初中音樂-沃爾塔瓦河教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

湘教版初中音樂九年級上冊第五單元《七彩管弦（五）》---沃爾塔瓦河【教學(xué)設(shè)計】學(xué)生課前活動：1、將八年級下冊第六單元《七彩管弦》中的三首交響曲《命運交響曲》、《驚愕交響曲》和《自新大陸》復(fù)習(xí)聆聽。2、回顧捷克作曲家德沃夏克及其作品，并自己搜集本節(jié)課要學(xué)習(xí)的捷克另一位作曲家斯美塔那的生平簡介及代表作品，找出兩人在歷史背景和創(chuàng)作風(fēng)格上的異同。教師教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：1、能夠?qū)Ｐ鸟雎牻豁懺姟段譅査吆印?，能說出各種音樂要素在樂曲中的表現(xiàn)作用，并能從樂曲中感受到不同場景的轉(zhuǎn)換。2、能夠分辨交響曲和交響詩的概念。能演唱《沃爾塔瓦河》的主題。3、在分段賞析過程中，能用音樂術(shù)語描述聽到的音樂情緒和情感的變化。教學(xué)重難點：能夠用音樂術(shù)語描述聽到的音樂情緒和音樂情感的變化。《沃爾塔瓦河》一、導(dǎo)入一條美麗的河流，在文學(xué)家的筆下是這樣的，在歌唱家的歌聲中是這樣的，在畫家的眼中是這樣的，今天，我們要從用音樂家的耳朵來聆聽一條河，在聆聽中尋找-贊美-感受這條河，這便是被稱為捷克國家母親河沃爾塔瓦河。沃爾塔瓦河縱貫捷克的南北，是捷克境內(nèi)最大的河流，河流兩岸風(fēng)光秀麗。是誰用音樂描繪了這條河呢？他便是被人稱為“捷克音樂之父”的民族樂派的代表作曲家之一斯美塔那。斯美塔那1824年出生在捷克，1884年逝世在首都布拉格，終年60歲。命運總是和一些大音樂家們過不去，就像貝多芬一樣，斯美塔在40歲以后失聰，但他仍然堅持創(chuàng)作，這首著名的《沃爾塔瓦河》是在他失聰以后創(chuàng)作出來的作品。從來沒有一首曲子像這樣細(xì)膩的描寫過一條河，它讓捷克人引以為傲的沃爾塔瓦河更富靈性。讓我們用耳朵來靜聽，了解這條河的樣子：二、新課過程1、聽主題初識河流斯美塔那用深情的弦樂為我們塑造了一條涌動奔流不息、寬廣抒情動人的河流形象，他曾為作品寫下這樣的話語：沃爾塔瓦河源于兩條小溪，一條清冽，一條溫暖，它們穿過森林，匯成大河，它流過獵人號角回響的森林，穿過豐收的田野，岸邊傳來歡樂的農(nóng)村婚禮舞曲。月光下，水仙女在河面上歌唱。保留著古代光榮回憶的城堡聆聽河水波濤的喧嘩。沃爾塔瓦河從圣約翰峽谷中沖出，激流轟鳴，浪花飛卷。隨后豁然開朗，寬闊的河水流過布拉格，從維謝格拉德城堡下，一直流向遠(yuǎn)方。今天我們就從沿著“探尋—贊美—感受”這條主線，用耳朵去聆聽這條美麗而深情的河，首先去音樂中尋找一下河之源。2、訪河之源（1）播放引子部分。問題設(shè)計：a、引子的旋律怎樣？（溫和清新、起伏不大；激情澎湃、波濤涌動）b、作曲家想通過音樂用這樣的旋律來尋找河流的什么？（想尋找河流的源頭，）c、沃爾塔瓦河的源頭是兩條小溪，怎樣用音樂刻畫了小溪的形象？（再次聆聽中尋找）（2）主題播放a、主題音樂是以什么樂器為主奏？（小提琴弦樂）b、河流的音樂形象是怎樣的？（寬廣動人、美麗抒情、奔流不息）c、為什么？（美麗抒情寬廣動人是由于弦樂小提琴迷人的音色；奔流不息是因為節(jié)奏的律動性、6/8節(jié)拍的連續(xù)不斷）問題：主題加深學(xué)習(xí)：聽賞合唱學(xué)唱唱歌姿勢、呼吸、老師范唱，唱譜，跟唱，最后重聽主題。找尋到沃爾塔瓦河的源頭，也初識了大河的風(fēng)采，接下來我們繼續(xù)開啟奔流之旅。沃爾塔瓦河繼續(xù)奔流流入森林，在森林深處的河兩岸發(fā)聲了什么動人的故事？3、贊河之美（1）森林狩獵a、樂曲中用什么樂器再現(xiàn)了狩獵的情景？（銅管樂器圓號小號）b、你聽到弦樂演奏的流動音型了嗎？弦樂演奏著流動的音型象征著什么？（河水不停的向前奔流）河水奔流不息，流入森林深處，流經(jīng)田野村莊，如果是畫家和作家來表現(xiàn)村莊是比較容易的一件事情，那斯美塔那是怎樣用音樂來表現(xiàn)村莊的呢？作曲家很巧妙的運用了一段波爾卡舞曲，這種波爾卡舞蹈正來自捷克民間，非常有代表性。來描寫了村民在森林中跳著歡快的波爾卡舞曲舉行婚禮。（2）鄉(xiāng)村婚禮a、用什么來描繪村莊？（波爾卡舞曲）b、樂曲的音樂情緒發(fā)生了變化，你聽到了是哪些音樂要素的改變產(chǎn)生了這種變化？（2/4節(jié)拍的跳躍性、速度的加快、8分音符和16分音符獨特節(jié)奏型的運用、）河流經(jīng)過村莊，音樂逐漸轉(zhuǎn)弱，歌舞鬧聲也遠(yuǎn)去，似乎村莊田野被河水拋在后方。這時夜幕徐徐降臨，斯美塔那用一段靜謐的音樂描繪出月光下的河流，用音樂塑造了各種音樂形象：（3）月光下精靈的舞蹈a、音樂的情緒怎樣？（安靜、靜謐、舒緩）b、哪些音樂要素的改變造成了情緒的變化？4/4節(jié)拍；疏散的音符；大管、豎笛、豎琴等樂器的音色在高低音區(qū)塑造的音樂形象；流動的伴奏型。我們領(lǐng)略了沃爾塔瓦河兩岸的秀美風(fēng)光，隨著黎明的到來，這條河流更加寬廣壯麗，河水流經(jīng)峽谷，遇到艱難和險阻。斯美塔那會用怎樣的音樂形式來表現(xiàn)？4、感河之壯（1）峽谷激流a、在樂器的選擇上用樂隊全奏的形式。b、用什么音響來刻畫河流在峽谷中巨浪猛烈的沖擊巖石峭壁，發(fā)出雷鳴般的轟響？（銅管樂器、打擊樂器定音鼓）c、刻畫了怎樣的場景呢？（對抗沖突、緊張不安是因為旋律感不強(qiáng)了，音樂的旋律線條模糊，音樂力度加強(qiáng)，速度加快。激流湍急、驚濤駭浪是因為銅管樂器和打擊樂器的運用，造成的音響效果。）滔滔的河水沖出了險境，景色豁然開朗。（2）寬廣的河流你感到音樂的豁然開朗和堅定了嗎？這是因為音樂在調(diào)性色彩上的變化，由原來的小調(diào)變成了大調(diào)，所有出現(xiàn)了這樣的感覺。（3）維謝格拉德城堡史詩般莊嚴(yán)的主題，象征著捷克人民的光榮，小提琴奏出的旋律，猶如河水從容的奔流向遠(yuǎn)方。5、整體聆聽我們從尋找沃爾塔瓦河的源頭開始，沿著河流一路聽風(fēng)景，領(lǐng)略了一條大河的風(fēng)采。同學(xué)們看主題音樂先后出現(xiàn)了幾次？（三次）這三次主題都由弦樂為主來演奏，體現(xiàn)了全曲的連貫性與厚重感。前兩次主題是以小調(diào)的形式為主出現(xiàn)，最后一次主題以大調(diào)形式出現(xiàn)。如果說小調(diào)的旋律溫暖而柔和，似一首贊美詩，那么大調(diào)的旋律則更加雄壯和堅定，真正體現(xiàn)了沃爾塔瓦河的大河風(fēng)范。接下來我們不間斷的整體聆聽一下整個作品。完成對樂曲的欣賞練習(xí)。三、拓展延伸1、音樂體裁：其實，《沃爾塔瓦河》僅僅是斯美塔那用音樂來表達(dá)愛國情懷的一首作品，他先后創(chuàng)作了《維謝格拉德》、《沙爾卡》、《捷克的森林和田野》、《塔波爾》和《勃朗尼克山》這五個作品，再加上今天聽賞的《沃爾塔瓦河》共六個樂章，組成了斯美塔那的標(biāo)題交響詩《我的祖國》。（幻燈片）通過我們今天的聽賞，同學(xué)們對交響詩應(yīng)該有了一個概括的印象。來區(qū)分一下2個音樂概念：交響詩、交響曲。四、小結(jié)：今天我們用耳朵聆聽了一條河，捷克的《沃爾塔瓦河》。通過這一節(jié)課，我希望同學(xué)們認(rèn)識到：用心聆聽，你會聽到不一樣的音樂情感；用心體驗，你會發(fā)現(xiàn)不一樣的音樂世界。學(xué)生活動設(shè)計：1、通過聆聽和老師的指導(dǎo)，說出音樂要素在音樂段落中的表現(xiàn)作用。2、一邊聆聽一邊判斷樂曲的標(biāo)題，并用自己的語言描述音樂體驗。湘教版初中音樂九年級上冊第五單元《七彩管弦（五）》---沃爾塔瓦河【學(xué)情分析】1、關(guān)于學(xué)生對音樂中的“感受和欣賞”掌握的情況：九年級的學(xué)生在音樂感受和欣賞的認(rèn)知水平上應(yīng)該能夠感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲、伴奏織體等音樂表現(xiàn)要素的過程中，能根據(jù)自己的體驗說出音樂要素的表現(xiàn)作用，我在設(shè)計本課時，將聆聽樂曲中的音樂要素如何表現(xiàn)音樂情緒和塑造音樂形象放在了教學(xué)目標(biāo)的首位。這樣的設(shè)計應(yīng)該是低于課程年級標(biāo)準(zhǔn)的，但是由于學(xué)校、課堂、老師等種種實際客觀的原因，學(xué)生對音樂要素的學(xué)習(xí)沒有形成連貫性，也沒有養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，而且不習(xí)慣用音樂術(shù)語描述聽到的音樂。因此我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓同學(xué)們建立用音樂要素表達(dá)自己的音樂聆聽體驗，有意識的用音樂術(shù)語描述音樂情緒的變化。在七年級和八年級同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《七彩管弦》中的四個系列單元，對管弦樂曲已經(jīng)有了初步的聽覺感受，在音樂體裁上已經(jīng)接觸過獨奏曲、弦樂重奏曲、交響樂等樂曲，但由于時間間隔的比較長和不經(jīng)常聆聽的原因，對這些音樂體裁會感到比較陌生，因此在這節(jié)課的設(shè)計中，我將本節(jié)課應(yīng)該掌握的“交響詩”體裁和以前學(xué)過的“交響曲”體裁做了一個對比和學(xué)習(xí)，目的在于讓同學(xué)們構(gòu)建音樂體裁的知識體系，熟悉和掌握這兩種音樂體裁的概念和特點。2、關(guān)于學(xué)生的演唱：有良好的唱歌習(xí)慣、能自信地、有感情的演唱歌曲，積極主動的參加演唱活動等，這些是九年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的演唱標(biāo)準(zhǔn)。但是我上課的這個班級，大部分同學(xué)做不到，這個年齡的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，有些同學(xué)還處在變聲期，所有大部分同學(xué)不愛表現(xiàn)自己。所以我在上本課時，設(shè)計了演唱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了唱歌的指導(dǎo)，選擇集體演唱、小組演唱的方式，既避免了一個人演唱的尷尬，又達(dá)到了小組合作檢查評價的目的?！拘Ч治觥客ㄟ^這一件音樂欣賞課的學(xué)習(xí)達(dá)到了以下效果：1.、同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下能積極的聆聽這首樂曲，能區(qū)分“交響曲”和“交響詩”兩種音樂體裁。學(xué)習(xí)并會演唱《沃爾塔瓦河》的主題音樂，這個班的大部分同學(xué)不愛表現(xiàn)自己，課堂氣氛比較沉悶，在演唱環(huán)節(jié)中，同學(xué)們從最初的沒有聲音、不敢唱，到小聲唱，能完整的演唱，我覺得對學(xué)生來說也是一種進(jìn)步。2、學(xué)生們能根據(jù)音樂說出了各種音樂要素在樂曲中的表現(xiàn)作用，在評測練習(xí)中能聽出每個樂段的標(biāo)題，并且能夠根據(jù)自己的體現(xiàn)完成對音樂作品的描述。在分段聆聽過程中，同學(xué)們采取分組討論、個別展示的方式，用自己的語言描述了所聆聽到的音樂場景，同學(xué)在描述的過程中能用到比較規(guī)范的音樂術(shù)語，這也是我覺得比較欣慰的一點。湘教版初中音樂九年級上冊第五單元《七彩管弦（五）》---沃爾塔瓦河【教材分析】1、課時分析《沃爾塔瓦河》這一課選自湘教版九年級音樂上冊第五單元《七彩管弦（五）》，這是以外國優(yōu)秀交響樂作品欣賞為主題的系列單元，本單元選取了三首管弦樂作品：《沃爾塔瓦河》、《阿尼特拉舞曲》和《大海與辛巴德的船》。本課時以欣賞《沃爾塔瓦河》為主，穿插“交響詩”、“交響曲”等概念的講解。2、作品分析《沃爾塔瓦河》是斯美塔那晚年創(chuàng)作的標(biāo)題交響詩套曲《我的祖國》中的第二樂章（全曲共有六個樂章）。作品描寫的沃爾塔瓦河是一條貫穿捷克南北的、被譽為“母親河”的河流。樂曲的引子運用長笛和單簧管的音色，形象的描繪了沃爾塔瓦河源頭的兩支山泉，接著弦樂以深沉的律動描寫小溪匯合成寬廣的河流，音樂的主題隨之出現(xiàn)，展現(xiàn)出沃爾塔瓦河的莊嚴(yán)、寬廣。圓號和小號奏著狩獵的號角聲，河水奔流經(jīng)過一片茂密的森林，村中傳來捷克民間的波爾卡舞曲，這是他們在歡樂的舉行婚禮。音樂逐漸轉(zhuǎn)弱，河水向前奔流，這時大管和雙簧管寧靜柔和的音響恰似夜幕徐徐降臨。月光下一群美麗的水仙女在翩翩起舞。黑夜將逝，沃爾塔瓦河的主題在黎明中出現(xiàn)，河水在圣約翰峽谷形成洶涌激流，驚濤駭浪猛烈的沖擊著巖石峭壁，發(fā)出雷鳴般的轟響，終于，滔滔河水沖出了險境，景色豁然開朗，沃爾塔瓦河流過捷克的首都布拉格，顯得更加寬廣動人，充滿歡樂和力量，最終在小提琴上奏出波動的旋律，宛似河水從容的向遠(yuǎn)方流去。3、重點難點能夠根據(jù)教師提示的聆聽點從音樂中感受到樂曲情景的轉(zhuǎn)換并能用自己的語言描述音樂形象；感知和分辨音樂要素在各樂段中的表現(xiàn)作用。《沃爾塔瓦河》聽賞練習(xí)提示請同學(xué)們一邊聽賞一邊完成下列表格：1、請按照聽賞的順序?qū)⑾铝行?biāo)題寫入對應(yīng)的標(biāo)題欄。（森林狩獵、河流主題、引子、鄉(xiāng)村婚禮、峽谷激流、月光下精靈的舞蹈、寬廣的河流、維謝格拉德城堡）2、請按照聽賞的順序，選擇正確的音樂描述，填入相應(yīng)的標(biāo)題欄后。（需要補(bǔ)充和可以自由發(fā)揮）提示：6/8拍子用長笛、單簧管描繪山間兩條小溪4/4拍子力度pp安靜、靜謐、舒緩的音樂旋律與氣氛力度fff音樂情緒激烈緊張用銅管樂器和打擊樂器描繪（）場景6/8拍子律動性的節(jié)奏弦樂奏出一條寬廣、抒情的河流形象圓號和小號奏出號角聲結(jié)尾處弦樂流動的音型象征著（）2/4拍子的跳躍性波爾卡舞曲典型節(jié)奏型（8分音符和16分音符）堅定的主題再次出現(xiàn)速度加快史詩般、凱旋般莊嚴(yán)的旋律象征著捷克人民的光榮斯美塔那交響詩《沃爾塔瓦河》聽賞練習(xí)標(biāo)題音樂感受——音樂描述1．2345678湘教版初中音樂九年級上冊第五單元《七彩管弦（五）》---沃爾塔瓦河【課后反思】整節(jié)課體現(xiàn)了課標(biāo)對“欣賞課學(xué)習(xí)”的要求：1、能激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生建立從感性聽賞到理性分析的音樂欣賞方法。讓學(xué)生聆聽這首近12分鐘的交響詩的確是一個不小的挑戰(zhàn)，我采取邊聆聽邊探討的方式，對作品進(jìn)行用分解和組合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞；在聆聽過程中，教會學(xué)生從感性描述到理性的分析，用音樂術(shù)語描述音樂情緒和情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂要素在樂曲中的表現(xiàn)作用，從而學(xué)會聽賞音樂的一種方法。2、能遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，欣賞課能做到“以聽為主”。聆聽是欣賞樂曲的前提，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺是欣賞課的首要任務(wù)。在45分鐘的課內(nèi)，學(xué)生們聆聽樂曲的時間總量達(dá)到26-27分鐘，占課時時間的2/3；通過分段聆聽和整體聆聽、聽音樂和看音頻、精聽和泛聽等一系列方式，為學(xué)生們創(chuàng)造了多次聆聽音樂的機(jī)會，真正做到了“抓住音樂的基本特征”。3、合理的運用了多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。除了幻燈片的課件外，音樂欣賞課有很多現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，比如在幻燈片中插入播放器、音樂段落的剪切、音樂格式的轉(zhuǎn)換、在音樂播放中插入字幕、聽賞測試題用動畫形式完成等等。這些技術(shù)的運用豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然技術(shù)再高超的手段都是為了聽賞音樂服務(wù)的，這些只是作為一種媒介和輔助教學(xué)的手段，不能因此而擾亂了學(xué)生聆聽音樂的思路。但是這節(jié)課后我也留下了許多遺憾：1、對學(xué)情的不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成的困難。由于是借班上課，我對學(xué)生的情況不是十分了解，雖然在課前有溝通，但我對學(xué)生們現(xiàn)有的知識能