阿長與山海經(jīng)教案

阿長與山海經(jīng)教案阿長與山海經(jīng)教案1

【教學(xué)內(nèi)容】

選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》八班級上冊其次單元

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸和善、熱心關(guān)心孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長性格中的純真美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，了解阿長這個(gè)人物形象及的感情

2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長性格中的純真美

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

【教具預(yù)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片

【課時(shí)支配】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、說起魯迅，我想大家應(yīng)當(dāng)都不生疏吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個(gè)很有影響的、特別的人物。魯迅沒有特地寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問？

（生質(zhì)疑）

二、整體感知：

1、阿長畢竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個(gè)怎樣的人？

（生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、和善、粗魯……）

3、師小結(jié)：

總之，阿長是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)簡單的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個(gè)人，對她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌爭論：標(biāo)出課文中表示對阿長感情變化的詞句。

（隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

阿長與山海經(jīng)教案2

一、教學(xué)目的：

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情顏色的詞句，把握情感變化的過程。

3、熟悉人物的品行風(fēng)貌，體會(huì)對長媽媽的懷念、憐憫和贊美之情。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：3、4

三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不生疏，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)學(xué)問？（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國聞名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。）

2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無盡的思念）

3、魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天際的游子，心中布滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢境般的美妙世界。

4、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神奇莫測的美妙蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？（長媽媽）今日，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受對長媽媽的深情。

5、板書課題，。

二、檢查預(yù)習(xí)。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀

三、初讀課文，整體感知。

1、錄音范讀課文。同學(xué)仔細(xì)體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受的情懷。

并思索：是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）

2、同學(xué)自讀課文，思索：本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎？

A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜愛切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得很多法規(guī)；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

四、合作探究，微觀體察。

設(shè)置問題情景一：

文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個(gè)人呢?

依據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個(gè)的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

同學(xué)可能會(huì)這樣說：阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長是一個(gè)別人不留意姓名的人；阿長是一個(gè)喜愛切切察察的人；阿長是一個(gè)睡相不好的人；阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長是一個(gè)懂得很多法規(guī)的人；阿長是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長是一個(gè)迷信的人；阿長是一個(gè)和善的人；阿長是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長是一個(gè)熱忱為“我”著想的人；阿長是一個(gè)具有宏大神力的人；……

老師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、和善、慈愛的美德。

設(shè)置問題情景二：

老師：總之，阿長是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)簡單的人。那么這樣一個(gè)人，對她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示對阿長感情的詞句。）

爭論明確：對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>

老師補(bǔ)充：1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“厭煩”阿長，但在這些布滿貶義的文字后面，你能感受到對阿長的憐憫和懷念嗎？

爭論溝通：“憎惡“”厭煩“是兒時(shí)的心理，魯迅在詳細(xì)描寫中卻流露著憐憫和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，特別不幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在詳細(xì)的描寫中包含憐憫。

設(shè)置問題情景三：

你是怎樣理解的感情的?

參考：文章自始至終始終在刻畫他對孩子的關(guān)懷愛惜的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝愿，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不行鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有很多令人生煩的法規(guī)和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)懷愛惜孩子。

設(shè)置問題情景四：

你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?

對于買《山海經(jīng)》，用了相當(dāng)多的篇幅和特別詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫，只是隨便的告知阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令對他產(chǎn)生了誠心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的和善、熱心和對孩子關(guān)懷、愛惜。

其次課時(shí)

一、語言品嘗，方法借鑒。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品嘗，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜愛的語句，小組溝通，并說出喜愛的理由。

例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣宏大的神力。從今對于她就有物特殊的敬意，好像實(shí)在深不行測；夜間的伸開手腳，占據(jù)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)當(dāng)我退讓。”

這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，以兒童的心理來熟悉長媽媽的“宏大神力”，實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增加了幽默風(fēng)趣之感。

例2：“別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。謀害隱鼠怨恨，從今完全毀滅了”。

這是對長媽媽能做成“別人不愿做，或不能做的事”的“宏大神力”，中華民族“最值的珍貴的民魂”：對青少年的關(guān)懷愛惜和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采納了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮亮。你能分析一下嗎？

A、傳神的描寫：

①細(xì)節(jié)描寫：

②本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。

③心理描寫，突出中心。

B、對比、襯托法：

本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱忱和關(guān)懷，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比襯托，突出“寶”的特別意義。

視“長媽媽”給“我”買書的宏大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和贊嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮亮突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

二、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。

1、體驗(yàn)拓展：

♂在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的一般人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組爭論溝通。

♂我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對魯迅說什么？

請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，給予人物新的時(shí)代特色。

代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我法規(guī)多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特殊是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

♂寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣處處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?先自己想一想，然后四人小組溝通，并選出代表全班溝通。

2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

三、溝通心得，課外延長。

1、溝通心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？

長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足，寫得卻非常親切自然，讀者從她身上看到了那種難能珍貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感謝變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝愿。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失膚淺莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊急心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，的感情變得膚淺莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種顏色的變化，使得對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

2、課外延長：

①當(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，假如“我”想對她說句話，會(huì)是什么話?請寫幾句話表達(dá)一下。

②課外可推舉魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓同學(xué)閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思索：“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事?它表達(dá)了怎樣的情感?

好的故事魯迅

燈火慢慢地縮小了，在預(yù)報(bào)石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。ノ冶樟搜劬Γ向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

ノ以陔朧中，觀察一個(gè)好的故事。

フ夤適潞苊覽觶幽雅、好玩。很多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又綻開去，以至于無窮。

ノ曳路鵂塹迷經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃耀的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，相互融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。

ハ衷諼宜見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交叉，織成一篇，水是生動(dòng)，水是綻開，我看不見這一篇的結(jié)束。

ズ穎叩目萘樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去。ハ衷諼宜見的故事清晰起來了，漂亮、高雅、好玩，而且分明。青天上面，有很多美的人和美的故事，我一一觀察，一一知道。

ノ揖鴕注視他們……ノ藝要注視他們時(shí)，突然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地連忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。

ノ藝姘這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸