《訴肺腑》教案設計

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《訴肺腑》教案

下面是整理提供的《訴肺腑》教案，歡迎閱讀與參考。

《訴肺腑》教案(一)

一、教材

1、介紹教材

《訴肺腑》是對寶玉和黛玉感情穩(wěn)定成熟時期的一段描

寫，作者曹雪芹借寶黛之口，傳達了自己的愛情觀，在《紅

樓夢》中有著重要地位，是解讀《紅樓夢》的關鍵。

2、目標重點難點依據

A、就文本而言，在當時的社會背景下，寶黛互訴衷情

是需要契機的，這個契機是如何出現的，就是學習的能力目

標：層層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課

學習的重點，也是學習的難點。

B、之所以將這個目標確定為難點重點，主要是因為當

前學生對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節(jié)，不重構思技

巧，將學教材當作消遣性閱讀，而考綱有更高層級的能力要

求，就是分析作品的寫作技巧。如果我們能把學習中的思考

領悟應用到考試卷的閱讀理解當中，把握作者的寫作思路，

做題會事半功倍，所以教材也是一篇閱讀理解材料，只要老

師引導得當，語文老師最擔心的教學與實踐脫節(jié)的問題就可

以得到解決。

另外一個知識目標是分析其愛情基礎并用現代觀點進

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行評析。主要強化尊重原著的原始解讀，同時也有個性化解

讀，這是一個彈性目標，給學生一定的空間發(fā)揮。

二、教法與學法

在教法上，將主動權交給學生，形成學生和學生、學生

和老師的互動，不同的目標采取不同的教法。

在學法上，根據新課程標準，主要采取“自主、合作、

探究”的學習方式。

三、教學過程

(一)在導入上設置問題情境。學生的學習應有問題驅

動，這個問題還要能夠引起學生興趣，興趣能抓住學生的注

意力。在多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一

別之后，兩地相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴無心

彈，八行書無可傳，九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。

百思想，千系念，萬般無奈把郎怨。萬語千言說不完，百無

聊賴十倚欄，重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月

半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如

火偏遇陣陣冷雨澆花端，四月枇杷未黃我欲對鏡心欲亂。急

匆匆，三月桃花隨水轉，飄零零，二月風箏線兒斷，噫，郎

呀郎，巴不得下一世你為女來我作男!學生很容易就看出這

個特點是從數字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利用學

生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多，

各有各的精彩，這首詩最精彩的是什么?通過學生的回答引

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出課堂導入：寫作固然是為表情達意，但同一份情，同一種

意，有人將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人

拍案叫絕，不同在哪里?就是巧思。我們以前看重的是《紅

樓夢》的思想內涵，今天我們也來看看這部巨著中的一個片

段有沒有巧思。

屏幕顯示兩個學習目標。

(二)完成能力目標，即寫作技巧的賞析。文本是節(jié)選，

情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學生從一個本來突兀的開頭去層層推敲，

是很困難的，所以讓學生做一回偵探，從結局入手，采用反

推法，層層向上推理。首先屏幕顯示第一個提示問題：寶黛

二人最后互訴衷情，說出了在當時看來已是有違禮法的話，

是什么緣由呢?

根據“建構主義”理論給我們的啟示：表現一個教師真

正能力的，不是把學生講會，而是讓學生學會，給學生一個

可操作的目標，讓學生自己動腦和動手，是最好的途徑。

所以我采用了這樣的活動方式：為了給學生最生動直接

的感受，在多媒體上播放《紅樓夢》電視劇中“訴肺腑”這

個片段，讓學生在聽與看中去思考問題。然后，讓學生從結

局“訴肺腑”開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出

推理。先自主完成，然后拿到小組交流，再以小組為單位全

班交流，教師可利用多媒體，將幾個小組意見匯總并引導全

體學生分析，找到最符合原著的推理。討論中的爭論點是湘

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云這個人物，可以展開小辯論，求同存異。

學法上，這個目標的學習，強調以“自主學習”為重點，

緊扣教材，自我感知，不依賴老師和其他同學，培養(yǎng)學生的

獨立思考能力，在別人的回答中發(fā)現并認同，主要是學生與

學生間的知識互動。難點可以先自主學習，再采取“合作”

的方式，積極參與討論，達成一致，即使不到位，也是值得

肯定的。

(三)導入第二個知識目標提示：寶黛互訴肺腑，表示二

人的感情已經成熟，那二人的愛情是建立在什么基礎之上

呢?

根據研究性學習理論：教師不應把現成的結論交給學

生，而應該讓學生自己發(fā)現問題，探究問題，在這個過程中

增長知識，提高能力，獲得一種親身體驗與感悟，這就是創(chuàng)

造，教師多加肯定鼓勵。

所以我采用了這樣的活動方式：在平等基礎上，進行背

對背式的默契測試，讓同學將自己的理解寫在紙上，然后同

桌對照，再和老師的理解做對照，學生的理解只要緊扣教材，

有理有據，教師就應該承認，甚至可以舍棄自己的理解，這

樣，就形成了學生和學生、老師和學生間的互動。

簡短的分析后，引導學生用現代觀點來評析。學生可以

暢所欲言，教師也參與討論，平等對話。

學法上一方面，分析愛情基礎的時候，強化原始閱讀。

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讓學生自主理解消化，形成自己的想法，同時緊扣教材，，

課堂操作中，允許學生出錯，“錯誤也是一種資源”。老師應

持鼓勵態(tài)度。

另一方面，評析寶黛愛情的時候，強化個性化解讀。老

師放低姿態(tài)，學會傾聽和理解，和學生一起探討，我們要求

學生對文本有個性化的解讀，老師也應該有自己個性價值的

發(fā)揮，老師代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，教師

可以發(fā)掘自己的知識深度和廣度，和學生進行思想層次的交

流。通過這樣的互動，可幫助學生形成正確的愛情觀。這比

空洞的說教效果要好得多。

(四)歸納小結這節(jié)課主要學習的兩點：一是《訴肺腑》

水到渠成的寫作技巧，

(五)能力遷移

文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設計，

目的是自己蓋房子，分析別人的作品，學生就會有自己的設

計，寫出有自己個性的作品，這是能力的拓展與創(chuàng)新。

所以我采取了這樣的活動方式：

印發(fā)一篇文章，讓學生分析作者的寫作技巧，列50字

的提綱，課堂交流。

讓學生能有意識地去注意技巧性問題，并活學活用。

《訴肺腑》教案(二)

自讀導言

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曹雪芹的《紅樓夢》是舉世公認的中國古典小說的巔峰

之作，而賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇又是全書的主干，是中

國古典文學史上描寫最生動、表現最成功、意蘊最豐富、影

響最深遠的愛情故事。

“郎才女貌”是我國古代戲曲、小說中常見的才子佳人

式的愛情模式，這種建筑在“憐才愛色”基礎上的愛情往往

缺乏廣泛深刻的思想內涵;而《紅樓夢》中寶黛的愛情卻超

越了世俗的功利性，表現為生活理想及自我實現意義上的志

同道合，表現為不約而同地懷疑傳統(tǒng)人生所規(guī)約的道路和終

極目的。封建社會沒落時期的兩個叛逆者，在經歷了彼此的

猜疑、擔心、試探、慪氣之后，終于互明真心、心心相印了。

《訴肺腑》一文正是敘寫寶黛二人互明心跡的精彩片斷。

1.體會課文中肺腑之言的內涵，通過分析把握寶黛二人

愛情的專一、真誠、純潔、美好，體會其間所蘊涵的廣泛而

深刻的思想意義。

2.欣賞課文中個性化的語言。

(解說：理解寶黛共同的思想基礎是體會文中肺腑之言

的關鍵，導言先將寶黛愛情與古代才子佳人式的愛情做一簡

要對比，可使學生定向地、高起點地把握寶黛愛情蘊涵的思

想內核，同時也可使學生迅速有效地學習課文。理解肺腑之

言的內涵、欣賞課文中個性化的語言是學習本文的重點，也

是難點。)

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自讀程序

1.本文節(jié)選的是《紅樓夢》第31、32回的有關情節(jié)，

快速閱讀課文之后把握節(jié)選部分的主要情節(jié)。

明確：主要情節(jié)是湘云帶丫環(huán)翠縷來賈府，拾到寶玉不

慎丟失的金麒麟;黛玉不放心湘云的到來，尤其擔心金麒麟

又引來“金玉良緣”之說，因此悄悄前來欲察二人之意，聽

到寶玉在湘云、襲人面前對自己不避嫌疑的稱揚，心有所感;

接著，寶玉向黛玉傾吐了積聚已久的肺腑之言。

(解說：分析小說，思想內容也好，人物形象也好，藝

術特色也好，情節(jié)結構是不能跨越的，它是基礎，是依托。

此環(huán)節(jié)意在使學生熟悉情節(jié)，為后面的分析、理解作先期的

準備。)

2.節(jié)選的作品情節(jié)上有相對的完整性，我們在熟悉情節(jié)

之后，再看看課文中著力刻畫的人物有哪幾個?他們分別有

怎樣的性格特點和思想感情?作者是用怎樣的描寫手法來刻

畫這幾個人物的?學生通過尋找、朗讀、討論的方式理解。

明確：

課文著力刻畫的人物有：寶玉、黛玉、湘云和襲人。

寶玉厭惡仕途，不愿與士大夫結交，蔑視封建道德倫理

規(guī)范，熱烈追求志同道合的伴侶，具有強烈的叛逆性格。

黛玉執(zhí)著于理想愛情的追求，她與寶玉心相通，志相同，

盡管為得到專一的愛情整日以淚洗面，心病日甚，但她的內

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心仍蘊積著反抗的情緒，她被寶玉視為從來不講“混賬話”

的知己。

湘云雖也曾勸說寶玉要熱心仕途，多結交官宦，講談經

濟學問，但封建禮教對她的影響又不及寶釵那樣深，她的言

詞表現了她嬌憨活潑、開朗豪爽的性格特征。

襲人對寶玉的規(guī)勸及其對寶玉誤把她當黛玉而發(fā)出內

心隱情的震驚，和后來她很快向王夫人發(fā)出寶玉有可能越出

禮法之外的警告，都表明她是個馴服、忠心的女婢，完全合

乎封建道德規(guī)范的立場。

作者運用對話描寫和心理描寫的手法，惟妙惟肖地刻畫

了這幾個藝術形象。

(解說：此環(huán)節(jié)旨在引導學生認識“使讀者看了對話，

便好像目睹了說話的那些人”這種文學現象。文學作品中最

能表現人物性格和精神特質的語言就是個性化的語言。讓學

生重點朗讀人物對話部分和心理描寫部分，仔細體味人物思

想感情尤其是寶黛二人的思想感情，為理解肺腑之言的內涵

作鋪墊。)

3.在把握了課文中著力刻畫的幾個人物之后，再來看看

有一個人雖未出場，可湘云和襲人都對其發(fā)出由衷的贊揚，

這個人又是誰呢?她有怎樣的性格特點和思想感情?

明確：寶釵。通過湘云與襲人之口，作者間接地刻畫了

薛寶釵的形象。她在人們的眼中是一個溫柔敦厚、豁達大度、

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隨分從時、很會做人的金陵閨秀。

4.寶玉向來是“心里有妹妹，但見了姐姐就把妹妹忘

了”，“忽見人說：‘史大姑娘來了?！?，又“連忙就走”。寶

玉愛黛玉，但遇著溫柔豐韻的薛寶釵和爽朗灑脫的史湘云，

卻又不能不眩目動情，感情確乎是曾經游移不定的，作者將

黛玉、寶釵、湘云三人放在一個平面寫有什么深意呢?

明確：為了突出寶黛二人在人生道路上共同的叛逆意

識，及二人逐日深化了的相知相戀的純真愛情。

黛玉、寶釵、湘云三人，論風姿，一個裊娜風流，公認

有種病態(tài)美;一個鮮艷嫵媚，公認有種健康美;一個靈秀灑

脫，公認有種天真美，都具備著“傾國傾城貌”。論才學，

一個魁奪“菊花詩”;一個諷和“螃蟹詠”，譽稱絕唱;一個

韻和“海棠詩”，壓倒群芳，都是錦心繡口、慧心靈氣。論

門弟，一個是侯門之后;一個是皇商之家;一個是侯門之女，

與賈府都是門當戶對。論親緣，都是寶玉的表姊妹，結成婚

緣都是“親上加親”，三人都有資格成為寶玉的婚姻對象。

然而寶玉卻越來越鐘情于黛玉，而和寶釵、湘云“生分”

了，原因何在呢?就是因為他認為寶釵和湘云“好好的一個

清凈潔白女兒，也學得釣名沽譽，入了國賊祿鬼之流。真真

有負天地鐘靈毓秀之德!”尤其是寶釵一再規(guī)勸寶玉“留意

于孔孟之間，委身于經濟之道”，雖屢嘗閉門羹而仍喋喋不

休。只有黛玉，從不對寶玉說“仕途經濟”和“光宗耀祖”

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之類的“混賬話”，終于使得寶玉對三人在態(tài)度上有了分明

的取舍，在心理上有了親疏的區(qū)分，以這種思想認識為基礎，

才有了“訴肺腑”的情節(jié)。

(解說：此環(huán)節(jié)是為了引導學生通過對比的方法對寶黛

愛情的專一真誠、成熟鞏固、純潔美好、生死不渝的思想基

礎進行深入地把握。)

5.肺腑之言就是從內心吐露的真實之言，找出課文中二

三處加以分析。

明確：

例①寶玉點頭嘆道：“好妹妹，你別哄我。果然不明白

這話，不但我素日之意白用了，且連你素日待我之意也都辜

負了。你皆因總是不放心的原故，才弄了一身病。但凡寬慰

些，這病也不得一日重似一日。”

例②“好妹妹，我的這心事，從來也不敢說，今兒我大

膽說出來，死也甘心!我為你也弄了一身的病在這里，又不

敢告訴人，只好掩著。只等你的病好了，只怕我的病才得好

呢。睡里夢里也忘不了你!”

分析：寶玉在黛玉面前放膽訴說一腔真情，既體恤痛惜

著黛玉的病體，又焦灼期盼著黛玉對自己真情的明曉，感情

分外地執(zhí)著、真誠、純潔而美好。

(解說：此環(huán)節(jié)通過學生的品讀、分析，體會肺腑之言

的內涵。)自讀點撥

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為幫助學生把自讀引向深入，教師應當進行必要的指導

和點撥。

1.試析寶黛愛情曲折發(fā)展的過程及敘寫這一過程的深

刻思想意義。

明確：寶黛二人從“木石前盟”到一見面似曾相識的親

近感，從多次的口角到間接的試探，雖然寶玉生來“聰明靈

慧”，黛玉“心較比干多一竅”，卻誰也不能領悟對方的深情

實意，總把“求近之心，反弄成疏遠之意”，二人終由多次

的小牾積聚成一次大沖突，直吵得一個“臉紅頭脹”，一個

“手心冰涼”;一個在“瀟湘館臨風灑淚，一個在怡紅院對

月長吁”，如何解開二人心頭的疙瘩，如何避免感情的淤塞

而使彼此心曲相通呢?似乎很難，其實也實在容易，寶玉的

一句話就解決了問題。

當寶玉聽到湘云勸他講些“仕途經濟的學問”時，甚覺

逆耳，竟下起了逐客令，并說：“林姑娘從來說過這些混賬

話不曾?若他也說過這些混賬話，我早和他生分了?！摈煊?/p>

于無意中聽得此言，不禁驚喜交集，本來想到因寶玉獲得一

只金麒麟，湘云也有一只金麒麟，怕他們“做出那些風流佳

事”來，悄悄來到怡紅院，本出于對寶玉的極不放心，一聽

寶玉此言，轉而對寶玉極為放心，引為知己。

作者讓二人這樣試探不行，那樣試探也不行，目的就是

要突出這句話的分量，顯然不說“混賬話”是寶黛二人建立

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和鞏固愛情關系的基點。讓寶玉說這句話時黛玉不在場，目

的就是要讓黛玉認為這是寶玉對自己的真正尊重，寶黛愛情

發(fā)展至此趨于成熟穩(wěn)定。

曹雪芹在對寶黛二人情感曲折發(fā)展的敘寫過程中，提出

了一個重要原則，即一要以共同的叛逆思想作基礎，二要彼

此互相尊重，這一愛情觀的形象化地展示在我國文學史和思

想史上是前所未有的，而就其思想性質來說，又是屬于未來

的。單就這一點，曹雪芹真不愧為思想的巨人，文學的大師。

2.真實自然又貼切細膩的心理描寫。

明確：本文描寫人物的手法主要是對話描寫和心理描

寫，兩種手法對于塑造人物形象都起著十分重要的作用。對

話描寫學生很容易通過閱讀分析把握，這里主要說說心理描

寫。

本文比較集中的心理描寫主要是在黛玉無意中聽到寶

玉對自己稱揚不說“混賬話”一節(jié)，黛玉聽了這話“不覺又

喜又驚，又悲又嘆”，黛玉在對愛情的追尋過程中，總是憂

傷多于快樂，痛苦多于幸福。原因在哪里呢?不僅在于愛情

的本性是排他的，愛情的痛苦也是最個人的，更主要的還在

于她與寶玉的愛情乃是在艱難的人生道路上互相聽到了內

心召喚的回音，因而隨著愛情的步步深化，她越來越感到環(huán)

境的勢利、險惡和前途命運的艱難、叵測。這一段“喜”“驚”

“悲”“嘆”的心理描寫，不僅充分表現了黛玉細心多慮、

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多情善感，對真誠真心的寶玉的愛戀，也暗示了二人愛情發(fā)

展的悲劇性結局。課文就是通過這段極具個性化的心理描寫

塑造了林黛玉這一典型形象，其真實、自然、貼切、細膩的

心理描寫，古往今來引發(fā)了多少人的共鳴之心和同情傷感之

淚!

(解說：此環(huán)節(jié)旨在將問題引向深入，使學生能對文章

的思想內容和藝術特色有更深的把握。

自讀思考

閱讀《紅樓夢》第29回的相關情節(jié)，回答下面的問題。

且說寶玉因見黛玉病了，心里放不下，飯也懶怠吃，不

時來問。黛玉又怕他有個好歹，因說道：“你只管聽你的戲

去罷，在家里做什么?”寶玉因昨日張道士提親之事，心中

大不受用，今聽見黛玉如此說，心里因想道：“別人不知道

我的心還可恕，怎連他也奚落起我來?！币虼诵闹懈韧?/p>

的煩惱加了百倍。要是別人跟前，斷不能動這肝火，只是黛

玉說了這話，倒又比往日別人說這話不同，由不得立刻沉下

臉來，說道：“我白認得你了!罷了，罷了!”黛玉聽說，冷

笑了兩聲道：“你白認得了嗎?我那里能夠像人家有什么配的

上你的!”寶玉聽了，便走來，直問到臉上：“你這么說，是

安心咒我天誅地滅!”黛玉一時解不過這話來。寶玉又道：

“昨兒還為這個起了誓呢，今兒你到底兒又重我一句!我便

‘天誅地滅’，你又有什么益處呢?”黛玉聞此言，方想起昨

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日的話來。今日原是自己說錯了，又是急，又是愧，便抽抽

搭搭的哭起來，說道：“我要安心咒你，我也‘天誅地滅’!。

何苦來呢!我知道昨日張道士說親，你怕阻了你的好姻緣，

你心里生氣，來拿我煞性子?！痹瓉韺氂褡杂咨捎幸环N下

流癡病，況從幼時和黛玉耳鬢廝磨，心情相對，如今稍知些

事，又看了些邪書僻傳，凡遠親近友之家所見的那些閨英闈

秀，皆未有稍及黛玉者，所以早存一段心事，只不好說出來，

故每每或喜或怒，變盡法子暗中試探。那黛玉偏生也是個有

些癡病