專題二課堂教學(xué)導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)技能

問題：教學(xué)導(dǎo)入有哪些種類？教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)把握怎樣的基本原則？為什么要進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)？在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中可運(yùn)用怎樣的策略？第一頁，共35頁。引子：猴王分餅德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。每當(dāng)要學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理一般難免準(zhǔn)備不充分，師生間難免會(huì)有感情的分離。第二頁，共35頁。第一階段為“知”，是構(gòu)建導(dǎo)入技能知識(shí)階段第二階段為“能”，是在課堂教學(xué)中的模仿操作階段第三階段為“熟”，是教師導(dǎo)入技能逐步走向熟練的階段第四階段為“智”，是教師能夠根據(jù)導(dǎo)入設(shè)計(jì)原理，靈活地導(dǎo)入課程，也是教師形成自己教學(xué)風(fēng)格、自如地進(jìn)行教學(xué)的階段，即達(dá)到“善”導(dǎo)第三頁，共35頁。第一節(jié)課堂教學(xué)導(dǎo)入及其類型一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的含義與作用（一）教學(xué)導(dǎo)入指在上課之初，老師利用幾分鐘的時(shí)間，運(yùn)用簡(jiǎn)捷的言語或行為，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中的引導(dǎo)性教學(xué)行為。（二）教學(xué)導(dǎo)入的作用1.引起注意2.激發(fā)動(dòng)機(jī)3.滲透主題4.帶入情境第四頁，共35頁。二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的類型（一）直接導(dǎo)入（二）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入（三）故事導(dǎo)入（四）直觀導(dǎo)入（五）設(shè)疑導(dǎo)入（六）活動(dòng)導(dǎo)入第五頁，共35頁。問題導(dǎo)入例如：《生物》八年級(jí)上冊(cè)《免疫》導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們先看一組畫面。

(錄像引入：許多人在一個(gè)擁擠的餐館進(jìn)餐的場(chǎng)景，周圍有許多食品和蔬菜。)

師：請(qǐng)同學(xué)說說看到了什么，有何感受？學(xué)生觀看后自由發(fā)表觀點(diǎn)。(略。)

師：在我們生活的環(huán)境中，病菌、病毒等病原體無處不在。我們每天吃進(jìn)的食物和吸人的空氣中都有許多病原體存在，為什么人們還能健康地生活？生(搶答)：可能人體有抵抗這些病原體的結(jié)構(gòu)。師：是不是這樣呢？下面我們通過一組漫畫來探究問題的答案。【分析】教師通過錄像為學(xué)生呈現(xiàn)出餐館的場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中暗含著健康、病毒與免疫的關(guān)系，教師的兩個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)場(chǎng)景中思考所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)情境。第六頁，共35頁。請(qǐng)你來設(shè)計(jì)示例：兩個(gè)隨機(jī)詞匯是：醋、繃帶連接設(shè)計(jì)1：醋是由酒發(fā)酵得到的，酒中含有酒精，許多道路交通事故是由酒精引發(fā)的，傷者可能需要繃帶。連接設(shè)計(jì)2：制作沙拉時(shí)要用到醋，素食者會(huì)吃沙拉，素食者認(rèn)為不應(yīng)捕殺動(dòng)物作為食物，由殺害可以想到受傷，受傷時(shí)就需要繃帶。第七頁，共35頁。直接導(dǎo)入小學(xué)科學(xué)《耳朵的科學(xué)》師：前面，我們已經(jīng)研究了聲音的產(chǎn)生和傳播的問題。那么，聲音又是怎樣被我們感受到的呢？這就需要我們來研究感受聲音的器官——耳朵。耳朵能夠感受聲音，而我們其他的器官，像鼻子、眼睛就沒有這個(gè)本領(lǐng)，這里面包含著一定的科學(xué)。這節(jié)課我們就來揭開耳朵的科學(xué)之謎。(板書課題)【評(píng)析：】導(dǎo)入的作用就是激發(fā)興趣或動(dòng)機(jī)，引起探究的內(nèi)在雷要。耳朵是用來聽聲音的，這連小孩子都知道，沒什么新穎之處?？墒牵暡▊鞯轿覀兤渌钠鞴?，怎么就聽不到聲音？這個(gè)問題對(duì)小學(xué)生來說挺意外，誰去注意這個(gè)問題了？這正是身邊的科學(xué)。這個(gè)直接明了的導(dǎo)入，使孩子天生的好奇心被引發(fā)了，探究耳朵科學(xué)的欲望被激發(fā)了。第八頁，共35頁。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入案例一：物理《慣性》的概念教學(xué)導(dǎo)入師：同學(xué)們?cè)诔塑囘^程中會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，每當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，人會(huì)向后倒；當(dāng)汽車急剎車時(shí)，人會(huì)向前沖；當(dāng)車子急轉(zhuǎn)彎時(shí)，人有被甩出去的感覺，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來研究這個(gè)概念?！痉治觥拷處煆淖嚂r(shí)各種現(xiàn)象導(dǎo)入，這些現(xiàn)象是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過的，有切身的體會(huì)，是學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探索的欲望。第九頁，共35頁。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天早自修時(shí)，發(fā)生了什么事？

眾生：有幾位同學(xué)昨晚上網(wǎng)吧，被班主任老師發(fā)現(xiàn)，叫去上“政治課”了。

師：大家都有過老師和你談心的經(jīng)歷嗎？

眾生：有啊。

師：其中和哪件事最有關(guān)系？

生：和學(xué)習(xí)有關(guān)。

師：大家聽了以后，感覺效果大嗎？

生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊沒有，有生微笑，有生沉默。反應(yīng)不一）

師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)，其實(shí)都說明了一個(gè)問題，勸說我們同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師得有一定的技巧。這次，我們一起來看看，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)國(guó)君孫權(quán)，他是如何成功地勸說了手下一名“大老粗”進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終讓著名的魯肅為之刮目相看的？（導(dǎo)入）福建晉江永和中學(xué)鮑國(guó)富（baorain@163.net,,QQ:2122596）第十頁，共35頁。舊知識(shí)導(dǎo)入案例一：小學(xué)數(shù)學(xué)《九的乘法口訣》導(dǎo)入師：出示從二至八的乘法口訣算式卡片，讓學(xué)生自由應(yīng)答；給應(yīng)答既快又準(zhǔn)確的小組發(fā)優(yōu)勝小紅花，給予鼓勵(lì)。生：學(xué)生自由回答師：你能找出口訣中有因數(shù)“九”的口訣嗎？生：學(xué)生開始找“九”的口訣師：把學(xué)生找出的“九”的口訣按順序打上大屏幕：二九一十八；三九二十七；四九三十六；五九四十五；六九五十四；七九六十三；八九七十二。師：“還有補(bǔ)充嗎？”生：爭(zhēng)先恐后發(fā)言：“一九得九，九九八十一”，并把它們安插到上列式子中的適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀＠蠋熥穯枺骸澳苷f出理由嗎？”生：“一九還是九”，“九個(gè)一是九”，“八個(gè)九是七十二，九個(gè)九就是多一個(gè)九，把七十二加九，就是八十一?！鄙骸拔饔斡浿胁皇钦f唐僧取經(jīng)有九九八十一難嗎？”大家都樂了。第十一頁，共35頁。舊知識(shí)導(dǎo)入于漪《春》導(dǎo)入今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天？同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）第十二頁，共35頁。于漪《孔乙己》導(dǎo)入凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。魯迅先生自己也說過：在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。魯迅先生為什么喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣的藝術(shù)形象？過去有人說：古希臘索?？死账沟谋瘎∈敲\(yùn)的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇，從某種意義上講，這是有道理的。那么，孔乙已的悲劇是什么樣的悲劇呢？悲劇，往往會(huì)令人淚下，然而，讀了孔乙已的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感，這又是為什么呢？我們還是來讀一讀這篇小說吧，讀過以后，我們會(huì)得到正確的解答。第十三頁，共35頁。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入中學(xué)物理《電磁鐵》導(dǎo)入師：老師這有一塊條形磁鐵，用它的一端接近大頭針，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？生：磁鐵把大頭針吸起來了。師：磁鐵為什么能吸引大頭針？生：因?yàn)榇盆F有磁性。師：老師這還有一根鐵釘。我把它接近大頭針，看它能不能吸引大頭針？(師演示)生：鐵釘不能吸引大頭針。師：為什么吸不起大頭針呢？生：因?yàn)殍F釘沒有磁性。師：我們能不能讓鐵釘像磁鐵一樣，能吸引大頭針呢？生：把鐵釘磁化。師：你想的辦法很好，還有其他辦法嗎？(生沒有回答)師：這節(jié)課就來學(xué)習(xí)把原來沒有磁性的鐵釘變成有磁性，也就是能吸引鐵的電磁鐵?？凑l愛動(dòng)腦筋，學(xué)得快，實(shí)驗(yàn)效果好。(板書課題《電磁鐵》)第十四頁，共35頁。直觀導(dǎo)入《語文》三年級(jí)上冊(cè)第十三課《毛毛蟲的故事》導(dǎo)入師：這節(jié)語文課，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)禮物。先請(qǐng)看——(播放多媒體操件：《真蝴蝶紛飛圖》)師：(解說)你們看，在火紅的花瓣上，在翠綠的草葉間，美麗的蝴蝶揮動(dòng)著輕盈的翅膀在自由的飛舞。可你們知道嗎?這么小的蝴蝶，它小的時(shí)候竟是小小的毫不起眼的毛毛蟲，(繼續(xù)播放課件，毛毛蟲的丑陋可怕狀使學(xué)生紛紛驚呼。)(教師板書：毛毛蟲)師：這樣丑陋不堪的毛毛蟲，最終卻成了美麗無比的蝴蝶。那么它的成長(zhǎng)過程中有著一個(gè)怎樣鮮為人知的故事呢?(補(bǔ)充板書：的故事)這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生齊讀課題)第十五頁，共35頁。故事導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的導(dǎo)入。師：師：老師給大家講個(gè)故事。猴媽媽買了3個(gè)同樣大小的餅分給小猴三兄弟吃。猴媽媽把第一個(gè)餅平均分成4塊，給了大兄弟靈靈其中的一塊。二兄弟聰聰卻吵著要吃2塊，猴媽媽就把第二個(gè)餅平均分成8塊，給了聰聰2塊。三兄弟皮皮更貪吃，非要吃3塊不可，猴媽媽就把第三個(gè)餅平均分成12塊，給了皮皮3塊。三兄弟誰分到的餅最多呢？生1：靈靈最多。生2：皮皮最多。生3：三個(gè)兄弟分到的餅一樣多。師：到底誰分到的餅最多呢？同學(xué)們可以利用手邊的學(xué)具自己去尋找答案。第十六頁，共35頁。故事導(dǎo)入《雷雨》導(dǎo)入（衢州二中童志斌）

曾經(jīng)有一位年輕的日本作家訪問中國(guó)，他專程登門拜訪了劇作家曹禹先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來?！边@位日本作家是誰呢？他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主──大江健三郎先生。同學(xué)們，我們都知道，《雷雨》是曹禹在中學(xué)時(shí)期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時(shí)完成的話劇處女作。那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？第十七頁，共35頁。故事導(dǎo)入朱自清的《春》曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個(gè)窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話……詩人贈(zèng)送的話是：春天來了，可我什么也看不見！同學(xué)們，這道理其實(shí)很簡(jiǎn)單：誰都認(rèn)為春天是最美好的，這個(gè)人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。第十八頁，共35頁?！段业牡谝淮挝膶W(xué)嘗試》導(dǎo)語美國(guó)有個(gè)著名的小說家馬克·吐溫，一次，他說“國(guó)會(huì)有些議員是狗婊子養(yǎng)的”。那些議員惱羞成怒，一定要馬克·吐溫在報(bào)上公開道歉并修正說法。馬克·吐溫于是登報(bào)鄭重聲明，說他原先的說法的確有所不當(dāng)，現(xiàn)在決定把它修改為“國(guó)會(huì)有些議員不是狗婊子養(yǎng)的”。從這件事中，我們可以看出馬克·吐溫什么樣的語言風(fēng)格？……對(duì)，辛辣的諷刺。今天我們就來學(xué)習(xí)代表馬克·吐溫這一語言風(fēng)格的文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。第十九頁，共35頁。設(shè)疑導(dǎo)入案例一：初中語文七年級(jí)《狼》教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。教師：聽完這個(gè)故事，你想知道什么？生1：擺茶攤的人是誰？生2：故事中的人是誰？生3：為什么會(huì)流汗？為什么會(huì)流血？生4：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤？師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對(duì)吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。第二十頁，共35頁。設(shè)疑導(dǎo)入江蘇省唐布榮老師講授《競(jìng)選州長(zhǎng)》時(shí)，先板書好課題，隨后板書兩組數(shù)學(xué)不等式a州長(zhǎng)=馬克·吐溫≠馬克·吐溫b馬克·吐溫≠馬克·吐溫然后就說：“這堂課，我們解決兩道數(shù)學(xué)題，請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真看書，看誰先解決兩道數(shù)學(xué)題?！钡诙豁?，共35頁。情境導(dǎo)入案例一：《美術(shù)》一年級(jí)上冊(cè)《魚兒游游》師：同學(xué)們好！今天我們來做一個(gè)撕紙游戲，隨便拿一張紙，不要刻意地去撕出什么形狀，任意去撕，撕出什么算什么。(師撕完后)同學(xué)們看老師撕的像什么。生：什么也不像。(老師就著撕出紙的形狀，根據(jù)魚的形狀和花紋進(jìn)行簡(jiǎn)單的添加，然后把它貼到黑板上。)師：現(xiàn)在變成什么了？生：魚兒！(鼓勵(lì)學(xué)生把剛才自己撕出的紙也添畫成魚，貼到黑板上來。學(xué)生添加得又快又靈活，都爭(zhēng)先恐后地到黑板上貼，課堂氣氛活躍。不一會(huì)兒，黑板上貼滿了大大小小、奇形怪狀的魚兒。)【評(píng)析：與學(xué)生一起玩“撕魚”游戲，豐富學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情，使他們?cè)诓恢挥X中掌握撕魚的方法，十分貼近學(xué)生生活，易于被學(xué)生所接受。同時(shí)也為第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解魚形狀多樣的特點(diǎn)埋下了伏筆。】第二十二頁，共35頁。游戲?qū)搿额}西林壁》導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們以前見過面嗎？生：沒有。

師：初次見面，要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅侥苷J(rèn)出我嗎？生：能。

師：為什么？

生：因?yàn)槟愫臀野唷痢梁芟瘛?/p>

師：是嗎？一定請(qǐng)這位同學(xué)上來看看。

(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái))

師：嗯，是有點(diǎn)像，不過老師沒他這么帥，（眾笑）為了避免大家忘記我，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我1分鐘。

(師正面、側(cè)面、反面，各轉(zhuǎn)一回，走模特步，眾笑)

師：現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧。下面我們先來個(gè)游戲，猜猜看這是什么？(課件出示從上往下看茶壺的圖片)

生：小鳥的頭。

生：指南針。第二十三頁，共35頁。

師：想象力真豐富，我們?cè)倏聪旅娴摹＿@又是什么？(課件出示從側(cè)面看茶壺的圖片)

生：鑰匙孔、鬧鐘、鳥蛋。

師：很好，再看下面一個(gè)，這又是什么？

(課件出示從正面看茶壺的圖片)

生(齊)：茶壺。

師：現(xiàn)在誰知道前面兩個(gè)是什么(一齊出示三張圖片)

生：(恍然大悟)也是茶壺。

師：你是怎么知道的？

生：第一個(gè)是從上往下看到的，第二個(gè)是側(cè)面的茶壺，最后是正面看到的。

師：你有什么想說的嗎？

生：生活中我們常常用慣有的角度去看一個(gè)東西，如果換一個(gè)角度會(huì)看到的樣子往往不同。

師：真聰明，同學(xué)們這么善于思考，今天老師就帶大家一起去廬山玩一玩，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。第二十四頁，共35頁。三、課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的一般原則（一）緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容重點(diǎn)（二）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生認(rèn)知要求（三）從課型需要入手，凸顯教學(xué)導(dǎo)入的針對(duì)性與有效性（四）用語要短小精悍，活動(dòng)組織要任務(wù)明確，步驟清晰，（五）形式要新穎多樣第二十五頁，共35頁。第二節(jié)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本策略一、教學(xué)情境及其特性教學(xué)情境：課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來的，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍或教學(xué)場(chǎng)景。教學(xué)情境應(yīng)具備的特性：1.問題性2.生活性3.形象性4.情感性第二十六頁，共35頁。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本手段（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲（二）變換課堂角色，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情（三）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，化被動(dòng)為主動(dòng)（四）變換媒體手段，豐富活動(dòng)方式第二十七頁，共35頁。三、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本策略（一）生活化策略（二）開放性策略（三）活動(dòng)性策略（四）資源開發(fā)利用策略第二十八頁，共35頁。情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施策略1.聯(lián)系生活實(shí)際從實(shí)際生活引入新知識(shí)，有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析問題、解決問題提供示范。教師可引導(dǎo)學(xué)用自己的眼光觀察生活中的方方面面，發(fā)現(xiàn)存在于生活中的數(shù)學(xué)。例如：金融問題：儲(chǔ)蓄的學(xué)問、怎樣存錢本息多、買保險(xiǎn)和存款哪一個(gè)更合算、定期存款與國(guó)債的比較。消費(fèi)購物：打折問題、打折與返券促銷方式的比較。電信、網(wǎng)絡(luò)：全球通與神州行哪個(gè)合算、上網(wǎng)包月卡與儲(chǔ)值卡的比較。交通：出租車計(jì)價(jià)問題、怎樣出行省時(shí)省錢。最佳方案問題：花壇設(shè)計(jì)，房屋的布局和裝修，旅游租車、購票。第二十九頁，共35頁。如在“代數(shù)式的值”這節(jié)課中，我引入了這樣一則報(bào)道：

一個(gè)醫(yī)生研究得出由父母身高預(yù)測(cè)子女成年后身高公式是：兒子身高是父母身高和的一半，再乘以1.08。女兒的身高是父親身高的0.932倍加上母親身高的和再除以2。已知父母的身高分別為a和b，請(qǐng)用代數(shù)式表示兒子和女兒的身高，并讓學(xué)生用這個(gè)公式計(jì)算自己未來的身高。教師能夠引用一些例子，使學(xué)生體會(huì)到這些問題只有用數(shù)學(xué)知識(shí)才能解決，說明數(shù)學(xué)應(yīng)用之廣泛，感受到我們的周圍無處不存在數(shù)學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。要使學(xué)生真正明確數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性，不能光靠教師說，要利用各種方式使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)。第三十頁，共35頁。2.用有趣的故事進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

(1)例如,在數(shù)的乘方的教學(xué)中,我講述了一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事：古印度國(guó)王在獎(jiǎng)勵(lì)象棋發(fā)明者時(shí),叫發(fā)明者自己提出來要些什么,發(fā)明者拿出棋盤,要求國(guó)王給他大米,按如下規(guī)律放置：第一格放1粒大米第二格放2粒大米第三格放4粒大米……一直到第64格我就要第64格的大米。國(guó)王聽了哈哈大笑：“原來你就要這么一點(diǎn)點(diǎn)東西？”。結(jié)果是：國(guó)王的國(guó)庫里應(yīng)該有263粒大米。以100粒/克計(jì)算,大約1844.67億噸！情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施策略心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)愛學(xué)，才能以最大限度的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中，我們要善于挖掘教材，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。(2)例如“在講平面直角坐標(biāo)之前講一個(gè)卡笛爾發(fā)明直角坐標(biāo)系:數(shù)學(xué)家卡笛爾潛心研究能否用代數(shù)中的計(jì)算來代替集合中的證明時(shí),有一天,在夢(mèng)境中他用鑰匙打開了數(shù)學(xué)宮殿的大門,遍地的珠寶光彩奪目,他看見窗框角上有一只蜘蛛正忙著織網(wǎng),順著吐出的絲在空中飄動(dòng)。一個(gè)念頭閃過腦際，眼前的這一條條經(jīng)線和緯線不正是我全力研究的直線和曲線嗎？驚醒后,靈感的階段終于來了,那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離來確定嗎？蜘蛛在爬行過程中結(jié)下的網(wǎng)不正是說明直線和曲線可以由點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生嗎？由此,卡笛爾發(fā)明了直角坐標(biāo)系,解析幾何誕生了。第三十一頁，共35頁。(1)有這樣的一個(gè)猜數(shù)游戲：要學(xué)生在心里先認(rèn)定一個(gè)兩位數(shù)，再將這個(gè)數(shù)的十位數(shù)乘以5，加上7，擴(kuò)大兩倍，最后加上這個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)。當(dāng)學(xué)生報(bào)出結(jié)果時(shí)，我悄悄地從中減去14，就能告訴學(xué)生原數(shù)。這種初看上去很神奇的游戲很適合來做“列代數(shù)式”的教學(xué)情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)其代數(shù)解釋非常簡(jiǎn)潔明了：3.用游戲、趣味問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施策略(2)在七（上）5.3“可能還是確定”的課堂教學(xué)中，本來想講述“賭徒的游戲”來引入課題。但覺得不是很合適，于是就換成如