德國(guó)職業(yè)教育考察報(bào)告

第頁(yè)德國(guó)職業(yè)教育考察報(bào)告德國(guó)職業(yè)教化考察報(bào)告

在不斷進(jìn)步的時(shí)代，越來越多的事務(wù)都會(huì)運(yùn)用到報(bào)告，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要避開篇幅過長(zhǎng)。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是我細(xì)心整理的德國(guó)職業(yè)教化考察報(bào)告，歡迎閱讀與保藏。

20xx年11月30日至12月9日，以浦東新區(qū)社發(fā)局教化處領(lǐng)導(dǎo)陶國(guó)強(qiáng)為團(tuán)長(zhǎng)，高橋職校校長(zhǎng)尤慶華、群星職校校長(zhǎng)顧曉光、新陸職校校長(zhǎng)陳野弟、教發(fā)院教研部主任唐水明為團(tuán)員的考察團(tuán)，赴德國(guó)考察職業(yè)教化?？疾靾F(tuán)著重考察了2所國(guó)立學(xué)校：漢堡港口和造船職業(yè)教化學(xué)校、慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校，并和巴伐利亞州文化部職業(yè)教化司官員進(jìn)行座談。

短暫的考察，收獲頗豐，從中可獲得很多發(fā)展我區(qū)職業(yè)教化的借鑒。

一、本次考察我們所了解的德國(guó)職業(yè)教化

1．德國(guó)的職業(yè)教化在整個(gè)教化體系中，占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。

巴伐利亞州文化部職業(yè)教化司官員告知我們，他們的學(xué)制一般是孩子三歲進(jìn)幼兒園，六歲入小學(xué)，小學(xué)學(xué)制是四年，小學(xué)后實(shí)行第一次分流，多數(shù)學(xué)生一起先升入初中，就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性比較明確，初中（五年或六年制）畢業(yè)后的其次次分流，是依據(jù)不同職業(yè)的要求和學(xué)生及家長(zhǎng)的意愿而定。較高層次的職業(yè)教化，必需以接受過較低層次的職前教化為基礎(chǔ)，并應(yīng)有肯定的職業(yè)實(shí)踐閱歷；經(jīng)過職業(yè)教化的人員，既可利用已經(jīng)學(xué)到的學(xué)問和技能，長(zhǎng)期從事相應(yīng)的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教化，在從事新的工作。職業(yè)教化是每個(gè)職工的終身教化，即培訓(xùn)——就業(yè)——再培訓(xùn)——再就業(yè)。勞動(dòng)就業(yè)部門既管理就業(yè)、救助失業(yè)，又管理培訓(xùn)工作；各行業(yè)協(xié)會(huì)、各同業(yè)公會(huì)、各州政府、各企業(yè)為實(shí)施《職業(yè)教化法》各司其職，政府實(shí)行宏觀管理和協(xié)調(diào)組織工作。

巴伐利亞州文化部職業(yè)教化司官員還告知我們，德國(guó)中學(xué)學(xué)生需學(xué)2-3門外語(yǔ)，完成學(xué)業(yè)方可進(jìn)入高校，中學(xué)生上高校所占比率僅約占30-35%，其余學(xué)生選擇高等職業(yè)學(xué)校，比率65-70%以上。

漢堡港口和造船職業(yè)教化學(xué)校相當(dāng)于我國(guó)的“中職”，校長(zhǎng)在回答我們問詢時(shí)說：“我們的學(xué)生畢業(yè)后也可以上高校，但只能進(jìn)入對(duì)口的專業(yè)，即不能進(jìn)綜合性高校，只能進(jìn)技術(shù)學(xué)院（高職）?！彼€介紹說，德國(guó)人特殊喜愛職業(yè)學(xué)習(xí)，中學(xué)考上高校的，有的也先到港口學(xué)習(xí)三年再讀高校。

德國(guó)的教化體系，既使絕大部分學(xué)齡兒童及青少年能接受到至少一項(xiàng)職業(yè)教化訓(xùn)練，干脆駕馭一門技術(shù)，被企業(yè)雇用，同時(shí)又能供應(yīng)有志于接著深造的青年接受高等教化的機(jī)會(huì)。

2．“雙軌制”職業(yè)教化，是德國(guó)職業(yè)教化最主要的特點(diǎn),也是德國(guó)推行職業(yè)教化最勝利的關(guān)鍵。

在德國(guó)，約有70%的職校屬于“雙軌制”。所謂雙軌制職業(yè)教化，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培育相結(jié)合的職業(yè)教化形式。接受雙軌制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必需具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國(guó)的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，根據(jù)有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個(gè)雙軌制職業(yè)教化模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。學(xué)員或定期或分期在企業(yè)里接受實(shí)踐教化、在職校里接受理論教化。職校大約60％是專業(yè)課程，40%是一般教化課程。

企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙軌制”的主體。企業(yè)的培訓(xùn)根據(jù)聯(lián)邦教科部和有關(guān)專業(yè)部共同頒布的培訓(xùn)條例進(jìn)行。德國(guó)經(jīng)濟(jì)部公布的國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)有93個(gè)大類、371個(gè)職業(yè)。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例，包括教化內(nèi)容、時(shí)間支配以及考核方法等，并會(huì)同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。各企業(yè)依據(jù)培訓(xùn)條例和本企業(yè)的特點(diǎn)制定詳細(xì)的培訓(xùn)安排并付諸實(shí)施。作為學(xué)徒工，企業(yè)發(fā)給學(xué)生每月500-600歐元的生活費(fèi)用。

職業(yè)學(xué)校的教化是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的，職校的教學(xué)任務(wù)主要是以專業(yè)理論來輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐培訓(xùn)成果，并加深和補(bǔ)充一般教化的任務(wù)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定。

雙軌制職業(yè)教化的考核、成果認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)?？己藘?nèi)容分為書面考試和實(shí)際操作技能考核兩種。通過考核的學(xué)徒工可以得到國(guó)家承認(rèn)的崗位資格證書，成為該崗位上的合格技工。

據(jù)巴伐利亞州文化部職業(yè)教化司官員介紹，在巴伐利亞州，約有70%以上的初中畢業(yè)生干脆進(jìn)入企業(yè)中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)入各類相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問。這種體制，有利于培育出既懂理論又有動(dòng)手實(shí)力的生產(chǎn)技術(shù)工人。

近年來，在德國(guó)又出現(xiàn)了另一種培訓(xùn)形式，即跨企業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生在接受企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教化的同時(shí)，每年抽出肯定時(shí)間，到跨企業(yè)培訓(xùn)中心接受集中培訓(xùn)，作為對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。

根據(jù)德國(guó)聯(lián)邦政府職業(yè)教化法及有關(guān)法律的規(guī)定，企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教化經(jīng)費(fèi)完全由企業(yè)自己負(fù)擔(dān)。職業(yè)教化學(xué)校的教化經(jīng)費(fèi)由國(guó)家、州政府、地方政府擔(dān)當(dāng)，通常是州政府負(fù)擔(dān)教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費(fèi)用，地方政府負(fù)擔(dān)校舍及設(shè)備的建筑與修理費(fèi)用和管理人員的工資等人事費(fèi)用。

3．學(xué)校既不須要為生源發(fā)愁，也不須要為學(xué)生就業(yè)去兜售什么，因?yàn)榉煞ㄒ?guī)完善了職業(yè)教化的管理和運(yùn)行。

德國(guó)職業(yè)教化法律、法規(guī)完備。相關(guān)法律法規(guī)有《職業(yè)教化法》、《企業(yè)基本法》、《青年勞動(dòng)愛護(hù)法》《培訓(xùn)員資格條例》等。企業(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)須要招收員工，對(duì)新招收的員工，企業(yè)必需依法送至國(guó)立職校學(xué)習(xí)培訓(xùn)?！捌髽I(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)須要送出培育對(duì)象，企業(yè)會(huì)找上門來。對(duì)于不了解我們學(xué)校的企業(yè)，學(xué)校才支配去做點(diǎn)宣揚(yáng)，讓它們知道我們的學(xué)校?！睗h堡港口和造船職業(yè)教化學(xué)校校長(zhǎng)如是說。

4．培訓(xùn)項(xiàng)目由國(guó)家訂立，學(xué)校培育國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)，而不能自己另立項(xiàng)目。

德國(guó)是16個(gè)州聯(lián)邦制國(guó)家，每州有自己的教化體系，為使職校培育的人才國(guó)家通用，職校培訓(xùn)項(xiàng)目由國(guó)家訂立。學(xué)校都培育國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)，而不能自己另立專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目。職業(yè)教化，都針對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)政策而言，作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)范疇，宏觀的。

考察中我們了解到，德國(guó)的職業(yè)教化在學(xué)校名稱、培育目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制長(zhǎng)短、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)來源、老師資格、老師進(jìn)修、考試方法、管理制度等等，都有政府提出的明確而詳細(xì)的要求。同時(shí)還設(shè)立了一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教化實(shí)施監(jiān)督系統(tǒng)，使職業(yè)教化真正做到了有法可依，法律法規(guī)完善了職業(yè)教化的管理和運(yùn)行。

5．從漢堡港口和造船職業(yè)教化學(xué)?？吹聡?guó)職校的2個(gè)組成部分：“正規(guī)部”和“打算部”。

漢堡共有50所國(guó)立職業(yè)學(xué)校，其中19所是工業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)校，其中5所學(xué)校全招女生；其他31所均是商業(yè)方面的。

漢堡港口和造船職業(yè)教化學(xué)校建于1870年，是漢堡最為古老的學(xué)校之一，它發(fā)端于船舶油漆工的培育。該?，F(xiàn)有61個(gè)班級(jí)，1343位學(xué)生，70名老師（其中專職老師50名、非專職老師10名、從其他學(xué)校來兼職的10名），45個(gè)授課點(diǎn)（教室），6個(gè)計(jì)算機(jī)教室，1個(gè)自學(xué)中心（利用電腦等做功課），1個(gè)餐廳實(shí)習(xí)點(diǎn)，1艘港口實(shí)習(xí)船。

國(guó)立職業(yè)學(xué)校一般都包含“正規(guī)部”和“打算部”2個(gè)部分。

該?！罢?guī)部”有港口、倉(cāng)庫(kù)、船廠三個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)，擔(dān)當(dāng)著為漢堡360家企業(yè)培育學(xué)生的任務(wù)。學(xué)生都由港口和造船類企業(yè)與學(xué)校聯(lián)手培育，學(xué)制3年至3.5年。三個(gè)領(lǐng)域，各設(shè)一個(gè)科長(zhǎng)，科長(zhǎng)與企業(yè)有聯(lián)系、溝通。

港口領(lǐng)域培育11種與港口有關(guān)的職業(yè)，如：倉(cāng)庫(kù)管理技工、倉(cāng)庫(kù)經(jīng)營(yíng)技工、倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)技工、倉(cāng)庫(kù)包裝技工······“倉(cāng)庫(kù)”行業(yè)在漢堡很重要，漢堡港口和造船職業(yè)教化學(xué)校一年為港口培育701人，包括港口船長(zhǎng)（內(nèi)河船長(zhǎng)）等人才。

造船領(lǐng)域的專業(yè)有：船舶結(jié)構(gòu)機(jī)械工（船定單800條船、600條為與朝鮮訂購(gòu)）、板金工（智力不是很發(fā)達(dá)的學(xué)生）、造船工（主要建立體育用船游艇等）。

該校還培育來自鐵路、銀行等單位須要的保鏢、保安、平安人員。

學(xué)校生源來自全國(guó)各地，但須要他們的企業(yè)都在漢堡。

學(xué)生或定期集中一段時(shí)間在學(xué)校接受理論培育，集中一段時(shí)間在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)；或分期每周2天在校上課，3天在廠里工作。定期與分期，依據(jù)企業(yè)須要確定。這是典型的德國(guó)職業(yè)教化“雙軌制”，一軌在用人企業(yè)，一軌在國(guó)立學(xué)校。

企業(yè)都想知道學(xué)生在學(xué)校里學(xué)些什么，學(xué)校也想知道學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的狀況。因此，學(xué)校主管部門的老師經(jīng)常到360家工廠去了解狀況，并聽取對(duì)教學(xué)的'要求。

該?！按蛩悴俊睘榧o(jì)律差的、學(xué)習(xí)差的學(xué)生就業(yè)做打算，學(xué)生自己還不知道從事何種職業(yè)，學(xué)校幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步明確專業(yè)。德國(guó)中小學(xué)12年教化制，紀(jì)律差學(xué)習(xí)差的學(xué)生，后2年到打算部，由學(xué)校幫助他做就業(yè)打算。

職業(yè)打算教化的學(xué)生還在學(xué)習(xí)期內(nèi)，由學(xué)校情報(bào)中心舉薦過來。學(xué)校努力培育，2年后舉薦，讓其能就業(yè)。假如找不到工作，學(xué)校把他們交到勞工部，勞工部把他們當(dāng)作失業(yè)人員登記。

職業(yè)打算部在建設(shè)工地也有教學(xué)點(diǎn)，學(xué)習(xí)泥瓦匠等。

職業(yè)打算部還在監(jiān)獄設(shè)有教學(xué)點(diǎn)，幫助失足青少年及社會(huì)成員作出獄后的就業(yè)打算。

職業(yè)打算部的學(xué)習(xí)采納項(xiàng)目制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目過程中形成愛好（學(xué)生都有特強(qiáng)心理）。學(xué)校還對(duì)他們加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的思想教化、前途教化。當(dāng)然，對(duì)有些學(xué)生，學(xué)校對(duì)其無能為力。

6．慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校見聞。

慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校的培育目標(biāo)：培育高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師。

這所學(xué)校已有101多年歷史，校舍歐洲味的古色古香，原先曾是某公爵的宮殿，當(dāng)今是慕尼黑的文物愛護(hù)單位。該校創(chuàng)辦之初只是為宮廷貴族夫人服務(wù)，指導(dǎo)她們各種場(chǎng)合的服裝搭配、著裝禮儀，培育她們?cè)O(shè)計(jì)制作自己喜愛的各類服裝的情趣?，F(xiàn)在，她是一所只要情愿人人可以免費(fèi)進(jìn)來的學(xué)校，學(xué)生只需買些材料。

為了培育高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師，教學(xué)不僅僅停留于二維，還進(jìn)行塑泥人、剪裁、服裝、造型設(shè)計(jì)等三維動(dòng)手實(shí)踐，通過制圖制版、立體剪裁、造型設(shè)計(jì)，培育動(dòng)手實(shí)力。學(xué)校還常常為學(xué)生供應(yīng)參觀時(shí)裝展覽、參觀博物館等活動(dòng)，學(xué)生參觀的視野從本城、本州、本國(guó)，始終到米蘭、羅馬等地。我們一一參觀了學(xué)生正在動(dòng)手操作的課堂（與其說是課堂，不如說是工場(chǎng)），參觀了學(xué)生完成的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的展示室。學(xué)生的作品，樣式豐富多彩，構(gòu)思新奇獨(dú)特。這些作品，曾由藝術(shù)總監(jiān)送至制衣廠的服裝設(shè)計(jì)部作為廣告展示。

據(jù)介紹，服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，老師經(jīng)常通過項(xiàng)目組織學(xué)習(xí)，圍繞一個(gè)主題、一項(xiàng)任務(wù)，把學(xué)生組織到一起。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，既有分工又有合作，并充分展示自己。

7．德國(guó)對(duì)職業(yè)教化從業(yè)人員的要求嚴(yán)格。

考察中，漢堡港口和造船職業(yè)教化學(xué)校校長(zhǎng)、巴伐利亞州文化部職業(yè)教化司官員對(duì)我們都有如下介紹：德國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校老師的技能有很高的要求：職業(yè)學(xué)校老師最低學(xué)歷為高校本科，有教化學(xué)背景，有一門專業(yè)，至少有2年從事本專業(yè)實(shí)際工作的閱歷。準(zhǔn)入的過程是：經(jīng)過國(guó)家考試合格，到學(xué)校任教2年（試用期）；2年試用期內(nèi)，既有教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，又有專業(yè)進(jìn)修；試用期結(jié)束再經(jīng)過國(guó)家考試，合格者進(jìn)入學(xué)校成為正式老師，政府終身雇用。月收入為3500歐元，與其他學(xué)校老師工資基本相同，也與高校助教基本相同。（高校教授月收入約4500歐元）

“職業(yè)學(xué)校老師必需干過這一專業(yè)才能執(zhí)教此專業(yè)，唯此，學(xué)生學(xué)習(xí)才有信念。我們學(xué)校老師都有職業(yè)頭銜，均是漢堡市行業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)成員，參加各種考試命題、立法……還到博覽會(huì)做產(chǎn)品專業(yè)介紹?！睗h堡港口和造船職業(yè)教化學(xué)校校長(zhǎng)以強(qiáng)調(diào)的口吻對(duì)我們說。

慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校的老師，大多畢業(yè)于藝術(shù)院校，且有造型設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，有位上海師大藝術(shù)系畢業(yè)的服裝設(shè)計(jì)碩士、高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師張女士，在此已執(zhí)教15年。我們進(jìn)入教室時(shí)，她的學(xué)生正在以“我”為題設(shè)計(jì)姿態(tài)各異的造型。

8．學(xué)校的管理系統(tǒng)簡(jiǎn)潔，人員精干。

漢堡港口和造船職業(yè)教化學(xué)校擁有60多個(gè)班級(jí)、70多名老師、1300多名學(xué)生，管理系統(tǒng)只有一名校長(zhǎng)，一名副校長(zhǎng)，下設(shè)4個(gè)部門（正規(guī)部、打算部、協(xié)調(diào)科等），各部門一名負(fù)責(zé)人。每周校長(zhǎng)與四個(gè)部門負(fù)責(zé)人實(shí)行例會(huì)，布置詳細(xì)工作。慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校的管理系統(tǒng)大體也如此。

二、德國(guó)職業(yè)教化特點(diǎn)及其對(duì)我們的啟示

1．同生產(chǎn)緊密結(jié)合。相對(duì)于學(xué)校制職業(yè)教化，雙軌制職業(yè)教化更注意實(shí)踐技能的培育并使之得到了準(zhǔn)確保證。

雙元制職業(yè)教化形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前運(yùn)用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而削減了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。

這使得以培育生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員的職業(yè)教化真正成為受企業(yè)歡迎的教化。雖然我國(guó)目前也特別重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培育，但學(xué)校制的培育模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中支配的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生剛好將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。

2．企業(yè)和社會(huì)力氣廣泛參加。

大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒有實(shí)力單獨(dú)根據(jù)培訓(xùn)章程供應(yīng)全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者托付其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參加職業(yè)教化。

除學(xué)校與企業(yè)親密結(jié)合外，還發(fā)動(dòng)社會(huì)力氣（包括同業(yè)公會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、地方政府和相關(guān)部門）共同關(guān)切和支持辦好職業(yè)教化，形成一股合力，共同擔(dān)當(dāng)義務(wù)，推動(dòng)職業(yè)教化的健康、快速發(fā)展。

3．在雙軌制職業(yè)教化體制下，由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的溝通機(jī)會(huì)，大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

這對(duì)我國(guó)多年難以解決的對(duì)口錄用問題有肯定的借鑒意義。

4．同我國(guó)現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教化教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的雙軌制職業(yè)教化更受企業(yè)的歡迎。以工人技術(shù)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的要求為培育目標(biāo)并構(gòu)建