二年級數學說課稿

二年級數學說課稿

二年級數學說課稿1

一、教學內容及教材分析

《乘法豎式》是義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊第64、65頁。簡潔的乘法豎式是在學生已有的加減法的豎式計算的根底上進展教學的。它為以后學生進一步學生多位數的乘法豎式做充分的預備。在計算時嗎，學生往往忽視了豎式的擺放格式及積的位置，從而造成今后學習稍簡單的乘法豎式時的困擾。因此，本節(jié)課的教學極為重要

二、教學目標：

(1)讓學生在自主探究中把握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各局部的名稱，能用豎式計算表內乘法。

(2)增加學生自主學習的”力量，在探究中提高解決問題的力量，養(yǎng)成仔細書寫的習慣。

三、教學對象分析

二年級學生的思維主要以形象思維為主，雖然具有肯定的問題意識、與他人合作的意識。但抽象規(guī)律思維較弱。

四、教學策略及教法、學法設計

依據以上的這些狀況，本節(jié)課，我采納電教手段，利用flash軟件，設計了多個動畫畫面來進展幫助教學。大大的便利了學生主動的去觀看，去發(fā)覺，去探究。主動去想發(fā)表自己的見解，有效促進了師生互動、生生互動。

五、教學過程設計與分析

這一局部我我設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，復習引入。

我首先出示這個畫面，并說：秋天來了，天高氣爽，請看，小天使來我們班做客了，她還帶來兩道題想考考大家呢。這么設計，目的在于點燃學生的奇怪心，并把學生帶入本課的學習意境中來。在學生進展計算時引導學生回憶做加減法的豎式計算時要留意一樣數位對齊。從而為這節(jié)課的乘法豎式計算埋下伏筆。

2、合作學習，探究新知

(1)這一環(huán)節(jié)我又出示這張畫面，小天使見大家那么聰慧，她又帶來了一個問題，觀看畫面，一共有幾個小朋友，怎么列式？通過這樣一問，學生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三種算式，我選擇4_2=8這個算式讓學生嘗試列豎式計算，這是本課的學習重點。在學生初步嘗試之后，我請做出來的同學上臺展現，并讓她們發(fā)表自己的見解。然后我則結合學生的方法邊板書整理邊強調：當積是8時，8的位置應在哪？讓學生明確：積的位置要跟其次個乘數2對齊。接著讓學生熟悉乘法豎式中各局部名稱。這樣設計，充分發(fā)揮了學生的主體性，熬煉他們探究新知的力量。從而解決了本課的重點。

(2)在學生初步把握乘法豎式計算后，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫面說：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來了。他在問我們呢：我一共有幾個桃果？怎么列式計算？我想學生會有以下兩種算法：5_7或7_5，我則強調其次種方法的算理：有5個盤，每盤7個，就是5個7，在學生理解算理后讓學生依據算式列豎式計算并匯報計算狀況。在學生匯報時我追問:這個算式的積是35，是兩位數，你們是怎么擺放的？這個環(huán)節(jié)正是本課的難點。我預想到學生會消失以下幾種狀況。讓學生推斷哪種方法正確，為什么？通過讓學生進展推斷，使學生再次明確當積兩位數時，積的各位要和乘數的各位對齊。從而突破本節(jié)課的難點。使學生真正的把握了乘法的豎式計算。

3、練習反應，穩(wěn)固提升。

為了讓學生進一步穩(wěn)固所學學問，我又設計了以下幾個練習。

第一題我以填空的形式來讓學生留意積的擺放位置。

其次讓學生自己列式計算，以此檢驗學生是否真正把握本節(jié)課所學學問。

第三個練習是多項填空題，

這樣的設計既開放了學生的思維，又穩(wěn)固算法與算理。激起了全班學生深厚的學習興趣。

六、回憶總結，點撥學法

秋天是收獲的季節(jié)。我想今日的課大家也肯定有不少的收獲，能跟大家談談嗎？(這樣設計，讓學生能總結出列豎式計算時要留意積的各位要和乘數的各位對齊，讓學生在總結學問的同時，將學習過程中情感體驗也表達出來，從而使課堂體驗更豐富，讓學生更加喜愛布滿才智與感情的數學課堂)。我的說課到此完畢，感謝大家。

二年級數學說課稿2

說教材

《平移與旋轉》是人教版試驗教科書小學數學第四冊P41-42頁的教學內容，這局部內容是在學生會識別銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的根底上進展教學的，為今后的幾何學習打下根底。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不生疏，而作為新課程新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的根底上，讓學生體會和發(fā)覺平移與旋轉的運動規(guī)律，并通過動手操作進一步理解和把握平移的方法以及學會辨別平移和旋轉。

說學生

二年級學生在生活中見到許多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比擬感性的平移和旋轉意識，受生活閱歷的限制，對于好多現象的推斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。

說教學目標

學問與技能目標：學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象，使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；

過程與方法目標：通過學生認真觀看、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。情感態(tài)度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的親密聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。

說教學重難點

學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象。

使學生能在方格紙上數出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。

說教學用具

課件、動畫視頻、圖片、操作卡片。

說教學策略

為有效達成教學目標，突破教學難點，我在本節(jié)課采納多媒體環(huán)境教學，主要的教學策略有：自主參加，合作探究；動手實踐，拓展應用；運用媒體，整合資源；自主小結，體驗勝利。

說教法

1、實踐操作法

二年級的學生還處于形象思維階段，建構主義學也認為，小學生學習數學是一個主動建構學問的過程，學生學習數學的過程不是被動地汲取課本上的現成結論，而是一個親自參加的布滿豐富而生動的思維活動。因此，本節(jié)課設計了讓學生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參加學習，解決了數學學問的抽象性與小學生思維多依靠直觀這樣一個沖突，促進學生思維的不斷進展。

2、嬉戲教學法

《數學課程標準》要求讓學生在生動詳細的情境中學習數學，因此，本教學設計注意創(chuàng)設圖片情境，以激趣為基點，激發(fā)學生劇烈的求知欲望，穩(wěn)固所學新學問。教育心理學中也說嬉戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和嬉戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。

說學法

1、情境學習法

《數學課程標準》要求教師應當充分利用學生已有的生活閱歷，隨時引導學生把所學的數學學問應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培育學生在實際生活中學數學用數學的興趣。

2、小組合作法

通過合作溝通培育學生能數學地進展溝通，形成良好的數學素養(yǎng)，使學生從自己的閱歷動身，在合作中探究、發(fā)覺和進展，使學生從被動聽從向主動參加轉化，從而形成師生公平、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合。

說教學過程

依據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境、感受游樂園工程的平移和旋轉

新課標認為學生閱歷是進展空間觀念的根底。學生的空間學問來自豐富的現實原型，與現實生活關系特別嚴密，這是他們理解和進展空間觀念的珍貴資源。而且兒童的留意力有劇烈的直觀性和顏色性的特點，簡單被生動好玩的事物所吸引，所以在開頭的時候我就利用游樂園工程運動方式提醒平移和旋轉的現象。

課伊始，通過談話“游樂園“，了解學生對游樂園的熟識程度，出示圖片熟悉各種游樂工程，播放視頻引導學生進入游樂園，讓學生用自己的動作、聲音、表情表現游樂工程的運動方式，并引導學生嘗試把運動方式起名，了解平移和旋轉，提醒課題。

二、探究新知，初步感受平移和旋轉

在學生形成初步感知后，再次回到游樂工程的卡片中，將學生帶入游樂園的情境中，然后就問學生：游樂園里各種游樂工程的運動變化一樣嗎？（不同）你能依據他們不同的運動變化分分類嗎？我再創(chuàng)設體驗情境加深理解解，利用卡片以及學生親身體驗，引導學生探究進展平移的”特征，當今的建構主義者主見，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和給予意義卻是由每個人自己打算的。我們是以自己的閱歷為根底來建構學問的，所以他們更關注如何以原有的閱歷、心理構造和信念為根底來建構學問，他們強調學習的主動性、社會性和情境性。因此，我又利用學生生活中的例子創(chuàng)設有關平移和旋轉現象的情境。讓學生發(fā)揮想象說出身邊有關平移和旋轉的例子，同時將為同學們供應的生活素材依次消失在屏幕上，然后讓學生自己進展區(qū)分，在比擬中體會平移和旋轉的不同特點。讓學生學以致用，為了使學生進一步區(qū)分平移與旋轉，我設計了小練習（1）（2），內化新知。

三、解釋拓展，敏捷運用平移與旋轉解決問題

聞名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開頭的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到進展?！倍遥昙壍膶W生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參加學習才能更好的穩(wěn)固所學內容。同時，在這一環(huán)節(jié)教學后進展的是本課的重難點教學，經過了前三環(huán)節(jié)的教學，很多學生已經感覺疲乏，不免留意力有所下降。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生自己動手創(chuàng)作平移和旋轉的手工，生動好玩的活動能再次將學生的留意力吸引過來，不僅加深對所學內容的理解，而且使學生在課堂后半段時間學習更加有效。

首先，我讓學生觀看新聞視頻黃河博物館平移搬家，讓學生感受平移的力氣，自由表達其感受，，激發(fā)學生的求知欲，然后出示操作學具，合作探究小貓怎樣才能吃到小魚和老鼠？讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后讓學生都參加數一數的練習。通過想一想，試一試，小組合作探究一個簡潔圖形沿著水平方向、豎直方向平移后格數的不同方法。最終通過與學生一起利用平移和旋轉的運動方式創(chuàng)編舞蹈，再次調動多種感官參加感受平移和旋轉。

四、課堂小結

與學生溝通這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？感受？

在最終的時候讓學生自己總結本課所學的內容，轉變過去由教師總結的教學方法，讓學生將所學的學問準時內化，成為自己的學問。

說板書設計

本課運用了直觀比擬的形式設計板書，簡潔直觀的設計有利于學生進展比擬和記憶，幫忙學生了解學問的整體構造，把握所學內容間的聯系和區(qū)分。

平移與旋轉

平移：物體或圖形在直線方向移動，而本身沒有發(fā)生方向上的變化。

平移現象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……

旋轉：物體圍圍著某一點（一個中心）移動。

旋轉現象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……

整節(jié)課的教學設計以學生為主體，在教學中嚴密結合教材內容，遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，有意識的進展進展學生思維力量的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。

二年級數學說課稿3

教材分析：

《制作作息時間表》是山東省小學信息技術教材（泰山出版社其次冊下）第一單元第四課教學內容，繪制表格是利用計算機進展文字處理的一項重要內容，本課以“制作作息時間表”為任務，從創(chuàng)立表格到修改表格，使學生學會對表格進展簡潔的編輯操作。

教學目標：

讓學生了解簡潔表格的繪制方法；了解表格的根本構成及各局部的名稱；學會根據要求創(chuàng)立空白表格，并在表格中輸入內容；能夠對表格進展簡潔的調整。

教學重點：

表格的創(chuàng)立及表格中文字的編輯和表格的調整為本課的教學重點。

教學預備：

各種表格范例。

教學方法：

任務驅動和范例比照組織教學。

教學過程：

一、導入

同學們，教師剛剛接到一個任務，想請大家?guī)椭鷣硗瓿?，你們情愿嗎？這個任務就是“制作作息時間表”。（板書：課題）

二、新授

（出示范例1）表格是由哪幾局部組成的？我們把表格中的每個小格稱為什么？

我們對表格已有初步了解，現在我們就來創(chuàng)立一張空白表格。

1、創(chuàng)立表格。

請同學們參照課本21頁，繪制一張由12行3列組成的空白表格。

指生到前面邊講解邊操作。

指生總結操作步驟

①單擊工具欄中“插入表格”按鈕，按住鼠標左鍵拖動，完成操作。

②也可以通過菜單欄中“表格”—“插入”—“表格”來完成此操作。

（教師表揚鼓舞）

表格創(chuàng)立了，怎樣編輯表格中的文字呢？

2、在表格中輸入文字。（學生自學）

請同學們參與照課本22頁編輯表格內容，完成練習，比比哪組速度快。（小組合作，溝通）

指生答復，你是怎樣在表格中輸入文字的？可不行以通過其他方法來實現光標的.移動？

利用鍵盤上的光標掌握鍵→←↑↓或者Tab鍵，也可以將光標從一個單元格移動到另一個單元格。

（教師準時表揚，賜予確定）

（出示范例2）怎樣將你作息時間表格中的內容設置成這樣？

3、設置表格中的文字格式。

誰能大膽到前面來操作給同學們看，你是怎樣想的？

生演示，講解；師總結操作步驟

①選單元格；②在表格中單擊右鍵，消失快捷菜單，選中“單元格對齊方式”；③單擊“中部居中”按鈕。

表格中文字的字體設置方法與已經學過的一般文字的字體設置方法一樣。

請同學們快點完成自己的操作吧。

4、（出示范例3）轉變表格的大小、列寬和行高。

師演示，學生跟著操作。

①調整表格的大小操作步驟：將鼠標指針移到表格的頂角，指針變斜雙箭頭時，按住左鍵拖動鼠標即可調整表格的大小。

②調整表格列寬：將鼠標指針移到表格線上，指針變成狀時，按住鼠標左鍵左、右拖動即可調整列寬。

③行高的調整方法與列寬相像，請同學們快試一試吧。

師：操作過程中，誰還有新發(fā)覺？

（1）拖動表格左上角的標志，可以調整表格的位置。

（2）用“表格屬性”對話框可以對表格進展準確設置。

現在這張表格，教師是滿足了，可是教師的領導是個愛挑剔的人，請同學們發(fā)揮自己的聰慧才智，裝飾自己的“作息時間表”。

5、作品展現，學生相互溝通，互評，師點評。填寫評價表。

6、練習穩(wěn)固。

參照課本25頁課程表，制作自己的課程表，并以“課程表”為名保存在自己的“練習”文件夾中。（由于時間關系，可以課余時間完成）

三、小結。

誰能依據這節(jié)課的學習，總結你有什么收獲？（生答）（師總結）通過本課學習，我們把握了繪制簡潔表格的方法，了解了表格的根本構成以及對表格進展簡潔的調整。經過檢查，同學們把握得特別好。俗話說，有來無往非禮也，同學們有什么事情盡管說，教師也是樂于助人的人。

板書設計：

制作作息時間表---制作規(guī)章表格

1、創(chuàng)立表格

2、在表格中輸入文字

3、設置表格中的文字格式

4、轉變表格的大小、列寬和行高

教后小記：

本節(jié)課，我采納任務驅動、教學范例等方法組織教學，效果良好。例如：開頭我設置了整體教學任務導入，激發(fā)學生的學習興趣。接著我又用表格范例設置任務，放手讓學生探究，讓他們在動手實踐中感悟學問，發(fā)覺學問，讓他們在“玩”中學，在學在“玩”，表達以學生為主體，教師為主導的指導思想，發(fā)揮他們的主體作用，使他們真正理解和把握本節(jié)課內容。

二年級數學說課稿4

一、教材背景

《分物嬉戲》是北師大版二年級上冊第七單元“分一分與除法”的第一個學問點，除法的含義是建立在“平均分”的根底上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”。因此“分物嬉戲”中的三個活動的分法，結合學生的實際生活，向學生供應了充分的動手操作和相互溝通及合作的時機，教材通過操作演示了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參加教學活動，屢次經受“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生熟悉除法打好根底。

二、教學目標及重難點的設計

（一）教學目標：

1．結合詳細的情境，經受把小數目實物進展平均分。

2．初步理解平均分的意義，會用圖示（連一連、圈一圈、畫一畫）或語言表述平均分的過程，體會平均分的過程與結果。

3．經受與同學爭論、溝通平均分物的過程，體會平均分與生活的親密聯系。

（二）教學重點：

1．經受小數目實物平均分物的過程，體會平均分的意義。

2．經受多種分法把實物平均分，并會用圖示和自己的語言描述平均分的過程和結果。

（三）教學難點：經受多種分法把實物平均分，在經受實物分的過程中抽象出畫圖表示平均分

三、教學方法的設計

依據教學的要求，結合教材的特點，從學生已有學問和閱歷、現有的認知力量、操作力量和學習中可能遇到的困難這些方面動身，本節(jié)課應用交互式電子白板，用故事情境法、鼓勵法、多媒體幫助法、開放式教學法，充分讓學生在問題串+情景的教學過程中動手操作，探究，感受學問的形成過程，享受勝利的喜悅，并通過學生觀看、爭論，形成學問框架，然后運用學習成果，把數學學問應用到現實生活中去。在教學中，注意三點。

實物操作，經受分物的過程，培育學生動手操作的力量。

圖式演示，培育學生詳細形象思維像抽象思維進展。

合作溝通，體會他人的分法，培育學生合作意識和語言表達的力量。

四、學習者分析和學習方法的指導

（一）《義務教育數學課程標準》指出：數學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上[1]。因此對學習者分析如下：

1．學生已有學問和閱歷：學生已經初步理解了乘法的意義，會用2—5乘法口訣口算表內乘法。學生已經會在學習過程中操作學具和畫圖，已具有肯定的動手操作力量和畫圖力量。學生已經初步積存了加、減、乘法的數學活動閱歷。

2．學生現有的認知力量：操作力量，在教師的指導下能獨立操作學具。表達力量，會用語言描述操作學具的過程，能看懂簡潔的圖式并能用語言表述自己的理解。思維力量，詳細形象思維為主導。

3．學習中可能遇到的困難：看懂別人平均分的方法，用圖畫表示平均分的過程。

（二）教是為了不教，教學貴在教給學生學習方法。本節(jié)課注意讓學生充分主動地參加探究，動手實踐，爭論溝通，獵取新知，領悟方法，形成力量。

五、教學設計

（一）創(chuàng)設情境，激趣引入。

今日小熊樂樂邀請了一些好朋友到他家做客，看看都有哪些小動物來了？樂樂為他們預備了一些桃子、蘿卜還有骨頭，動物們觀察可快樂了，他們都很想快點吃到喜愛的食物，你能幫忙樂樂分一分嗎？”

（情景引入，激發(fā)興趣：用交互式電子白板動畫隨著教師敘述展現，激發(fā)學生學習的興趣。）

（二）動手操作，自主探究。

活動一：分桃子

1．教師引導：我們先來分桃子，4個桃子，要分給兩只猴子，可以怎樣分呢？

用4個圓片代替4個桃子，請你動手分一分。

2．學生動手操作。

3．學生個別匯報。

（教師隨著學生匯報在電子白板用圖片移動演示分的過程）

4．教師小結。師：哪一種方法兩只小猴子都滿足？為什么呢？

（電子白板板書“公正”“同樣多”）

（通過學生動手操作分桃子，感知“公正”的含義，初步體會“平均分”。同時利用電子白板隨機移動展現學生分桃子過程，感受多種分法，體驗公正的.分法，為學習新知奠定根底。）

活動二：分蘿卜

1．觀看，發(fā)覺信息，看懂要求。

師：分完桃子，我們該分蘿卜了，（一體機出示）你發(fā)覺了什么數學信息？小熊樂樂要求大家怎樣分？(隨機標注“同樣多”)

2．說明操作的活動要求。

師：現在，我們用3個圓片代替3只小兔子，用12根小棒代替12根蘿卜來分，在分之前請聽清教師的要求：第一，分的時候要把你分蘿卜的過程擺出來，也就是你第一次給每只兔子分了幾根蘿卜，其次次給每只兔子分了幾根蘿卜……這個過程要擺出來。其次，你分了幾次分完了蘿卜，最終每只小兔子得到幾根蘿卜要表述清晰。聽明白了嗎？

3．學生動手操作。

4．白板圖片移動展現溝通。

5．課堂小結，引出“平均分”

師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多的方法，無論哪種方法，最終每只兔子都分的“一樣多”（白板板書：一樣多）

師：在數學中，像這種分得一樣多，同樣多的分法叫做“平均分”。和同桌說一說，怎樣分是平均分？（教師電子白板板書：平均分）

（通過學生用電子白板分蘿卜，在經受實物分的過程中進一步體會“平均分”的含義。同時白板標示關鍵點，突出題目信息的理解，強調重點。）

活動三：分骨頭

1．出示情境，理解問題。（課件出示題目）

師：“平均分給3只小狗”，這句話表示什么意思呢？（教師隨機劃線“平均分”）

師：這一次我們在小組里分一分，組長拿出15根小棒代替骨頭，平均分給小組里的3個同學，要一邊分一邊說出自己分的過程，分完以后把小棒交給下一位同學連續(xù)分，每一位同學都要分，別人用過的方法你不能用，要用不同的方法分，聽明白了嗎？活動開頭。

2．學生動手操作。

3．溝通展現。（白板畫圖演示）

師：同學們看懂了嗎？請你用你喜愛的圖形分別代表小狗和骨頭，把你剛剛分骨頭的過程記錄下來。

4．學生用畫圖的方法記錄分骨頭的過程。同時一位同學白板演示并講解過程。

5．教師投影展現多位學生分骨頭的方法。

（通過學生用電子白板分骨頭，抽象出畫圖表示平均分。體會平均分的過程與結果。同時隨機劃線“平均分”強調突出平均分的意義，加深學生理解。隨著學生在一體機圖示演示分骨頭的過程，加深了理解，多位學生投影展現突出了學問重點，突破了學問難點。邊移動邊描述的過程，也培育學生口頭表達的力量）

6．教師小結：每只小動物分的數量都一樣，這種分法在數學上稱為什么？（平均分）剛剛分物，我們都用了什么方法進展平均分？（擺一擺、畫一畫、連一連、圈一圈）

（通過歸納總結，進展學法指導，提升學生力量。同時電子白板批注，進展學習方法的指導。）

（三）穩(wěn)固拓展

根底練習

1．插花

2．分鉛筆

流程一：引導學生觀看圖片，發(fā)覺信息。

流程二：說明插花分鉛筆的方法和要求。（擺一擺、圈一圈、連一連）

流程三：學生動手操作。教師巡察

流程四：展現溝通

（幕布拉動，一步步展現根本練習，學生再次理解學問并應用白板移動操作，進一步內化體驗平均分的方法）

拓展練習

1．放杯子

2．分氣球

流程一：找信息，說要求。

流程二：學生獨立分一分，說一說。

流程三：個別匯報。展現溝通。

（矩形聚光燈分步出示拓展練習，學生在白板操作放杯子和分氣球的過程。）

（通過根底練習，把握新知，進一步理解平均分的意義。通過拓展練習，穩(wěn)固平均分的多種圖示表述方式，并選用自己喜愛的方式表示平均分。同時學生用一體機溝通與展現學問解決過程，參加積極，觀看細致，描述清晰，從而把握理解了平均分的方法。）

（四）總結提升，歡樂評價。

通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？(應用電子白板回放學問，讓同學準時回憶本節(jié)課所學到的數學學問，進展反應，系統(tǒng)輸理學問點，做到當堂學習當堂穩(wěn)固。

二年級數學說課稿5

一、教材內容

本課為小學二年級下冊（西師大版）

二、學生分析

學生已經學習了除法的意義，但只限于商是整數而沒有余數的狀況，

三、教學目標

1．理解整除及有余數除法的意義，把握有余數除法中各局部之間的關系。

2．通過觀看、比擬后，弄清整除的意義。

3．培育學生合作學習的意識和力量，并從中體驗到探究的樂趣。

4．能夠主動思索，積極發(fā)表自己的意見。

四、課前預備

電腦課件。

五、教學流程

一、根本練習。

（電腦顯示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝

10÷4＝38÷2＝

1．集體訂正。

2．師：請學生依據各題商的結果，將這些除法計算題進展分類，每類商有什么特點？把你的想法和小組同學相互說一說，并在小組內選出一名記錄員，將討論的結果記錄下來。（四人小組代表發(fā)言。）

學生答復后消失分類狀況。

（電腦顯示）商沒有余數為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

二、談話導入。

在我們學過的整數除法中，商有兩種不同的結果，一種是沒有余數的，一種是有余數的。這節(jié)課就讓我們一起再對它們進展深入的討論吧！

三、新授。

師：（電腦顯示）讓我們先來觀看這類除法算式。它們有什么特點呢？請在小組內討論討論。（四人小組代表發(fā)言。）

學生答復可能會消失以下兩種狀況：

生1：被除數、除數、商都是整數，而且商沒有余數。

生2：我們組不同意他們的看法，我們認為被除數、除數、商應是自然數。

師：現在消失了兩種不同的意見，同學們同意哪一種呢？

生1：我不同意第一種意見，由于整數包括自然數和零，而除數是一個非零的數，所以除數不能是整數。

生2：我不同意其次種意見，由于假如被除數、除數、商都是自然數，那被除數和商就不能是零嗎？

師：像這樣，一個整數除以另一個不是零的整數，商是整數而沒有余數，我們就說第一個整數能被其次個整數整除。（板書）

看書第78頁，齊讀“什么叫整數”，并完成“做一做”（1）。

師：“做一做”除法中的第一個數不能被其次個數整除的狀況，它們有什么特點？同桌相互溝通一下。

學生答復。

師：這就是“有余數的除法”。（板書課題，電腦顯示有余數除法的算式。）

師：有余數除法中余數和除數有什么關系？

學生思索后答復。

師：前面我們學過除法各局部之間的關系，你們記得嗎？有余數除法各局部之間又有什么關系呢？讓我們一起來觀看。（電腦顯示：48÷5＝9…3）

師：假如被除數不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）

師：你們發(fā)覺有余數除法各局部之間的關系了嗎？

學生答復后，板書有余數除法的關系式。

師：這個關系式有什么用呢，

（學生答復后可能消失兩種狀況：（1）驗算有余數除法是否做對了？（2）求未知數x。）

師：現在我們就運用它們之間的關系，來完成第78頁的.“做一做”（2）。

四、課堂小結。

師：這節(jié)課我們學到了什么？

（學生答復后消失以下幾點：（1）什么叫整數？（2）什么叫有余數的除法？（3）有余數除法的關系式。（4）如何利用關系式進展驗算？）

師總結：對，將你們所說的結合在一起，就是我們今日所學的內容。

五、穩(wěn)固練習。

1．填空。

（電腦顯示）

（1）一個整數除以另一個不為零的整數，商是整數而沒有余數，我們就說（）能被（）整除。

（2）由于28÷4＝7，我們就說28能被（）整除。

（3）在有余數除法中被除數=（）。

（4）（）÷3＝8…2。

2．完成“練習十六”中的第1題。

學生獨立完成，集體訂正。

3．推斷。

（電腦顯示）

（1）有余數的除法里，商都比除數小。（）

（2）19除以4，商是4，余數是3。（）

（3）8能被32整除。（）

（4）24只能被6整除。（）

（5）128能被128整除。（）

師：你們答復得都很好。（電腦消失回響掌聲）

4．課堂活動練習

二年級數學說課稿6

一、教材

本單元內容是人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數學（二年級上冊）》第五單元《觀看物體》第一課時的內容。

教材是從學生已有生活閱歷動身以及已學習了位置學問的根底上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進展教學的。通過這局部內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀看物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的學問打下堅實的根底。

依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從學問、力量、情感態(tài)度三方面制定以下教學目標：

1.使學生能識別從不同位置觀看到的簡潔物體的外形。知道在不同位置上，觀看到的物體的外形是不同的。

2.借助動手操作，培育學生的觀看力量，進展學生的空間觀念

3.聯系生活實際，使學生體會到數學學問來源于生活。并幫忙學生樹立從小認真觀看事物，仔細思索的好習慣。

教學重點：

由于小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀看四周的事物也是比擬單純、直觀地看外表。因此

1、初步體會到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

2、識別簡潔物體從不同角度觀看到的外形，進展學生的空間觀念。教學難點：體會從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

二、學法、教法

（一）學法

1、學生

本課內容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的根底上學習，而且學生平常也在不經意間觀看物體，因此學生這節(jié)課的內容簡潔易學，學生也較有興趣。

小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀看四周的事物也是比擬單純、直觀地看外表。

2、學法指導

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新學問的主要方式，同時重視學習方法的指導。

（1）實踐操作法。

現代教育心理學認為：兒童思維的進展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習學問，進展自己的才智。因此，在教學過程中，通過一系列的活動，讓學生親身感知、體驗從不同角度觀看物體所看到的外形是不同的，逐步進展空間觀念。

（2）自主探究法。

教學中強調以學生為主體，強調學生參加學問的形成過程，始終做到為學生供應充分的`學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗學問形成的過程，培育主動探究的力量。

（3）觀看法。

教師通過讓學生觀看汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學生獨立思索的時機，而且教給學生觀看的思維方法。

（二）教法

依據二年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課預備主要采納情境教學的方法和引導探究的方法進展教學。并運用大量觀看、操作、溝通、嬉戲等形式幫助教學。注意從學生已有的閱歷動身，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的仆人。

三、教學程序

為了能更好更好的突破難點、把握重點，我設計如下環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

情境教學是低年級教學中一種非常有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習興趣，活潑學生思維。因此，我一上課，預備為學生創(chuàng)設了這樣一個情境。

師：“小朋友，我們一起來活動活動好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽教師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級的學生活潑好動，我就從“動”字入手，一下子就把學生帶入一種特定的學習情境之中。一是復習前面所學的方位與位置的學問，二是為學習“從不同的角度觀看物體”作了心理和學問方面的預備?；顒油戤吅?，我又從“趣”字入手，用課件演示一個“盲人摸象”的故事。學生看完故事后，在歡快中，我提出問題：

“他們都說對了嗎？”

“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”

讓學生充分發(fā)表意見之后，我小結：“盲人摸到的都是大象的一局部，所以都說不準大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀看物體”（板書課題）

這樣的課堂生動好玩，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探究新知的學習情境之中。又使學生初步感知觀看物體要全面，為學習新知引路。

（二）探求新知

這一環(huán)節(jié)我預備分兩個局部來進展：

1.本位觀看。

教師拿出一個汽車玩具放在教室的中間，讓學生認真觀看，你看到了這輛汽車的哪一面，是什么樣子的？

學生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學生初步學會觀看物體的外形，體會所看到的外形可能不一樣。

2.換位觀看。

大家站起來轉一圈看看，你能看到汽車的哪一面？與剛剛看到的一樣嗎？為什么現在你看到的與剛剛看到的不一樣？

二年級數學說課稿7

教材分析：

《動物聚會》是北師大版數學二年級上冊第一單元的第四課時。本課是在學生已有學問閱歷的根底上，讓學生經受抽象數學模型并進展解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。結合“動物聚會”的童話情景，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，會應用乘法解決一些簡潔的實際問題，感受乘法與生活親密聯系，增加學習數學的興趣和信念。

學情分析：

前三課時乘法的初步熟悉已經幫忙學生建立良好的學問根底。依據學生學習數學的特點，我在教學中采納讓學生自主探究、合作溝通的方式嘗試學習，并通過動手操作與說一說、找一找的實踐環(huán)節(jié)，幫忙學生體會一個乘法算式在不憐憫境中所代表的詳細意義是不同的，感受到生活中到處有乘法，到處有數學。

教學目標：

我本著表達生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉變，向學生供應有價值的數學學習內容，讓學生從生活情境接觸的事物中，領悟到“在生活中到處有數學，到處用數學”。我將學問與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標落到實處。

1、讓學生在生動好玩的情境中提出問題，并能獨立列出乘法算式，體會乘法的簡潔應用。

2、培育學生觀看、分析、推理等初步的規(guī)律思維力量，以及主動提出問題和解決問題的力量。

3、通過對乘法的實際運用分析，使學生體會數學與生活有著密不行分的聯系。

主要教學方法：

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間互動與共同進展的過程。依據課程標準和學生的年齡特點，我采納了情境教學法和活動教學法，多從學生熟識的實際動身，讓學生操作、探究，不斷激發(fā)學生潛在的制造力。上課一開頭，我采納了情境導入法，激發(fā)學生學習的興趣;新授環(huán)節(jié)，我主要采納觀看法、演示法、試驗法，引導學生實行觀看、分類、比擬、操作等方式進展探究性學習活動，適時運用了多媒體直觀演示法，盡量提高教學的有效性。

主要學法：

有效教學的核心是學生參加，學習活動不單是純粹地把握書本學問，更重要的是培育學生自主獵取學問和運用學問的力量。因此在學習過程中，我主要表達了通過學生觀看比擬、合作溝通、實踐操作等方法，來啟發(fā)學生對學問的理解、記憶。依據兒童活潑、好動、愛表現等特點，我還屢次采納了鼓勵法，以調動學生的學習興趣。

教學過程：

依據《課標》指出的“提倡自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

低年級學生對童話故事特別感興趣，因此我創(chuàng)設了白雪公主來到森林里答謝小矮人，小動物們?yōu)榘籽┕髋e辦動物聚會的童話故事，引出新課。

通過實踐這一環(huán)節(jié)的設計特別勝利，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。

2、自主探究、合作溝通

依據《課標》要求，教師要注意引導學生進展獨立思索，鼓舞學生發(fā)表自己的意見并與同伴進展溝通。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。

(1)提出問題

首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數學問題做好預備。然后鼓舞學生依據發(fā)覺的數學信息提出問題，為了讓全部學生都能展現自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的愛護了孩子們發(fā)覺問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點討論的4個問題。

(2)解決問題

學生有了前兩節(jié)課的根底，很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數3分別表示什么?理解3×3的意義。

接下來讓學生們在小組內列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中，由于大家在研討時覺得這局部的訓練目的和“連一連”的訓練目的一樣，都是讓學生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復，又鋪張時間。

最終一個問題“一共有多少根胡蘿卜?”，是大家關注的一個焦點問題。由于我把主題圖中的”每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

在上課之前我認為同學們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時，我讓學生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后擺成每堆一樣的數量，教師巡察指導。學生通過直觀感受和爭論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當的賜予表揚。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機運用鼓舞性的語言：教師信任你們肯定會有方法解決的，學生們踴躍的答復：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本環(huán)節(jié)的設計目的是使學生體會只有加數一樣的加法算式才能用乘法表示;同時既培育了孩子思維的敏捷性;又加深了對“移多補少”的方法的理解。

3、穩(wěn)固深化、拓展思維

練習時我采納了版主“海的女兒”的建議，把“闖關嬉戲”用“幫忙白雪公主翻開安全門”的情境換掉了。這樣，不僅連接的自然，而且做到了情境的完整，學生的學習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。

《課標》指出“數學教學是數學活動的教學”。本環(huán)節(jié)讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數學活動，給學生搭建一個想像、進展的平臺，引導學生在深入思索、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)覺、去突破難點。

4、總結延長、情知共融

在總結延長這一環(huán)節(jié)中，讓學生談收獲，再評價一下自己和他人，學生們懂得了做人的道理。

接著是本課延長，讓學生找找生活中可以用乘法解決的問題。由于我的疏忽，初稿時對教材中的實踐活動理解的不到位，經過輝煌教師的指導，才使延長這局部發(fā)揮了優(yōu)勢。最終，我給學生留了一項作業(yè)，把課下從生活中找到的乘法問題寫成數學日記做為禮物送給白雪公主。

通過小結與評價，使學生學問系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗，讓學生感受到乘法與生活的親密聯系，體會學數學的樂趣和價值。

效果猜測：

信任通過再次實踐，學生能在好玩的童話情境中積極地參加教學活動，能用乘法解決簡潔的實際問題，同時他們的發(fā)覺問題、動手操作、小組合作等各種力量肯定會得到不同程度的進展，情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應的提高。

小學二年級數學《動物聚會》說課稿二

首先，我對本節(jié)課的教材進展一些簡要的分析。

本課時在編寫上注意學生的生活閱歷，親密聯系實際生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經受抽象數學模型并進展解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法學問的發(fā)生、進展過程，培育學生利用乘法算式解決一些簡潔實際問題的力量。教材中的主題圖以學生寵愛的童話形式消失，目的是使學生感到生動好玩，讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡潔應用。

因此我在教學中努力創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，組織學生看圖提問題，調動學生發(fā)覺問題和提出問題的積極性,同時在教學中滲透必要的數學思想方法，力圖通過實踐操作把握乘法解決實際問題的詳細內容向學生滲透生活中到處有數學，數學來源于生活又應用于生活的思想方法，讓學生樂學數學，活用數學。

學情分析：

依據前兩節(jié)課的學習，學生已經對乘法有了初步熟悉，并能夠直接列出乘法算式，由于本班學生已經具有肯定的發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的力量，情愿和小伙伴溝通合作、思維靈敏和喜愛得到教師的表揚和鼓舞。

教學目標：

學問技能目標：結合“動物聚會”的詳細情境，能寫出簡潔的乘法算式;會運用乘法解決生活中簡潔的實際問題;能依據詳細的乘法算式提出用乘法算式解決的實際問題，進展學生提出問題與應用數學的意識，。

數學思索目標：通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數學活動培育學生創(chuàng)新意識及提出問題、分析問題、解決問題的力量。

情感態(tài)度目標：在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的親密聯系，增加學生學習數學的信念，培育學生學習數學的積極情感，體驗與同伴合作、溝通的歡樂。

教學重點、難點：

利用乘法算式解決實際問題，依據乘法算式3×6，提出用這個算式所能解決的實際問題。

我之所以把依據乘法算式提出能利用乘法算式解決的實際問題作為本節(jié)課的重點和難點，其緣由：依據問題列乘法算式，即用乘法解決實際問題，前幾課已經學習過，也就是說，上幾節(jié)課已經表達了數學來源于生活;而本節(jié)課重點再來表達數學還是應用于生活這個重要的數學思想，通過本節(jié)課來初步培育學生應

用數學的意識。再者說，二年級學生年齡比擬小，語言表達還不是很完善，尤其是怕舉例，所以這個內容也是難點。

教學預備：

教師預備：多媒體課件

學生預備：每小組預備一樣：如18張圓形紙片片，18個小棒，18個三角形紙片……

教法與學法：

《課程標準》明確指出：“應提倡自主、合作、探究的學習方式?！闭n堂上我運用多媒體來幫助教學，引導學生獨立思索與合作溝通，給了學生充分的自由，學生通過動眼觀看、動腦思索、動手實踐、相互啟發(fā)共同探討獲得新知。使學生在寬松的學習環(huán)境中體驗數學的樂趣。數學是一門培育人的思維，進展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，因此在教學中我力求呈現獵取學問和方法的思維過程。

說教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

低年級學生對小故事特別感興趣，因此一上課我創(chuàng)設了這樣情景：

動物是人類的好朋友，它們住在大森林里，為了慶祝動物節(jié)的而成功召開，它們特殊進行了一次盛大的聚會，小動物們從四周八方趕來，瞧!小鳥飛來了，落在枝頭上歡快的唱著歌;小松鼠、小白兔和小猴都來了，它們還帶來很多好吃的。同學們，你們情愿來參與嗎?但大會的組織者說，這次聚會，只有聰慧的人才能參與，在這次聚會的場面中有許多數學問題，誰能找出數學問題并解決這些問題，才能參與。你們想試試嗎?下面我們一起去看一看吧!(板書課題)同時出示主圖題圖。通過實踐這一環(huán)節(jié)的設計特別勝利，學生們的留意力一下就被吸引了過來。

二、自主探究、合作溝通

學生通過觀看主題圖，發(fā)覺了圖中的數學信息，這個時候為了讓全部學生都能展現自己的問題，我讓他們和同桌說一說然后再匯報，這樣很好的愛護了孩子們發(fā)覺問題和提出問題的積極性。然后課件出示這節(jié)課我們要重點討論的4個問題：(1)一共有幾只小鳥?(2)一共有多少個松果?(3)一共有多少個桃子?(4)一共有多少根胡蘿卜?在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

然后引導學生解決第一個問題，教師知道同學們都愛動腦筋，那么誰能把第一個問題讀一讀并列出算式呢?學生讀問題，并獨立在稿紙上列式計算，結合乘法算式復習各局部名稱并且說出乘法算式的意義。

同學們的答復真棒，教師信任你們肯定能列出下面三個題的算式。運用鼓舞性語言，學生們很主動的思索問題，積極答復。這時我把學生答復的加、乘兩種方法都進展板書，通過比擬讓學生再次感受乘法運算的簡便性。在這里我把原來的一個小環(huán)節(jié)刪掉了，就是問題(2)和(3)都可以用3×6表示，它們的意義有什么不同?大家研討時覺得和練習中“連一連”的環(huán)節(jié)重復，又由于本節(jié)課時間不夠充分，所以我打算在這里把它刪掉，在練習中稍做強調，這樣可以節(jié)約一些時間。

最終一個問題“一共有多少根胡蘿卜?”，由于同樣地問題在前兩課《兒童樂園》消失過一次，我認為同學們都能知道運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上這節(jié)課時班級里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時，我利用了學生手中的學具圓片，讓學生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后動手擺一擺，擺成每堆一樣的數量。學生通過爭論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個4。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。在練習環(huán)節(jié)我設計了“73+7=()()”旨在讓學生理解3個7加上1個7是4個7，并列出算式74，以此加深學生對乘法意義的理解，突破本節(jié)課的教學重難點。

這些環(huán)節(jié)的設計我制造性的使用了教材，學生們這段時間學習乘法以來，接觸了許多加數一樣的情境，有一些孩子可能會形成思維定勢，特殊是一些不認真觀看的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想固然的也是三根。在溝通時，他們會在教師的引導下意識到細心觀看的重要性。同時，學生再通過看圖想到用“移多補少”的方法，這個問題也可以用乘法來解決，這對培育孩子思維的敏捷性所起到的幫忙時顯而易見的。

最終，通過比擬這四道題的加法算式和乘法算式，總結出求幾個一樣加數的和可以用乘法來計算。

三、穩(wěn)固深化、拓展思維

練習時，仍舊把學生帶到詳細故事情境中，讓學生扮演小松鼠、小白兔等角色進展互動練習，通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數學活動，給學生搭建一個個

想像和進展的平臺，引導學生在深入思索、動手實踐過程中去理解、去發(fā)覺。從而對乘法的意義有更深刻的理解和感受。最終再把學生從故事中帶到現實生活中，我利用本課的3乘6這個乘法算式讓學生自己舉例說在什么狀況下可以用這個乘法算式來解決呢?

1.分組活動：要求學生把自己小組預備的學具拿出來，也就是18個東西，看看能不能擺成能用乘法算式3×6解決的圖形，并說說圖形的意思，如：DIYI小組.我們組擺的是：一組里有3個三角形，共擺了6組，一共有多少個三角形?乘法算式就是3×6;其次小組：我們小組是這樣的：一堆里有6個小棒，共3堆，一共多少個小棒：乘法算式也是3×6……

2.多媒體展現：動畫演示能用乘法算式3×6解決的一些實際問題的圖畫：如：①6個小朋友站成一排，共有三排，讓學生依據這個圖完整的表達圖的意義，并提出數學問題：6個小朋友站成一排，共有三排，一共有多少個小朋友?②一個盤子里放3個蘋果，共三個盤子……

3.讓學生依據以上擺圖形，和多媒體展現所說的一些實際生活情景，能不能自己在說一些能用算式3×6所能解決的實際問題?先獨立思索，然后分組溝通，最終選代表集體溝通，對于說的特殊好的賜予表揚。

四、總結延長、情知共融

讓學生談談收獲，再評價一下自己和他人，學生們談的很好，有的談懂得了做人的道理，有的夸獎了他人，決心要向他學習，還有的談關于這節(jié)課學習的乘法。接著同學們說的，我又對本課做了延長，讓學生找找生活中可以用乘法解決的問題，把找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，并告知小組成員應當解決?試講時這局部時間有些緊急，假如時間再充分些，能讓更多的學生展現自己的成果。

最終，給學生留了一項作業(yè)，同學們，小動物們明天就要回家了，請你把課下找到的乘法問題做為禮物送給它們，好嗎?

通過小結與評價，使學生學問系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗，學生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的親密聯系，體會學數學的樂趣和價值。

二年級數學說課稿8

說課內容：

九年制義務教育小學數學（青島版）二年級上冊第六單元信息窗2《用6～9的乘法口訣求商》。

教材分析：

本節(jié)課的教學內容，是在學生已經把握了一年級下冊第七單元《乘法的初步熟悉》、本冊第一、三單元《表內乘法》和本單元信息窗1《用2~5的乘法口訣求商》根底上學習的。同時本節(jié)課的內容又為學習第八單元《有余數的除法》打下根底。

教學目標：

學問與技能：讓學生能利用6～9的乘法口訣求商。熟練把握用口訣求商的一般方法。

過程與方法：感受數學與生活的聯系,能解決生活中簡潔的實際問題。

情感態(tài)度與價值觀：培育學數學、用數學的樂趣。

教學重點：

能嫻熟地用6～9的乘法口訣正確求商。

教學難點：

用6～9的乘法口訣求商解決實際問題。

說課流程：

一、說學情

二年級學生思維方式主要還是形象思維，他們樂于探究，渴望溝通和教師的贊揚，他們經受了一年級下冊第七單元《乘法的初步熟悉》，二年級上冊第一單元、第三單元《表內乘法》、第四單元《除法的初步熟悉》和本單元第一課時信息窗1的.學習過程。初步把握了用乘法口訣求商的根本方法。

讓學生用6～9的乘法口訣求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生對乘法熟練把握的根底上。另外，本課的教學內容是在一個詳細的問題情境中進展，對該類問題的嫻熟解決也是本課教學的成敗關鍵。

二、說模式

1、合作，就是要切磋學問，溝通疑問，共同完成學習任務。

2、探究，則是要求質疑問難，深入討論并解決問題。

3、自主，即主動，要主動地在數學實踐中豐富數學素養(yǎng)，提高數學力量。

三、說設計

1、前置學習：比比誰做的最快！

設計意圖：以舊引新，通過學問的遷移，抓住新舊學問的連接點，為下面學習新學問做好鋪墊。

2、創(chuàng)設情境引入課題

同學們，你們知道標本是什么嗎？咱們和書上的小朋友一起來制作標本吧。

設計意圖：結合現實的生活場景，激發(fā)學生學習的興趣。

3、自主學習

1.認真觀看情境圖，能發(fā)覺哪些數學信息。

2.你能提出哪些數學問題。

3.嘗試著把你提出的數學問題解決出來吧。

設計意圖：引導學生有序的觀看、發(fā)覺數學信息，加強學生的語言訓練，溝通語文數學學科的聯系，培育他們的觀看力量及聽、說的力量，同時訓練學生從活動中獵取有效的數學信息的力量。

4、探究溝通解決問題

42朵花能做7件標本，做一件標本需要幾朵花？

小組溝通匯報獨立解決

42÷6=42÷7=

我們的方法是_________口訣：六七四十二

小結：除數和幾相乘得被除數，那么商就是幾。

小結：一句口訣可以求兩道除法算式的商。

依據情景圖，小組合作，提出問題并解決。

56片葉子可以做幾件標本？

56÷8=7（件）溝通自己的想法。

72片葉子可以做幾件標本？

72÷9=8（件）使學生感受多種策略解決問題。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)是落實教學目標的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采納“放”的形式，經過引導使學生通過觀看、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有的學問閱歷獲得解決問題的根本思路和求商的方法。

5、穩(wěn)固應用內化提高

第一關我是小法官

設計意圖：這道是根底題，為了加強學生對新知識的理解。

其次關看誰算得快

設計意圖：讓學生練習一句乘法口訣可以列四道算式。

第三關我最棒

設計意圖：使學生感受到數學學問來源于生活又效勞于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培育學生用數學學問解決生活中的一些實際問題。

6、回憶整理內化提高

設計意圖：引發(fā)學生對本課所學學問的思索，自主進展學問的內化；教師總結和點評，對學問進展梳理的同時也激發(fā)了學生的成就感。

二年級數學說課稿9

一、說教材

本節(jié)課是在學生已經學習了1-7的乘法口訣的根底上，教學8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學，使學生進一步深入學習乘法口訣，為以后數學學問的學習奠定根底。

本課的重點：編制8的乘法口訣，運用8的乘法口訣求積。

難點：在探究規(guī)律的根底上探究記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來解決生活中的簡潔實際的問題。

教學突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、精確地解決實際問題，體會到“有價值的數學”、“有樂趣的數學”。

依據教材的以上特點我設計了以下教學目標：

（1學問與技能目標：編制8的乘法口訣，找出規(guī)律，穩(wěn)固口訣。培育學生運用8的乘法口訣解決實際問題的力量。

（2過程與方法目標：通過乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來進展口訣的熟識，多讀、多練、多背加強口訣的記憶。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：在口訣的編制與整理過程中，培育簡潔推理以及發(fā)覺規(guī)律的力量，進一步感受與同學合作溝通的價值，增加學好數學的自信念。

二、說教法與學法

為了實現教學目標我采納了以下的教學方法：

1、在課堂教學時，學生是數學學習的仆人，教師是數學學習的組織者、引導者與合。

2、動手實踐、自主探究與合作溝通貫穿教學的始終。

3、課堂組織民主、科學、和諧，這種氣氛有助于促進學生全面、持續(xù)、和諧地進展。

三、教學設計理念

1、教學過程表達生活化。

在教學中，要親密聯系學生的生活實際，讓學生體驗“生活數學”。

2、教學過程表達活動化。

擺方塊活動讓學生“做數學”，而不是“學數學”。

3、教學過程表達開放性。

在教學中，力求營造一個輕松、開心、民主、和諧的氣氛，讓學生人人得到不同程度的進展。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，構建探究平臺。

1、談話：同學們，我們已經學習過1-7的乘法口訣，誰能背給教師聽聽嗎？指名背誦。

誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看。

預設：A用小三角擺小船

B用連續(xù)加的方法

2、同學們答復的都很好，那么今日教師給同學們一個大膽嘗試的時機，讓你們仿造用三角擺小船的方法討論一下如何編制8的乘法口訣，有信念嗎？

用回憶7的乘法口訣推導和編制過程的情境，激發(fā)學生學習新知的興趣，既復習了舊知，又為新知的學習做好了鋪。

（二）自主探究，嘗試解決問題。

1、拿出昨天教師要求你們預備好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。

出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。

數一數是由幾個小正方體組成的？

擺1個大正方體用8個小正方體，擺2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？……擺8個呢？

合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格

據此，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的？先在小組里溝通，再指名說說。

在讓學生觀看說說每一句口訣有何變化？

有效的數學學習活動不能單純依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。上面探究新知這個方面，我就完全秉持了這個理念，讓學生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。

（三）回憶探究過程，自然生成新知。

1、談話：剛剛我們通過擺正方體，探究了8的乘法口訣，誰能把我們剛剛動手的過程簡潔說一說？

追問：為什么每次都用8個小正方體？（1個8）

為什么每次都比上一次多擺一個大正方體？（多一個8）

觀看口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關系？

預設：A結果或多8或少8。

B每次8不變，8的個數不同。

在同學們充分觀看爭論之后，教師小結：8的乘法口訣以1個8為根底，依次增加一個8；每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律，有助于我們記憶8的乘法口訣。

2、先觀看“想想做做”第一題，想好后再獨立完成，集體訂正。

3、“想想做做”其次題，直接填空。訂正時，請學生說說他是怎么想的？

回憶探究過程，梳理學問形成的要點，培育簡潔推理以及發(fā)覺規(guī)律的力量，增加學好數學的信念。

（四）新知應用，體會學問價值。

1、“想想做做”第三題，對口令練習。讓學生依據8的乘法口訣說出相關乘法算式，在活動中進一步熟識8的乘法口訣。

2、第四題，運用8的”乘法口訣，穩(wěn)固對口訣的記憶。

3、第五題，要求學生從中獵取的信息是：每袋乒乓球有五個。

4、第六題，要求學生認真看圖，獵取的信息有：一共有7人參與收割向日葵的勞動，每人收8棵，一共收了多少棵？

5、第七題，讓學生依據口訣填空。通過填未知乘數，既穩(wěn)固了有關的乘法口訣，又為學生自主探究8的乘法口訣求商做預備。

形式豐富多樣的練習題，既避開了學生單調乏味之感，又從不同角度多種視角穩(wěn)固了新知。趣味化、活動化的組織方式，調動了學生學習的積極性，符合新課標“變被動承受為主動探求新知”的理念。

（五）歸納小結，提高熟悉。

談話：1、學習了這一課之后，你有哪些收獲？

指名好、中、差各一名學生說說。

讓不同的學生談談收獲，讓學生參加學習活動的全過程，有利于反應信息、檢查效果；同時也表達了新課標讓不同的人在數學上得到不同的進展的概念。

2、師生齊背8的乘法口訣。

五、教學評價

這節(jié)課，我個人認為做到了一下幾點：

首先，表達了教學注意以學生為中心的設想。

其次，表達了“潤物細無聲”的情感、態(tài)度、價值觀的滲透。

第三，教學任務明確，抓住了重點。

六、板書設計：

8的乘法口訣

1個88×1=8一八得八

2個8相加8×2=16二八十六

3個8相加8×3=24三八二十四

4個8相加8×4=32四八三十二

5個8相加8×5=40五八四十

6個8相加8×6=48六八四十八

7個8相加8×7=56七八五十六

8個8相加8×8=64八八六十四

二年級數學說課稿10

一、教學內容

人教版二年級上冊P46~48頁。

二、教材分析

學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開頭，由于學生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開頭就專設了一節(jié)“乘法的初步熟悉”，學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它學問奠定非常重要的根底。教材非常注意從學生的生活實際動身，通過實物圖、加法算式與乘法算式相對比，使學生初步熟悉乘法。在熟悉乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清楚地得出：一是初步熟悉一樣加數及一樣加數的個數，從而引入乘法，二是乘法算式的`寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底。

三、學情分析

學生在已經學習連加連減、加減混合的根底上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班有一局部能把握，有一局部學生不能敏捷自如地把握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫忙他們更好地去了解算式的推導過程，從而加深對乘法的理解。

四、教學目標

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個一樣加數的和，用乘法計算比擬簡便。

2、學生初步了解乘法的意義，熟悉乘號，會讀、寫乘法算式。

3、通過創(chuàng)設情景，培育學生觀看、發(fā)覺、解決力量。

五、教學重難點

教學重點：初步了解乘法的含義，能把一樣加數的連加改寫成乘法算式。

教學難點：理解乘法的含義。

六、教學過程

(一)創(chuàng)設情景

1、出示口算題，看誰算得又對又快。

①2+3+3+4=②4+4+4=

③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

2、生認真觀看，從中你發(fā)覺了什么?

3、觀看加數的特點，你能把這些算式分為兩類嗎?說說分類的理由是什么?

過渡語：在我們的生活中有許多加數一樣的例子，這節(jié)課教師就帶大家到游樂園里找一找。

(二)探究新知

1、(課件出示課本46頁主題圖)生觀看主題圖，并從中查找數學信息。

計算小飛機、小火車、過山車人數(各題明確分別有幾個幾相加)

(1)小飛機里一共有多少人?

生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

(2)小火車里一共有多少人?

生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

(3)過山車里一共有多少人?

生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7個2相加，延長到有8個、9個、20個、100個2相加呢?從而提醒課題：乘法的初步熟悉。

2、熟悉乘號“×”

教授乘號的寫法和讀法以及乘號的由來。

3、學習“7個2相加求和”的乘法算式。

出示課件，借助課件演示7個2相加求和豎著看可以理解為7個2相加，橫著看可以理解為2個7相加，由加法算式引入到乘法算式的書寫(一樣加數寫在乘號的前面，一樣加數的個數寫在乘號的后面)，從中感知一樣加數的加法用乘法來計算更簡便。

師總結求幾個一樣加數的和，改寫成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

(1)看，一樣加數是幾。2

(2)數，有幾個一樣加數。7個2

(3)乘，把一樣加數和它的個數相乘。(重點)2×7

4、乘法算式的讀法。

5、熟悉乘法算式的各局部名稱。

2×7=14(2叫乘數，7叫乘數，14叫積，即：乘數×乘數=積)。

穩(wěn)固應用：例2

6、改寫加法算式為乘法算式(課本P46頁主題圖中小飛機和小火車的總人數)：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

(三)課堂練習

教材P48做一做。

(四)課堂小結

生暢談本節(jié)課你收獲了什么?

二年級數學說課稿11

教學內容:

人教版《義務教育課程標準試驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。

教材分析：

本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的熟悉”“100以內數的熟悉”的根底上，將認數的范圍擴展到萬以內數的熟悉。這局部學問不僅是計算的根底，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的熟悉分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。

教學目標：

1、讓學生經受數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的`運用。

3、培育學生的合作力量、學習數學的興趣和自信念。

4、逐步進展學生的數感。

教學設想：

本節(jié)課我從學生的進展和學習需求