數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會模板5篇

Word第第頁數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會模板5篇數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇1

9月21日至23日有幸參與20xx年省“名師團(tuán)送培”連云港市“學(xué)校數(shù)學(xué)深度教學(xué)的模式與策略”的專題培訓(xùn)。在開幕式時，臧雷局長的講話讓我感受很深，臧局長從五個方面闡述了對教育的熟悉：教育要有溫度，心中裝著同學(xué)；教育要有高度，眼界高，關(guān)注孩子的將來，用長遠(yuǎn)的目光看待孩子的成長；教育要有厚度，用人文、學(xué)科通識的學(xué)問，熟悉兒童的學(xué)問；教育要有韌度，老師要堅持，有堅韌不拔的毅力；教育要有美度，有語言美等我感受最深的是教育要有溫度，作為老師要心中裝著同學(xué)，想同學(xué)所想，想讓同學(xué)喜愛你的課，學(xué)好你的課，首先讓同學(xué)喜愛你的人。接著傾聽了金海清局長關(guān)于基于核心素養(yǎng)的課堂改革的專題講座，金局長的講座精彩紛呈，讓參會的老師感覺欲罷不能。金局長從核心素養(yǎng)的要義、深度學(xué)習(xí)的課改等幾方面進(jìn)行闡述。他把學(xué)問、技能、力量和素養(yǎng)的關(guān)系比方成駕校的考試，交規(guī)相當(dāng)于學(xué)問，移庫相當(dāng)于技能，路考相當(dāng)于力量，禮貌行車和平安駕駛相當(dāng)于素養(yǎng)。這個比方貼切的闡述了核心概念之間的關(guān)系。他指出深度的課改是指向深度的學(xué)習(xí)，是深化學(xué)科本質(zhì)的學(xué)習(xí)，是觸及同學(xué)心靈深度的學(xué)習(xí)，是促進(jìn)同學(xué)持續(xù)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。他告誡我們：老師要想做一名真正的老師，就不能只會埋頭拉車，還要抬頭看路。

接著聽了兩節(jié)示范課。戚穎老師執(zhí)教的《我們身體上的尺》，在課中戚老師從幾個方面表達(dá)深度教學(xué)的策略。以問題為核心，促進(jìn)同學(xué)思索的過程。如，她在講完老鼠剪了貓的胡須，貓被卡在墻洞里的故事后，說明胡須是貓身體的尺，提問：你知道我們?nèi)松砩嫌心男┥眢w上的尺嗎？使同學(xué)思索人身上有哪些尺。在同學(xué)應(yīng)用身體上的尺測量實(shí)際的物體后提問：你們在用身體尺測量的過程中你有什么感受？這些提問讓同學(xué)加深了思索的深度。以操作為手段，讓同學(xué)在動手中感悟。她在課中支配了測量自己的身體尺，測量一米有幾搾、幾腳、幾步，實(shí)際測量。這些活動的設(shè)計表達(dá)了操作活動的深度。戚老師的課讓我感受最深的是體驗(yàn)，既有同學(xué)個體的思索，也有同學(xué)整體的商量、思索，把獨(dú)有的學(xué)問轉(zhuǎn)化為公有的學(xué)問。許冰彬老師通過把一個平行四邊形分成兩個三角形和把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形兩個活動，讓同學(xué)特別深刻的感受三角形和平行四邊形的關(guān)系，很好的詮釋了深度教學(xué)的含義。

南通名師王蓓蓓老師的課讓我感到真不愧是名師，她的課亮點(diǎn)太多，我就以下幾方面說說自己的看法：她的課表達(dá)了展現(xiàn)的深度，在活動一形狀美展現(xiàn)活動中，同學(xué)展現(xiàn)了用圓規(guī)畫圓、用圓形膠帶畫圓、用線畫圓等方法，其中用線畫圓，線分為一般的棉線和皮筋，同學(xué)在用皮筋畫圓時消失了畫不圓的狀況，讓同學(xué)從中感受圓的半徑不變才能畫出圓；她的課表達(dá)了活動的深化，在活動二中，同學(xué)通過折一折、畫一畫的活動發(fā)覺圓的半徑、直徑的長度和它們之間的關(guān)系。同學(xué)的活動時間充分，活動特別深化；她的課表達(dá)了商量的深化。同學(xué)商量找圓心的方法比較強(qiáng)烈，有用找?guī)讞l線段那條長的方法，有用任意兩條線段相交找交點(diǎn)的方法，有在圓外畫一個正方形的方法，同學(xué)的商量特別深化。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇2

一、敬重同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

使同學(xué)主動參.要與學(xué)習(xí)，必需使同學(xué)對學(xué)習(xí)有愛好。愛好是一個人前進(jìn)的動力，是永不枯竭的動源泉。要使同學(xué)有愛好，必需留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由。自由活動是人進(jìn)展的內(nèi)在根據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)并不只受教于老師，而且自己也學(xué)習(xí)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。很多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到并發(fā)覺、訂正自己的。假如我們把每種事情都教給同學(xué)或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會阻礙他們的主動參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的進(jìn)展。比方，《應(yīng)用題打折銷售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再仿照練習(xí)。最終幫同學(xué)總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但同學(xué)卻未必有多大愛好。假如我們設(shè)計一個課堂活動，讓同學(xué)模擬商店的從進(jìn)貨、定價、促銷到賣出的全過程，同學(xué)肯定會特別主動踴躍，樂于去對打折銷售的過程進(jìn)行分析、計算。而且在此過程中，同學(xué)也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能消失的問題，比方標(biāo)價與銷量的關(guān)系，進(jìn)價、標(biāo)價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要同學(xué)穩(wěn)固、提高的學(xué)問可能自然就解決了。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)主動主動參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的主要活動是通過動腦、動手、動口參加數(shù)學(xué)思維活動。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為同學(xué)制造良好的主動參加條件，供應(yīng)充分的參加機(jī)會，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和奇怪???心，培育同學(xué)的求知欲，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性，引導(dǎo)同學(xué)形成良好的意識傾向，促使同學(xué)主動地參加。

.運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過程進(jìn)行探究活動，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使同學(xué)品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動參加。

.運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參加的動力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱

三．溝通讓同學(xué)共享歡樂和共享資源

同學(xué)已有的生活閱歷、活動閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形熟悉初步”這節(jié)課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的綻開面，我想，假如直接給同學(xué)答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖形，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行剪，彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

以上就是我的教學(xué)心得，在教學(xué)中還有許多缺乏，在以后的教學(xué)中要連續(xù)努力，邁上新的臺階。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇3

學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動，并進(jìn)展數(shù)學(xué)思維力量的過程，淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)思維的培育。數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)也就是培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。因此，要非常重視同學(xué)獵取學(xué)問的思維過程，才能使同學(xué)的學(xué)問和思維同步進(jìn)展。

下面，就自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會。

一、動手操作，引發(fā)思維

觀看和操作，能夠獲得豐富的感性熟悉和清楚的表象，教育論文《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)思維的培育》。感性熟悉是思維升華到理性熟悉的基石。只有根據(jù)教材的特點(diǎn)，細(xì)心組織操作，把學(xué)問的獲得和思維的進(jìn)展有機(jī)地結(jié)合起來，才能使同學(xué)實(shí)踐出真知，從而也培育同學(xué)愛思維，會思維的力量。

例如，教學(xué)圓錐體的體積計算時，我這樣引導(dǎo)同學(xué)操作：拿出已預(yù)備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將預(yù)備好的沙子用圓錐體容器盛滿后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒?jié)M，可以讓同學(xué)多作幾次。同學(xué)通過操作都得出三次可以倒?jié)M，并且?guī)状卧囼?yàn)的結(jié)果都一樣。這時再引導(dǎo)同學(xué)通過觀看和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的3倍，若不計容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過來，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，同學(xué)在上節(jié)得出圓柱體積=底面積×高的基礎(chǔ)上可以得出圓錐體體積=底面積×高×1/3。若用字母表示則為V=1/3Sh。通過一系列的操作，觀看思維推理，不僅使同學(xué)明白圓柱和圓錐體體積的關(guān)系，而且還堅固地把握了圓錐體體積的公式以及計算方法。

二、質(zhì)疑問難，啟迪思維

從原有的教學(xué)基礎(chǔ)動身，通過直覺或規(guī)律的手段提出數(shù)學(xué)問題，是組織教學(xué)活動的另一種重要方法，因此，在教學(xué)中應(yīng)留意抓住質(zhì)疑的時機(jī)，把問題擺出來，使同學(xué)圍繞疑點(diǎn)最大限度地發(fā)揮解疑的主動性。

又如，我在講解環(huán)形面積計算這一節(jié)課時做了如下設(shè)計：出示環(huán)形圖介紹圖中陰影部分為環(huán)形提出問題：圖中陰影環(huán)形面積如何計算？

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇4

作為一名新的一般學(xué)校數(shù)學(xué)老師，通過培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)我深刻的感受到學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的缺乏,很多教學(xué)閱歷值得我去借鑒學(xué)習(xí),也讓我明白教學(xué)不是一蹴而就的,它是一個長期學(xué)習(xí)積累的過程,下面我將我的熟悉和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。

首先是培訓(xùn)心得。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢理念指導(dǎo)下，引發(fā)了對課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評價等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學(xué)觀念。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程制造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是互相轉(zhuǎn)化、互相促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把同學(xué)放在主體地位，要真心真意把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的仆人，以同學(xué)進(jìn)展為本的教學(xué)理念。

2、重新更新新的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問是否扎實(shí)、基本技能是否嫻熟、解決書本中的問題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓同學(xué)獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感看法，更多表達(dá)同學(xué)的價值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)同學(xué)全面和諧地進(jìn)展。

3、重新領(lǐng)悟新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各詳細(xì)科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提倡以同學(xué)自主探究，合作溝通與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)表達(dá)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動形式支配。供應(yīng)了大量的操作、觀看、試驗(yàn)等活動形式，加強(qiáng)了同學(xué)與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識”、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容，表達(dá)了同學(xué)的情感體驗(yàn)與價值觀。

4、重新選擇新的教學(xué)方式。

在舊的課程中，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動接受為主，而對同學(xué)的力量、看法、習(xí)慣方式的培育不夠重視。新課程中，強(qiáng)調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中，老師要有針對性地進(jìn)行提示，通過組織同學(xué)合作溝通、商量來解決數(shù)學(xué)問題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個過程中，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，開發(fā)了同學(xué)的智力，鼓舞算法多樣化。在整個教學(xué)過程中，老師要制造性使用教材，以此實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量。

5、重新構(gòu)建教育評價體系。

在舊的課程中，老師的評價是主要的。而對同學(xué)的評價主要表達(dá)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要表達(dá)了老師評價、同學(xué)自我評價、同學(xué)之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。

其次，教學(xué)體會

作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，為了推動素養(yǎng)教育，為培育21世紀(jì)高素養(yǎng)的國民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生氣。

1、制造詳細(xì)情境，力求課堂生動活潑。

同學(xué)是什么？同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充學(xué)問的“容器”，同學(xué)是一個個活生生的、存在差異的、具有獨(dú)特的、需要理解和敬重的人。而老師是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。如何落實(shí)同學(xué)在課堂中的主導(dǎo)地位，主要表達(dá)在同學(xué)發(fā)覺的數(shù)學(xué)問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)覺規(guī)律。讓同學(xué)在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量，從而表達(dá)同學(xué)的價值觀。例如，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時，可以先讓同學(xué)自己觀看、自己演算，再經(jīng)過溝通合作，深化探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最終老師賜予確定和鼓舞。這不僅提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，更主要的是培育了同學(xué)自想法識。表達(dá)了同學(xué)的價值觀，真正實(shí)現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂布滿了生動好玩的活力。

2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。

在學(xué)校階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從看得見、摸得著的四周事物動身。在詳細(xì)形象中感知同學(xué)真正把握了數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)來源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。如教一班級同學(xué)熟悉等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學(xué)符號用“二”表示。又如熟悉自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平常列隊(duì)，這個隊(duì)有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又能讓同學(xué)充分體驗(yàn)已有的生活閱歷，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

同學(xué)在六年的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個教學(xué)過程中，并不能忽視對同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題力量，更主要培育同學(xué)的抽象思維力量。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

時代在變革、在進(jìn)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、進(jìn)展。在教育這一寬闊天地里，我們應(yīng)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，為培育21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4

走進(jìn)同學(xué)生活,讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價值。力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，必需仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

〔一〕尋求學(xué)問背景激起同學(xué)內(nèi)需

學(xué)校數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其學(xué)問背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)問向前延長，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)學(xué)問從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，同學(xué)就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

〔二〕利用生活原型關(guān)心同學(xué)建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)校生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動學(xué)習(xí)的主要緣由之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，只要老師擅長從同學(xué)生活中查找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。

〔三〕用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)會數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓同學(xué)了解學(xué)問從哪里來，更要讓同學(xué)知道往何處去，并能敏捷運(yùn)用這些學(xué)問順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇5

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中到處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子以有的學(xué)問閱歷動身，讓孩子親身經(jīng)受參加特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探究、合作溝通，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解和應(yīng)用。學(xué)數(shù)學(xué)不光是為了計算和應(yīng)用，更不是為了無休止的.做題；學(xué)數(shù)學(xué)，是在學(xué)一種化繁為簡，解決問題要有根據(jù)的數(shù)學(xué)思想，是在學(xué)一種思維方法。解決問題應(yīng)是數(shù)學(xué)課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，通過主動探究，發(fā)覺數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

一、老師必需要更新教學(xué)觀念只有樹立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論實(shí)現(xiàn)問題的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、進(jìn)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜愛數(shù)學(xué)。如：多翻閱報刊雜志、多向有閱歷的老師請教、多到兄弟園參觀學(xué)習(xí)、多利用網(wǎng)絡(luò)信息和外地互相溝通科研成果等等。學(xué)問的把握和運(yùn)用是無止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時代的步伐。

二、老師必需要改良教學(xué)方法教育家說：“玩具是幼兒的天使，嬉戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在嬉戲中、在玩中一每天長大和進(jìn)步的。嬉戲深受幼兒寵愛，融入數(shù)學(xué)學(xué)問的嬉戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成嬉戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采納嬉戲的形式，千方百計地把幼兒的留意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問就會變得好玩，簡潔重復(fù)的練習(xí)也因嬉戲而變得生動起來，小伴侶學(xué)得輕松、學(xué)得開心，效果也會更好。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采納啟發(fā)、引導(dǎo)、主動參加等方法，指導(dǎo)幼兒英勇大膽地探究問題。培育幼兒發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的士氣和力量，應(yīng)從幼兒園實(shí)際動身，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的獨(dú)特差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，敏捷多變。

三、在數(shù)學(xué)教育中，留意敬重和呵護(hù)幼兒對數(shù)學(xué)的愛好供應(yīng)一個開心、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過實(shí)際的操作與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯１０個、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角支配果汁吧，讓幼兒輪番當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在開心、寬松的環(huán)境中學(xué)會了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中和大家共享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學(xué)學(xué)問本來比較抽象的概念詳細(xì)化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內(nèi)容應(yīng)依據(jù)幼兒的愛好點(diǎn)選擇，要相像于幼兒生活，相像于幼兒心理進(jìn)展，相像于動物性，相像于幼兒的好仿照、好戶外活動、奇怪???、好合群、好勝利、好贊揚(yáng)、好動、好嬉戲。

四、敬重幼兒的年齡特點(diǎn)，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好動機(jī)老師應(yīng)通過認(rèn)真的觀看和傾聽孩子們的談