《我的母親》一等獎說課稿

《我的母親》一等獎說課稿

1、《我的母親》優(yōu)秀一等獎說課稿

一說教學理念：

我將以“致力于全面提高職高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注意根底、強化力量、突出重點、學以致用”的原則，充分發(fā)揮語文的“工具性和人文性”的優(yōu)勢，來表達我們的時代精神和現(xiàn)代生活氣息。在教學中，我將貫徹以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教育教學理念。

二說教材：

《我的母親》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材語文（根底模塊）上冊第一單元精讀篇目。本單元的學習重點是記敘文的語言。老舍是聞名的語言大師，《我的母親》是其語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言供應一個范例。該篇文章語言樸實，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位一般勞動婦女勤勞困苦的一生，表達了對母親的深深感謝和思念之情。因此，本文不僅是學生連續(xù)了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學生的情感的洗禮。

老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體會我對母親的仰慕，摯愛與思念。領(lǐng)悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊含的淡泊名利，求真求純，博愛達觀，堅韌奮斗，悄悄耕耘的人生志趣。同時品嘗平實的語言娓娓道來所到達的真實感人，感召心靈的藝術(shù)境地，從而使學生樹立正確的人生觀，價值觀和人生修養(yǎng)。

三說學情：

在人的一生中，父母的關(guān)懷和愛惜是最真摯最無私的，父母的哺育之恩是永久也訴說不完的。而在我們的現(xiàn)實生活中，很多孩子尤其是現(xiàn)在的獨生子女往往對父母的關(guān)懷愛惜習以為常，把父母對自己的付出看作是天經(jīng)地義、理所固然的。本文內(nèi)容淺顯易懂，學生在文章的淺層理解上應無大礙。但由于學生人生閱歷的不同，加之學生進入青春期的生理、心理變化，他們對母愛的詮釋也就因人而異，教師應當借助此文，建立和加強學生的感恩意識。讓學生從對母親的回憶和思念中，激發(fā)自我反省的意識，聯(lián)系自身實際，進一步感悟、體驗親情的無私與宏大；學會從熟識的生活中發(fā)覺真善美，學會在瑣屑的平凡中體會父母的艱辛，感受那時時刻刻都緊緊地包圍著我們的濃濃親情，進而懂得如何去敬重父母，回報父母，孝敬父母。

四說教學目標：

教育是生命參加的事業(yè)。“與每一位孩子共同成長”應是每一位教師的座右銘，讓每一位學生都公平地參加到學習之中，讓課堂煥發(fā)誕生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。因此，鼓舞學生參加課堂，說出自己的閱讀體驗，品嘗作品樸實自然的語言應是本文教學的重點，而調(diào)動學生情感，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，加深對母愛的理解則是本文教學的難點所在。在師生共同參加、爭論的根底上，確定如下學習目標：

學問目標

1．教授整體感知的閱讀方法。引導學生對文章或語段的主要內(nèi)容和根本情感有一個總體把握。

2．引導學生體會文中描述母親做人做事的文字，梳理即事抒情的語句。

力量目標

訓練學生運用平實樸質(zhì)的語言表達豐富的思想內(nèi)涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的力量。

情感目標

體會來自平凡世界的人際暖和，學會感恩。

五說教學重點：

由于生活的時代與學生生活的現(xiàn)在相隔較遠，學生個人的閱歷的不同，他們對母親的詮釋也就因人而異，鼓舞學生參加課堂，說出自己的閱讀體驗，品嘗作品樸實自然的語言應為教學的重點。

六說教學難點：

職高學生語言表達力量的薄弱，為師生課堂的溝通和溝通帶來了難度。調(diào)動學生的情感，能夠運用恰當?shù)恼Z言，去領(lǐng)會那血濃于水的親情則是本課教學難點。

七說教法學法：

“激發(fā)學生的學習興趣是學好語文的關(guān)鍵”，在教學中要特殊留意，這首先要求教師把握學情,不僅僅要“知己知彼”，更需要“眼中與心中要裝著學生的需要”，這樣才能做到“百戰(zhàn)不殆”。老舍《我的母親》這篇文章的確寫得很感人，突出表現(xiàn)了母親勤勞刻苦、和善寬容、樂于助人、意志頑強等性格與宏大無私的母愛，以及母親的人格力氣對思想性格形成的深刻影響。母愛是學生熟識而又生疏的話題，說它熟識是由于每位學生都正在享受著無私的`母愛，說它生疏是由于學生的年齡特征和身為獨生子女的特有的家庭地位，使許多學生很少對母愛進展仔細的咀嚼與反思。為此，我將引導學生結(jié)合自己的生活談體驗，讓學生在故事中走近文本，理解文本，親近文本。與這種學法相適應的是，教師需具備鮮亮的教學觀：中職語文教學首要之務是學生的道德與抱負的教育。采納鮮活的故事，在學生心里播下盼望的種子，激發(fā)他們的幻想追求，供應行之有效的語文學習途徑——這不僅限于語文學科的學習，更重要的是鍛造了學生的品德意志。

在教學方法上，我主要采納導讀啟發(fā)——賞析探究——評價歸納——訓練遷移四步立體的教學方法，通過重點賞析、朗讀品嘗、寫作體驗等感受母子親情。課前做好充分的教學預備：上課前，預備好兩首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。通過多媒體，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，催生學生情感，縮短師生、生生距離，為公平對話制造條件。通過比擬閱讀，升華文章主題。

課件由導讀啟發(fā)——賞析探究——評價歸納——訓練遷移四個環(huán)節(jié)，根據(jù)走近母親——熟悉母親——升華母親——歌頌母親——體恤母親五個步驟層層綻開。

在學習方法上，針對本課特點與學生實際狀況，七八個同學一組，每組選出一位小先生，負責本組活動。通過閱讀、質(zhì)疑、合作爭論等方式，提高學生的自辦法識和合作力量。

1、以理解母親的形象為切入點

塑造母親形象是本文的寫作目的，因此教學中以理解母親的思想境地，品質(zhì)情操，共性特征為突破口。在學生心目中首先樹立飽滿的人物形象，由此帶動其它教學重點，難點，學習目標的完成。

2、品嘗平實的語言在塑造人物形象中作用。感知“我”的真情。

塑造人物形象的語言可以絢爛，可以平淡，然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實的語言。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。因此在學生理睬了母親的凡中非凡，再反思品嘗這樣的語言便會深味“我”的靈魂心曲。“我”的人生理念，“我”的人生志趣，從而到達陶冶情操的目的。

八說教學過程：

本課教學擬用兩課時，教學過程由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親——熟悉母親——升華母親——歌頌母親——體恤母親五個步驟構(gòu)成。本文在學生了解、把握文章寫作線索、整體感知形象的根底上進展的重點閱讀及語言品嘗。

（一）音樂觀賞：傾聽母親

充分利用課前三分鐘，觀賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》，激發(fā)學生對課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。

（二）導讀啟發(fā)：走近母親

帶著課前觀賞音樂的那份感動，教師順勢激情導入：母親！一個飽含多少深情的稱謂；母愛，一種世界上最宏大的情感。它如陽光普照般暖和；如春風化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私。我們曾經(jīng)了解過朱德的母親，那是一位勤勞和善且富有遠見的女性，今日我們學習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展現(xiàn)教學目標。使學生一目了然本文的重難點，引導學生讀書，關(guān)鍵在于發(fā)覺和提出問題，尤其是要發(fā)覺和提出那些有思索價值的探究性的問題。變被動學習為主動研討。

（三）賞析探究：熟悉母親

本步驟要針對某一問題，激發(fā)引導學生思索和探究，讓每一位學生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見，促使學生的思維得到發(fā)散。我設計了如下環(huán)節(jié)。

1、整體感知

從整體入手，先讀后說；感知母親的勤簡樸實，堅韌執(zhí)著，寬容大度，博愛熱忱，樂觀英勇，勇于奉獻的感人形象。

讓學生找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句。讓學生反復朗讀，朗讀中加以指導，讀出語句恰當?shù)耐ｎD，語速和感情，在朗讀中讓學生想象母親的形象，體會感悟母親的軟而硬的性格。教師適時引導啟發(fā)。為重點閱讀、語言賞析打下根底。

2、重點閱讀

母親是宏大的，她的宏大表達在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動的，也是最精彩的。教師引導學生賞析13段，并提出以下問題供學生思索：

文章寫了哪些事？你認為哪件事最感人？為什么？

課堂是學生的課堂，我實行分組爭論，小組選代表答復的方法，在學生闡述理由的過程中，我可用師生對話的方法，聯(lián)系生活實際啟發(fā)學生品嘗所展現(xiàn)的感人細節(jié)。

3、重點體會母親給我的“生命的教育”

a)引導學生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵（結(jié)尾一段“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，我之能成為一個不非常壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的。”）

b)讓學生找出表現(xiàn)母親給我影響的語段或語句

c)讓學生用自己的語言歸納總結(jié)母親教我學會了哪些有用的東西（板書：母親品德：堅忍、和善、寬容、勤儉、好客）

d)結(jié)合作品本身體會其人，體悟母親給帶來的人生觀的影響。老舍其人：對一般人熱心關(guān)注，對平凡人真誠欣賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，安靜致遠的人生境地。

4、品嘗語言

在引導學生重點閱讀的過程中，因勢利導出本文語言的第一大特色：擅長通過人物的語言和行動，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。講完此問，我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學生再來品嘗簡樸的語言下蘊含的宏大母愛。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓綻開來，再次激疑追問：本文語言在其它方面還有哪些特色！

“白描”對學生來說是生疏的，我在引導學生品嘗這一語言特色時，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學生把詩的前四句與第13段的感人細節(jié)比擬，引出白描，后指出：擅長運用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描？我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫法，讓學生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學生快速掃瞄課文，找出文中運用白描的語句，教師引導學生辨識訂正，并重點賞析以下語句對表現(xiàn)人物的作用。

①、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

②、她做事永久絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得潔白。

③、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘缺的銅活發(fā)著光。

以上語言品嘗是站在對母親描寫的角度上來分析人物形象的，對第三點語言特色：以樸實無華的語言表達深厚的感情，我變換角度。站在的角度上，這樣設疑：母愛是宏大的，的語言卻是質(zhì)樸無華的，對母親的那種感謝、思念之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的？學生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。

①、每逢接到家信，我總不敢立刻拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

②、街上是那么喧鬧，我卻什么也沒觀察，淚遮迷了我的眼。今日，淚又遮迷了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫俸蚺沃伊耍讶肓送?！

這些語言看似大白話，但蘊含著濃烈的感情，讀來很簡單讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品嘗的根底上誦讀這些語言，有助于學生體驗對母親所飽含的濃濃深情。（板書：語言風格）

（四）評價歸納：升華母親

本步驟要讓學生比擬評價，歸納概括出規(guī)律性的學問，促使學生的思維得到收斂，學生便形成了一個完整的思維過程。在此由教師簡潔概述本節(jié)課敘述的內(nèi)容，并由學生從寫作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學習收獲。教師適當評價。

（五）訓練遷移：歌頌母親

本步驟要設計能夠培育學生創(chuàng)新精神和力量的思維訓練題，使學生的“思索”遷移成為一種“創(chuàng)新力量”。

緊承上一環(huán)節(jié)的評價，教師有感情闡述：是啊，母愛如同一縷陽光，使我們的心靈即便在嚴寒的冬天，也能感到暖和如春；母愛，如同一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵，也依舊純凈明凈。同學們，盡管跨出一步便是天際，但作為游子的你，永久走不出母愛的風箏線，由于線的那頭永久握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛為話題運用樸實無華的語言，說一段贊美母親的話。

學生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并實行自評和他評的方式。我們知道，單調(diào)的文本閱讀，簡單使學生覺得枯燥乏味，因此設計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕獲課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在溝通中自然升華。

（六）師生寄語：體恤母親

學生自由發(fā)言，對母親說一句話。

寄語：同學們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今日。正如歌中唱到：不管你走多遠，不管你在干啥，不管你功績多高，不管你成就多大，到什么時候也不能忘咱的媽。以此為契機對學生進展德育教育，讓他們學會感恩。

（七）訓練延長：

依據(jù)學生的實際狀況，分層次教學，由學生選做相關(guān)題目。

A：依據(jù)文章的寫作方法，請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。

（必做）

B：比擬閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點方面的異同（選做）

（八）板書設計

板書力求做到清潔、清晰、明白

我的母親

母親品性語言風格

完畢語：

同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，不僅僅是今日。當我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時候，當母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，由于，無論世事如何轉(zhuǎn)變，她永久是屬于你的唯一的――母親！

九教學預想效果：

備課時，我深刻領(lǐng)悟新課改精神，力爭以最正確效果向眾評委及聽課教師匯報。從實施狀況來看，根本到達了預期效果。

首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動仔細地自學課文。學生在完成這些任務時，必定要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導學生自己從課文中查找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延長階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解，又熬煉了他們的表達力量。從實際狀況來看，效果是良好的。

其次，我落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學常識這些根本學問，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培育學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標綻開。不管是開頭的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關(guān)的細節(jié)，并加以誦讀品嘗，進一步感受細節(jié)的表達效果。可以說根本技能的訓練，落到了實處。學生的力量，得到切實的培育和提高。

最終，我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標。學問技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到熬煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》查找母親的感人細節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、觀賞感人故事等手段，不斷調(diào)動、積存學生的情感。后來，在訓練延長階段，學生敘述與母親的故事時，許多同學在下面抹眼淚，教師也眼圈紅紅的。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話?？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加喜愛父母，喜愛生活。

2、《我的母親》優(yōu)秀一等獎說課稿

一、說教材

（一）教材分析與處理

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過描繪雨打紅蓮，荷葉護蓮的動人場景，歌詠母愛，表現(xiàn)荷葉母親美妙而宏大的形象。學習這篇課文，要讓學生學會專心靈跟讀者溝通，聯(lián)系生活體悟母愛的溫馨，使學生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時間安排一課時。

（二）教學目標

語文新課標要求：“要注意學生思維力量的進展”；“注意學問之間，力量之間，以及學問、力量、情感之間的聯(lián)系”。依據(jù)這首散文詩的特點，我制定以下三維目標：

（1）學問與技能：真情誦讀，學會感動；學習借物喻人的寫法。

（2）過程與方法：培育學生自主、合作、探究、感悟文本的學習習慣。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，懂得感恩，懂得回報。

（三）教學重難點

（1）體會散文詩的思想感情，學會有感情地朗讀課文。

（2）聯(lián)系生活，體悟親情，理解借物寫人的寫法。

二、說教法

（一）學情分析

七年級學生才十二三歲，心理不夠成熟，對親情的理解與熟悉也深淺不一。只要通過有感情的朗讀和情景的創(chuàng)設，對本文的主題理解不是問題，可能對于結(jié)尾的作用和本文借物寫人，托物寄情寫法的理解需要教師進一步引導。

（二）教學方法

1．情景創(chuàng)設法：本文的感情特別真摯動人，課前再播放感人的音樂和圖片的話，能竭力渲染母愛，讓學生入情入境，為理解詩的情感打下感情根底。

2．朗讀法：由于這篇散文詩感情細膩，語言美麗，通過有感情的讀才能更好地體會。

3．設問爭論法：用問題引導學生獨立自主地思索領(lǐng)悟，更好地與文本對話、溝通；通過爭論解決重難點，培育學生團結(jié)協(xié)作，積極探究問題的習慣和力量。

三、說學法

葉圣陶先生說：“教，是為了不教?！毙抡n標要求，課堂以生命力還學生以活力，充分表達學生的主體地位，因此肯定要關(guān)注學情學法，課堂上既要讓學生“學”起來，更要讓學生“活”起來。詳細學法安排如下：

1．朗讀法：這是一首散文詩，特殊適合有感情地朗讀，學生通過讀能夠直觀地品嘗蘊含其中的感情。

2．爭論法：學生可以相互幫忙，集思廣益解決疑難問題，在合作學習中碰撞出思維的火花。

3．品讀法：能夠用心地品讀文章，品嘗美麗的`意境和真摯的情感。

四、說教學流程

（一）創(chuàng)設情景導入，走近“愛”的冰心

1。導入新課：借用唐代詩人孟郊的《游子吟》，讓學生齊誦一遍。教師激情導入：是啊，母愛是“慈母手中線，游子身上衣”的噓寒問暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無言牽掛，是“誰言寸草心，報得三春暉”的兒女們永久也無法感恩的情感。母愛是世界上最宏大最無私的，是古今中外一個永恒的文學主題。今日，我們來一起走進冰心的《荷葉母親》，再次感受一下詩人心

底那一份濃濃的母愛情結(jié)。

2。走近

出示課件。今日就讓我們跟隨冰心查找那份母愛，感受那份暖和。

（二）初讀，查找愛的感動

思索：感動于一幅怎樣的畫面？找出相應段落，有感情朗讀、體會（加小標題）【荷葉――護――紅蓮】。

探究：

1。設想，假如紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，結(jié)果會怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫白蓮的句子，體會聯(lián)系的感情，學習朗讀的技巧（語速緩慢、感情膚淺）。

2。相比白蓮，紅蓮是幸運的。假設你是文中的那朵紅蓮，你會對荷葉母親說些什么？

（四）拓展，書寫愛的感動

習作：冰心說：“你是荷葉，我是紅蓮”，有人說：“假如我是一棵草，您便是一片土”。請你也借助一個詳細的事物，仿照句式，寫一個句子，加深對“借物喻人”的寫法，表達自己對母愛的歌頌。【母親――愛――我】

，。

（五）誦讀，領(lǐng)悟愛的感動

1。誦讀感悟：在習作的根底上，讓學生齊誦自己的作品和課文最終一段（“主旨段”）。

2。探究領(lǐng)悟：“心中的雨點”是什么？讓學生聯(lián)系生活實際談自己的理解和感悟。

3。高潮延長：我們的人生也會遇到很多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？（學生溝通的根底上，設計高潮語延長到課外閱讀）

（六）課外拓展

誦讀冰心《繁星》《春水》中的一首詩，仿照課文借助一種詳細的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。

（七）完畢語

母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。母親的目光永久是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈愛。

母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力氣為我們遮攔住心中的雨點。

五、說作業(yè)設計

1。回家的時候，把課文背給媽媽聽，把自己的愛說給媽媽聽。

2。下載歌曲《母親》，并唱給媽媽聽。

六、說板書設計

板書：

護

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我

3、《我的母親》優(yōu)秀一等獎說課稿

一、結(jié)合理念說教材。

（一）教材的地位及作用

《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學時定位在感受母愛的位置上。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是由于文中借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感受，抒發(fā)對母親的感謝喜愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親愛護下的不動搖；這生動的場景讓聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛，從而到達謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……通過對荷花的細膩觀看，得出人生感悟；文章語言清爽自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊，這也正是我們學生學習寫作的最好藍本?！逗扇~母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材入選文篇多年,意在引起學生對母親的感悟,母親是愛護自己度過人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會有一張為我們遮擋風雨的荷葉—母親.讓學生品嘗文章的美麗意境,提高審美情趣,激發(fā)學生對母親特有的喜愛.

（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護蓮喻母親愛護子來謳歌母愛，對于七年級學生來說，對這種寫作手法接觸得比擬少，因此我將本課的教學重點確定為：精確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物喻人的寫法。教學難點定為：深層品嘗詩歌所蘊涵的思想感情，為突出教學重點，突破難點，我讓學生初讀課文，整體感知的情感，然后品嘗語言，并通過質(zhì)疑深入探究的情感，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過對汶川感人母愛故事的敘述，再聯(lián)系學生的實際生活體驗，以到達情感的共鳴，到達深層理解詩歌感情的目標。

（三）本課雖是一篇自讀課文，但是我在設計本課時將其改為講讀課。由于當今社會里，獨生子女被父母捧在手心里，享受著過多的關(guān)愛，卻遺忘甚至不懂得對父母的愛感恩。所以我結(jié)合課文所表達的濃濃母愛，再結(jié)合學生以切身體驗，讓學生懂得母愛的宏大，從而學會感恩。

二、結(jié)合教材說目標

依據(jù)新課程標準提出的閱讀散文詩,有意識地在積存感悟和運用中,提高自己的觀賞品嘗和審美情趣的要求.結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點,因此，我確定的教學目標是：

1.學問與力量：

（1）讀準字音，讀暢文句，領(lǐng)悟課文大意。

（2）把握課文的感情基調(diào)，體會文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。

2.過程和方法：品嘗詩歌的精致語言，學習和鑒賞一種詳細形象書法真情的寫法。

3.情感態(tài)度價值觀：詩歌贊頌了母愛，學習它激發(fā)我們關(guān)愛母親，回報母親的炙熱忱懷。

三、結(jié)合學情說教法

七年級學生對散文詩的學問了解不是許多，語文素養(yǎng)有待于提高，學生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡潔文章的力量，但不能做到自主學習。為此在教學過程中利用多媒體進展教學，激發(fā)學生的閱讀興趣。

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培育顯得特別重要，這是走向主體性學習的最根本途徑。因此，本課非常注意以下幾點：

1、有感情地朗讀課文。

2、對根本資料的積存。

3、依據(jù)間接閱歷學習思索生活。

4、組織學生自主學習、合作探究、爭論溝通。

羅素說:“被動地承受教師的才智，這種習慣對一個人的將來生活是一種災難。新課標指出：充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。應讓學生在主動參加的思維和構(gòu)思活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。因此，在課堂上我們非常重視引導學生主動參加課堂以喚取他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辯疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而到達提升個人語文素養(yǎng)的目的。

依據(jù)該課的教學目標，教材特點和學生的心理特征，我們采納的教學方法有：誦讀教學法，爭論法，提問法等。

四、結(jié)合課標說流程

（一）情境導入——說歌曲

導語是課堂教學的一個重要組成局部，而這局部必需成為其它局部最自然、最恰當?shù)拈_端，它有如電影、戲劇的序幕，相聲的開篇，一開頭就有吸引人的作用。我是這樣導入的：首先讓學生觀賞歌曲《母親》調(diào)動學生學習本課的情感。然后以一段文字導入“母愛是世界上最宏大的一種情感。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在嚴寒的冬天也能暖和如青；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上了歲月的風塵依舊清亮純潔。唱歌家用美麗的歌聲來傳遞母愛，那么文學家冰心奶奶又是用怎樣的語言來傳遞這份深情呢？下面就讓我們一起去傾聽冰心對母愛的傾訴吧?！保ò鍟n題《荷葉母親》）

讓學生在歌聲中，輕松開心地走進課堂。為學生的學習營造了一個良好的氣氛。

（二）自主學習。讀雅句

讓學生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中進展，在讀中創(chuàng)新。我首先播放課文朗讀的FLASH，讓學生體會誦讀的語氣、停頓和情感，使學生深入情境，初步把握本文的情感，從而調(diào)動學生閱讀的積極性。然后讓學生自讀課文，提出在朗讀過程中消失的障礙，再鼓舞學生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語段，從而樹立學生的自信念，教師賜予指導，促進朗讀教學。通過朗讀促進對課文的感知，并感受文章的美，培育學生高尚的道德標準和安康的審美情趣。

（三）合作溝通——品詩歌

首先把學生分成小組，小組成員之間相互溝通，品賞自己喜愛的語段。在全班溝通。教師適時設置問題，引導學生進一步理解詩意體會詩情。而對于自己在閱讀中的困惑，可以準時提問，在學生的共同合作溝通中得到解決，以進展學生的制造性思維。通過這一環(huán)節(jié)的設置,讓學生深入了解課文內(nèi)容,通過自主學習,合作探究,爭論溝通,分析解決問題,從而理解文章主旨。

（四）拓展延長——談母愛

冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感動的點點滴滴。接著教師講一個在四川地震中感人的母愛的故事。讓學生在回憶生活中的點滴大事之后，發(fā)表自己的真情實感，讓學生真正地去了解自己的母親，愛自己的母親。

（五）寫作訓練——寫母親

人們常說“不養(yǎng)兒，不知父母恩”我也曾經(jīng)無埋怨過母親，但今日我想對我的媽媽說；“或許您不夠美麗?；蛟S您不夠富有，或許您沒有滿腹的學問，或許您沒有安康的體魄，但是請您信任。正由于有了您，我便成了這世界上最幸福的孩子。通過寫作，讓第一名學生都能說出自己最想對母親說的話。到達說寫相結(jié)合。

（六）課堂小結(jié)——點主旨

一堂好課，不僅要求有完善的結(jié)尾，為了能引入學生對課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩一樣的語言來完畢本節(jié)課的學習，做到詩已盡而韻無窮的效果。我最終的小結(jié)是這樣說的：“是啊，純結(jié)的母愛，總在我們遇到風雨時，情然而至。給我們安慰和力氣。嚴寒中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽卻已年輕了，但媽媽對我們的恩情卻永記于心，由于我們永久懂得您為我們張開有力的翅膀飛翔于祖國的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。”

4、《我的母親》優(yōu)秀教案一等獎

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

２、理清文章脈絡，感悟思想感情。

３、體會母親寬容、和善、溫存、剛氣的品行。

４、聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。

【教學重點】

１、感知文章內(nèi)容，理清脈絡，感悟思想感情。

２、了解母親為人處事對的影響。

３、聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。

【課前預備】

熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關(guān)胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、檢查預習

１、給下面加粗字注音：

文縐縐外號庶祖母吹笙摹畫眼翳舔去污辱

２、解釋以下詞語：

責罰：懲罰。管束：加以約束，使不越軌。

廣漠：廣闊空曠。寬?。簩捜蒺埶　?/p>

質(zhì)問：責問。文縐縐：形容人談吐、舉止文靜的樣子。

氣量：指才識和品德的凹凸；指能容納不同意見的度量。

慈愛：仁愛慈善。污辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

面紅耳赤：形容因急躁、大方等臉上發(fā)紅的樣子。

二、導入

母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的急躁，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的愁悶的眼神，是兒女遠行時的句句吩咐，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、宏大的、不求回報的。今日我們學習胡適的《我的母親》。（請聽《媽媽的目光》）

胡適簡介。

首先由學生簡介，后教師補充：

胡適（１８９１～１９６２），現(xiàn)代詩人、學者。中國的提倡者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父?。常皻q，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。２３歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑令他讀書，最終把胡適培育成材。

胡適三歲隨母在上莊承受教育，１３歲離開母親赴上海求學。９年的鄉(xiāng)村生活，對他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是恩師兼嚴師。她從不溺愛孩子。１９１０年，即胡適１９歲時，赴美國留學。

從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來看，母親對他的影響是功不行沒的。

三、閱讀課文．整體感知，注意自己的獨特體驗

學法指導：

１、抓住關(guān)鍵句、段，適當批注。

２、留意字詞，讀準字音，辨清字形。

３、讀課文，思索：

⑴文章圍繞母親寫了哪些事情？分別表達了母親怎樣的性格？

⑵對母親懷著怎樣的感情？

明確：

⑴對我的管教（教之嚴）：

每天叫我早起，傾聽教導，催我上學──諄諄教導，嚴格督學

從不在別人面前罵我一句──愛護孩子自尊心，教子有方

我說了輕薄的話，受到重重責罰──責罰嚴峻，教我做人

作為后母當家之難（愛之慈）：

除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一句，面無怒色──和善寬容

如何與兩個嫂子相處，化解沖突──忍讓溫柔

對待他人對自己人格上的污辱（氣之剛）

讓發(fā)牢騷的五叔賠禮，不受一點人格上的污辱──正直剛烈

⑵思念、感謝、尊敬。

４、理清文章構(gòu)造：

明確：文章開頭主要憶述了九歲之前的若干生活片斷。接下來采納情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對我的教導目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的狀況。

四、自由賞讀課文

教師引：同學們，胡適，這位榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者，是我們民族的傲慢。讓我們帶著內(nèi)心真誠的感謝再次走近胡適平凡而宏大的母親。

請大家有感情地自由選讀課文。

小組自由談：請你就母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。（學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。）

五、小結(jié)

這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，懷著深深的敬意和愛戴，登記了自己的母親這可親可敬的美妙形象，唱出了一支深情的頌歌，愛的感情貫穿全文。

六、布置作業(yè)

１、研討與練習一。

２、有感情的朗讀課文，寫一個母親教育你的感人大事。

其次課時

一、導入

閱讀這篇文章，我們不僅會為母親美妙的性格品質(zhì)所感動，而且也被滲透在字里行間的對母親的愛戴、感謝之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，的感情是如何表達的呢？

二、檢查反應

１、第一課時學的字詞。

２、口頭梳理第一課時學習的學問點。

三、問題探究

１、學生默讀課文，自主合作探究，找出包含對母親感謝之情的句子，談談自己的體會：

每每天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。

以童年的視角回憶往事，照實道來，暗含對母親的仰慕與感謝。

聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌頭舔我的眼病。

愛子情深，平實的語言中含著我對母親的`感謝：

我母親２３歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的苦痛，我的笨筆寫不出萬分之一二。

照實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

２、極少用直接抒情的語句，卻能夠字里行間感人至深，他的情感是如何表達的？

質(zhì)樸真實的語言，自然流暢的構(gòu)造，真摯的情感。

童年的視角回憶童年的往事，沒有成人的姿勢和學者的膚淺，照實道來，尊敬母親之情溢于言表。

３、說受到了母親極大的影響，表現(xiàn)在哪幾方面？齊讀最終一段。

好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、虛心的種種美德。

四、情感延長

１、母愛如三月的春風曛得人昏昏欲睡，如同夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛嗎？母親愛子女的方式不同，多數(shù)的母親都是說教式的愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請你說一說。

２、母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依舊有不盡的源頭之水。我們每天都和母親生活在一起，你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了?

３、母愛是涼爽的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛是三春暉，是任何寸草心也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最宏大、最無私的親情。今日，我們之所以能安康地成長，母親有多大的功績啊。有誰知道母親節(jié)是那一天？（每年５月的其次個星期天）

五、小結(jié)

本文是聞名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節(jié)。表達了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的母親形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又表達了的人格特征。

完畢語：或許，我們的母親沒有首領(lǐng)的豐功偉績，沒有明星的光榮奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的暖和。我們永久愛著您──媽媽。

六、作業(yè)

１、推舉閱讀：

老舍《我的母親》。

鄒韜奮《我的母親》。

朱德《回憶我的母親》。

趙麗宏《母親和書》。

２、寫一封給家長的信。

5、六年級語文《我的母親》的優(yōu)秀教案一等獎設計

作為一名教師，編寫教案是必不行少的，借助教案可以有效提升自己的教學力量。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文《我的母親》的優(yōu)秀教案設計，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

內(nèi)容梳理

大事母親的形象我的熟悉主題

（模糊——清楚）（淺顯——深入）

元宵夜“巡閱”——笑：漂亮、慈祥——初識母愛

讀小說熱淚涌流——哭：和善、多情——富有才能和憐憫心

“我”背書挨打——哭：苦痛、無助——感念、理解

夏夜勞碌的身影——忙：勞累、能干——歉疚、感恩

得意的性格

努力的精神

能干的才具

（痛惜和責備）

精點討論

說說母親的哭

課文兩次寫到母親的哭，即其次件事母親讀小說和第三件事母親聽我背書。兩次哭的緣由、情狀、給我的感受、要表達的母親的精神品質(zhì)都不一樣。

母親在前件事中哭，是被小說中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動；在后件事中是由于我背書不出挨打心疼而哭?？迺r的情狀不同，前件事中是“熱鬧盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”，哭得盡情盡興；看到我背書不出而挨打，耳中聽著竹板打在我手上的聲音，是傷心至極而又無助的哭，但因在父親面前，又不敢放聲盡情而哭，所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”，這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同，前面”我“看到母親讀小說哭的樣子，因年幼不懂，所以“立在旁邊瞧著，莫名其妙”；后面“母親陪著我一同哭”，則使我感念著母親的慈祥。表達的母親的精神品質(zhì)不同，前面表現(xiàn)的是母親有才能，情感豐富；后面則重在表達母親的沖突心理和慈祥的品質(zhì)。

全文寫了四件事，兩件是寫母親的哭，細致而深入地刻畫出舊社會女子悲情的內(nèi)心世界，表達了舊社會女子凄苦的人生。以“哭”字上鉤下聯(lián)，上鉤出一“笑”，下聯(lián)出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來”去客廳“巡閱”。那時，生了“我”的母親十七八歲，與祖父一起生活，大家族境況也好，母親是“活潑的、歡悅的、嚴厲的、青春的”，這是她生命之花燦然的一刻，而這樣的歡愉對母親二十九歲的生命是多么的短暫啊！一“忙”是寫母親做女紅，萬籟俱寂的夏夜里，“她額上的汗珠往下流，手上一針不停的做著布鞋”，兒女成群的她也還年輕，整日整夜地為家庭的生計勞碌，不但人生的歡愉早已離她遠去，連寄予她悲情的舊小說也無暇再讀，窘困的生活苦得她失去了笑，也沒有了哭的情懷，只留下了盼兒子讀書能出人頭地的一絲盼望。

縱觀母親的一生，悲苦多歡愉少，短促而艱辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢滿了對母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個“哭”字，寫出了母親一生的悲情，表現(xiàn)了對舊社會的責備和憎惡，讀來感人至深。

問題探究

“我”對刻畫母親的形象起什么作用？

以“我”的視角去表達。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是記敘和描寫。如“……模糊中觀察由垂著的帳門射進來的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來?！薄ⅰ拔已郯桶偷赝~上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的?！边@些表達由零散到完整、由粗略到細致，使內(nèi)容更加詳細和充實，母親的形象更加飽滿和清楚。

以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語，有記敘，更多的是談論和抒情。如“我心里暗自惦念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，好像可以減輕些心里的擔心成分?！笔钦務摚弧叭缃裣肫鹉赣H見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍舊使我感念著我的慈祥的母親?！笔鞘闱?。課文通過“我”對母愛由模糊到清楚、由淺顯到深入的熟悉，來闡釋母愛的內(nèi)涵，突出中心。

以“我”的熟悉去思索評價。文中一般用“覺”作提示語。如“我覺得她的得意的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家族里，都葬送在沒有什么意義的事務上，否則她肯定可以成為社會上一個更有奉獻的分子。我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”以談論兼抒情的形式，贊頌母親得意的性格和能干的才具，抒發(fā)無限的痛惜之情，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的.婦女命運的深切憐憫和深刻思索，使主題得以升華和拓展。

課文正是以“我”的觀看、感受和現(xiàn)在的追想，才刻畫出了一個感人至深的母親形象。

創(chuàng)意點撥

教師教法點撥：

指導學生抽取出直接敘寫母親經(jīng)受的內(nèi)容，組成一篇短文。

我的母親

我的母親是“浙江海寧查氏”，不知道她叫什么名字！

大約在我兩三歲的時候，一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來，負在她的背上，跑到一個燈光絢爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。

母親喜愛看小說，她經(jīng)常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽，講得娓娓悅耳。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。

我背不出書挨打時，坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著，卻時時牽強說著“打得好”！我背完后，母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

母親自己做我們?nèi)齻€人的衣服鞋襪，還時常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。深夜，母親單獨一人在燈下做鞋底，額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋。

母親死的時候才廿九歲，留下了三男三女。

指導學生明確，短文直接表達人物大事的方法是白描，是記敘文記人敘事的根底，但僅有這些表達，文章內(nèi)容將不夠詳細，人物形象也薄弱，中心不突出。

教師設計主問題：“我”對刻畫母親的形象起什么作用？（見問題探究）

課外延長

閱讀老舍的《我的母親》，答復以下問題。

我的母親（有刪節(jié)）

老舍

母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠懇，身體也好。

為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，補綴或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永久絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得潔白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要補綴衣服，始終到半夜。她終年沒有休息，可是在勞碌中她還把院子屋中整理得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘缺的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永久會得到應有的澆灌與愛惜，年年夏天開很多花。

她最會吃虧。給親友鄰居幫助，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三──窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢──她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……但凡她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永久沒有她。她寧吃虧，不逗氣。

可是，母親并不脆弱。庚子鬧“拳”的那一年，北平有多少變亂啊！有時候兵變了，街市整條的燒起，火團落在我們院中；有時候內(nèi)戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關(guān)門，晝夜響著槍炮。這驚慌，這緊急，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個脆弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無方法中想出方法來。她的淚會往心中落！這點軟而硬的共性，也傳給了我。母親并不識字，她給我的是生命的教育。

生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不非常壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？傷心！傷心！

1、老舍用白描手法直接地、概括地寫母親的事，是從那幾方面來寫的？

2、兩位母親各有著怎樣的精神品行？分別給各自的兒子以怎樣的影響？

3、怎樣理解文中“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”這句話？你的母親是否也給了你“生命的教育”？簡要說說。

資料補闕

1、抗日斗士鄒韜奮（1895。11。5—1944。7。24），原名恩潤，乳名蔭書，祖籍江西余江，誕生在福建永安。他一生創(chuàng)辦了六刊一報，三次流亡，

6、《回憶我的母親》優(yōu)秀教案一等獎

教學目的

一、學習回憶錄的特點。

二、學習按時間挨次有重點地選取典型材料來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法和運用樸實、簡潔、平實的語言來進展描述的方法。

三、學習朱德同志的母親勤勞簡樸、寬厚慈愛、堅韌堅韌的美德，體會對母親的思念、尊敬之情。

教學設想

一、使學生了解，朱德同志所具備的崇高品質(zhì)和革命精神，與他的母親對他的教育、影響和熏陶是分不開的。這是一位平凡而宏大的母親。

二、學習運用質(zhì)樸平實的語言，選擇精當?shù)牟牧蟻砀桧災赣H的“勤勞一生”，表達深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最終四段的內(nèi)容和作用。這些應作為重點講清晰。

三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會現(xiàn)象，學生不熟識。按時間挨次來組織材料，“時間”概念肯定要弄明確，不能模糊。這些難點肯定要幫學生理解。

四、主要教法是設疑、點撥、講析、爭論、總結(jié)?？蛇m當運用電教手段。如文章按時間挨次記敘母親的經(jīng)受，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，可列一個表，繪制在軟片上，運用投影機，采納邊講析邊打出相關(guān)的內(nèi)容工程的方法，將思路逐步向?qū)W生理解，使學生對全文的主要內(nèi)容能較好地把握。

五、教學時數(shù)：兩課時。

第一課時

教學要點

導入新課，指導預習，初步了解課文的主要內(nèi)容，理清段落層次，研習課文的1—7段。

教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課

我們曾學過劉堅同志的《草地晚餐》。記敘的人物是誰？（學生答：朱德同志）。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質(zhì)和革命精神？（學生答：艱難樸實、堅韌不拔、以身作則、平易近人、關(guān)心戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦、忠誠于革命事業(yè)，等等）朱德同志的這些崇高的品質(zhì)和革命精神的養(yǎng)成，當然與他承受馬列主義，參加中國共產(chǎn)黨，長期從事革命實踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和熏陶分不開。鐘厚慈愛、堅韌堅韌、愛憎清楚、始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè)。她勤勞一生，在世上活了86個春秋，于1944年去世。朱德同志為了表達自己對母親的思念與尊敬之情，于1944年母親逝世后寫下了這篇樸實感人的敘事散文。

板書課題、及寫作年月。

二、指導預習

要求學生以較快的速度閱讀全文，做到：

1.在閱讀時，借助課文解釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。有側(cè)重地指導學生做好以下字、詞練習。

(1)給以下加黑字注音。

(1)佃農(nóng)（ｄｉàｎ）(2)祖籍（ｊí）(3)妯娌（ｚｈóｕｌǐ）(4)牽強（ｑｉǎｎｇ）(5)遷徙（ｘǐ）(6)慰勉（ｗèｉｍｉǎｎ）(7)溺死（ｎì）(8)衙門（ｙá）(9)私塾（ｓīｓｈú）(10)調(diào)料（ｔｉáｏ）(11)血濺（ｊｉàｎ）(12)瞞著（ｍáｎｚｈｅ）

(2)解釋以下詞語，并給加黑的字注音。①不輟勞作（ｃｈｕò）：不停地勞動（耕作）。

②任勞任怨（ｒèｎｙｕàｎ）：一切勞累和怨言都能經(jīng)受。任，擔當、承受。

③寬厚慈愛（ｒéｎｃí）：待人寬大厚道，仁愛慈善。

④為富不仁（ｗéｉｆù）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。

⑤節(jié)衣縮食（ｓｕōｓｈí）：盡量節(jié)約。節(jié)，減省；縮，縮減。

⑥支撐門戶（ｚｈīｃｈēｎｇ）：牽強維持家庭。

⑦東挪西借（ｎｕó）：文中指處處向人家借錢。

⑧聊敘（ｌｉáｏｘù）：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。（姑且談談）

2.了解全文主要寫了些什么，概括出母親一生美德的幾個方面；體會對母親深切思念的豐富感情。

3.了解文章的記敘挨次和段落層次的劃分。

三、研習課文

1.什么叫回憶錄？

學生分別查閱寫作工具書，爭論。

明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，又加以適當?shù)氖闱楹驮u論。

2.文章飽含了對母親的哪些豐富感情？

學生談論：有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“思念”、“歌頌”、“贊揚”、“感謝”等等。

教師確定同學們的這些看法，進一步提出：哪一種感情是全文的基調(diào)？

學生談論，教師總結(jié)：“愛”是根本感情，是貫穿全文的感情。懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。

3.文章可分幾個局部？全文共有17段，從哪一段開頭回憶往事，到哪一段完畢？用精確簡潔的語言概括各局部大意。

學生談論，教師總結(jié)：全文可分三個局部。第一局部（第1段）抒發(fā)哀思感情，引出對母親勤勞一生的回憶。從第2段開頭回憶往事，至第15完畢。這是文章其次局部。詳略得當?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的哺育之恩。第三局部（第16、17段）寫對母親的沉痛悼念和表達自己的決心。

（有些同學對這樣的劃分可能有異議，主要在14、15段上。臨時擱下，待深入分析到詳細段落層次時再討論爭論解決。）

4.研習課文第一局部。

請學生朗讀或齊讀這一局部。提問、思索、爭論：這一段寫了幾句話？表達了怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？

學生答復，教師明確、歸納：寫了兩句。第一句交代了寫作緣由。其次句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調(diào)；由母親的逝世而憶及很多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時也才“值得我永久回憶”，從而點明白題旨。這一局部是全文的”總起，以“勤勞”二字總領(lǐng)全文。喜愛和哀思之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯(lián)系前面回憶錄的定義）

板書：痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。

5.研習課文其次局部。

要求學生閱讀這一局部，思索答復：

(1)回憶了母親哪幾方面的事？

學生答復，教師明確、歸納：回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞簡樸的習慣和寬厚慈愛的態(tài)度（2—7段）；一是母親頑強不屈的性格，對壓迫者的抵抗以及對參與革命的支持和慰勉（8—13段）。第14、15段，是在記敘的根底上進展談論，概述母親對自己的教育和影響。

(2)第一方面的事，可劃作其次局部的第一大層次。這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？

學生答復，教師明確、歸納：第2、3段先記敘了“家境貧困”的狀況，母親的“時間大半被家務和耕種占去了”。第4、5段寫“母親是個好勞動”，樣樣能干，“整日勞碌”。第6段寫母親“聰慧能干”，勤儉持家。第7段寫母親“任勞任怨”，與家里人和諧相處以及憐憫和照看比自己更窮的親戚。（指導學生充分運用課文語言材料，抓住文中的關(guān)鍵字、詞、句來回答下列問題。）

通過這樣平凡一般的事歌頌母親勤勞簡樸、寬厚慈愛的美德。

(3)記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采納了談論和抒情的手法或說明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發(fā)自己的情感。請將這樣的語句找出來，認真體會，并說明其作用。

學生答復，教師明確、歸納：如第7段中“她自己是很節(jié)約的……留有深刻的印象”，是談論；第3段中“這在母親心里……無可奈何的事情??！”是抒情。這種在記敘根底上的談論和抒情，對記敘的內(nèi)容有進一步深化的作用，能更好地提醒所寫事情的內(nèi)在含義，抒發(fā)感情，歌頌母親的崇高品質(zhì)。

板書第一層意思（2—7段）：寫母親勤勞簡樸、寬厚慈愛的名貴品質(zhì)。

(4)其次方面的事，可劃作其次局部的其次大層次。主要是寫母親具有樸實的階級意識、抵抗精神和對革命的憐憫和支持。是通過哪些事來說明的？

教師提示：主要寫了四件事。請同學課后預習第8到第15段，考慮這個問題。

四、布置作業(yè)

1.完成課后“理解·分析”一和“揣摩·運用”四、五。

2.熟讀課文的后四段。

其次課時

教學要點

檢查復習；研習課文第8—17段，歸納中心和寫作特點。

教學內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)完成狀況。

二、連續(xù)研習課文其次局部。

1.8—13段，按時間先后依次寫了哪四件事？

學生答復，教師歸納要點：第一件事，乙未年(1895年）地主逼著退佃，又加天災，家庭受到“最凄慘的一次遭受”，在災難面前，母親沒有退卻，不但“沒有灰心”，反而還增加了“她對窮苦農(nóng)夫的憐憫和對為富不仁者的反感”，并“啟發(fā)了我幼年時期抵抗壓迫追求光明的思想”。其次件事，庚子年（1900年）前后四川饑民吃“大戶”，農(nóng)夫的自發(fā)抗爭，遭到了黑暗社會“官兵”的血腥鎮(zhèn)壓，“我家也患病更多的困難”。（這兩件事放在第8段中寫，沒有分開，時間先后挨次有顛倒，同學們要留意。）第三件事，1905年是“支撐門戶”，節(jié)衣縮食，送子讀書。第四件事是1908年對兒子宣傳科學和民主思想，獻身于革命事業(yè)，不但不反對，還給他很多“慰勉”。（這兩件事是分別在第9、10段中寫的）

通過上述四件事的記敘，充分說明白母親頑強不屈的性格，樸實的階級意識，對勞動人民的憐憫，對壓迫者的抵抗精神以及對兒子所從事的革命事業(yè)的支持。

2.寫了上述四件事后，又進一步回憶了自己離開母親、投身革命、參加共產(chǎn)黨后母親的一些事。請同學們閱讀第11、12段。思索：還寫了些什么事？表現(xiàn)了母親的什么精神品質(zhì)？寄寓了什么感情？

學生答復，教師歸納：第11段寫1919年將母親接出來，可由于她“勞動慣了，離開土地就不舒適”，“回家連續(xù)勞動”。歌頌了母親喜愛勞動的崇高品質(zhì)。第12段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業(yè)。當1927年大革命受到挫折和困難時，為了支持兒子革命，她“獨立支持一家人的生活”；當她知道我們黨的困難時，她“在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活”。她用自己的實際行動支持兒子革命，鼓舞兒子的革命斗志，“期望著中華民族解放的勝利”。這充分表達了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質(zhì)。對此，是深懷敬意，永不遺忘的。兩個“永久惦念”，母子之情感人肺腑。當聽到母親想見一面，未能如愿時，再也忍不住內(nèi)心的巨大哀思，深情地寫道：“但我獻身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報答母親的盼望。”一個“竟”字，含義深刻，既寄寓了把黨、革命、國家、民族的利益擺在首位的崇高品質(zhì)，又寄予了對母親的無限哀思與思念之情。

3.請學生朗讀第13段。思索這一段追敘強調(diào)什么？說明什么？在全文中有什么作用？

學生答復，教師歸納：強調(diào)“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”，直到晚年（1944年）“仍不輟勞作，尤喜紡棉”。真可謂“勤勞一生”。母親身上的這種勤苦耐勞的美德，正是中華民族廣闊勞動婦女的美德的集中表達。因此，對母親的歌頌，也就是對中國千百萬勞動婦女的歌頌。這樣寫的作用，既照顧了前文，又深化了文章的主題，突出了文章的中心。請細讀這一局部，體會樸實、簡潔、平實的語言。

板書其次層次意思（8—13段）：寫母親頑強不屈的性格和抵抗壓迫、支持革命的精神。

4.這一層次記敘事例的時間跨度很大（從1895—1944年近半個世紀），可內(nèi)容并不松散。以時間為挨次，緊緊圍圍著母親勤勞的品德及對的影響這一主線和中心，有重點地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當、中心明確。同學們可以依據(jù)上面的研析，細心體會這種記敘方法和寫作技巧。

5.學生個別朗讀或大家齊讀第14、15段（即其次局部第三層次）。思索：由衷地感謝母親對自己的哺育之恩，是從哪些方面來寫的？在段落構(gòu)造的形式上具有什么特點？

學生答復，教師歸納：從兩個方面來寫：一是感謝母親“教給我與困難斗爭的閱歷”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；二是“教給我生產(chǎn)的學問和革命的意志”，并“鼓舞我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，的確是世界上最可珍貴的財產(chǎn)，而也深深懂得其價值，寫了自己的深切感受，從而對母親發(fā)出由衷的感謝之情。對此要引導學生認真體會感謝母親的深刻理由。構(gòu)造形式上的特點是運用了排比段。

板書第三層次意思（14、15段）：由衷地感謝母親的哺育之恩。

6.有的同學對14、15段這種劃分歸類認為不妥，多數(shù)同學同意。讓同學們爭論，分別說說各自的理由。（提示：可從內(nèi)容和寫作方法上考慮）

學生爭論、答復，教師歸納、補充：從內(nèi)容上看這兩段感謝母親的內(nèi)容，正是對第2到第13段所表達內(nèi)容的概括。從文章構(gòu)造上看，這兩段對文章其次局部有總括收束作用，而與第一局部照顧并不緊湊。但第16、17段（第三局部）則與第1段（第一局部）前后照顧，聯(lián)系嚴密，氣脈相承。若把這兩段歸在第三局部，就會使構(gòu)造上顯得松散，氣脈不暢。從寫法上看，這兩段的談論和抒情正是在前面記敘的根底上進展的，假如與前面記敘的事例內(nèi)容割裂，記和議的相輔相成作用就會減弱，影響文章內(nèi)容的精確表達。

板書其次局部的意思（2—15段）：記敘母親一生中的主要事跡，歌頌母親的崇高美德，感謝母親的哺育之恩。

三、研習課文的第三局部。

請學生有感情地朗讀這一局部。思索：(1)如何理解“這個哀痛是無法補救”的含義？(2)如何理解“母親是一個平凡的人，……制造著中國的歷史”這句話的含義？(3)是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業(yè)的忠誠有機地結(jié)合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟發(fā)？

學生爭論、答復，教師歸納總結(jié)：(1)再次表達了對母親的“離我而去”的萬分哀思之情和無限喜愛的真摯的感情。(2)說“母親是一個平凡的人”，是由于母親是千千萬萬勞動者中一般的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬一般勞動者制造了（已經(jīng)過去）和制造著（今日和將來）人類歷史的物質(zhì)財寶和精神文明。母親是宏大的，勞動人民是宏大的。把對母親的喜愛之情，升華到喜愛我們的民族和人民，對黨對人民無限忠誠的高度；把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境地，從而進一步深化了文章的主題。這是一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的復句，以此對上述這方面的意義進展強調(diào)。(3)以設問句“用什么方法來報答母親的深恩呢？”發(fā)人深思，將對母親的愛引向?qū)θ嗣瘛Ω锩聵I(yè)的喜愛與忠誠，將兩者有機地結(jié)合起來。愛母親，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業(yè)，“使和母親同樣生活著的人能夠過歡樂的生活”。只有這樣，才能報答母親的深恩，才算愛母親。為此，下定決心“能做到”，堅決信念“肯定能做到”。這一段給我們的深刻啟發(fā)是：我們要仔細學習、繼承和發(fā)揚老一輩無產(chǎn)階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱難樸實的精神，寬廣無私的胸懷，堅決的革命意志，為實現(xiàn)祖國的“四化”大業(yè)而奮斗。

學生有感情地齊讀第三局部。

板書第三局部意思（16、17段）：對母親的沉痛悼念，并表達了以盡忠于黨和人民來報答母親深恩的決心。

四、回憶全文。

1.指導學生依據(jù)段落層次的意思，歸納整理寫出本文的中心思想。

2.進一步體會本文選材精當，安排得體和語言樸實，感情真摯的特點。

五、布置作業(yè)。

1.背誦最終兩段。

2.做“揣摩·運用”題六中的局部題目。

7、《我的母親》優(yōu)秀教學設計一等獎

一教材分析

本節(jié)課是人教版新課標初中語文八年級下其次課，本單元都是名家之作，或追述難忘經(jīng)受，或呈現(xiàn)生活一個側(cè)面，提醒人生意義，使學生受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀教育。本著這個目標，我將本節(jié)課進展大膽延長，用資料和聲音讓學生專心感受、體驗、理解、思索感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和評價。

二學生分析

初二的學生逆反心理很強，他們有自己的思想、行為和處理問題的方法。而且學生與父母之間有代溝，有許多學生不理解母親對他們的關(guān)愛。所以。教師讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關(guān)懷家庭，關(guān)懷父母。從而激發(fā)學生關(guān)注和參加社會生活的熱忱，培育他們作為家庭一員的責任感，幫忙他們形成敬重別人、關(guān)懷別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。

三教學目標

1學問與技能