五年級(jí)語(yǔ)文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)范文（4篇）

五年級(jí)語(yǔ)文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇）五年級(jí)語(yǔ)文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇）作為一名老師，就難以防止地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是精心的五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。1．探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書(shū)，自己探究,自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。2．合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)程度，重視的搜集和。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過(guò)生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題。3．情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。第一課時(shí)1．理解文章的詞句段，理解文章主要內(nèi)容。2．通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。課前談話。師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。老師板書(shū)課題?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要答復(fù)。老師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解。如今你知道花生為什么叫“落花生”了吧?！驹u(píng)析：對(duì)于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長(zhǎng)過(guò)程，老師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要，把握了兒童的心理特點(diǎn)?！繋煟何覀冎懒嘶ㄉ鸀槭裁唇小奥浠ㄉ?。下面我們來(lái)看課文的音像資料?？戳艘院?，你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？師：音像資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？【評(píng)析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)新感受，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深化?！?．讀自然段,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了一定的理解。要想對(duì)課文有深化理解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書(shū)。老師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。學(xué)生自由讀。老師巡視，理解讀書(shū)情況。師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)。師：大家讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題。師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)！不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？師：我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？2．讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問(wèn)題。師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。老師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自己解決不懂的問(wèn)題。學(xué)生默讀課文。老師觀察讀書(shū)情況。師：通過(guò)自己讀書(shū)，解決了什么問(wèn)題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書(shū)所得。師：看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的！師：還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題？有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題？師：大家通過(guò)讀書(shū)解決了不少問(wèn)題，讀書(shū)更加深化了，可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決，我們?cè)趺崔k？【評(píng)析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點(diǎn)，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把學(xué)生的理解不斷引向深化，表達(dá)了學(xué)生不斷的探究過(guò)程，并且使學(xué)生感悟到讀書(shū)的方法，在潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的議論提醒了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以明晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是例如教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深化。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為老師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的打破口，深化理解課文內(nèi)容。老師要擅長(zhǎng)質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去考慮和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，老師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生答復(fù)。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人?也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文表達(dá)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種表達(dá)?！澳銈兣紶柨匆?jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立即辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒(méi)有努力去夸耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果?？湟约菏且环N自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的奉獻(xiàn)。蘋(píng)果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就夸耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的'過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只夸耀自己，只滿足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不奉獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品味它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們假設(shè)把這種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的奉獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違犯了作者的原意?！堵浠ㄉ窙](méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深化理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否認(rèn)的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)夸耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的打破口，深化理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了打破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)絡(luò)起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。詳細(xì)步驟如下：(1)、課前，讓學(xué)生理解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。(學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上老師可利用課本P48頁(yè)插圖，讓學(xué)生理解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)(2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。(3)、本文語(yǔ)言粗淺，但所說(shuō)明的道理深化，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，老師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)展充分閱讀、考慮和小組進(jìn)展交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)絡(luò)起來(lái)，打破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所理解，獲得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。(4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練工程，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。(5)、比喻手法所能表達(dá)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不夸耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用途。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的，不曲解課文的本意。1.使學(xué)生理解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深化理解課文的閱讀方法。3.培養(yǎng)學(xué)生借助詳細(xì)事例來(lái)理解句子含義的才能。4.學(xué)會(huì)生字新詞句。5.分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，理解花生的可貴之處，理解含義深化的句子，從中體會(huì)出做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深化理解全文的閱讀方法。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)種花生：買(mǎi)、翻、播、澆收花生：居然議花生：姐弟說(shuō)——花生的好處(直接表達(dá))父親說(shuō)——花生的可貴(比照)做有用的人(引申)作業(yè)設(shè)計(jì)：課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、做作業(yè)本上的作業(yè)課外：有感情地朗讀課文.1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地分角色朗讀課文，理解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)別人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，理解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。2.老師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。3.PPT課件第二課時(shí)1．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解。2.文章中有哪些句子你還不理解？3．整體把握文章：齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？4.導(dǎo)入新課：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。1.默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）考慮：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？（1）文中寫(xiě)了花生的哪些用途。答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)廉價(jià)。（學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）PPT出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)運(yùn)用比照的手法突出花生的可貴之處：花生桃子、石榴、蘋(píng)果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮的鮮紅嫩綠有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心（2）出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌比照著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。考慮：作者為什么要寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果？這樣寫(xiě)的目的是什么？（3）再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)。)（4）PPT出示下面兩句話，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！薄澳敲矗艘鲇杏玫娜?，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！保▋删湓捯馑疾灰粯樱爸弧笔菃螁蔚囊馑?，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)（5）出示父親的話，啟發(fā)考慮：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）（6）像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。1.總結(jié)全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。2.小練筆：像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著奉獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)居然、榨油、廉價(jià)、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨等詞語(yǔ)。會(huì)用居然造句。2．理解課文中含義深化的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。4．能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。5．初步理解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。1．理解課文中含義深化的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。2．初步理解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；演示文稿。第一課時(shí)梅花、竹子歷來(lái)被所喜歡，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比方詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比方陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯