)白中品味、享受、豐富。詩(shī)人用的是白描的手法，寫了事，寫了景，卻并未直接寫小娃采摘成功后的心情和動(dòng)作，而只寫“不解藏蹤跡〞，可是，去偷采的時(shí)候可是“解藏蹤跡〞的，為什么回來(lái)時(shí)就不解了呢？這就給我們留下了大量想象的空間。完全可以想象，小娃一邊撐艇一邊得意，一邊撐艇一邊高興，一邊撐艇一邊低頭欣賞白蓮蓬，一邊撐艇一邊想象和小伙伴們共享的開心，一邊撐艇一邊已經(jīng)手舞足蹈，樂(lè)不可支了。

不直接寫小娃將小艇劃得有多快，而寫“浮萍一道開〞一句，也留下了想象空間，且富有動(dòng)感和畫面感。所以，假使再上一次，我會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景、小娃采蓮的過(guò)程、采蓮而歸的心情等,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受池塘的美,感受小娃的天真可愛。課前的教學(xué)案例設(shè)想中，我本來(lái)就配好圖畫，想讓孩子將古詩(shī)編成一個(gè)小故事。惋惜,由于時(shí)間的關(guān)系，加之，自己引導(dǎo)的不夠巧妙，孩子對(duì)于小娃“興盡〞“歸舟〞導(dǎo)致“浮萍一道開〞的行為、心理理解不透，所以編講故事未能實(shí)現(xiàn)，只能留于課后。

池上教學(xué)反思一年級(jí)篇三

一、小朋友，你們喜不喜歡讀古詩(shī)？你們知道哪些詩(shī)人？有個(gè)詩(shī)人的姓很特別，跟顏色有關(guān)，猜猜是誰(shuí)？白居易可了不起了，你知道他流傳下來(lái)多少首詩(shī)嗎？三千多首，是流傳最多的詩(shī)人，比李白還要多呢。為什么白居易這么厲害？由于呀，他小時(shí)候像你們這么大的時(shí)候，就十分好學(xué)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真很勤奮。你們能不能像他這么認(rèn)真讀書？好，林老師今天帶了獎(jiǎng)品過(guò)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給像白居易這么好學(xué)的小朋友。白居易小時(shí)候很好學(xué)，長(zhǎng)大之后做官也是個(gè)為老百姓著想的好官，做了好多好事呢。老的時(shí)候住在洛陽(yáng)，他家旁邊有個(gè)大池塘，有多大呢，有我們學(xué)校三個(gè)那么大，猜猜看，池塘里種滿了什么？

二、出示課件：白蓮

漂亮吧？男孩子和女孩子相比，誰(shuí)更喜歡白蓮？男孩子更喜歡小動(dòng)物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜歡白蓮。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個(gè)故事，這個(gè)故事跟一個(gè)小女孩有關(guān)，你們知道這個(gè)故事藏在哪里嗎？

對(duì)了，就是我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)。

三、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？有沒(méi)有哪些字不認(rèn)識(shí)的？

根據(jù)學(xué)生不懂的字寫上拼音，多讀幾遍，好，現(xiàn)在我們把字念回了，知道為什么這首詩(shī)寫的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃〞字：

（女）（圭，美玉），造字本義：貌美如玉的女子。

小娃，就是一個(gè)漂亮可愛的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小〞的.可愛；她在干什么呀？“撐〞讀出那種“用力〞的感覺?！罢l(shuí)在干什么？〞“艇〞就是很小窄窄的小船?！x（吟誦）第一句。

“小女孩撐著小艇干什么呀？〞

“天哪，這個(gè)小女孩怎么是個(gè)小偷呀？白居易怎么會(huì)喜歡她，給她寫詩(shī)呢？〞（引導(dǎo)學(xué)生理解“偷〞是“偷偷，悄悄的，瞞著大人做〞）讀的時(shí)候“偷〞要讀都輕一點(diǎn)，把那種“偷偷〞的滋味表達(dá)出來(lái)。方才我們已經(jīng)看到那美麗的白蓮了，這個(gè)小女孩被深深地吸引住了，就悄悄地解開家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來(lái)看看“摘〞在詩(shī)中是用哪個(gè)詞來(lái)寫的？

講解：“采〞上面是“爪〞，用手去摘樹上的果子。所以千萬(wàn)不能把中間寫成一豎。

我們一起來(lái)讀讀其次句詩(shī)句，“偷〞讀得輕輕的，悄悄的，“白〞要念得短促，強(qiáng)調(diào)蓮花是白色的，不是其他顏色的?！盎亘曇x得長(zhǎng)，滿心歡喜地回家。

小女孩采到蓮花太高興了，她忘掉了她是悄悄地出來(lái)的，不讓大人知道的，結(jié)果——

老師連讀最終兩句，“不〞、“一〞讀得短促，“萍〞“開〞拖長(zhǎng)。你們知道老師為什么要這么讀嗎？（“不〞的短促，帶出關(guān)心小女孩的旁觀者的一點(diǎn)擔(dān)憂和嘆息；“一〞強(qiáng)調(diào)了這駛開水道的明顯，“開〞的拖長(zhǎng)有逐漸開啟的感覺。）

故事講完了，一起來(lái)把這個(gè)故事有滋有味地來(lái)讀一下，注意方才老師是怎么樣教你們讀的喲