《毫米的認(rèn)識》說課稿

《毫米的認(rèn)識》說課稿一、說教材

毫米的熟悉是人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對常用的長度單位會有一個(gè)比較完整的熟悉。這部分學(xué)問在生活中無處不在，是同學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是同學(xué)今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也能為提高同學(xué)的解決問題力量和實(shí)踐力量制造條件。

依據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三班級同學(xué)的認(rèn)知水平，本節(jié)課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)經(jīng)受實(shí)際測量過程，熟悉長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。

2、引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，培育同學(xué)觀看、動手操作力量和解決實(shí)際問題的力量，使同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、使同學(xué)感悟到學(xué)問源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念，形成表象。

二、說教法

數(shù)學(xué)是一門培育人的思維、進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使同學(xué)知其然，而且要使同學(xué)知其所以然。新大綱也明確指出：同學(xué)是教學(xué)活動的主體，老師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參加者。因此為了全面、精確?????地達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將留意：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

愛好是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦同學(xué)對學(xué)問產(chǎn)生了愛好，就會主動探究、樂觀學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我抓住了學(xué)校生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂開頭，就設(shè)計(jì)了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一活動，一下子把同學(xué)的愛好調(diào)動起來，同學(xué)自然的全身心的投入到新學(xué)問的學(xué)習(xí)和探究中。

2、給同學(xué)充分的空間

傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過多，恨不得把很多學(xué)問瞬間都灌注給同學(xué)，留給孩子時(shí)間和空間過少，不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。為了使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們在動手測量的基礎(chǔ)上，感受到1毫米有多長，通過觀看找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切，都需要給同學(xué)留肯定的空間和時(shí)間，讓同學(xué)運(yùn)用自己的感官，運(yùn)用自己的才智去發(fā)覺和獵取學(xué)問，享受勝利的喜悅。

3、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了聯(lián)系生活實(shí)際，查找生活中大約是1毫米的物體；在練習(xí)中設(shè)計(jì)了改一改小馬虎的日記，使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，建立了肯定的生活常識，從而培育他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱忱。

三、說學(xué)法

我們常說：“將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！边_(dá)爾文也曾說過：“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法論的學(xué)問?！边@些至理名言充分說明白教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并努力做到“授人以漁”，我要求同學(xué)把握以下學(xué)習(xí)方法：

1、合作溝通法

學(xué)校生天真爛漫，愛說愛動。合作學(xué)習(xí)首先滿意了他們“說”的需要，在同一時(shí)間里，每個(gè)小組都有人在說，課堂成了說的海洋。同學(xué)在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂于大膽爭論、質(zhì)疑，有利于同學(xué)樂觀思維、留意傾聽，對調(diào)動同學(xué)的樂觀性、主動性、激發(fā)制造力有明顯的作用。

2、動手操作法

俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”?？梢?，手的動作對于人的智力進(jìn)展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓同學(xué)通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獵取新知，使同學(xué)整節(jié)課都處于主動樂觀的狀態(tài)，不僅培育了同學(xué)的動手力量和觀看力量，還使同學(xué)養(yǎng)成了擅長思索、樂于動腦的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入。

首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，再通過讓同學(xué)想一想學(xué)過的長度單位有哪些，并用手勢表示一下，調(diào)動同學(xué)主動參加的樂觀性，使同學(xué)在動手表示的過程中，溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個(gè)維度動身：一是所學(xué)長度單位測量比較短的物體時(shí)產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長度單位測量物體不夠精確時(shí)產(chǎn)生的需要，設(shè)置測量同學(xué)身邊的數(shù)學(xué)課本的`長度、寬度、厚度這樣的情境（數(shù)學(xué)課本的長度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米），從而激起同學(xué)探尋比厘米更小的長度單位的劇烈愿望，自然而然的引入新課。

（二）、自主探究，發(fā)覺新知

1、熟悉毫米

先讓同學(xué)自主觀看尺子，再溝通你看到了什么？結(jié)合同學(xué)的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。

2、體會1毫米的長度

先讓同學(xué)動手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)覺了什么，由此讓同學(xué)感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長度，請同學(xué)扮演毫米，跟其他同學(xué)說一說毫米的特點(diǎn)，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。

3、操作演示，引導(dǎo)同學(xué)推理得出1厘米=10毫米

先讓同學(xué)猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓同學(xué)觀看、動手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證得出結(jié)論1厘米=10毫米。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)自已去觀看，在觀看中發(fā)覺新知，在溝通中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)通過同學(xué)的觀看、動手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，老師再充分運(yùn)用學(xué)問的遷移作用，讓同學(xué)去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓同學(xué)進(jìn)行動手操作驗(yàn)證結(jié)論，使同學(xué)主動地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)活動。

（三）、鞏固練習(xí)，培育力量

1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個(gè)過程中留意指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺5毫米的位置，關(guān)心同學(xué)快速找到幾毫米的位置。

2、完成課本上的做一做。

3、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長度、寬度。

4、填一填，填上合適的單位。

5、改一改，小馬虎的數(shù)學(xué)日記。

這個(gè)環(huán)節(jié)在同學(xué)把握學(xué)問的基礎(chǔ)上，供應(yīng)一些具有綜合性的題目，對學(xué)問進(jìn)行鞏固，使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培育他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱忱。

（四）、全課總結(jié)，同學(xué)說自己的