教育教學(xué)研討心得體會(huì)

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為期一天半的海安“華應(yīng)龍教育教學(xué)思想研討會(huì)”結(jié)束了，雖然累，但很充實(shí)；雖然時(shí)間短，但是收獲了許多。華老師的報(bào)告并不是單純的理論報(bào)告，而是在報(bào)告中不時(shí)地穿插一些他上課時(shí)的例子，讓我們很簡(jiǎn)單理解。

華老師報(bào)告的題目是“融錯(cuò)課堂，求真育人”，在報(bào)告的開頭，華老師提出了這樣幾個(gè)問題：

什么是融錯(cuò)？

為什么要融錯(cuò)？

怎樣融錯(cuò)？

老師怎樣才能融錯(cuò)？

為什么說教育即融錯(cuò)？

華老師在講怎樣融錯(cuò)時(shí)，分了三個(gè)階段：

第一個(gè)階段：容錯(cuò)，錯(cuò)是錯(cuò)。

容錯(cuò)，是指寬容、包涵、容納孩子們的過失。一錯(cuò)當(dāng)頭，能否容納，取決于一個(gè)的見識(shí)和胸懷。有容乃大，大者能容。要調(diào)整同學(xué)對(duì)待錯(cuò)誤的看法，培育同學(xué)主動(dòng)英勇健康的心態(tài)。

其次個(gè)階段：溶錯(cuò)，錯(cuò)不是錯(cuò)。

溶錯(cuò)，是把錯(cuò)誤作為一種資源，從外在的表現(xiàn)入手，引導(dǎo)其暴露思維過程，分析其內(nèi)在機(jī)制，將教學(xué)活動(dòng)引向深化。這時(shí)的錯(cuò)誤已經(jīng)不是教學(xué)的障礙，而成為珍貴的教學(xué)資源。這樣的資源，有來(lái)自同學(xué)的，也有來(lái)自老師的。

第三個(gè)階段：榮錯(cuò)，錯(cuò)還是錯(cuò)。

榮錯(cuò)是結(jié)果，是目標(biāo)，是結(jié)出錯(cuò)過程的回眸，是對(duì)過失的育人價(jià)值的觀賞。由于學(xué)習(xí)不是為了解對(duì)一道題，而是為了做對(duì)一個(gè)人，“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。

華老師在講其次個(gè)階段舉了一個(gè)例子，讓我記憶猶為深刻。

題目是：排列了許多數(shù)字。

問題是：108排在第〔〕行第〔〕列。

生：108排在第〔〕行第〔〕列。我不懂。

師：哪兒不懂呢？

生：說了108排，怎么還要問第〔〕行第〔〕列？排和行不是一樣的嗎？

師：哈哈，這個(gè)“排”是動(dòng)詞，也就是“寫”的意思。

生：哦，我就是喜愛兩個(gè)字、兩個(gè)字地讀。

通過這個(gè)例子，說明“子非魚安知魚之樂”，同學(xué)的錯(cuò)誤是千姿百態(tài)的，我們老師必需明白同學(xué)的困惑，才能有效地關(guān)心同學(xué)。要精確分析過失背后的真正緣由，就得傾聽同學(xué)，了解同學(xué)的閱讀習(xí)慣，了解同學(xué)的已有閱歷，了解同學(xué)可能存在的思維定勢(shì)。

其實(shí)在華老師舉這個(gè)例子的時(shí)候，我也一愣，是啊，都已經(jīng)說了是108排了，怎么還問第〔〕排第〔〕個(gè)呢？我和同學(xué)的思維是一樣的，我也不懂。經(jīng)過華老師一解釋，我也明白了。

在我們平常地教學(xué)中，同學(xué)出錯(cuò)那是常常的事，就像華老師說的一樣，出錯(cuò)那是孩子們的權(quán)利，完全不出錯(cuò)，怎么可能呢？可有的時(shí)候我們根本就沒有耐煩聽同學(xué)們的解釋，只怪同學(xué)：這么簡(jiǎn)潔的問題你都不會(huì)？這么簡(jiǎn)潔的題目你們?yōu)槭裁磿?huì)做錯(cuò)？這道題目都講了好多遍了，你還做錯(cuò)？……其實(shí)，細(xì)細(xì)想來(lái)，孩子們做錯(cuò)了，確定有他們的緣由，他們也是經(jīng)過思索后做出來(lái)的，只是我們沒有傾聽。

在教育教學(xué)中，我們不但要教同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽老師的教育，我們老師更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，而不是輕易否認(rèn)同學(xué)的發(fā)言，否則會(huì)挫傷同學(xué)的'主動(dòng)性。同學(xué)消失錯(cuò)誤肯定有他錯(cuò)誤的思維過程，假如老師輕描淡寫地一味否認(rèn)同學(xué)的錯(cuò)誤，同學(xué)根本無(wú)法扭轉(zhuǎn)自己的錯(cuò)誤思維。因此，在同學(xué)消失錯(cuò)誤的時(shí)候，我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的描述，使同學(xué)充分暴露其錯(cuò)誤的思維過程，只有究其根源，我們才能更好地關(guān)心同學(xué)。

教育教學(xué)研討心得體會(huì)2

依據(jù)學(xué)校本年度校本培訓(xùn)工作的部署，要求各老師根據(jù)相應(yīng)的學(xué)科，在網(wǎng)上觀看優(yōu)質(zhì)教育資源教學(xué)錄像，觀看后，要進(jìn)行參與研討評(píng)論。近期，我根據(jù)學(xué)校的相關(guān)要求，觀看了呂老師上的《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這堂課，覺得特別精彩，特別勝利，我看了這堂課后受益頗多，感受特深：

〔1〕呂老師依據(jù)教學(xué)目的和要求，先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，在情境中引入新知，再依據(jù)生活實(shí)際給同學(xué)提出問題讓他們?nèi)ニ妓?，在教學(xué)過程中，不斷地利用教學(xué)資源，讓同學(xué)更好地投入到課堂中去，綻開同學(xué)的思維，關(guān)心他們解決問題，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。

(2)數(shù)學(xué)起源于生活，生活到處有數(shù)學(xué)。呂老師在傳授新課時(shí)能引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，找出百分?jǐn)?shù)并加以理解，還通過百分?jǐn)?shù)解決了生活中的問題。在整堂課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師自始至終從不包辦、插手、干預(yù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，只起到了引領(lǐng)、啟發(fā)、共同探究的作用.

(3)呂老師在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)，特別靈活，從多層次的練習(xí)中穩(wěn)固新知，讓學(xué)問的運(yùn)用得到了延長(zhǎng)，既培育了同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的力量，又提高了同學(xué)實(shí)際應(yīng)用的力量。老師通過奇妙教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，到達(dá)了學(xué)問與道德，數(shù)學(xué)與方法，穩(wěn)固與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

教育教學(xué)研討心得體會(huì)3

近日，參與了《學(xué)校特別同學(xué)教育教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)》，聽取了新課程背景下如何開展隨班就讀工作專題講座，參與《學(xué)校特別同學(xué)教育教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)》心得體會(huì)。我深深的感到，隨班就讀工作是一件有意義的事，也是一件不簡(jiǎn)單做好的事。

隨班就讀是指特別兒童在一般教育機(jī)構(gòu)中和一般兒童一起接受教育的一種特有形式，假如殘疾兒童不是在一般學(xué)校的一般班接受教育，不能稱之為隨班就讀。但是，假如殘疾兒童雖然在一般教育機(jī)構(gòu)里，卻沒有得到他們需要的特別教育，也只能是看作肢體性隨班或社會(huì)性隨班。對(duì)隨班就讀的同學(xué)〔簡(jiǎn)稱隨讀生〕除了按一般教育的一些要求教育外，還要針對(duì)隨讀生的特別需要，供應(yīng)有針對(duì)性的特別教育和服務(wù)，對(duì)他們進(jìn)行必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練，努力使他們和其他正常同學(xué)一樣，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)制造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使他們?cè)诘?、智、體、美、勞諸方面得到進(jìn)展，潛能得到開發(fā)，為他們今后、公平地參加社會(huì)生活，成為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，這對(duì)我們老師有更高的要求。它要求老師有高度的責(zé)任感。對(duì)隨班就讀的同學(xué)有劇烈的憐憫心和深厚的師愛，心得體會(huì)《參與《鐵嶺市學(xué)校特別同學(xué)教育教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)》心得體會(huì)》。同時(shí)還要特別教育理論有所了解。了解特別同學(xué)身心特點(diǎn)和特別教育進(jìn)展的規(guī)律。把握基本的原則和方法。要留意隨班就讀的同學(xué)與一般同學(xué)的差異。兼顧有度。課堂教學(xué)中以集體教學(xué)為主，要做好課前和課后的輔導(dǎo)工作。耐煩地做家長(zhǎng)工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)科學(xué)協(xié)作學(xué)校教育方式方法。

在工作當(dāng)中，我深切感受到推動(dòng)隨班就讀工作的困難，隨班就讀工作不是一項(xiàng)簡(jiǎn)潔的工作。需要老師在把握特別教育的教育原則與方法的同時(shí)，更要把握好和同學(xué)、和家長(zhǎng)等人的溝通技巧。學(xué)會(huì)在平凡但不簡(jiǎn)潔的工作崗位上悄悄奉獻(xiàn)。第一線的老師，做好隨班就讀工作，我覺得應(yīng)當(dāng)做到幾個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)觀賞——觀賞孩子的進(jìn)步和些微勝利。好的孩子都是靠表?yè)P(yáng)出來(lái)的。隨班就讀的孩子也同樣。他們的內(nèi)心同樣渴望著勝利。只要老師表?yè)P(yáng)得當(dāng)，他們自然會(huì)感受到勝利的精彩。學(xué)會(huì)融合——讓他們和一般同學(xué)一起融合。融合教育，是大勢(shì)所趨。隨班就讀同學(xué)通過溝通，會(huì)漸漸擺脫內(nèi)心的溝通恐驚，學(xué)會(huì)在集體和社會(huì)中健康成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)溝通——讓同學(xué)感受到老師無(wú)處不在的愛。走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心，關(guān)心同學(xué)解決存在于自己內(nèi)心的身心問題，提高同學(xué)的各種力量，是一個(gè)隨班就讀工作老師應(yīng)當(dāng)做到的。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)和該同學(xué)的任課老師溝通，提高一般老師對(duì)同學(xué)的思想上、行動(dòng)上的熟悉。只要各方面都能夠真正做到把隨班就讀工作當(dāng)作一項(xiàng)牽涉到同學(xué)的家庭以及個(gè)人美好、社會(huì)的整體平衡進(jìn)展的高度來(lái)看待的話，我信任：隨班就讀工作肯定能夠順當(dāng)推動(dòng)的！相關(guān)專題：[教育][學(xué)校]

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如今是信息時(shí)代，教研活動(dòng)可以通過錄像進(jìn)行。前幾天，我觀看了青山鎮(zhèn)八河中心學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學(xué)錄像，王蕾蕾老師這堂課讓我受益匪淺。

首先，導(dǎo)入自然流暢。王老師以談話的形式導(dǎo)入，讓同學(xué)很自然的進(jìn)入課題。整個(gè)過程王老師是圍圍著巴金爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來(lái)貫穿，從而引導(dǎo)同學(xué)要喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國(guó)的思想品德。整堂課王老師的教態(tài)自然、語(yǔ)言流暢，確定是做好了充分的預(yù)備。

其次，課堂組織力量好。整堂課王老師都能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同學(xué)的思路都能跟著老師走完好堂課，師生互動(dòng)很好，課堂氣氛特別活躍，但紀(jì)律性強(qiáng)。

再次，中心思想突出。在教學(xué)的思路上，王老師讓同學(xué)通過巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會(huì)到巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)懷和喜愛，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感，同時(shí)告知我們：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道語(yǔ)文課程的魅力所在，特殊對(duì)于我這個(gè)剛踏入語(yǔ)文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師來(lái)說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數(shù)，還有許多東西需要我漸漸去摸索，去實(shí)踐，盼望自己在以后的教育教學(xué)中工作中能有新的突破。

教育教學(xué)研討心得體會(huì)5

在新課改浪潮的推動(dòng)下，武定縣教育局在學(xué)期初提出了“有效課堂”的要求：有效課堂過關(guān)、有效課堂穩(wěn)固、有效課堂提高。學(xué)校也不斷加大了課改力度，要求老師不斷加強(qiáng)自我素養(yǎng)的提高，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，最終服務(wù)好教育教學(xué)。20xx年12月18日，在校長(zhǎng)的帶著下政治教研組到了元謀縣元馬鎮(zhèn)中學(xué)綻開了兩天的教學(xué)研討。

參觀學(xué)習(xí)，收獲頗多，通過與元馬中學(xué)的溝通學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)會(huì)到：

一、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的校風(fēng)是教學(xué)勝利的基石。走進(jìn)元馬中學(xué)，她雖然處于擴(kuò)建之中，可是卻沒有雜亂的感覺，聽校長(zhǎng)介紹，看老師風(fēng)采，望同學(xué)狀態(tài)就會(huì)給人一股奮進(jìn)的力氣。30個(gè)教學(xué)班，1700多同學(xué)統(tǒng)一住校，統(tǒng)一管理，步調(diào)全都；同學(xué)服裝無(wú)奇裝異服，表達(dá)當(dāng)代同學(xué)特色；男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不留披肩發(fā)，生動(dòng)活潑洋溢青春氣息……全部的這些都為元馬中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、老師敏捷、細(xì)化的教學(xué)方式為同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)了保障。在課改當(dāng)前，要培育同學(xué)的素養(yǎng)，就要優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，就要不斷增添同學(xué)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使同學(xué)始終保持在最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。從推動(dòng)素養(yǎng)教育的角度來(lái)說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為主要目的。鼓舞同學(xué)對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越，欣賞同學(xué)獨(dú)特性和富有獨(dú)特化的理解和表達(dá)。要主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高同學(xué)的動(dòng)手力量、實(shí)踐力量。我們所聽徐永萍老師的一節(jié)課就是足夠的例證。

三、眾人劃槳開大船，團(tuán)結(jié)就是力氣。元馬中學(xué)XX年擴(kuò)建，20xx年再建，可是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)上升緣由是什么呢？就是實(shí)現(xiàn)了資源共享，積集體才智于一身；實(shí)施集體備課，大家共商，個(gè)人操作，最終實(shí)現(xiàn)集體共贏，為元謀縣的進(jìn)展供應(yīng)主動(dòng)的影響，我們都有著共同的地方，也是香中人的傲慢！

四、學(xué)校的辦學(xué)宗旨為學(xué)校的進(jìn)展指明白方向。高校長(zhǎng)雖然只是短短的一句話，已經(jīng)高度概括了元馬中學(xué)乃至全部學(xué)校終身辦學(xué)理念：我們學(xué)校辦學(xué)的目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、老師、同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。還有什么更能說明我們學(xué)校辦學(xué)的宗旨呢？

“它山之石，可以攻玉；海納百川，有容乃大”，學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境，今后的教學(xué)我會(huì)選準(zhǔn)目標(biāo)，朝著既定的目標(biāo)而努力！

1、確立先進(jìn)的課堂管理意識(shí)。管理的最終目標(biāo)就是不管理，我們要學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，可是又不能拘泥于這一模式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實(shí)際創(chuàng)新學(xué)校管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展。

2、學(xué)習(xí)別人的目的就是為了自己更好的進(jìn)展。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)討論怎樣讓同學(xué)生動(dòng)活潑、切實(shí)有效地“學(xué)”；怎樣使“教”更有規(guī)律，有藝術(shù)；怎樣讓“巡練”成為同學(xué)更為豐富多彩、開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、課堂教學(xué)回來(lái)自然。讓課堂教學(xué)回來(lái)自然，這是新課程所提倡的教學(xué)理念。教，就是為了同學(xué)的一切，一起為了同學(xué)的進(jìn)展。優(yōu)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過公平對(duì)話，適時(shí)點(diǎn)撥，奇妙引導(dǎo)，講解分析，進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。正所謂從哪里來(lái)回到哪里去，在課堂教學(xué)中落實(shí)好政治教學(xué)的實(shí)效性，少一些動(dòng)作，多一些實(shí)在，這才是教學(xué)的真正歸宿。

4、優(yōu)