大象版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第五單元《人體的消化器官》教學(xué)課件及教學(xué)反思

大象版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第五單元《人體的消化器官》教學(xué)課件及教學(xué)反思大象版科學(xué)四年級上冊5.1《一次神奇的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)課題5.1一次神奇的旅行單元第五單元學(xué)科科學(xué)年級四年級教學(xué)分析本課以學(xué)生們討論的話題“吃下去的食物去哪里了”為起點(diǎn)，聚焦到“人是如何消化食物的”這一問題，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)“膠囊小導(dǎo)游”游歷人體消化道，講述消化過程的情境。通過閱讀、分析資料了解人體的消化器官和食物的消化過程，并利用圖畫與人體模型認(rèn)識人的消化器官有哪些。然后對照模型與自身，認(rèn)識各器官在人體的位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)猜想我們吃下去的食物都到了哪里去了。熟悉食物的消化過程圖，掌握消化器官的名稱及各自的作用。知道人體的消化器官包括口腔、咽、食管、胃、小腸和大腸等。重、難點(diǎn)掌握人體的消化器官以及各自的作用。教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：彩筆、畫紙、口腔、食道、胃、大腸、小腸卡片等，PPT教學(xué)課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖第一環(huán)節(jié)：提出問題師：（出示圖片）提出問題“吃下去的東西都到哪去了？”同學(xué)們知道食物都去哪了嗎？生1：食物去了胃里，然后就消化了。生2：食物變成營養(yǎng)進(jìn)到我們身體里了。生3：不是所有的食物都被消化了，是一部分被消化了，還有一部分變成了糞便，要不然我們就不會上廁所了。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，小組討論，進(jìn)行猜想，怎樣我們吃的食物都到哪里去了？讓學(xué)生根據(jù)提出的問題，學(xué)會初步的猜想。第二環(huán)節(jié)：閱讀資料、體驗(yàn)活動，搜集證據(jù)“膠囊小導(dǎo)游”：食物中有很多能給我們提供能量、有利于我們生長的物質(zhì)，我們稱它們“營養(yǎng)物質(zhì)”。但是在食物中有些營養(yǎng)物質(zhì)不能被人體直接吸收，所以身體就要把它們分解開，變成人體可以吸收的物質(zhì)。而消化就是在消化器官的作用下，利用許多種化學(xué)物質(zhì)，把食物中的營養(yǎng)物質(zhì)一點(diǎn)點(diǎn)地分解成人體可以吸收的物質(zhì)，為人體所用。任務(wù)：有目的地閱讀課本資料，認(rèn)識人體消化器官有哪些？“膠囊小導(dǎo)游”：一會兒我們將游歷整個人體消化器官，利用課本上的資料和你們收集的信息，先來認(rèn)識一下這些消化器官，并了解一下它們的作用吧！師：在學(xué)習(xí)中請弄清這樣幾個問題：(1)有哪些器官參與了食物的消化？(2)這些器官都做了什么事情？(3)食物先后通過了哪些器官？學(xué)生利用食物的消化過程圖，認(rèn)識消化的過程，并將收集的信息整理在記錄單上。師：請一組同學(xué)匯報(bào)你們收集的資料。生1：我們發(fā)現(xiàn)參與消化的器官有口腔、胃、肝臟、小腸，它們的作用是消化食物。順序就是口腔、食管、胃、肝臟、小腸、大腸和肛門。生2：我們不同意他們的說法。我們認(rèn)為這些器官都是在消化食物，但是功能不一樣?？谇皇前咽澄锝罓€，然后再消化淀粉；胃是消化蛋白質(zhì)，再把食物揉爛送到小腸。肝臟是分泌膽汁。小腸是消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪。食物先后經(jīng)過了口腔、食管、胃、小腸、大腸和肛門，沒有經(jīng)過肝臟。生3：我同意第二位同學(xué)的。師：就像你們收集到的信息中所描述的，人在消化食物的過程中，有很多器官參與其中，它們各有各的作用。在課本中也分別介紹了它們的分工，人們把所有參與食物消化的器官構(gòu)成的這個系統(tǒng)稱為“消化系統(tǒng)”。它包括：口腔、咽、食管、胃、肝臟、胰腺、小腸和大腸等；其中把口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸和肛門稱作消化道。消化道起始端是口腔，末端是肛門。學(xué)生通過閱讀資料，小組交流討論，得出人體的消化系統(tǒng)，口腔、咽、食管、胃、肝臟、胰腺、小腸和大腸等；為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力。第三環(huán)節(jié)：學(xué)生小組合作，拼擺消化器官模型，認(rèn)識消化器官在人體的位置師：把下面左圖中的消化器官模型擺放到右圖人體的相應(yīng)位置學(xué)生通過拼拼擺擺的活動，更清楚的知道這些消化器官在人體中的位置。為了提高學(xué)生們動手操作的能力，進(jìn)一步加深記憶。第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，得出結(jié)論師：怎么樣，你們都能迅速找到每個消化器官的位置了嗎？生：可以。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們又充實(shí)了哪些消化器官的知識？生1：人體的消化器官有口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸等，它們一起對食物進(jìn)行消化吸收。還知道它們在我們身體的什么位置。生2：我還學(xué)會了結(jié)合前面學(xué)到的知識幫助我們解決新問題。師：經(jīng)過今天課上的學(xué)習(xí)，我們跟隨“膠囊小導(dǎo)游”做了旅行前的準(zhǔn)備工作。認(rèn)識了人體消化系統(tǒng)的一些知識。從下節(jié)課開始我們就要跟隨著“膠囊小導(dǎo)游”開始進(jìn)入“人體”中的奇妙旅行啦。通過閱讀活動和拼拼擺擺，得出結(jié)論，人體的消化器官有口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸等。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。教學(xué)反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生們能夠清晰地認(rèn)識到消化系統(tǒng)的各器官，了解到了各消化器官的位置，初步感知它們在消化過程中作用。教師還應(yīng)更多地營造“膠囊小導(dǎo)游”的情境創(chuàng)設(shè)，提供給學(xué)生們豐富的學(xué)習(xí)資料，以便學(xué)生們能夠收集更多的信息。在教學(xué)中注意聯(lián)系“舊知”對新問題進(jìn)行綜合、分析和推理，從而提高學(xué)生們解決問題的能力。大象版科學(xué)四年級上冊5.2《口腔“歷險(xiǎn)記”》教學(xué)設(shè)計(jì)課題5.2口腔“歷險(xiǎn)記”單元第五單元學(xué)科科學(xué)年級四年級教學(xué)分析本課內(nèi)容承接上節(jié)課，先通過嚼饅頭談感受的活動，引發(fā)學(xué)生對口腔結(jié)構(gòu)的關(guān)注，并思考口腔是如何粉碎食物的，再通過閱讀學(xué)習(xí)資料認(rèn)識人的口腔結(jié)構(gòu)。然后開展口腔消化模擬活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識口腔中各器官的功能與它們之間的相互協(xié)同，認(rèn)識口腔是人體的第一個消化器，知道它在消化食物過程中所起的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識口腔，知道口腔在食物消化過程中的作用。通過口腔消化模擬活動，體會口腔內(nèi)各個器官是怎樣協(xié)同工作的。知道食物在口腔中的消化過程。重、難點(diǎn)知道口腔在食物消化過程中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)手冊、瓷碗、饅頭塊（或其他事物）、搟面杖、木鏟、塑料勺、水等，PPT教學(xué)課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)“奇妙旅行”情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究消化器官秘密的興趣師：在上一節(jié)課中，我們通過“膠囊小導(dǎo)游”了解了人體消化器官的概況。這節(jié)課，我們將跟隨“膠囊小導(dǎo)游”一同進(jìn)入人體，開始我們的“奇妙旅行”。你們做好準(zhǔn)備了嗎？（學(xué)生們表情不一，有的興奮，有的激動）“膠囊小導(dǎo)游”：我們今天先到口腔中細(xì)致了解口腔在消化過程中的作用。但是我剛才在口腔中被弄得頭暈?zāi)垦ｋy受極了，我要先休息一會兒。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下產(chǎn)生好奇，迫不及待的進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：體驗(yàn)活動師：我給大家每人準(zhǔn)備了一小塊饅頭，看看它入口前是什么樣子。留一小塊放在紙巾上，然后放在嘴里慢慢地咀嚼。細(xì)細(xì)感受一下在咀嚼的過程中，哪些器官參與了咀嚼？咀嚼時有怎樣的感受。再留一點(diǎn)點(diǎn)咀嚼后的饅頭，也放在紙巾上，其余的“咽到肚子里”。比較一下咀嚼前與咀嚼后饅頭的變化。最后說說口腔在消化過程中起到了什么作用。師：這是口腔的結(jié)構(gòu)圖，這里是牙齒，這里是舌頭，這是唾液腺。（學(xué)生們認(rèn)真而新奇地參與體驗(yàn)活動）（教師巡視指導(dǎo)：材料的留存、咀嚼時感受的采集、小組內(nèi)的交流、記錄單的填寫）師：在咀嚼前后，饅頭塊發(fā)生了什么變化？在咀嚼時有怎樣的感受呢？生1：咀嚼前饅頭是塊狀的，軟軟的，是個整體。咀嚼后很碎、黏黏的、濕濕的，把紙都弄濕了。咀嚼時一開始比較干，后來就不干了，還有一些甜。我們認(rèn)為口腔有把食物弄碎的功能。師：他們組在語言上還是比較有條理的。其他組聽清他們的觀點(diǎn)了嗎？你們對他們的表述有什么看法？生2：我覺得他們說的挺好的。觀察的比較細(xì)致，我也同意他們的觀點(diǎn)。師：我還是有一些疑問。為什么一開始有些干的饅頭，嚼碎后就濕濕的呢！哪里來的水分呢？為什么“膠囊小導(dǎo)游”說它被舌頭反轉(zhuǎn)得暈頭轉(zhuǎn)向呢？生3：因?yàn)榭谇焕锉緛砭褪菨駶竦?。上?jié)課我們也學(xué)了口腔中的唾液混合到饅頭里，所以是濕濕的。生4：書上還說有些淀粉在口腔里被消化掉。我還記得。生5：我聽爸爸說過淀粉就是甜的。生6：我沒覺得舌頭在里面翻攪。生7：舌頭翻攪了，我開始用一邊的牙齒嚼，后來累了。我就用另外一邊嚼，然后舌頭就把食物給弄另一邊去了，我覺得攪了。師：看來你們還是很有自己想法的。至于淀粉是不是甜的，科學(xué)家們給出了這樣一個解釋。在唾液中含有一種叫做“唾液淀粉酶”的物質(zhì)，它把一些淀粉轉(zhuǎn)化成了“麥芽糖”，所以才覺得甜。師：舌頭到底攪沒攪呢？老師再發(fā)你們一塊饅頭，你們再慢慢咀嚼一次，感受是不是有唾液分泌出來，舌會不會翻攪。（學(xué)生再次咀嚼饅頭）生1：我覺得舌在攪拌。生2：我覺得攪拌了。平時我在吃糖的時候明顯覺得舌頭在動。生3：我不確定舌頭攪拌沒有，我看見他（指著同組的同學(xué)）嚼的時候，下巴除了上下動，還左右動，就像這樣（演示），所以我不敢確定。生4：老師我覺得我們是不是放嘴里一個攝像機(jī)，看看到底動沒動。生5：那嘴還嚼的了東西嗎？師：我覺得看一看的想法還是不錯的。生6：我們不然張著嘴嚼試試？生7：那還不都漏到嘴外面來了。學(xué)生根據(jù)老師的要求，認(rèn)真而新奇地參與體驗(yàn)活動。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，同時了解了口腔里哪些器官參與了咀嚼。第三環(huán)節(jié)：口腔消化模擬實(shí)驗(yàn)師：看來閉著嘴巴咀嚼不是偶然的，是為了防止食物漏出來。舌頭究竟攪拌了沒有，它在咀嚼的過程中起到了什么作用？這個問題我們一時無法準(zhǔn)確辨別。你們看咱們能不能設(shè)計(jì)一個模擬實(shí)驗(yàn)，把咀嚼食物的過程模擬出來，看看舌在咀嚼的過程中是否有作用，然后再推理真正的咀嚼過程中舌的作用，你們看怎么樣？（如果學(xué)生們產(chǎn)生疑問，不知如何模擬，教師可以講解模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法）師：簡單地說，模擬實(shí)驗(yàn)就是利用一些材料，模擬口腔中各個器官的功能，用它們盡量模擬咀嚼的過程，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后進(jìn)行推理，最終得出結(jié)論。師：我為大家準(zhǔn)備了這樣一些材料?？谇坏慕Y(jié)構(gòu)是這樣的，它包括這些器官（出示課件，材料超市中的材料）。大家思考一下：口腔中牙齒、舌、唾液有什么特征？這些材料和口腔中的器官有哪些相似的特征？怎樣模擬咀嚼過程呢？要觀察什么現(xiàn)象呢？師：你有什么想法嗎？生1：我覺得水可以模擬唾液，它們都是液體；咀嚼的食物是饅頭；鏟子可以模擬舌頭；搟面杖可以模擬牙齒。師：挺好！能發(fā)現(xiàn)它們之間的一些相似特征，這說明你們觀察能力和比較能力還是很強(qiáng)的。師：我有一份實(shí)驗(yàn)記錄單（課件），上面羅列了口腔中各個器官的特征。小組討論一下哪些材料與它們有相似的特征，可以模擬它進(jìn)行咀嚼，把它們用線連接起來。師：哪一組匯報(bào)一下你們的想法？生1：我們用碗來模擬口腔，這樣食物不會漏出去。用鏟子模擬舌，它是扁扁平平的。用勺子用模擬牙齒，把饅頭切碎。水模擬唾液。我們組一個人負(fù)責(zé)放食物，一個人加水，一個人負(fù)責(zé)當(dāng)牙齒，一個人當(dāng)舌頭。反復(fù)地嚼，先看看舌頭沒攪拌嚼出的效果，再看看舌頭攪拌后嚼的效果?？纯茨膫€更接近我們嚼的樣子就能知道舌頭攪拌沒有。生2：我們不同意他們的想法，不能用勺子模擬牙齒。嚼饅頭時我們是用磨牙來嚼的，磨牙是寬的，不是像勺子那么薄。我們是用搟面杖來模擬的牙齒。其他的都差不多。生3：我們是用勺子模擬的舌，沒用鏟子。生4：我們想用勺子和搟面杖一塊模擬牙齒。師：那咀嚼完了怎么把食物“咽”下去呢？師：你們的思考還是比較完善的，看來你們抓住了模擬對象的特征，只需要在你們的想法上稍作修改就可以使模擬對象更完善。就這套材料來說，用鏟子模擬舌，用勺子模擬吞咽。這樣可以防止吞咽時食物滑落，你們覺得這樣安排可以嗎？如果有更多的材料也可像他們組那樣用鏟子和搟面杖模擬不同形狀的牙齒。師：做這個實(shí)驗(yàn)時要注意些什么？生1：注意衛(wèi)生，不要弄到外面去。生2：水不要加太多，要一點(diǎn)一點(diǎn)地加。師：模擬實(shí)驗(yàn)不是一個人能完成的，口腔中各器官之間配合得非常默契，你們的配合也要像它們那樣默契。（學(xué)生開始模擬實(shí)驗(yàn)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析處理信息）師：通過模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)？生1：我們先進(jìn)行的是舌頭沒攪拌的情況。把食物放進(jìn)去嘴里嚼了一下沒有嚼碎，又加入了一些水又嚼。就嚼動了一小塊，一大塊跑到邊上去了。舌頭要是不攪拌，食物根本回不來。舌頭要是攪拌了，食物就能回到牙齒那，而且?guī)缀趺看味家獢嚢?。所以我們最終認(rèn)為舌在咀嚼過程中是一直在攪拌的。生2：我們也同意他們說的。我們覺得牙齒、舌頭配合得太默契了。舌頭在攪拌的時候，幾乎沒有咬到舌頭。師：看來這個模擬實(shí)驗(yàn)幫了你們的大忙了。學(xué)生小組合作完成口腔消化模擬活動，得出在咀嚼食物的過程中，牙齒，舌頭以及唾液的作用。為了提高學(xué)生們動手操作的能力，在自己操作的過程中得出結(jié)論。第四環(huán)節(jié)：概括出食物在口腔中的消化過程“膠囊小導(dǎo)游”：我的頭終于不暈了。同學(xué)們,我?guī)銈円黄鸬娇谇焕锟纯丛谀前l(fā)生了什么吧！了解一下口腔在消化過程中的作用。師：同學(xué)們快跟它說說，在它頭暈休息的時候我們都做了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你們對口腔在消化過程中的作用又有哪些收獲？小導(dǎo)游為什么會頭暈?zāi)?！?：通過模擬實(shí)驗(yàn)，我推理出口腔很重要，有磨碎食物的作用，而且唾液還可以消化一些淀粉，使嚼碎的食物濕潤，容易咽下去。要是嚼不碎胃就會很不舒服。口腔在咀嚼時，牙齒、舌和其他器官要密切配合嚼碎食物，舌還有攪拌的作用等。生2：我還知道做模擬實(shí)驗(yàn)時，要找它們的相似特征，不是胡亂選擇的?！澳z囊小導(dǎo)游”：你們真是太棒啦！這段旅程沒能陪你們，但是下一段旅程一定帶給你們更多的驚喜，同學(xué)們我們下次再見吧！總結(jié)概括得出的結(jié)論：口腔是人體的主要消化器官之一，是食物初步消化的場所。牙齒可以將食物切割、磨碎，舌頭可以攪拌食物并協(xié)助吞咽，唾液不僅可以幫助吞咽，也能幫助初步消化食物。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出結(jié)論。教學(xué)反思本課延續(xù)了“膠囊小導(dǎo)游”的情境。設(shè)計(jì)了在沒有小導(dǎo)游幫助下，學(xué)生自己探究口腔在消化過程中的作用。通過組織學(xué)生們進(jìn)行多次咀嚼饅頭，比較咀嚼前后饅頭的變化，發(fā)現(xiàn)口腔各器官的作用。對舌是否有攪拌作用進(jìn)行討論，并確定研究問題“舌在咀嚼中是否有攪拌作用？”在教師的引導(dǎo)下，針對這一問題設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為《胃中奇遇記》一課中模擬胃的運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。大象版科學(xué)四年級上冊5.3《胃中“奇遇記”》教學(xué)設(shè)計(jì)課題5.3胃中“奇遇記”單元第五單元學(xué)科科學(xué)年級四年級教學(xué)分析本課教材先引領(lǐng)學(xué)生回到消化系統(tǒng)旅游的情境，通過“膠囊小導(dǎo)游”來到胃的實(shí)際經(jīng)歷，推測出胃進(jìn)行消化吸收的作用，再根據(jù)對胃蠕動模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，搜集更多實(shí)際證據(jù)，通過對證據(jù)運(yùn)用分析、綜合、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論，從而形成對胃消化吸收功能的正確認(rèn)識。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀，了解胃是怎樣把食物變成食糜的。通過模擬胃的蠕動，體會到胃的消化過程很辛苦。掌握胃在消化過程的作用。重、難點(diǎn)知道并掌握胃在消化過程中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：面包片、塑料袋、一燒杯水、皮筋、各消化器官模型圖等，PPT教學(xué)課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖第一環(huán)節(jié)：回顧舊知進(jìn)入情境師：上一節(jié)課當(dāng)中，我們跟隨“膠囊小導(dǎo)游”認(rèn)識了人體的消化系統(tǒng)，誰還記得在消化系統(tǒng)中有哪些主要的消化器官？生1：有口腔。生2：小腸和大腸。生3：胃。生4：食管。師：非常好，誰能按照食物進(jìn)入身體的順序再說一次？生：口腔，食管，胃，大腸和小腸。師：上節(jié)課“膠囊小導(dǎo)游”還和我們一起經(jīng)歷了一場“歷險(xiǎn)記”，它和食物一起進(jìn)入了我們的身體當(dāng)中，來到了口腔和食管里面，經(jīng)過對食物變化的觀察，發(fā)現(xiàn)了口腔和食管在消化過程中的作用，誰來說一說口腔的消化作用是什么呢？生1：先用牙齒咀嚼，然后再用磨牙把大塊的食物磨碎，然后再用舌頭攪拌，最后咽進(jìn)食管中。師：非常好，簡單來說，在口腔里我們已經(jīng)把整塊的食物變成了小碎塊，它有一個切割、磨碎食物和初步消化的作用。食物在食管中，又有什么作用呢？生：就是把食物運(yùn)到胃里。師：它就是一個運(yùn)輸食物的作用。這節(jié)課當(dāng)中，“膠囊小導(dǎo)游”將帶著我們跟隨食物一起來到了下一個很重要的消化器官，它應(yīng)該是哪兒？生：胃。師：今天我們來跟“膠囊小導(dǎo)游”看一看胃在我們消化食物中有什么樣的作用。它在胃中有一番自己的奇遇記，那它到底發(fā)生了什么事呢？我們一起來閱讀教材獲取它所遇到的信息，請同學(xué)們注意一會兒閱讀教材的時候要思考一個問題，（出示課件）你從“膠囊小導(dǎo)游”的經(jīng)歷中知道了哪些信息？一會我們一起來說一說，可以嗎？現(xiàn)在閱讀教材獲取信息。根據(jù)老師提出的問題，復(fù)習(xí)舊知。了解學(xué)生對舊知的掌握情況，以便更快的進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：閱讀教材，提取信息并分析證據(jù)師：誰能跟大家分享一下你從“膠囊小導(dǎo)游”的奇遇中知道了什么？你說說好嗎？生：我知道了胃非常大，像個大口袋，它還有一種特殊的液體，能讓食物變成像粥一樣。師：她說胃像個大口袋，能有多大呀？生：胃的長度是25到30厘米，寬約12到14厘米。師：胃像個大口袋，我們知道了它的長度和寬度，這個是胃的什么特點(diǎn)呢？生：胃的大小。師：我們從小導(dǎo)游的信息中首先知道了胃的大小，還有什么信息呢？生：胃會分泌胃酸，它能讓哪些被牙齒咀嚼得很小很小的食物變得更小，然后跟粥一樣。胃酸有一種氣味是特別難聞的。師：也就是在我們的胃當(dāng)中會分泌胃酸，細(xì)小的食物來到了我們的胃中，會變成粥狀的食糜，還有其他信息嗎？生：我還知道了口腔里的食物被牙齒負(fù)責(zé)磨碎的，然后舌頭攪拌與唾液混合。師：這是上節(jié)課我們知道的，在圖中的信息里還有一個很重要的信息，大家再找一找。生：食物進(jìn)入胃以后會上下翻騰，師：食物怎么就會自己翻騰起來了呢？生：胃能蠕動。師：胃的肌肉在不斷地運(yùn)動，這種運(yùn)動使得進(jìn)入它里面的食物出現(xiàn)了上下翻騰的現(xiàn)象，我們把胃的肌肉的這種運(yùn)動叫做蠕動。同學(xué)們，我們剛剛通過對“膠囊小導(dǎo)游”的奇遇提取了一些它的經(jīng)歷，它給我們的信息，你能不能根據(jù)已有的這些信息進(jìn)行一個猜想，猜想胃到底是怎樣把食物最終變成食糜的。我給你們幾分鐘時間大家討論一下。（學(xué)生討論）師：誰能說說你們小組的猜想是什么？生1：我們組認(rèn)為，進(jìn)入胃中的食物是通過在胃里的翻騰和左沖右撞，才慢慢地變成食糜的。生2：食物先進(jìn)入胃中，然后胃酸會先將它“軟化”，然后再開始蠕動，蠕動的時候能讓它與胃酸更充分地結(jié)合，然后就變成食糜了。生3：我們認(rèn)為小塊食物進(jìn)入胃里之后，胃就分泌胃酸，然后胃就用肌肉蠕動，就好像勺子在那攪拌似的把食物和胃酸攪拌在一起。師：但是這里沒有勺子呀？生：胃的肌肉好比是勺子。師：那我有一個疑問了，那你可以怎樣來驗(yàn)證一下你的猜想，用什么樣的方法能解決一下嗎？生：我們可以用模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想。師：我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?：我們應(yīng)該模擬胃的蠕動。生2：我們要做一個胃的模型去模擬一下胃消化的真實(shí)過程，看看是不是像我們猜想的那樣。生3.還要加入胃酸消化，然后去驗(yàn)證猜想。學(xué)生先自主閱讀教材中的材料，然后進(jìn)行討論交流關(guān)于胃的認(rèn)識。并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)一個模擬胃蠕動的實(shí)驗(yàn)師：設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)的時候，老師想對大家提出幾點(diǎn)小小的提示。第一：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，我們最重要的當(dāng)然是實(shí)驗(yàn)的方法，我們怎樣做這個實(shí)驗(yàn)，用什么去模擬胃，用什么去模擬食物，什么模擬胃酸。第二：在設(shè)計(jì)的過程中就要思考重點(diǎn)要觀察什么，才能去驗(yàn)證自己的猜想。第三：每個小組有四五個人，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時將如何進(jìn)行分工呢？現(xiàn)在每個小組開始設(shè)計(jì)自己小組的實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生討論并設(shè)計(jì)方案）師：我聽到了很多組都有自己的奇思妙想，每個小組的方案都不太一樣，誰愿意與大家分享你們的方案？你們組先說說好嗎？生：我們想用塑料袋來模擬胃，用水來模擬胃酸，用面包當(dāng)作食物，把食物和水放在塑料袋中搖一搖。師：同組同學(xué)對他的方案有補(bǔ)充嗎？生：搖一搖之前還要再拿皮筋兒捆住口。師：針對他們組的方案你有沒有什么建議給他們？生：實(shí)驗(yàn)中要觀察面包在那里是否變成了食糜。師：她提到了我們剛才提示的第二點(diǎn)，就是在實(shí)驗(yàn)中要重點(diǎn)去觀察什么。還有沒有其他小組想分享下自己的方案？生：我們是想把燒杯當(dāng)作胃，把面包撕成小塊扔進(jìn)胃里，然后再拿塑料袋把燒杯口套上，拿皮筋兒捆上，然后再搖它。師：其他同學(xué)想一想，現(xiàn)在有的小組用塑料袋模擬胃，有的小組用燒杯模擬胃，哪個會更貼近我們真實(shí)的胃呢？生：我覺得塑料袋更貼近我們的胃，因?yàn)闊怯驳?，沒辦法蠕動。師：同學(xué)們說的特別好，相對于塑料袋和燒杯，我們要選擇一個柔軟的，能夠模擬肌肉的蠕動，更貼近于會收縮蠕動的胃，所以我們選擇塑料袋效果會更好一些。我們一起來看一看同學(xué)們的設(shè)計(jì)，老師這里也有跟同學(xué)們相似的方法，跟剛才兩個組說到的很相像，我們用塑料袋去模擬胃，將食物和水倒進(jìn)我們的塑料袋中，在搖晃前進(jìn)行封口，但是為了更貼近于胃的蠕動，我們不用搖晃的方式，我們用揉和捏來進(jìn)行，為了保證我們每一個組實(shí)驗(yàn)的效果是相同的，所以我們一起約定一共需要揉捏150次，應(yīng)該會很累，所以建議大家中間休息兩次，也就是每揉捏50次休息一會兒。在這個實(shí)驗(yàn)中我們可以從哪些方面進(jìn)行觀察？生：我們要在剛剛把面包放進(jìn)去的時候看面包是什么樣子，揉捏完第一組后看面包變成什么樣子，揉捏第二組后再看看，然后揉捏第三組后再看看。師：非常好，他說了很重要的一點(diǎn)，在每一次實(shí)驗(yàn)后，及時地看看面包的變化。還可以從什么角度去觀察？想一想實(shí)驗(yàn)方法中除了看，還有什么方法呢？生：還可以觀察記錄一下每次實(shí)驗(yàn)的時間。師：揉捏的時間我們可以記錄下來，除此之外還有一個很重要的方面，我們既然有同學(xué)用手去揉捏了，你的手在模擬胃蠕動時，會有什么樣的感覺呢？生：觀察面包的變化和手（胃的肌肉）的感覺。師：嗯，就是通過手的感覺來進(jìn)行觀察記錄，所以老師給大家準(zhǔn)備的記錄單當(dāng)中涉及了兩個方面，做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)要及時說一說你在揉捏過程中，食物和手感上的變化，其他同學(xué)也可以通過眼睛看的方式觀察食物的變化，剛才這位同學(xué)所說的每一組實(shí)驗(yàn)完成后都要及時記錄。在實(shí)驗(yàn)開始之前，還有最后一件很重要的事情要做的，就是實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，你有什么想給大家提示的呢？生1：我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，使用塑料袋時要小心，不要把塑料袋弄破了，就是揉捏的力度要控制好。生2：實(shí)驗(yàn)中如果袋子中的水灑出來了，你得用抹布及時清理桌面。生3：放水的時候要小心翼翼，避免水灑了。生4：我們在扎口的時候要把皮筋扎緊一點(diǎn)。師：老師還想跟大家提示一下，實(shí)驗(yàn)過程中注意實(shí)驗(yàn)的材料是不能放入口中的，因?yàn)檫@些材料達(dá)不到足夠的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。最后提示大家一點(diǎn)，在我們?nèi)嗄笸?50次以后，請你把塑料袋放回到白托盤里，剩下的時間總結(jié)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行分析，最后推想一下胃的作用是什么。（學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)）學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。為了提高學(xué)生們動手操作的能力，在自己操作的過程中得出結(jié)論。第四環(huán)節(jié)：匯報(bào)與交流，歸納概括胃是人體的重要消化器官這一結(jié)論。師：哪個組愿意給大家分享一下研究成果呢。生：這是我們組的發(fā)現(xiàn)，在第一組揉捏50次時手的感覺是軟的，然后食物的變化是從小塊變成食糜。第二組揉捏50次時，手的感覺是更軟了，摸起來食物變得比之前更小了，然后用眼睛看發(fā)現(xiàn)食物變化是更軟、更小，水也變色了。最后第三組50次后，用手揉捏發(fā)現(xiàn)食物就變得很細(xì)了，然后用眼睛看發(fā)現(xiàn)食物就變得非常細(xì)了。我們的結(jié)論是，胃是人體的主要消化器官之一，是食物進(jìn)行消化的主要場所。胃部肌肉的蠕動，能夠?qū)⑹澄镒兂墒趁铀腿胄∧c。生2：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，第一組揉捏50次的時候，我的手感是比較軟的，食物大約1.5厘米的塊塊；揉捏100次的時候，我的手感是食物變得更軟了，食物比以前小了很多，揉捏150次時，揉捏食物的感覺就和粥一樣了，食物與水融為一體。我們的結(jié)論是胃是人體的主要消化器官之一，是食物進(jìn)行消化的主要場所。胃部肌肉的蠕動，能夠?qū)⑹澄镒兂墒趁铀腿胄∧c。師：通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)和分析我們可以發(fā)現(xiàn)食物發(fā)生了怎樣的變化，對胃的功能有了更全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。請同學(xué)們想一想，這和我們實(shí)驗(yàn)前的猜想有區(qū)別嗎？小塊的食物通過食管，運(yùn)輸?shù)轿府?dāng)中，胃分泌了胃酸，通過胃壁肌肉的蠕動，最終讓我們的食物在胃里面從小塊變成了食糜。（板書：胃的作用）這就是我們胃的消化作用?？偨Y(jié)概括得出的結(jié)論：胃分泌了胃酸，通過胃壁肌肉的蠕動，最終讓我們的食物在胃里面從小塊變成了食糜。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出結(jié)論。第五環(huán)節(jié)：拓展與提升，應(yīng)用所學(xué)提高學(xué)生保護(hù)消化器官的意識師：那我想采訪一下剛才實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，你在做完這150次實(shí)驗(yàn)之后，你的手有什么感覺？生：我做完150次實(shí)驗(yàn)，就是感覺手非常的累，剛開始會發(fā)酸，發(fā)脹，最后都快沒有感覺了。師：請同學(xué)們設(shè)身處地地想一想你的胃，你只揉捏了150次手都這么累，但是你知道胃的工作嗎？它要把你每天、每頓飯吃的所有食物全部通過蠕動加工成食糜，所以你想一想應(yīng)該如何愛護(hù)我們的胃，在生活飲食上，我們應(yīng)該有什么注意的地方嗎？生1：通過今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為就是在吃飯的時候不要暴飲暴食，要細(xì)嚼慢咽。把吃的食物在口腔里要把它變成特別小的食物，這樣做我們就可以保護(hù)胃。如果狼吞虎咽，很多大塊的食物進(jìn)入胃，胃也就需要很長的時間來蠕動了。生2：我們要細(xì)嚼慢咽，定時定點(diǎn)吃飯，讓胃有工作的時間，也有休息的時間。生3：我們要不挑食，保護(hù)胃。特別是不要吃過于堅(jiān)硬的東西，不要吃很多辛辣刺激的東西。師：今天我們和“膠囊小導(dǎo)游”一起經(jīng)歷了在胃中的奇遇記，那么在后面的課程中我們將會到哪里去呢？生：小腸。師：對，下節(jié)課“膠囊小導(dǎo)游”會帶著我們來到下一個重要的消化器官——小腸。討論交流實(shí)驗(yàn)的所學(xué)所得，以及在今后生活中吃食物應(yīng)該注意的事項(xiàng)。為了提高學(xué)生保護(hù)消化器官的意識。教學(xué)反思本課教材分為三部分，第一部分是閱讀“膠囊小導(dǎo)游”的經(jīng)歷，第二部分是模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，第三部分是根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析總結(jié)胃的消化作用，這三部分環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)過程中通過回顧所學(xué)知識將學(xué)生帶回“膠囊小導(dǎo)游”消化系統(tǒng)旅游的情境中，帶著已經(jīng)磨碎的食物，一起來到了胃，通過閱讀“膠囊小導(dǎo)游”的經(jīng)歷，提取重要信息，分析并提出自己對于胃消化吸收作用的猜想，再通過設(shè)計(jì)并完成模擬實(shí)驗(yàn)，搜集更多的證據(jù)，從而通過分析、綜合、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論，從而形成對胃消化吸收功能的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理能力。大象版科學(xué)四年級上冊5.4《蜿蜒的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)課題5.4蜿蜒的旅行單元第五單元學(xué)科科學(xué)年級四年級教學(xué)分析依托“膠囊小導(dǎo)游”情境，通過閱讀小腸與大腸的資料，制作小腸模型并利用模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。依據(jù)觀察的現(xiàn)象和體驗(yàn)的經(jīng)歷，分析食物在小腸中的吸收過程，得出小腸是人體主要的消化器官之一，是吸收食物營養(yǎng)的主要場所。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀“小腸與大腸”了解小腸和大腸的特征及在食物消化過程中的作用。通過小組合作實(shí)驗(yàn)，感受小腸的長度。會設(shè)計(jì)制作小腸模型，體會小腸的消化吸收作用。重、難點(diǎn)知道并掌握小腸在消化過程中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)手冊、彩筆、畫紙、絨布（一面光滑，一面粗糙）、雙面膠、剪刀、漏斗、食糜等，PPT教學(xué)課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖第一環(huán)節(jié)：回顧舊知進(jìn)入情境師：上節(jié)課我們與“膠囊小導(dǎo)游”一同認(rèn)識了胃在消化過程中的作用。哪位同學(xué)帶著我們復(fù)習(xí)一下？生1：胃像一個大口袋，是我們?nèi)梭w中重要的消化器官之一。它能蠕動，能分泌胃液，能夠?qū)⒖谇唤浪榈氖澄镒兂墒趁铀腿胄∧c，它能吸收蛋白質(zhì)。生2：我們還設(shè)計(jì)了胃蠕動的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察到了食物在胃的蠕動下被揉捏攪拌形成食糜。這個實(shí)驗(yàn)還提醒我們吃飯時一定要把食物嚼碎，這樣可以減少胃的負(fù)擔(dān)。師：看來你們從“膠囊小導(dǎo)游”的胃中“奇遇記”里學(xué)到了不少知識。根據(jù)老師提出的問題，復(fù)習(xí)舊知。了解學(xué)生對舊知的掌握情況，以便更快的進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知，開啟食物在小腸中的蜿蜒旅行師：今天我們將跟隨“膠囊小導(dǎo)游”一同進(jìn)入到下一個消化器官——腸，包括小腸和大腸中去了解一下發(fā)生在哪里的事情。小導(dǎo)游提示大家：這個旅程的道路十分崎嶇蜿蜒，你們要做好準(zhǔn)備喲！師：小腸是什么樣子的？食糜從胃中來到了小腸，又會發(fā)生什么變化？會有哪些營養(yǎng)物質(zhì)被吸收？請大家閱讀課本中的資料，看看你們都獲取了哪些信息？（學(xué)生開始閱讀書中資料“小腸與大腸”）師：你們都獲取了哪些信息？生1：通過閱讀我知道了“膠囊小導(dǎo)游”為什么說道路特別蜿蜒。因?yàn)樾∧c有4-6米，彎彎曲曲地堆在肚子里。生2：我知道了小腸內(nèi)壁上有好多絨毛，使小腸與食物的接觸面積在200平方米以上。絨毛上有好多毛細(xì)血管，能吸收營養(yǎng)。生3：我知道了小腸一端連接胃，另一端連接大腸。大腸也有1.5米。生4：小腸也會分泌消化液。而且我從這個單元的第一課還知道，小腸中有腸液、膽汁、胰液。它們可以消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪。大腸沒有分泌消化液。生5：我覺得小腸和大腸肯定也會蠕動，要不然食糜不會自己從小腸走到大腸。生6：我覺得是不是書上印錯了？小腸與食物的接觸面積在200平方米！我們家的房子才100多平方米，比我們家的地面還大？師：看來你們不僅從資料中獲取了很多的信息，還有更多自己的思考，有意識的辨別材料的真?zhèn)?，值得點(diǎn)贊。學(xué)生先自主閱讀教材中的材料，然后進(jìn)行討論交流關(guān)于小腸、大腸的認(rèn)識。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三環(huán)節(jié)：活動——制作紙筒模型感受小腸的長度師：我準(zhǔn)備了一些報(bào)紙，各小組將它卷成紙筒，用膠帶粘接成一個6米長的紙筒。感受一下“小腸的長度”，再試著把它盤曲起來，不要擠壓，感受一下盤曲后的大小。（學(xué)生動手開始實(shí)驗(yàn)）師：通過這個活動，你們有什么感受？生1：6米長的小腸盤曲在一起挺難的。必須要彎彎曲曲地放在一起，還不能壓、不能擠、不能折，要不然食糜就過不去了。生2：我覺得人體的結(jié)構(gòu)更神奇了，怎么就能長成這樣呢！太神秘了。生3：有時我肚子痛，是不是就是小腸受傷了呢？師：這可不一定，身體要是不舒服要及時去醫(yī)院，不過注意保護(hù)小腸的健康倒是必要的。你們知道嗎？食糜要在小腸里停留很久，不同的食物停留的時間長短不同，大概是3-8個小時。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用卷筒卷成6米，感受小腸的長度。為了讓學(xué)生知道小腸的長度，有一個實(shí)際的概念。第四環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)制作小腸模型師：口腔可以咀嚼，將食物嚼碎；胃可以蠕動，將食物揉捏、攪拌形成食糜；你們覺得小腸有什么作用呢？生1：我覺得小腸肯定也要蠕動，食糜才能運(yùn)動。生2：我猜測小腸中的絨毛能吸收食糜中的營養(yǎng)。師：小腸有什么作用呢？還是讓我們來設(shè)計(jì)一個模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下吧！我在材料袋中準(zhǔn)備了這些材料，看看對你們設(shè)計(jì)這個模擬實(shí)驗(yàn)是否有幫助。小組討論一下，一會兒交流一下你們的想法。（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視）師：你們是怎樣設(shè)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)？生1：我們用絨布卷成卷模擬小腸，有絨毛的一面朝里，模擬小腸絨毛。生2：把搗碎的食物當(dāng)食糜，倒進(jìn)絨布里，放在托盤里。生3：先不用手按，看看食糜能流到哪，再用手按壓，看食糜能流到哪里。生4：最后打開觀察現(xiàn)象。師：有什么要注意的呢？生1：要慢慢地倒入食糜，不能流出來。生2：還要注意比較食糜進(jìn)入小腸前、后的變化。（學(xué)生開始模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）師：哪個組來展示一下你們的研究結(jié)果？生1：我們組是開始沒有用手按壓，食糜倒入后流了一小段就不動了。后來我們開始用手按，食糜能夠一點(diǎn)一點(diǎn)地向前流，但是很少的一部分出來了。我們發(fā)現(xiàn)，按的時候絨布都濕了，手也濕了，流出來的食糜比之前的要干很多。所以我們認(rèn)為小腸是運(yùn)動的。生2：我們和他們組的方法一樣，也認(rèn)為小腸是運(yùn)動。我們還覺得絨布濕濕的，正好模擬了小腸在吸收營養(yǎng)。小組合作，設(shè)計(jì)制作模擬實(shí)驗(yàn)，食物在小腸中的消化過程。為了提高學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)一步的理解小腸在食物消化過程的作用。第五環(huán)節(jié)：得出結(jié)論師：結(jié)合上述研究成果，請分析小腸和大腸有哪些作用。生1：我知道了小腸和大腸的長度，小腸4-6米長。小腸也會分泌消化液，小腸能吸收糖、蛋白質(zhì)、脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)，所以在消化系統(tǒng)中特別重要，然后把余下的殘?jiān)\(yùn)輸?shù)酱竽c里。大腸長1.5米，它能吸收水分。生2：小腸和大腸都可以蠕動。生3：小腸內(nèi)壁有很多絨毛，和食糜的接觸面積能有200多平方米。小腸彎彎曲曲的盤在一起，怪不得叫“蜿蜒的旅行”。生4：小腸是人體的主要消化器官之一，是消化食物、吸收營養(yǎng)的主要場所，剩余的水分和營養(yǎng)物質(zhì)由大腸吸收。討論交流實(shí)驗(yàn)的所學(xué)所得，得出結(jié)論，小腸在食物在消化過程中的作用。提高學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)的能力。教學(xué)反思通過閱讀小腸與大腸的資料，制作小腸模型并利用模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)安排。學(xué)生依據(jù)觀察的現(xiàn)象和體驗(yàn)經(jīng)歷中的感悟，分析食物在小腸中的吸收過程，認(rèn)識小腸是人體主要的消化器官之一，是吸收食物營養(yǎng)的主要場所。在資料的準(zhǔn)備上，教師可以利用本單元中的資料，也可適當(dāng)增加其他資料包，便于學(xué)生獲取更多信息。對小腸的觀察環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排。觀察時注意選擇高倍放大鏡，清洗小腸并浸泡在清水中。觀察時要注意民族信仰和個人衛(wèi)生。大象版科學(xué)四年級上冊5.5《保護(hù)消化器官》教學(xué)設(shè)計(jì)課題5.5保護(hù)消化器官單元第五單元學(xué)科科學(xué)年級四年級教學(xué)分析本課通過聚餐時的一些不良的飲食習(xí)慣引入，經(jīng)過對生活中不良飲食習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查，引發(fā)更多人關(guān)注飲食健康。再用自己的方式設(shè)計(jì)并宣傳，使得更多人關(guān)注飲食健康，知道保護(hù)自己的消化器官，能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo).通過調(diào)查，知道生活中哪些習(xí)慣會對我們的消化器官造成不良影響。會用自己喜歡的方式和大家交流調(diào)查結(jié)果。知道良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣、規(guī)律的生活、健康的心態(tài)、適量的運(yùn)動等都是保護(hù)消化器官的方法。重、難點(diǎn)知道并掌握在日常生活中保護(hù)消化器官。教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：PPT教學(xué)課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖第一環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)，聚餐后引發(fā)對不良飲食習(xí)慣的關(guān)注師：上節(jié)課“膠囊小導(dǎo)游”帶領(lǐng)我們認(rèn)識了人的消化過程。探探他們幾個小朋友們?yōu)樾?dǎo)游開了一個豐盛的美食派對。結(jié)果貪吃的奇奇發(fā)生了一件事情，接受了大家好一番教育。究竟發(fā)生了什么事情？大家為什么要這樣呢？（課件課本中的聚餐圖）（學(xué)生觀看課件，獲取圖上的信息）生1：是因?yàn)槠嫫娉缘奶嗔?，所以大家才批評他！師：看來他確實(shí)吃的挺多的。他吃的太多了，思考別人沒得吃了才批評他嗎？生2：我覺得他吃的都肚子疼了，大家是為了他的身體健康才批評他的。生3：我也覺得是為了他的身體健康。他們都是朋友，不會因?yàn)槌缘亩嗌俪臣?。師：大家都是一些有愛心的孩子，知道與好朋友分享，更知道關(guān)心愛護(hù)同伴，還能理性地分析。師：你們有過這種“暴飲暴食”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你有什么感覺，現(xiàn)在你覺得吃的這么飽好嗎？生1：我有過，上次我弟弟過生日，我們做了一大桌子飯菜，還有一個大蛋糕。我和弟弟都吃多了，就覺得肚子脹脹的。晚上我們都沒吃飯，我覺得這樣不好。現(xiàn)在我知道了，一定是我的胃里面裝的食物太多了，胃不容易蠕動了，增大了負(fù)擔(dān)，下次我要少吃點(diǎn)。生2：我在上輔導(dǎo)班時，我的一個同學(xué)和我一起在那吃飯，每次都吃的特別多，撐得還打嗝。老師總是勸他少