教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯總5篇

Word第第頁(yè)教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯總5篇通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)《義務(wù)教育法》、《老師法》、《未成年人愛(ài)護(hù)法》有了一些詳細(xì)的了解，使我懂得教書育人的使命感和責(zé)任性，并約束與規(guī)范了我日常的教學(xué)行為，努力做一個(gè)懂法、守法、護(hù)法的人民老師。

學(xué)校在師德教育活動(dòng)中，開(kāi)展了集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，從多層次、多角度學(xué)習(xí)了全國(guó)優(yōu)秀老師的感人事跡。使我感悟到老師職業(yè)的崇高性，熟悉到我的人生價(jià)值。作為一名老師，應(yīng)當(dāng)為人師表，做同學(xué)的楷模，要不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，正確認(rèn)清和對(duì)待自己應(yīng)履行的職責(zé)。

通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，使我更加糊涂地熟悉到同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，他們思想活躍，思維天真，好動(dòng)，好鬧，工作煩燥之時(shí)，我會(huì)不自覺(jué)地把同學(xué)的這種習(xí)慣當(dāng)成“不懂事”，事后想來(lái)，這樣的我是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，事?shí)上，同學(xué)是一個(gè)活的“生命體”，他們有屬于自己的感覺(jué)和要求，優(yōu)秀的同學(xué)人人寵愛(ài)，然而淘氣的同學(xué)也并非一無(wú)是處。作為一名老師要有一副“放大鏡”的眼去查找與挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。以“點(diǎn)”帶面促進(jìn)同學(xué)進(jìn)步，在今后的教學(xué)中我要努力克服自己的不良心情，沉下心來(lái)，靜下心來(lái)去教育每位同學(xué)，要學(xué)會(huì)用優(yōu)秀老師的品質(zhì)激勵(lì)自己。和優(yōu)秀老師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學(xué)方面首先要把同學(xué)當(dāng)作伴侶，轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的舊觀念，使自己的教育深受同學(xué)寵愛(ài)，家長(zhǎng)認(rèn)可，做一個(gè)人民滿足的老師。

通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，也讓我發(fā)覺(jué)了自身的缺乏。做人民滿足的老師不能光作為一種口號(hào)，要付出實(shí)際行動(dòng)，在教育教學(xué)中首先要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自身力量，業(yè)務(wù)水平；其次，在實(shí)際教學(xué)中要勤于鉆研，傾心育人，要專心去傳授學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)多方面的智力；另外，師是服務(wù)于同學(xué)的，在服務(wù)同學(xué)的同時(shí)，要教會(huì)同學(xué)怎樣做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

總體而言，師德師風(fēng)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，先進(jìn)老師的精神和行為蕩滌了我的心靈，激勵(lì)了我教書育人的熱忱，也警示了我工作中的缺乏，更讓我體會(huì)到人生的價(jià)值所在，即工作是歡樂(lè)的，奉獻(xiàn)是美好的！

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

20xx年7月12日—15日，為期短短四天的特崗老師培訓(xùn)，雖然時(shí)間之短暫，卻也讓我受益匪淺，感受頗深，這期間有收獲，也有困惑;有情感的共鳴，也有自己的見(jiàn)解，總之，他們的多彩的實(shí)例，和豐富的閱歷使我的思想再碰撞，產(chǎn)生了新的火花。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，使我明白許多，重新對(duì)老師這個(gè)行業(yè)有了新的熟悉。所以我也很想談?wù)勥@次的收獲，和大家一起來(lái)共享溝通。

一、對(duì)自己專業(yè)的重新熟悉

7月12日上午的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用培訓(xùn)，當(dāng)我看到這個(gè)題目的時(shí)候，我覺(jué)得這是自己的專業(yè)——課件制作不是小菜一碟，不在話下，但是當(dāng)我培訓(xùn)完，我徹底被老師深刻的講解折服了：之前覺(jué)得做課件就是做課件，只要把內(nèi)容布置好，位置放整齊就完善無(wú)缺了，但是李老師說(shuō)這些還不夠完善，假如顏色搭配不好，頁(yè)面也會(huì)顯得混亂，假如做得好，就會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)。之前從沒(méi)有留意到這些，被她這么一說(shuō)，再重新來(lái)看自己的PPT，的確沒(méi)有什么特殊之處，況且配色也是按自己所愿，有點(diǎn)繁亂，經(jīng)過(guò)李老師的指導(dǎo)和講解，才恍然大悟，知道自己的缺乏之外。雖然師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人，但是老師的講解給我們指明白方向，使用我明白了作為一名老師，要在今后的工作中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己。俗話說(shuō)：“要給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)有一桶水。”如今社會(huì)不斷的進(jìn)展，信息不斷的變化，同學(xué)對(duì)事物的熟悉也在不斷的加深，那我們老師對(duì)固守的那桶水還能不能到給同學(xué)一杯水，就要進(jìn)行反思，在反思中不斷看到自己的缺乏，不斷地豐富自己，在我們將來(lái)的教學(xué)中，才能給同學(xué)的杯子里傾倒的是新奇的活水，這樣在孩子進(jìn)步的時(shí)候，自己也不斷的進(jìn)步，不斷地提升。

二、提高教學(xué)的有效性，讓同學(xué)主動(dòng)參加到課堂中來(lái)

我們從周院長(zhǎng)的講座中知道：

一是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性：開(kāi)放的而不是封閉的;全面的而不是單一的;敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好;符合進(jìn)展同學(xué)人文素養(yǎng)的要求，即在課程教學(xué)目標(biāo)中整合人文精神的滲透;考慮老師自身在課堂教學(xué)中教學(xué)獨(dú)特進(jìn)展方向;

二是教學(xué)交往有實(shí)效：師生與生生之間通過(guò)有效地溝通，促使課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，使同學(xué)獲得更多的有效學(xué)問(wèn)量;

三是教學(xué)學(xué)問(wèn)處理有實(shí)效：課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)選擇與支配要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。一是選擇有效的教學(xué)學(xué)問(wèn)量;二是要依據(jù)學(xué)問(wèn)的類型進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)支配;三是對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)同學(xué)需要和自身特點(diǎn)按“適用、必要、科學(xué)、精致”的原則進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)問(wèn)補(bǔ)充;

四是注意學(xué)問(wèn)為社會(huì)適用性，課堂管理有實(shí)效：除合理汲取課堂管理技巧的科學(xué)因素外，還要加強(qiáng)對(duì)課堂管理的人文思索。促進(jìn)同學(xué)有效汲取科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的同時(shí)，使師生的人格得以健全進(jìn)展。老師進(jìn)行課堂管理的人文思索主要有：課堂內(nèi)的分層管理教學(xué)思想;創(chuàng)設(shè)課堂中的各種學(xué)習(xí)型組織;合理運(yùn)用管理的心理效應(yīng);營(yíng)造“文化生態(tài)”型的師生關(guān)系;合理調(diào)整同學(xué)亞文化的影響因素等。

五是教學(xué)時(shí)間支配有實(shí)效：合理支配課堂教學(xué)的時(shí)間密度，即單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)的緊急度;把握好課堂教學(xué)節(jié)奏：主要考慮好教學(xué)要求的高度、教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)進(jìn)程的速度;對(duì)教學(xué)時(shí)序的優(yōu)化，即按時(shí)間挨次支配教學(xué)活動(dòng)的程序，最正確的教學(xué)時(shí)序應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)學(xué)問(wèn)的規(guī)律序列和同學(xué)學(xué)習(xí)心理序列;捕獲好教學(xué)時(shí)機(jī)。

所以作為一名年輕的特崗老師，在課堂教學(xué)中，肯定要弄清這幾個(gè)方面的有效性，才能把握好學(xué)問(wèn)傳遞的有效性，我們老師在課堂中起引領(lǐng)、幫助作用，把有價(jià)值的學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)眼觀、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫等等的行為主動(dòng)參加到課堂中來(lái)。這些都要求老師應(yīng)當(dāng)有豐厚的文化底蘊(yùn)，不斷的閱讀、思索、積累和創(chuàng)新，真正做到用教材教，而不是教教材。同時(shí)我們也要了解我們教學(xué)的主體，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，輕松的課堂氣氛，捕獲好教學(xué)時(shí)機(jī)，讓我們的同學(xué)主動(dòng)參加到老師的教學(xué)當(dāng)中，而老師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者。當(dāng)然更高的要求則是老師自己要成為一部書，一部特別生動(dòng)、豐富和深刻的教科書。

三、老師要主動(dòng)傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，用觀賞的目光來(lái)看待同學(xué)

我們?cè)诶蠋煹纳闹?，幾乎大部分的時(shí)間都與同學(xué)打交道。同學(xué)是個(gè)鮮活的、富有生長(zhǎng)氣息的個(gè)體，有血有肉，有思想，所以我們要主動(dòng)的傾聽(tīng)同學(xué)的心聲。成尚榮說(shuō)：“傾聽(tīng)，是教育的一種言說(shuō)，是一種特別的教育。有時(shí)，傾聽(tīng)本身就是處理教育大事的藝術(shù)和才智。同時(shí)傾聽(tīng)，也是對(duì)同學(xué)的一種敬重，我們?cè)趦A聽(tīng)中找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，做同學(xué)的伴侶，關(guān)懷、愛(ài)惜同學(xué)。讓同學(xué)有接納感和歸屬感，讓同學(xué)知道老師是關(guān)注著他，是站在他的立場(chǎng)上，是承認(rèn)和理解他的，是信任和觀賞他的;或許老師的一個(gè)暖和的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句貼心的話，就成了同學(xué)打快樂(lè)門的鑰匙，揚(yáng)起他生命自信的風(fēng)帆，走上人生勝利的起點(diǎn)。

四、老師要不斷促進(jìn)專業(yè)化進(jìn)展，提升自己素養(yǎng)

作為年輕的老師，相對(duì)于老老師來(lái)說(shuō)，他們的教學(xué)閱歷豐富，對(duì)教材的駕馭游刃有余，所以我們要不斷地向他們學(xué)習(xí)，不能滿意于現(xiàn)狀。更何況，我們?nèi)缃裉幱谛畔⒌臅r(shí)代，學(xué)問(wèn)的更新?lián)Q代日新月異，所以老師應(yīng)充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自我熬煉，同時(shí)學(xué)校主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，在平常的教學(xué)中，多思索、反省、探究和解決教學(xué)過(guò)程中消失的問(wèn)題，多觀課，并主動(dòng)的參加其中;還有我們要在教學(xué)之余，多看書，學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)和先進(jìn)的教育理念，為促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，供應(yīng)和制造機(jī)會(huì)。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我的各方面得到升華，使我的勞動(dòng)變得更有意義。在今后的工作中，我會(huì)爭(zhēng)取成為一個(gè)主動(dòng)、向上優(yōu)秀老師。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、高度的概括、鮮亮的方向，這是我讀過(guò)《高效課堂22條》后對(duì)這句話的理解，同時(shí)這也是我最觀賞的一句話。過(guò)去人們總是說(shuō)要想給同學(xué)一杯水，老師必需要有一桶水，也就是說(shuō)讓老師把自己的學(xué)問(wèn)分裝給同學(xué)，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，老師講得口干舌燥，同學(xué)學(xué)得枯燥無(wú)味，老師出力不少卻收效甚微。而今無(wú)論是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把同學(xué)從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂中老師只需要帶著水桶去裝同學(xué)的收獲就行了。

學(xué)問(wèn)的超市多么形象的比方，我們的課堂就應(yīng)當(dāng)像超市里的貨物一樣適合各個(gè)層次的顧客的需求，那么課堂這個(gè)超市就應(yīng)當(dāng)有充分的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，讓每個(gè)同學(xué)都能像逛超市一樣快歡樂(lè)樂(lè)的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會(huì)快樂(lè)的選購(gòu)。課堂的學(xué)問(wèn)豐富多彩，同學(xué)才有主動(dòng)獵取的愛(ài)好，學(xué)習(xí)以同學(xué)的主動(dòng)和歡樂(lè)為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了同學(xué)的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有敬重同學(xué)，并做好還權(quán)和放手，才能激發(fā)同學(xué)的主體意識(shí)和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)誕生命的活力，讓同學(xué)的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以同學(xué)為本，努力使同學(xué)肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)和立志學(xué)?！陡咝дn堂22條》中的這些話提示我們，對(duì)同學(xué)要放手、放權(quán)，讓同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，放手、放權(quán)的同時(shí)不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做老師的提出了更高的要求：老師要有高效的教學(xué)理念，要有機(jī)動(dòng)敏捷的課堂調(diào)控力量，要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。在老師的高效教學(xué)理念下才能有同學(xué)的高效收獲，我想這應(yīng)當(dāng)是高效課堂想要到達(dá)的效果吧。

要擁有高效的課堂，需要老師與同學(xué)的共同參加。高效課堂提倡合作學(xué)習(xí)，合作就是要在公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時(shí)老師要做到知己知佊，百戰(zhàn)不殆，老師要了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)強(qiáng)項(xiàng)、閱歷薄弱之處，對(duì)癥合作時(shí)才能使同學(xué)有更大的收獲。生生合作可以削減個(gè)別同學(xué)的心理壓力，使他們?cè)谳p松開(kāi)心的氣氛中吸取更多的學(xué)問(wèn)養(yǎng)分，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。

理論只有聯(lián)系實(shí)際才能產(chǎn)生效果?；厥孜业恼n堂，好像還在穿新鞋走老路，嘴里說(shuō)著要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，但是一到上課的時(shí)候，總怕自己講得少了同學(xué)不明白，反復(fù)的講解不知不覺(jué)就把40分鐘的時(shí)間占據(jù)了。課后自我反思時(shí)也懊惱的很，雖然說(shuō)教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，每一節(jié)課不會(huì)都是十全十美的，但是，我還是想把這種圓滿降到最低限度，所以我在反思自己的教學(xué)理念，反思自己的課堂，力求給同學(xué)一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學(xué)中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完善，但在努力前進(jìn)。

今后我肯定強(qiáng)制自己樹(shù)立高效課堂、高效教學(xué)的意識(shí)，在不斷的反思中提高自己的力量水平，時(shí)刻提示自己在每節(jié)課后主動(dòng)反思：是否遵循新課程理念的指導(dǎo)，是否注意課堂的高效率，是否以同學(xué)的主動(dòng)為前提。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

最近正好在參與全國(guó)中學(xué)校教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其中其次模塊師德與專業(yè)進(jìn)展，正好是師德培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本人也是受益良多。今年的師德師風(fēng)培訓(xùn)讓我收獲許多，曾經(jīng)的困惑在培訓(xùn)中漸漸釋然，找到了明確的答案。我會(huì)努力地加強(qiáng)師德建設(shè)。我個(gè)人認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素養(yǎng)。

一是喜愛(ài)教育事業(yè)：忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神。老師只有喜愛(ài)教育，才會(huì)喜愛(ài)同學(xué)，才會(huì)獻(xiàn)身于教育。喜愛(ài)教育教育事業(yè)需要的是我們老師實(shí)實(shí)在在的付出，而不是事事以錢來(lái)衡量自己的工作。因此老師只有職業(yè)心是不夠的，還需要我們把這份對(duì)工作的職業(yè)深化為事業(yè)心，只有擁有了對(duì)事業(yè)的一分喜愛(ài)，才能腳踏實(shí)地、悄悄奉獻(xiàn)，對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。

二是加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)：我學(xué)習(xí)了《老師職業(yè)道德規(guī)范》等提高老師政治素養(yǎng)的文件和書籍，同時(shí)還聽(tīng)取了教育專家?guī)煹聢?bào)告，通過(guò)這些師德報(bào)告及先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，我更深刻地熟悉到老師職業(yè)道德的重要性，也更要提高老師道德的修養(yǎng)。

三是喜愛(ài)同學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中要求我們與同學(xué)共同制造一個(gè)民主、公平、和諧的課堂，發(fā)揮同學(xué)的主體性，充分敬重同學(xué)。為此我們更應(yīng)通過(guò)愛(ài)去敬重我們的同學(xué)。但在傳統(tǒng)教育的影響下，老師往往對(duì)一些成果好好的同學(xué)不自覺(jué)地有一種偏愛(ài)；反之，對(duì)一些學(xué)習(xí)成果差、平常有常常違紀(jì)的同學(xué)則總是認(rèn)為“孺子不行教也”，甚至大發(fā)肝火，更甚者動(dòng)之以體罰。其實(shí)，每個(gè)同學(xué)都擁有自己的天賦，在一些我們認(rèn)為的“壞孩子”身上也有潛能，我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，這就需要老師對(duì)他們同樣的傾注一些愛(ài)、一份敬重。老師的一言一行對(duì)同學(xué)的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，因此，老師肯定要時(shí)時(shí)到處為同學(xué)做出典范，凡是老師要求同學(xué)要做到的，自己首先做到；凡是要求同學(xué)不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓同學(xué)心服口服，把你當(dāng)成良師益友?？傊鳛橐幻蠋?，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為同學(xué)服務(wù)的思想。只有不斷提高老師自身的道德素養(yǎng)，才能培育出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素養(yǎng)人才。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

本次學(xué)習(xí)，名稱是“xx市教育局‘現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐’高中英語(yǔ)名老師高級(jí)研修班”，市教科所的xxx老師領(lǐng)隊(duì)。總共50人參與了本次學(xué)習(xí)班。在簡(jiǎn)短的開(kāi)學(xué)典禮上，首先講話的是華東師大教育科學(xué)學(xué)院的陳曉峰主任，其次是xx市教科所的領(lǐng)隊(duì)老師——xx虹老師。

本次學(xué)習(xí)總共聽(tīng)了17位教授、博導(dǎo)和教研員的講座報(bào)告。每天早上8:30開(kāi)頭上課，11:30下課。下午從兩點(diǎn)開(kāi)頭，到5:30結(jié)束。專家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語(yǔ)課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研力量等有關(guān)的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)部分我已經(jīng)粗略地在英語(yǔ)組的組會(huì)上傳達(dá)。下面我主要跟大家談一談一些英語(yǔ)教學(xué)之外的總體體會(huì)。

體會(huì)之一：老師要轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為新課程下的反思型老師

華東師大課程與教學(xué)系的呂良環(huán)教授認(rèn)為，在新課程下，老師的角色已經(jīng)改變。她認(rèn)為，新課程下的老師角色應(yīng)當(dāng)是：1、傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的學(xué)問(wèn)傳授者。2、老師成為同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。3、老師成為討論者。

她認(rèn)為，老師作為學(xué)問(wèn)傳授者，角色已有如下改變：1、學(xué)問(wèn)傳授者依舊是新課改中的角色，但不再是老師唯一的或常規(guī)的角色。2、老師轉(zhuǎn)變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)傳授的傾向，努力形成同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使同學(xué)獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的過(guò)程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

同樣，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。詳細(xì)表如今：1、關(guān)心同學(xué)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的有效途徑。2、指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展元認(rèn)知力量。3、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；蛟S，我們會(huì)問(wèn)，什么是“元認(rèn)知力量”？

還有，老師還要成為討論者。也就是說(shuō)，每一位老師都有力量、并且應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、討論和改良，提出改良看法。

體會(huì)之二：教材要“二次開(kāi)發(fā)”，要基于教材，超越教材。

俞紅珍教授認(rèn)為，目前老師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為，這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見(jiàn)的。她認(rèn)為，“材料式”的教材觀更注意服務(wù)意識(shí)，不是唯一的教學(xué)資源，更注意過(guò)程導(dǎo)向，更敏捷，更有助于老師專業(yè)的自主進(jìn)展。

俞教授認(rèn)為，通過(guò)教材“二次開(kāi)發(fā)”，能到達(dá)這樣幾個(gè)目的：1、適應(yīng)情景，促進(jìn)教材獨(dú)特化；2、彌補(bǔ)教材的內(nèi)在缺失；3、縮短理論與實(shí)踐的距離。

俞教授認(rèn)為，老師的基本立場(chǎng)有兩點(diǎn)：

1、“基于教材”：挖掘教材的內(nèi)涵，珍視教材的價(jià)值；從教材動(dòng)身，了解教材，討論教材，“吃透教材”。

2、“超越教材”：拓寬教材的外延，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨(dú)特性和動(dòng)態(tài)性。

新課程提倡老師制造性地和獨(dú)特化地運(yùn)用教材，給予老師“二次開(kāi)發(fā)”的權(quán)利，拓展了老師專業(yè)進(jìn)展的內(nèi)涵和空間，也使老師的專業(yè)成長(zhǎng)有了合法的土壤。老師對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”意味著老師不再是外部課程的被動(dòng)消費(fèi)者，而是主動(dòng)的開(kāi)發(fā)者。它要求老師擺脫對(duì)教材的過(guò)分依靠和崇拜，主動(dòng)、自主、合理地選用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景中的種種不確定性。老師不僅要具備課程意識(shí)，還需要把握肯定的學(xué)問(wèn)和技能。這種學(xué)問(wèn)和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應(yīng)當(dāng)存在于老師的實(shí)踐生活。老師通過(guò)教材的“二次開(kāi)發(fā)”過(guò)程，不斷豐富著自己的課程學(xué)問(wèn)，制造著新的課程閱歷，成為自己專業(yè)生活的仆人。

體會(huì)之三：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以問(wèn)題為基礎(chǔ)

華東師大心理學(xué)院的龐維國(guó)教授認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為基矗由于基于問(wèn)題的教學(xué)具有這樣的一些特征，就是：學(xué)習(xí)是以同學(xué)為中心的；同時(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)生在小組中；老師是學(xué)習(xí)的幫助者或引導(dǎo)者；通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題，同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題的技能；同學(xué)還通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得新信息，又通過(guò)分析和解決有代表性的問(wèn)題獲得學(xué)習(xí)力量。

龐教授認(rèn)為，問(wèn)題的功能設(shè)計(jì)有大致有五種，分別是：1、用于引發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的問(wèn)題(problem-initiatedlearning)；2、用于引導(dǎo)同學(xué)的深化思索的問(wèn)題(problem-assistedlearning)；3、用于檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的把握狀況的問(wèn)題(problem-solvinglearning)4、引導(dǎo)遷移、應(yīng)用的問(wèn)題(task-basedlearning)；5、用于激發(fā)生成、創(chuàng)新的問(wèn)題(problem-baseddiscoverylearning)。

他認(rèn)為，基于問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程必需表達(dá)出這五個(gè)方面的特點(diǎn)：1)真實(shí)的問(wèn)題情境；2)同學(xué)的自主探究；3)合作商量；4)老師點(diǎn)撥；5)技能的應(yīng)用。他認(rèn)為，基于問(wèn)題的課堂，能夠激發(fā)同學(xué)的求知欲；培育同學(xué)的探究力量；訓(xùn)練同學(xué)的綜合思維力量；產(chǎn)出制造性的思維成果；活躍課堂氣氛。

龐教授認(rèn)為，目前我們的同學(xué)雖然雙基堅(jiān)固，但探究問(wèn)題的力量弱，創(chuàng)新思維力量弱，解決實(shí)際問(wèn)題的力量差，這跟我們沒(méi)有基于問(wèn)題基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)