增強生命的韌性 -說課稿

2022年安徽省初中道德與法治優(yōu)質(zhì)課大賽部部編版道德與法治七年級上冊第四單元《生命的思考》第九課《珍視生命》第二課時《增強生命的韌性》說課稿尊敬的各位專家評委好！今天我說課的內(nèi)容是初中《道德與法治》七年級上冊，第四單元第九課珍視生命的第二框：增強生命的韌性。下面我將圍繞教學分析、教學方法、教學過程、教學評價與反思四個方面展開我的說課。首先說教學分析。1.教材分析教材是課程的核心材料，是學科教學的重要工具。從教材地位和教材內(nèi)容來看：學生在對前三單元探究的基礎上，會不由自主地發(fā)出對生命的疑問和思考，本單元是前三單元價值的升華。增強生命的韌性是第九課第二框，主要包括挫折的含義、產(chǎn)生的原因、影響以及正確對待挫折的方法，既承接上一課相關內(nèi)容，也為下一節(jié)做好鋪墊。2.課程標準增強生命的韌性，對應的核心素養(yǎng)是“健全人格”中的“自尊自信”、“積極向上”，“政治認同”中的“家國情懷”。學生通過對本課的探究要“養(yǎng)成自尊自信的人生態(tài)度，在生活中磨煉意志，形成良好的抗挫折能力”，“熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國”。3.學情分析學生是教學活動的主體，也是教學活動的目的和歸宿。七年級學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，身處在兒童期向青年期過渡的階段，對生命話題充滿好奇，但由于分辨能力和自控能力不強，對生命和挫折的認識又很片面，容易陷入迷茫和彷徨?；诖笾行W思政課一體化背景，生命教育課程在小學道德與法治三年級就已經(jīng)開設，學生有一定的學習基礎。從本校學情看，通過課前的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之九十四以上的學生都遇到過挫折，面對挫折，普遍會產(chǎn)生焦慮、失落等負面情緒。4.說教學目標：基于課程標準、教材、學情的分析，通過“以話題、講主題、育素養(yǎng)”的模式，本課教學目標設置為以下幾點：在政治認同方面：呈現(xiàn)1978和2022年國家不同時期發(fā)展的照片，感受祖國成長、民族韌性，增強做中國人的志氣、骨氣和底氣，培育家國情懷。在健全人格方面：通過搭建游戲情境、故事情境和與自我對話的語言表述情境，了解挫折產(chǎn)生的原因，歸納總結正確對待挫折的方法，養(yǎng)成自尊自信的心理品質(zhì)和積極向上、不怕挫折、堅忍不拔的意志品質(zhì)。5.說教學重難點綜合教材分析、課標要求和學生情況，本框重點為掌握應對挫折的策略和方法。本框難點為認識到我們可以改變對待挫折的態(tài)度，過更積極的生活。其次說教學方法本課采用了體驗式教學法和案例式教學法，通過創(chuàng)設體驗情境，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將教材知識情境化，以此來突出重點、突破難點。接下來，我重點說一說本課的教學過程。根據(jù)體驗式學習的要求以及初中生的認知規(guī)律和身心特點，我設計了以下環(huán)節(jié)。視頻導入，引生入境，在新課探究中，采用了“三個一”的教學，在總結升華環(huán)節(jié)，設計了我與祖國共成長的主題圖片云展覽活動。新課探究的第一個環(huán)節(jié)：一個游戲，搭紙牌金字塔——挫折初體驗。在游戲體驗開始前，先呈現(xiàn)了游戲規(guī)則。設計意圖：要在有限的課堂教學時間內(nèi)完成體驗，達成體驗效果，就需要教師明晰體驗步驟，引導學生有序參與教學。在搭紙牌金字塔的游戲中，有兩個小組動手能力非常強，在游戲開始時，紙牌的高度就領先于其他小組，但搭著搭著，一不小心，眼見要搭好的高塔瞬間倒塌，出現(xiàn)這種情況后，有的直接選擇放棄游戲，有的選擇奮起直追……在游戲過程中，學生遇到的種種阻礙和困難，這些就是挫折。設計意圖：學生自主構建情境，靶向核心內(nèi)容。在游戲體驗中的所感、所思所得成為開展這節(jié)課最鮮活的素材。在第一環(huán)節(jié)的體驗基礎上，依境設疑，啟發(fā)思考：在游戲過程中遇到了什么困難？遇到困難時你們是怎么想、怎么做的？基于學生真實的游戲體驗分享，師生共同分析得出挫折產(chǎn)生的三大要素：挫折情境、挫折認知、挫折反應。設計意圖：問題是激發(fā)學生深度學習的動力引擎，通過依托教學情境設置問題，由感性體驗升級到理性認知，進行深度學習。人生如戲，游戲也好似人生，在游戲中體驗挫折的基礎上，及時追問，回憶過往，你曾經(jīng)遇到過哪些挫折？設計意圖：從當下的體驗到過往的經(jīng)驗，引導學生將對挫折原因的認識，分解到生活化問題中加以解決。接著請成功組分享竅門，其實成功的小組開始疊放時也經(jīng)歷過激動拍手導致紙牌倒塌，成功的小組也是在挫敗中成長，反敗為勝的。設計意圖：挫折是我們生命成長的的一部分，面對挫折，會產(chǎn)生失落等負面情緒，都是正常的。但如果一直沉浸其中，挫折便會帶給你消極影響，讓你做出不恰當?shù)男袨?，比如游戲中那些放棄的同學，但與此同時，有的人接納并克服它，獲得了最終的成功。在生生交流中，深刻感知挫折的影響，突破本課難點。環(huán)節(jié)二一個榜樣：時艷俠的傳奇人生。在這個環(huán)節(jié)中，先是呈現(xiàn)了一組關鍵詞，讓學生去猜一猜，這個人可能會是一個什么樣的人？在猜測的基礎上，揭曉謎底——時艷俠——合肥市蜀山區(qū)春芽殘疾人互助協(xié)會的創(chuàng)始人之一。設計意圖：通過呈現(xiàn)故事情境，繼續(xù)將學生的思維向深處推進。習近平總書記多次強調(diào)，要“講好中國故事，傳播好中國聲音”，一方面要精選素材，另一方面就要巧妙地編排素材的呈現(xiàn)方式，通過關鍵詞設置猜一猜的環(huán)節(jié)，在引出人物后，采用動靜結合的方式呈現(xiàn)人物事跡，有利于學生集中注意力，降低疲憊感。在環(huán)節(jié)一和二情境體驗的基礎上，拋出問題，從時艷俠的人生經(jīng)歷和搭紙牌金字塔的游戲中，你發(fā)現(xiàn)了哪些戰(zhàn)勝挫折的方法？設計意圖：將戰(zhàn)勝挫折的方法融入到具體情境體驗中，構建知識邏輯和生活邏輯之間的聯(lián)系，突出本課重點。新課探究的最后環(huán)節(jié)：挫折我挑戰(zhàn)——一段對話：遇見更好的自己。課前問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學生過去都遇到過挫折，過去已然不能改變，但未來可以。設計意圖：搭建生本對話情境，當有學生堅定地說出“當挫折再次來臨，我將用自信和勇氣踏平坎坷，成為最好的自己”時，這一刻不僅聽到了生命拔節(jié)的聲音，也看到了道德情感的升華、必備品格和關鍵能力的形成。在總結升華中，呈現(xiàn)一組圖片：1978年和2022年國家發(fā)展的對比圖，看完這組圖片你們有什么感受呢？其實不僅人生難免有挫折，我們的國家也是如此，中華民族幾千年來歷經(jīng)滄桑，飽受磨難，卻綿延不絕，歷久彌新。設計意圖：使學生將有限的小我，融入到無限的大我中，感受民族韌性、增強家國情懷。同時及時呈現(xiàn)習近平總書記的關于中華民族的論述。設計意圖：在總書記的話語中，堅定理想，厚植愛國底色。接下來，我說一說本節(jié)課的板書設計。板書的整體形態(tài)是一棵大樹，學生將自己未來應對挫折的具體方法貼在大樹上，這課生命的大樹才能充滿韌性，茁壯成長。用圖來表達教材的內(nèi)在邏輯線索，清晰直觀。在課后延伸中，我布置了一項采訪任務。設計意圖：課后作業(yè)是對本課內(nèi)容的延伸和深化。父輩中學時期面對的困難往往是年輕的學生無法想象的，通過采訪父母，讓學生意識到父母的艱辛以及偉大，同時也讓學生意識自己遇到的挫折不算什么，從而增強自信、熱愛生命。最后說教學評價與反思。多元評價是促進學生進步發(fā)展的最好催化劑。通過設計不同維度的評價量表，幫助學生發(fā)現(xiàn)和糾正學習上的不足，使教學評