初中音樂-獵人進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的內(nèi)容是教育出版社七年級音樂上冊----《獵人進(jìn)行曲》?，F(xiàn)在，我從以下幾個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：一、教材分析《獵人進(jìn)行曲》是德國作曲家韋伯著名歌劇《自由射手》第三幕，也稱獵人合唱，這首合唱帶有濃郁的德國民間音樂風(fēng)格，復(fù)二部曲式結(jié)構(gòu)。歌曲G大調(diào)，四二拍子，歌曲開始描繪了一隊(duì)獵人策馬奔馳而來，中段稍弱，帶有敘事性，合唱的后段，用襯詞，充滿了歡樂，最后歌聲漸弱表現(xiàn)獵人迎著夕陽遠(yuǎn)去。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)唱獵人進(jìn)行曲，訓(xùn)練學(xué)生用飽滿的熱情，豐富的情感，圓潤的聲音進(jìn)行演唱，并了解作曲家韋伯極其代表作。情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在感受的基礎(chǔ)上，把握體驗(yàn)，節(jié)奏，速度，音色及表達(dá)情感的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過聆聽對比聽唱，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，能夠用器樂（口風(fēng)琴）為歌曲創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)編能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、對倚音，節(jié)拍的基本樂理知識的識別和運(yùn)用。2、對歌曲情緒的把握。3、口風(fēng)琴吐音----混合吐的學(xué)習(xí)。四、教法學(xué)法采用聽唱法、表演法、探究法，圖譜教學(xué)法，模仿法，對比法，體驗(yàn)法，探究法，遷移法。五、教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：(一)、導(dǎo)入：師：同學(xué)們好，歡迎來到音樂課堂，上課前，我想跟大家請教一個問題，你們回想一下，隊(duì)列比賽中軍體是如何統(tǒng)一步伐的?師:那么音樂課中,我們要想走出整齊劃一的方隊(duì),需要用什么方法來統(tǒng)一呢?師:對，大家一定要學(xué)會聆聽音樂，那是不是所有音樂都可以統(tǒng)一呢?讓學(xué)生觀看視頻聆聽。《拉德斯基進(jìn)行曲》《游擊隊(duì)歌,》《月光下的鳳尾竹》進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生歸納：統(tǒng)一步伐必須是進(jìn)行曲或者是進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂。師:從剛才的聆聽體驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)：大家對進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲比較感興趣,為了讓你們過足癮，今天我又帶來一首新歌-----《獵人進(jìn)行曲》，請大家仔細(xì)聆聽，感受一下曲作者韋伯怎樣用富有特點(diǎn)的節(jié)奏和美妙的旋律，來敘說動人的故事！設(shè)計(jì)意圖：利用進(jìn)行曲的聽辯創(chuàng)設(shè)問題情景，為新課對進(jìn)行曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)、新授初步感受在聆聽的同時，可以用你們自己的方式也可以用我的肢體提示性語言進(jìn)行體驗(yàn)，并思考：A歌曲分幾部分？B小獵人是怎樣的形象？1：播放歌曲。2：學(xué)生說出幾部分的位置和理由。3：學(xué)生回答獵人的形象。4：教師設(shè)疑：有了這么多生動的形象，是什么音樂要素起了重要作用。5：師生探討。6：最后歸納：節(jié)奏。參與體驗(yàn)，分段解析第一部分下面我們分段學(xué)唱，先聆聽第一部分，你們可以隨音樂踏步，或者用手擊桌子的方式，體驗(yàn)感受歌曲的節(jié)奏，辨別一下和大屏幕中的哪一條節(jié)奏是吻合的。1：放大屏幕中的兩條節(jié)奏。2：師生一起體驗(yàn)，并用開槍的動作，來確定正確的節(jié)奏。并歸納：在表現(xiàn)音樂形象中，節(jié)奏的作用是不可估量的。3：從大屏幕中找出弱起節(jié)奏。4：隨琴哼唱旋律，在弱起節(jié)奏的位置，用開槍動作注意弱起節(jié)奏的強(qiáng)拍位置。5：發(fā)現(xiàn)問題，及時解決----換氣。6：用“蹦”做襯詞來演唱，在換氣和弱起節(jié)奏相連的地方，用形象的兩個動作來配合銜接，解決難點(diǎn)。7：填詞演唱，調(diào)整速度，提醒學(xué)生注意獵人形象進(jìn)行演唱?？纯凑l能把小獵人的形象表現(xiàn)的入木三分？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步感受掌握好準(zhǔn)確的節(jié)奏，和改變速度所帶來的音樂情緒和音樂形象的改變，為之后對其他音樂要素的探究做準(zhǔn)備！第二部分師范唱第二部分，想象一下，獵人又在干什么？1：生回答問題。2：師生一起來畫一下旋律線,發(fā)現(xiàn)其中的秘密！3：由旋律線呈什么形狀？師用動作啟發(fā)找出音樂要素的作用。4：隨琴唱一下，可以一邊演唱，一邊畫旋律線。5：師引導(dǎo)用什么力度，速度來演唱？6：通過演唱的不同效果，讓學(xué)生感受：力度和速度變化了，音樂情感就會發(fā)生變化。設(shè)計(jì)意圖：利用音樂要素中的節(jié)奏旋律的知識點(diǎn)于圖表設(shè)計(jì)中，并充分利用圖表直觀形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探知，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)音樂。師：歌曲的第一部分和第二部分，我們已經(jīng)進(jìn)行了聆聽與體驗(yàn)，第一部分節(jié)奏？生：比較密集！第二段？生：比較寬舒!韋伯老爹運(yùn)用這種對比,來推動故事情情節(jié)的發(fā)展，這種對比，也常見于我國的戲曲音樂中。第三部分師:小獵人早晨迎著朝陽出行,剛才又在敘說著狩獵生活的興奮,故事還在進(jìn)行著,請接著聆聽第三部分，看看韋伯老爹又迫不及待的想講敘著什么呢?1：生回答問題。2：老師模仿獵號聲為學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴模仿最鋪墊。3：學(xué)生用口風(fēng)琴模仿自己聽到的聲音。4：讓學(xué)生模仿馬蹄聲，并引出新的吐音方法進(jìn)行講授。5：讓學(xué)生模仿。焦急的馬蹄（快）悠閑的馬蹄（慢）由遠(yuǎn)及近的馬蹄（漸強(qiáng)）由近及遠(yuǎn)的馬蹄（漸弱）。6：老師故意漏掉倚音，展現(xiàn)場景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。7：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生演唱倚音，吹奏倚音。8：老師再現(xiàn)完整的場景，讓學(xué)生感受到倚音的重要性師歸納：戲曲音樂也使用倚音，來增強(qiáng)音樂的藝術(shù)感染力.完整演唱完整體驗(yàn)。今天我們分段學(xué)唱了韋伯老爹富有變化的音樂,下面我門完整來演唱一遍，看看能不能把韋伯老爹給我們講的故事生動完整的呈現(xiàn)出來！1：學(xué)生演唱。2：老師發(fā)現(xiàn)問題，一起來解決問題。設(shè)計(jì)意圖：完整演唱，使學(xué)生在分段聆聽演唱與感覺之后對歌曲有總體的感知，對要素的變化及情緒的變化有完整的感受。歌劇魅力1欣賞另一種版本的獵人合唱。2感受到視頻當(dāng)中形式豐富多彩。師:這種綜合了音樂,戲劇,文學(xué),舞蹈，舞臺美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù)稱為歌劇！我們今天學(xué)唱的《獵人進(jìn)行曲》就來源于歌劇《自由射手》，曲作者韋伯，他出身于一個旅行劇團(tuán)領(lǐng)班的家庭，從小積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)并接觸到繁多的民間音樂，這成為他后來進(jìn)行歌劇創(chuàng)作的源泉，自由射手是他的代表作，獵人進(jìn)行曲又是這部歌劇中最精彩流傳最廣的選段之一。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，從藝術(shù)形式來看，歌劇與我們以前所學(xué)的什么相似?生:戲曲。所以外國人把戲曲稱之為中國的歌?。–HINAOPERA）。想不想親身體驗(yàn)一下歌劇的魅力？想！每個小組先探討一下，用自己喜愛的方式創(chuàng)作來豐富表現(xiàn)歌曲,排練成我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)獨(dú)特的小歌劇。(三)：拓展延伸1：創(chuàng)編各組說明自己的創(chuàng)意。2：表現(xiàn)提醒注意小組配合，同時注意與歌曲很好的結(jié)合,不要違背歌劇以唱歌為主的特性。師生表演！(四)、小結(jié):今天我跟大家一起分享了獵人進(jìn)行曲,盡管是一首外國作品，但我們通過音樂同樣能感受歌曲廣為傳唱的魅力，從而讓我們走近了歌劇,這讓我們感覺到音樂才是真正的世界語，但歌劇作為一們綜合藝術(shù)，它包涵的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的,一節(jié)課只能讓我們在門縫里瞧了瞧,希望大家能通過今天的音樂課，能夠在今后的生活中關(guān)注歌劇，聆聽歌劇，喜愛歌劇。學(xué)情分析對于《獵人進(jìn)行曲》這節(jié)課，學(xué)生的學(xué)情，我重點(diǎn)從以下三方面分析：一、知識基礎(chǔ)。學(xué)生在前面的單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了軍歌：有《中國人民解放軍進(jìn)行曲》《國歌》，進(jìn)行曲風(fēng)格的有《游擊隊(duì)歌》《當(dāng)兵的人》，他們對進(jìn)行曲的旋律特點(diǎn)和節(jié)奏特點(diǎn)已經(jīng)能夠基本掌握，但新授歌曲《獵人進(jìn)行曲》是歌劇當(dāng)中的選段，通過歌曲來體會歌劇音樂唱段所具有的藝術(shù)形象特征，審美特征和情感特征有一定的難度。二、能力經(jīng)驗(yàn)。對于唱歌課，學(xué)生已經(jīng)不陌生，但是對于怎樣唱好歌曲，怎樣運(yùn)用合適的速度與力度來表現(xiàn)還有待提高。怎么能有好的效果，需要讓他們親自去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以讓他們結(jié)合形象的動作來配合換氣記號和弱起節(jié)奏的掌握，在歌曲能有感情的演唱之后，可以再次提升，把器樂納入課堂，一部分學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)對口風(fēng)琴進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，這樣既能對他們在口風(fēng)琴技能上有一個好的延續(xù)，又能對學(xué)生的全面領(lǐng)會歌曲的內(nèi)涵有重要的意義。三、年齡特點(diǎn)與個性差異。因?yàn)閷W(xué)校是一所城里中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合并的，因此學(xué)生的水平發(fā)展極不均衡，有一小部分是來自農(nóng)村，學(xué)生的接受能力有別，對于有特長的學(xué)生，盡量給他們在課堂上展示的機(jī)會，在教學(xué)中，有些同學(xué)點(diǎn)撥就可以學(xué)會，而有些學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)，特別是音樂知識的講授這種不均衡的現(xiàn)象猶為明顯，在教學(xué)中，為了克服這一現(xiàn)象，可以用游戲的形式或者是競賽的形式。不均衡的另一方面在樂譜教學(xué)中，學(xué)生的畏難情緒特別大，于是在教學(xué)中，先可以用形象的襯詞讓他們學(xué)唱，然后慢慢向旋律過渡。在評價中，注意學(xué)生的個性差異，評價的重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的縱向比較上。效果分析

在《獵人進(jìn)行曲》教學(xué)中，我課堂設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入。二、新授（初步感受---分段聆聽參與體驗(yàn)-----完整演唱整體感受-----參與感悟歌劇魅力）。三、拓展延伸（創(chuàng)編，表現(xiàn)）四、小結(jié)。下面對教學(xué)環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行分析如下：

一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：導(dǎo)入:是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。好的導(dǎo)入會使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓他們自己體驗(yàn)：統(tǒng)一步伐需要什么樣的音樂?主要是針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)感受進(jìn)行曲的魅力從而為新課做好鋪墊。

二、新授環(huán)節(jié):音樂知識的教學(xué)，學(xué)生接觸起來輕松自然!講弱起節(jié)奏,沒有直接概念化的傳授,而是讓他們感受強(qiáng)拍的位置,進(jìn)行節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會很安靜地聽示范。另一個好處還可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍，學(xué)生通過模仿，對節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

三、課堂當(dāng)中的器樂教學(xué)。不是單純的講技能，枯燥乏味、,而避免了機(jī)械訓(xùn)練，而進(jìn)行興趣激發(fā)、情感抒發(fā).讓他們用樂器模仿聽到的馬蹄聲，,并運(yùn)用演奏技巧用不同的力度與速度進(jìn)行演奏,這樣做，學(xué)生在快樂愉悅的氣氛中，不但學(xué)到了技能，更提高了對音樂的審美能力。

四、感受歌劇魅力:

利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹歌劇的魅力，指導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的版本來替代以前比較老套的講述，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。五、拓展延伸:

拓展的環(huán)節(jié)是學(xué)生情感的升華階段。不同形式的創(chuàng)編《獵人進(jìn)行曲》，加引子和尾聲，為歌曲創(chuàng)編第二聲部創(chuàng)編歌詞等，既拓寬了學(xué)生的音樂視野，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的不同審美情趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。而且把多種創(chuàng)編形式與歌劇很好的融合起來，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。讓學(xué)生動起來的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說、會唱、會跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。

教材分析《獵人進(jìn)行曲》，選自德國作曲家韋伯著名歌劇《自由射手》的第三幕，也稱《獵人合唱》。這部歌劇創(chuàng)作于1820年，故事取材于德國和捷克斯洛伐克廣為流傳的。一個名叫《黑獵人》的民間傳說。它描寫了年輕的獵人馬克斯與守林人的女兒阿格泰相愛，并戰(zhàn)勝重重困難，最后結(jié)為夫妻的故事，表達(dá)了光明戰(zhàn)勝黑暗，善良戰(zhàn)勝邪惡這一主題思想。在當(dāng)時黑暗而窒息的封建復(fù)辟時期，有一定的進(jìn)步意義。《獵人進(jìn)行曲》是這部歌劇里最精彩流傳最廣的選段之一。它的原名為《在這世界上，有什么能和獵人的歡樂相比》這首歌曲帶有濃郁的德國民間音樂風(fēng)格。狩獵的號角聲，進(jìn)行曲的節(jié)奏和分節(jié)歌，賦予這部合唱以鮮明的音樂藝術(shù)形象。他生動的描繪出勇敢，勤勞的獵人蓬勃的朝氣和豪爽的性格?！东C人進(jìn)行曲》為G大調(diào)，四二拍。歌曲開始描繪傳來獵號聲，一對獵人正策馬奔馳而來，他們在林中搜尋，捕獵。這段音樂所能發(fā)出的幾個自然音作為基本音，更加加深了狩獵的意境，中段稍弱，帶有敘事性，表現(xiàn)獵人們講述著他們捕獵許多獵物。充滿自豪感。歌曲的后段，獵號的自然音運(yùn)用更多，伴著馬蹄奔跑的節(jié)奏，獵人們用啦啦啦這個襯詞來演唱，充滿了歡樂，將人們帶入茂密的山林之中。它好似一副狩獵畫卷展現(xiàn)在人們面前。最后，歌聲漸弱。表現(xiàn)獵人門迎著夕陽遠(yuǎn)去。他們矯健的身影，逐漸消失在茂密的森林之中。這首男聲合唱曲的旋律曾出現(xiàn)在第三幕的序奏中，以烘托出田園狩獵的氣氛?！东C人進(jìn)行曲》雖然篇幅不長，但是在藝術(shù)上能發(fā)揮合唱的難度技巧，并能獲得較好的演唱效果，它已成為著名的合唱曲之一，經(jīng)常出現(xiàn)在音樂會上。評測練習(xí)一、填空題1:獵人進(jìn)行曲是國作曲家，他的代表作歌曲分三部分，小獵人的形象是。2:歌劇是以（）（）（）（）為一體的綜合性藝術(shù)。從藝術(shù)形式來看，與我國的相似。3:說出下面的力度記號的作用

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二、簡答題1:什么是弱起節(jié)奏？弱起節(jié)奏在歌曲中是什么作用？以前學(xué)過的歌曲中，哪首歌曲運(yùn)用到弱起節(jié)奏？2:什么是弱起小節(jié)？與弱起節(jié)奏有什么不同？3什么是倚音？可以分哪幾種？三、問答題1:小獵人的形象是什么？2:獵號的自然音有什么？-------教學(xué)反思一、準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求和重點(diǎn)，是一節(jié)課的主題和靈魂。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容的主題一定要突出，因此備課時我準(zhǔn)確把握課標(biāo)的要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，吃透其精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合教材內(nèi)容，從三維目標(biāo)的三個維度確定教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課，課標(biāo)要求是“能夠有激情的演唱《獵人進(jìn)行曲》，并通過對歌曲的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對歌劇的喜愛，確立了這樣的目標(biāo)后，下面的教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢，相應(yīng)展開，并取得良好效果。二、認(rèn)真研究教學(xué)策略，是組織課堂的指導(dǎo)原則。教學(xué)策略是一種理念；它要求我們在把握教學(xué)策略框架的基礎(chǔ)上，大膽、靈活地展示自己的教學(xué)個性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。因此，我在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生由感性聽賞上升到理性認(rèn)知，運(yùn)用綜合藝術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下感受、探究、創(chuàng)演，體現(xiàn)“過程與方法”的目標(biāo)。課堂上，以學(xué)生為主體，師生互動，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在“唱、演，奏交加”環(huán)節(jié)，激活了他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，使他們的想像力和創(chuàng)造力思維得到充分的發(fā)揮。三、精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，是上好課的制勝法寶。

在課堂中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)----重開放式，輕關(guān)閉式。在這里的“開放”，是問題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考。比如，在聆聽音樂中，讓他們發(fā)表見解---音樂描繪了什么？是根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。反之，盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個“峽谷”，以我自己的課堂實(shí)踐來看，會出現(xiàn)三種結(jié)果：

1、思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感。

2、就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向。

3、整個課堂會很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：

教唱第一部分之后，學(xué)生對換氣記號掌握的不好，而我先進(jìn)行模仿和教唱對比，讓他們知道換氣記號的作用。在認(rèn)真講解之后，學(xué)生接觸起來還是有難度，我用了小獵人遇到獵物時之后的兩個連續(xù)作用----驚奇-----開槍，這樣學(xué)生在演唱當(dāng)中結(jié)合這兩個形象的動作，就輕松多了！第二部分我采用了畫旋律線。以前我只是為了形式而形式-----用手在空中畫。而在這節(jié)課中，我除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，讓學(xué)生看著譜子畫旋律線來發(fā)現(xiàn)問題。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達(dá)音樂情感作用。

教唱第三部分主題時，為了防止課堂進(jìn)入凍結(jié)階段，先請學(xué)生說說你的感受。然后用口風(fēng)琴模仿自己聽到的聲音，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個性化的見解。如：“這一部分少倚音就死氣沉沉的，我給予肯定鼓勵說：“談得真好！雖然說法有時會出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？

通過這節(jié)課前前后后的反思——-提高---再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由愉悅的課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程目標(biāo)在過程與方法當(dāng)中：1、遵循課標(biāo)的組織探究活動，提高實(shí)踐能力，培