2020高職院校教學能力比賽大學語文課程實施報告(定)

專業(yè)名稱：學前教育(五年制) (一)課程分析 1 3 3 4 5 5 6 7二、教學實施過程與評價 8 8 9 2.信息采集融入教學全過程，針對教學目標多維度考核與評價 3.合理利用信息化教學平臺，有效提升教學與管理成效 (二)特色創(chuàng)新 1.融通一二課堂，凸顯職業(yè)特色，提升實踐應用能力 2.教學內(nèi)容模塊化，精準預判重難點，有效達成教學目標 3.全過程信息化教學，教研相長，切實提升信息化技術(shù)應用能力 4.利用教學平臺，混合式教學形成“疫情教學模式” 2.對素養(yǎng)和思政目標的評價機制需完善，信息化程度有待提高 3.課程思政的落實中創(chuàng)新意識和勞動教育培養(yǎng)需進一步開拓 1(一)課程分析本次參賽教學內(nèi)容選自《大學語文》,《大學語文》課程是五年第一至六學期公共基礎課程2對接《幼兒教師專業(yè)標準(試行)》、《教師教育課程標準》、將原有的按照古今時代分布的60課時課程內(nèi)容分成了四大模塊。本次選取的是以“尋文化根，探家國情”為主題的“家國情懷”蒿里行秋夜月夜青玉案(2課時)(1課時)(2課時)(1課時)(1課時)模塊一(14課時)模塊二(14課時)模塊三(16課時)模塊四(16課時)爐中煤(1課時)受戒(2課時)詩詞競賽(2課時)大學語文90課時圖3:《大學語文》課程模塊3個剛統(tǒng)計知學帽4人文素學習能力文學作品儲備一般作家時代知識基本了解傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加強培養(yǎng)師德素養(yǎng)加強培養(yǎng)作品分析能力欠缺95后，思維活躍自主學習能力待加強(四)教學目標結(jié)合《幼兒教師專業(yè)標準(試行)》的要求、五年制高職學前教幼兒教師基礎”。對于“尋文化根，探家國情”模塊的學習，需要完1.誦記經(jīng)咳析5(五)教學重難點(六)教學內(nèi)容選取周想性課程思政與手法、家四個性質(zhì)教學目標(七)教學策略與方法在教學策略的選擇上，同時注重：(1)信息化教學手段的全過的量化；(2)注重詩文作品教學法策略的選擇；(3)注重考核全過程體現(xiàn)。學生活動學生活動學習通教學平臺自主學習，完成課前任務引任務→論問題一析知識一探情思一提素質(zhì)教師活動7(八)教學資源1.網(wǎng)絡資源(1)互動教學平臺：雨課堂、學習通平臺使用。學生通過平臺也可以將其它平臺同類型的資源引入。(中國知網(wǎng)、網(wǎng)易公開課、知乎、中國大學慕課、超星智慧平臺、古詩文網(wǎng)等)(4)學生能夠免費進入各大高校的網(wǎng)絡公開課進行學習，結(jié)合數(shù)據(jù)庫，微信公眾號，手機APP如藏書館進行全方位立體學習。8(一)教學組織與實施導圖本模塊共計14課時，除2課時實踐課程外，12課時作品教學，程教學：課前“看”指的是微課自學，學生預習知人論世或提前掌握反映難點；課中“賞”指的是分組討論，探析問題，落實各項教學目標與重難點；課后“拓”指的是課后任務完成，進一步提升能力與素具體來說：“創(chuàng)設情境，引出任務”——“小組合作，討論問題”——“師生互動，解析作品”——“合作探究，深入情思”——“創(chuàng)新交流，提升素質(zhì)”“三環(huán)“三環(huán)四階五步”教學組織與實施導圖課中賞課堂五步教學法師生互動解析作晶創(chuàng)設情境小組合作引出任務討論問題創(chuàng)新交流提升素質(zhì)課前合作探究深入情思問看拓課后9(二)教學評價對于課程的教學評價，主要著眼于“三全一多”,即：“全過程考核評價”、“全方位考核與評價”、“全信息采集考核與評價”以及“多元化教學評價”。(1)“全過程考核評價”指的是在課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)全過程注重考核評價；(2)“全方位考核與評價”指的是學生知識、能力、素養(yǎng)與思政目標全方位綜合考核與評價，包括第一課堂和第二課堂；(3)“全信息采集考核與評價”指的是關注教與學全過程的學生信息采集，注重使用信息化數(shù)據(jù)進行量化考核評價，避免武斷；(4)“多元化教學評價”指的是評價主體多樣化、評價手段多第二課堂獲獎加分評價主體多樣化評價手段多樣化(一)實施成效我們在教學中“做足課前環(huán)節(jié)”,以信息化教學平臺的數(shù)據(jù)真實反映(1)課前知學情，預判重難點(2)課中及時反饋，解決重難點，因材施教③學生彈幕發(fā)送提問，及時反饋交流。(3)課后個性化交流輔導，因材施教理課前數(shù)據(jù)知學帽預判難點附邢斷,酰附邢斷,酰7出入我不太為什么這星沖宋的我不太為什么這星沖宋的教學，因映個別學生圖12:課前精準預判教學重難點，課中課后及時反饋，因材施教(1)知識目標考核與評價