鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思8篇

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思8篇《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇一

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，陳醉云用散文的手法，描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾家園、裝飾生活的美妙品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、抓住主線，層層深入

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。

二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合

在這篇課文中排列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。由于每一幅圖畫都很美，但是不行能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容依據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

三、反復(fù)朗讀，深入理解

在教學(xué)本課時(shí)，我實(shí)行教師引讀、自由讀、競(jìng)賽讀、男女生比照讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸實(shí)的美、和諧的美和布滿生氣的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果特別好。

回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比擬抱負(fù)。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)展合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作溝通，學(xué)生的興趣也深厚，收獲許多。最終我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著試著寫一寫，寫出它的獨(dú)特迷人。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇二

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的美麗記敘性散文，里面描述的場(chǎng)景，溫馨和諧到不行。共用了兩個(gè)課時(shí)，也差強(qiáng)人意，算是講完課了。但沒(méi)事留了個(gè)小尾巴，關(guān)于寫作構(gòu)造的，由于有點(diǎn)難度，所以明天再講吧。

課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹?，我的引?dǎo)為輔。但是我發(fā)覺(jué)自己做得不好的地方還是挺多的，例如說(shuō)，我引入的例子比擬少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說(shuō)明，也沒(méi)有把握好度=分析那個(gè)句子——“花兒既樸實(shí)又華美”，我分析這對(duì)一起呈現(xiàn)的反義詞的時(shí)候，舉了例子說(shuō)“張教師我既兇狠又溫順”。猴子們還是有點(diǎn)反響的，但后面，我引導(dǎo)他們說(shuō)出花兒“樸實(shí)”是由于隨處可見，而且并不珍貴。其實(shí)到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不當(dāng)心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺(tái)下的猴子都忍不住喊：教師你好惡心啊。此時(shí)我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)當(dāng)收起來(lái)啦拜托。

再有不好的地方，貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了，到了其次課時(shí)的時(shí)候，就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺(jué)了。這樣時(shí)間把握得不好，還是不行的。要改要改。

明天上下一課《牧場(chǎng)之國(guó)》，選讀課文，盼望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇三

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后，心里有些感動(dòng)。由于課堂的幾處生成帶給了學(xué)生清爽的感受。如對(duì)句子的理解?！扒唷⒓t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了。”

師：兩者相比，為什么得意得多了呢？

生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青，紅的瓜，還有綠的葉和藤，顏色美麗得多。

生：這些瓜開花的時(shí)候，或許還有紅、黃的花，花兒慢慢地開，一朵接著一朵，花謝以后又是一個(gè)個(gè)小小的青青的瓜，每天都能看到新的變化，這是多么得意的??！

生：看著這些每天都會(huì)變化的花和瓜，能不帶給人好心情嗎？

生：雖然那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比擬威猛，但是常年累月靜止不動(dòng)，多看了會(huì)覺(jué)得毫無(wú)生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是每天都會(huì)變化，每天都是那樣的生氣勃勃，明顯是得意多了。

學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言中藏著的情味，能從顏色、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清爽與生氣。這一處的生成既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言又豐富了他們的情感，有助于學(xué)生在平常觀看時(shí)更加認(rèn)真。這或許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的原因，學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，有共鳴，更有補(bǔ)充內(nèi)容。真好！

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇四

《鄉(xiāng)下人家》文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時(shí)間挨次穿插描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

一、依據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解

學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的喜愛之情；二是在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讀通課文，鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

3、帶著學(xué)生品嘗美麗語(yǔ)言，積存精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，由于我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟識(shí)、實(shí)則生疏的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從生疏的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，溝通時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式綻開教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

閱讀是共性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜愛的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的風(fēng)光，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、共性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不行無(wú)視的是語(yǔ)文根本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積存課文中的美麗詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)展朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)策略與手段

依據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。其次節(jié)課的任務(wù)是連續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

１、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美妙情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以立刻進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

２、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３、品讀課文，展現(xiàn)自學(xué)成果。全班溝通學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小仆人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。

４、讀讀寫寫，積存語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以準(zhǔn)時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)展分層，讓學(xué)生依據(jù)自己的狀況選擇適宜的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

四、教后感受

１、總體氣氛創(chuàng)設(shè)的比擬好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。

２、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)比擬扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比擬的句子，深入綻開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)的情感。

3、課堂中時(shí)間的掌握還不是很好。開頭局部的正音消耗了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就綻開的不夠。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇五

最近，在教學(xué)活動(dòng)中，使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活。這些組成了一道漂亮的風(fēng)景畫。可能是我自己也比擬喜愛這種文體，對(duì)于這種生活也比擬憧憬，所以我盼望我的學(xué)生也能體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美妙，也同樣喜愛自然，喜愛生活。

這篇課文我們分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)，學(xué)生解決了生字的識(shí)讀問(wèn)題，理清了文章的脈絡(luò)，以及了解了全文的內(nèi)容。其次課時(shí)，我預(yù)備讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，觀賞美麗句段等手段來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙。整一節(jié)課我是這樣安排的：

首先，概括閱讀技巧，師示范如何品讀。針對(duì)我班學(xué)生“不愛說(shuō)，不會(huì)說(shuō)”的特點(diǎn)，他們不知道什么樣的句段是美麗的，什么樣的字詞值得我們細(xì)細(xì)品嘗，于是我先跟他們概括出一些技巧，比方說(shuō)，學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語(yǔ)搭配，然后細(xì)細(xì)品讀，悟出內(nèi)涵。我舉了一個(gè)例子，示范如何品讀。在第一自然段中，我讓學(xué)生留意這個(gè)句子：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐?！边@里用了一個(gè)“雖然……但……”的轉(zhuǎn)折句以及“或……或……”的句式，我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但是勤勞和歡樂(lè)的；從“一個(gè)個(gè)”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中，可以看出鄉(xiāng)下人家的美妙；再比方，“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是堅(jiān)著兩根大旗桿，得意多了?！边@個(gè)句子運(yùn)用了比擬的手法，將鄉(xiāng)村與城市進(jìn)展比擬，寫出了鄉(xiāng)下人家的自然樸實(shí)與城市的威武冷漠。

然后，由學(xué)生小組合作，嘗試品讀。作了歸納、示范之后，學(xué)生很快就把握了技巧，一下子就能找出許多關(guān)鍵的詞句，而且品讀得比擬到位。比方，從“很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！边@個(gè)擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生氣；從“確定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”這些擬人句中，感受到雞鴨的得意以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的向住。

我認(rèn)為這節(jié)課是較為滿足的。從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生是積極、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)的；學(xué)生的心情是歡樂(lè)的，他們是樂(lè)于這種學(xué)習(xí)，享受這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的；從教師方面來(lái)看，本人認(rèn)為，

1．這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置得較為合理，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作用得到了發(fā)揮；

2．設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)得到了較好的解決；

3．教師的幫忙、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮；

4．教師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮；

5．教師很有激情，課堂表達(dá)出濃濃的語(yǔ)文味。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫，呈現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨玩耍、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增加學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)悟的寫作意圖，然后溝通品嘗。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣深厚，效果也不錯(cuò)。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)展寫話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來(lái)，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展了穩(wěn)固，又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的力量。然后，給學(xué)生三張課外的圖畫，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說(shuō)話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震驚狀態(tài)象，進(jìn)展學(xué)生的思維。

總之，回憶反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，留意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積存和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育學(xué)生的語(yǔ)言概括力量。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積存欠缺，今后要拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，催促其多讀書，多積存好詞佳句。引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇七

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。

在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的一處場(chǎng)景，喜愛讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜愛背誦積存的就練習(xí)背誦。匯報(bào)溝通時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說(shuō)出就喜愛的理由，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛特別活潑。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)悟的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于的一些特別的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得特別生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)的寫作方法。

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀力量。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章構(gòu)造，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氣氛，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問(wèn)、提高理解力量和朗讀水平的作用。

總之，回憶反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，留意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積存和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育學(xué)生的語(yǔ)言概括力量。同時(shí)也感