2015上半年幼兒園教師資格考試《保教知識(shí)與能力》考試真題及解析

20152015上半年少兒園教師資格A.A.自我意識(shí) B. 防守意識(shí)20152015上半年少兒園教師資格A.A.自我意識(shí) B. 防守意識(shí)《保教知識(shí)與能力》考試真題及分析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每題3分，共30分）在小孩的平時(shí)生活、游戲等活動(dòng)中，創(chuàng)建或改變某種條件，以惹起小孩心理的變化，這類研究方法是（）A.察看法 B. 自然實(shí)驗(yàn)法C.測試法 D. 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法少兒看見伙伴欺凌他人會(huì)生氣，看見伙伴幫助他人會(huì)贊成，這類體驗(yàn)是（）A.理智感 B. 道德感C.美感D.自主感少兒假如能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)跟著年紀(jì)的增加而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)擁有（）A.性別偏向性 B. 性別差別性C.性別獨(dú)到性 D. 性別恒常性讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，察看其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（）A.A.《理想國》 B. 《愛彌兒》A.A.《理想國》 B. 《愛彌兒》C.性別意識(shí) D. 道德意識(shí)個(gè)體認(rèn)識(shí)到他人的心理狀態(tài)，并由此對(duì)其相應(yīng)行為做出因果性推斷和解說的能力稱為（）A.元認(rèn)知 B. 道德認(rèn)知C/心理理論 D. 認(rèn)知理論小孩最早玩的游戲種類是（）A.練習(xí)游戲 B. 規(guī)則游戲C.象征性游戲D. 建構(gòu)游戲?qū)嵭猩賰簣@德育最基本的門路是（）A.教課活動(dòng) B. 親子活動(dòng)C.閱讀活動(dòng) D. 平時(shí)生活《托兒所少兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻次是（）A.每個(gè)月一次 B. 半年一次C.每年一次 D. 三年一次從科學(xué)知識(shí)取向轉(zhuǎn)向小孩經(jīng)驗(yàn)取向的代表性教育著作是（）C.《大教課論》D.C.《大教課論》D.《林哈德與葛篤德》被黃蜂蟄傷后，正確的辦理方法是（）A.涂肥皂水 B. 用溫水沖刷C.涂食用醋 D. 冷敷二、簡答題（本大題共兩小題，每題15分，共30分）簡述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要看法。（15分）簡述角色游戲活動(dòng)中教師的察看重點(diǎn)及其目的。（15分）三、闡述題（本大題1小題，20分）少兒園為何要為少兒入小學(xué)做準(zhǔn)備（9分）？應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？（11分）四、資料剖析題（本大題共兩小題，每題20分，共40分），閱讀資料并回答以下問題。資料情境一：一天晚上，莉莉和媽媽漫步時(shí)，有以下對(duì)話：媽媽：月亮在動(dòng)仍是不動(dòng)？莉莉：我們動(dòng)他就動(dòng)。媽媽：是什么使他動(dòng)起來的呢？莉莉：是我們。媽媽：我們?cè)趺词顾麆?dòng)起來的呢？莉莉：我們走路的時(shí)候他自己就走了。情境二：在少兒園教課區(qū)活動(dòng)中，老師給莉莉出示兩排相同多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)擺列的兩排相同多。當(dāng)老師把下邊一排靠攏時(shí)，她就認(rèn)為兩排不相同多了（1）莉莉的行為表示她處于思想發(fā)展的什么階段（2分）？舉例說明這個(gè)階段思想的主要特點(diǎn)及表現(xiàn)。（12分）（2）少兒這類思想特點(diǎn)對(duì)少兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟迪？（6分）資料：大班少兒在玩積木時(shí)，出現(xiàn)了自覺研究行為，其研究過程與結(jié)果以以下圖所示。（1）圖中的少兒在搭建中可能會(huì)碰到什么問題？（4分）（2）在解決問題的過程中少兒能獲取哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？（10分）（3）該游戲中的資料有什么特點(diǎn)（3分）？這些特點(diǎn)對(duì)少兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么影響？（3分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題某少兒園的院子里有幾種高大的樹，也有一些比較低矮的灌木。請(qǐng)你聯(lián)合院子里的這些資源，設(shè)計(jì)一個(gè)題為“少兒園的樹木”的中班主題活動(dòng)方案（含3個(gè)子活動(dòng)），要求寫出總目標(biāo)，每個(gè)子活動(dòng)的名稱、目的和主要環(huán)節(jié)。20152015上半年少兒園教師資格20152015上半年少兒園教師資格《保教知識(shí)與能力》考試答案分析一、單項(xiàng)選擇題.【分析】B。自然實(shí)驗(yàn)法是在平時(shí)生活條件下，適合控制條件并聯(lián)合教育教課工作，以惹起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行心理研究的方法。在眾多研究方法中，察看法仍舊是使用最多的。.【分析】B。道德感是少兒評(píng)論自己或他人的行為能否切合社會(huì)道品德為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，它是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?？吹交锇槭芷哿枭鷼猓吹交锇閹椭速澇?，是孩子評(píng)論他人行為能否切合道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，所以是道德感。少兒期間，道德感已經(jīng)初步發(fā)展。.【分析】D。性別恒常性指能辨別自己和他人的性別，并認(rèn)識(shí)到性別是固定不變的。少兒的性別恒常性往常在6、7歲時(shí)完好獲取。這也是少兒性別認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要階段。.【分析】A。題干中描述的“點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)”測試的是少兒自我意識(shí)的發(fā)展。少兒領(lǐng)域的著名實(shí)驗(yàn)是考試中常考點(diǎn)，比方“視崖”等。.【分析】C04理理論是指個(gè)體認(rèn)識(shí)到他人的心理狀態(tài)，并由此對(duì)其相應(yīng)行為作出因果性推斷和解說的能力。這幾個(gè)名詞簡單混雜，需要差別清楚。.【分析】A。練習(xí)慣游戲是游戲發(fā)展的最先形式，小孩主假如經(jīng)過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)環(huán)境并與人交往。小孩游戲的類型也是考試中的常考點(diǎn)。.【分析】D。少兒的一日生活和游戲活動(dòng)都是實(shí)行德育的基本門路。.【分析】C?！锻袃核賰簣@衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定，托幼機(jī)構(gòu)在崗工作人員一定依據(jù)《管理方法》規(guī)定的項(xiàng)目每年進(jìn)行1次健康檢查。這個(gè)文件觀察點(diǎn)不多。.【分析】B。從科學(xué)知識(shí)取向轉(zhuǎn)向小孩經(jīng)驗(yàn)取向是現(xiàn)代小孩教育的立場，該立場在夸美紐斯的《大教課論》（1632年）中初露端倪，在盧梭的《愛彌兒》（1762年）中孕育成型并出生，在杜威的教育學(xué)中發(fā)育成熟。題干中的幾本著作都需要認(rèn)識(shí)清楚。.【分析】A。二、簡答題.【分析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是說明人如何在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成和發(fā)展他的個(gè)性的理論。社會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體為知足社會(huì)需要而掌握社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的過程。該理論主要提出兩個(gè)重點(diǎn)：一是交互決定觀。他認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為是相互影響、相互聯(lián)系的。三者影響力的大小取決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和行為性質(zhì)。二是察看學(xué)習(xí)。這是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的中心。察看學(xué)習(xí)是指人經(jīng)過察看他人（楷模）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。在察看學(xué)習(xí)中，察看學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。班杜拉將察看學(xué)習(xí)分為直接的察看學(xué)習(xí)、抽象性察看學(xué)習(xí)和創(chuàng)建性觀察學(xué)習(xí)。并將察看學(xué)習(xí)的過程分為四個(gè)詳細(xì)過程： （1）注意過程；（2）保持過程；（3）復(fù)制過程；（4）動(dòng)機(jī)過程。.【分析】角色游戲是少兒期最典型、最有特點(diǎn)的一種游戲。教師關(guān)于角色游戲的察看是多維度的，不同年紀(jì)班，角色游戲察看的察看重點(diǎn)和目的也不相同，詳細(xì)表現(xiàn)為：（1）大班察看重點(diǎn)：游戲主題可否主動(dòng)反應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系，合理的依據(jù)自己的意向計(jì)劃游戲，解決問題的能力能否提高。目的：培育小孩的獨(dú)立性，鼓舞小孩在游戲中的創(chuàng)建性。經(jīng)過講評(píng)讓小孩相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不停提高角色游戲水平。這也是角色游戲的高級(jí)水平。（2）中班察看重點(diǎn)：游戲主題能否穩(wěn)固，有沒有與他人交往的夢(mèng)想，能否具備交往的技術(shù)，發(fā)生糾葛的情節(jié)和原由。目的：指導(dǎo)小孩學(xué)會(huì)并掌握交往技術(shù)和規(guī)范，促使小孩與伙伴的交往，在游戲中解決簡單的問題，指引少兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)。這是角色游戲的中級(jí)水平。（3）小班察看重點(diǎn)：游戲內(nèi)容能否重復(fù)操作、擺弄玩具、主題單調(diào)、情節(jié)簡單。目的：注意規(guī)則意識(shí)的培育，讓小孩在游戲中學(xué)會(huì)獨(dú)立。這是角色游戲的初級(jí)水平。三、闡述題.【分析】（1）少兒園要為少兒入小學(xué)做準(zhǔn)備的原由：小孩從少兒園到小學(xué)，身心發(fā)展會(huì)發(fā)生變化：學(xué)前小孩身心發(fā)展是一個(gè)不停矛盾一致、變化發(fā)展的過程。少兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段會(huì)發(fā)生變化：固然同屬于基礎(chǔ)教育，但這兩個(gè)階段在教育任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法、作息制度及慣例管理等方面都存在較大差別，小孩從少兒園到小學(xué)需要一個(gè)漸進(jìn)的過程、過渡適應(yīng)的過程。學(xué)前教育和小學(xué)教育是相鄰的兩個(gè)教育階段，連接工作做得如何，直接影響小孩入學(xué)后的適應(yīng)和此后的健康成長15.15.【分析】和可連續(xù)發(fā)展。少兒園和小學(xué)的內(nèi)心發(fā)展會(huì)發(fā)生變化：小孩在認(rèn)知、情緒感情、社會(huì)行為等方面都會(huì)出現(xiàn)較大的變化，所以就需要一個(gè)過渡。所以，少兒園應(yīng)當(dāng)為少兒入學(xué)做準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)幼小連接的均衡過渡。（2）少兒園能夠在環(huán)境、對(duì)小孩的要求以及教育教課方法等方面進(jìn)行準(zhǔn)備：①增強(qiáng)小孩入小學(xué)適應(yīng)所具備的素質(zhì)培育，培育少兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展人際交往能力、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)、發(fā)展動(dòng)作等。培育少兒的主動(dòng)性。增強(qiáng)少兒的自信心，對(duì)四周的人和事物態(tài)度踴躍，激發(fā)少兒對(duì)活動(dòng)參加的欲念和興趣，給他們供給自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的時(shí)機(jī)和條件，鼓舞他們?nèi)パ芯吭囋?，獲取成功的體驗(yàn)。培育獨(dú)立性。整理好自己的學(xué)慣器具和生活用品、自己穿脫衣服、準(zhǔn)時(shí)喝水、單獨(dú)上衛(wèi)生間等。C.發(fā)展人際交往能力。培育少兒在新的人際環(huán)境中，能夠主動(dòng)與伙伴交往，友善相處。D.培育少兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。在大班階段，能夠展開規(guī)則游戲活動(dòng)或其余活動(dòng)，少兒知道生活、學(xué)習(xí)、游戲都是有規(guī)則的；假如不恪守這樣的規(guī)則會(huì)有什么后果，存心識(shí)發(fā)展他們自我控制能力，縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間。E.發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)較之游戲互動(dòng)顯得乏味，小孩入學(xué)后腦力活動(dòng)增加，書寫任務(wù)許多，學(xué)習(xí)壓力增大。所以，小孩應(yīng)擁有健康的身體、強(qiáng)健的體魄，抵擋疾病的能力，較強(qiáng)的手眼協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力。②做好小孩入學(xué)前的準(zhǔn)備工作減小與小學(xué)差別程度的工作，如調(diào)整每天的作息制度，改變活動(dòng)時(shí)環(huán)境的部署。展開適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)，進(jìn)前進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育，率領(lǐng)小孩觀光小學(xué)，展開聯(lián)誼活動(dòng)。③舉行盛大的畢業(yè)典禮。四、資料剖析題14.【分析】（1）莉莉的行為表示她正處在思想發(fā)展的詳細(xì)形象思想階段。這一階段的主要特點(diǎn)，依據(jù)皮亞杰的研究成就，表現(xiàn)為思想擁有不守恒性、詳細(xì)形象性、刻板性和泛靈性；以自我為中心，只能從一個(gè)角度思慮問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)目的扣子，改正了擺列方法，孩子會(huì)認(rèn)為數(shù)目也發(fā)生了改正；詳細(xì)形象性表現(xiàn)為孩子知道2個(gè)蘋果加3個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，但不知道2+3=5，思想需要詳細(xì)事物賜予支持；刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾；泛靈性表此刻孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她相同是有生命有思想的；自我為中心只能從一個(gè)角度思慮問題，表此刻孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)動(dòng)的。（2）這類思想特點(diǎn)對(duì)少兒園教師的保教活動(dòng)的啟迪為：第一，要經(jīng)過各樣活動(dòng)豐富少兒的表象，在教課活動(dòng)中應(yīng)重視少兒在各樣活動(dòng)中所累積起來的感性經(jīng)驗(yàn)，使少兒能在腦筋中形成清楚的印象。其次，少兒園展開的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則，在為少兒供給活動(dòng)時(shí)要盡可能詳細(xì)、形象、直觀化，重視教具的形象、生動(dòng)性。（1）圖中少兒在搭建中可能碰到的問題有：①缺少合作的意識(shí)，不會(huì)磋商；不會(huì)分工與溝通；只能夠依據(jù)自己的能力來達(dá)成搭建；②搭建過程中積木屢次坍毀，只能從頭再來一遍；③搭建過程中，兩端的積木難以達(dá)到均衡，找不到解決問題的重點(diǎn)。（2）在解決問題的過程中少兒能夠獲取以下經(jīng)驗(yàn)：①有關(guān)幾何體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各樣形狀的積木就是各樣形狀的幾何體。少兒操作積木的過程實(shí)質(zhì)上就是感知幾何體特點(diǎn)的過程。少兒在解決積木的般配問題時(shí)，常常會(huì)依據(jù)自己的需要主動(dòng)比較各樣不同幾何體的異同，進(jìn)而選擇最能表現(xiàn)建筑物特點(diǎn)或最切合現(xiàn)實(shí)比率要求的積木。②有關(guān)物體穩(wěn)固支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在積木游戲中，垂直堆高是少兒初期就獲取的基本的積木搭建方法，可是跟著積木游戲技術(shù)的發(fā)展，少兒開始追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)固性。于是，在解決這些問題的同時(shí)，自然而然地進(jìn)入到研究物體支撐規(guī)劃的過程中。這類穩(wěn)固支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)于少兒空間思想的發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。③有關(guān)形狀感知與理解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積木自己就是一種低構(gòu)造的資料，加之形狀各異，大小不一，所認(rèn)為少兒供給了廣闊的操作空間。少兒在搭積木時(shí)常常會(huì)碰到這樣的問題：相同的積木數(shù)目不夠用了。他們往常的解決方法就是用其余形狀的積木取代，于是在取代的過程中就出現(xiàn)了形狀組合的新問題。（3）游戲資料的特點(diǎn)為：體積較大，種類單調(diào)，數(shù)目豐富，功能許多。這些特點(diǎn)對(duì)少兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響表現(xiàn)為：體積較大的資料，一方面便于少兒抓握，另一方面便于少兒更好的察看活動(dòng)資料。種類單調(diào)的資料固然能夠提高少兒的專注能力，但也簡單讓少兒喪失游戲的樂趣。數(shù)目豐富，功能許多的資料能夠調(diào)換少兒的研究精神，幫助少兒在自主研究的過程中培育創(chuàng)建力和操作能力。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題16.【分析】活動(dòng)名稱：少兒園的樹木（中班）主題活動(dòng)總目標(biāo)：指引少兒愿意和樹木做朋友，對(duì)少兒園里的樹木感興趣。能夠主動(dòng)提出有關(guān)樹的問題，并能與伙伴踴躍議論。感知大樹的生長變化，簡單認(rèn)識(shí)樹對(duì)人和環(huán)境的作用。能踴躍與伙伴一同研究問題，在研究中獲取經(jīng)驗(yàn)，能夠簡單地記錄。以樹為主題進(jìn)行美工創(chuàng)建，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特點(diǎn)。感覺少兒園的美，激發(fā)愛樹、愛少兒園的感情，培育愛惜環(huán)境意思。4.4.游戲結(jié)束4.4.游戲結(jié)束主題活動(dòng)一：樹木的奧密（科學(xué)）目的：經(jīng)過察看和比較認(rèn)識(shí)少兒園中的樹木，認(rèn)識(shí)樹與人類的關(guān)系。學(xué)習(xí)做簡單的記錄發(fā)現(xiàn)樹木的不同特點(diǎn)。踴躍參加有關(guān)樹木的研究活動(dòng)，愿意與伙伴溝通分享有關(guān)樹木的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過程：情境導(dǎo)入，引出主題活動(dòng)開始前，教師率領(lǐng)少兒到院子去漫步，在漫步的過程中讓少兒察看身旁高低不同、顏色各異的樹，教師向少兒解說常綠樹和落葉樹，進(jìn)而引出本次活動(dòng)內(nèi)容。認(rèn)識(shí)常綠樹和落葉樹（1）教師經(jīng)過多種角度教會(huì)少兒劃分兩種樹的特點(diǎn)（大小、厚薄、形狀）（2）教師小結(jié)：常綠樹的葉子是硬硬的、圓滑的、厚厚的、有水分的；表面有蠟質(zhì)。落葉樹的葉子是軟軟的、粗拙的、薄薄的、沒有水分的。學(xué)習(xí)樹的年輪在掌握常綠樹和落葉樹的知識(shí)后，教師指引少兒學(xué)習(xí)樹的年輪，并教會(huì)樹的年輪方法，少兒學(xué)會(huì)后，講少兒分組，散發(fā)記錄卡片，讓少兒在園中找找書的年紀(jì)，并記錄下來。（1）教師率領(lǐng)少兒玩“樹葉找家”的游戲。教師散發(fā)樹葉，讓少兒把樹葉貼到相對(duì)應(yīng)的樹上，找找少兒園中哪些是常綠樹哪些落葉樹。（2）教師讓少兒溝通大樹的奧密有哪些，經(jīng)過本次活動(dòng)學(xué)到了什么。教師總結(jié)樹與人的關(guān)系。主題活動(dòng)二：樹的想一想（美術(shù)）目的：能自主選擇各樣資料，對(duì)不同的“樹”進(jìn)行裝修勇敢運(yùn)用自己的想一想，用自己喜愛的方式描述出大樹養(yǎng)成正確使用、有序收放資料的習(xí)慣。活動(dòng)過程：講話導(dǎo)入，惹起少兒興趣活動(dòng)開始，教師組織小朋友們坐好以后發(fā)問小朋友們知道哪些大樹。它們是什么樣子的。經(jīng)過講話引起少兒回想，經(jīng)過少兒描述教師總結(jié)，引出本次活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用自己的想象，描述出我們身旁的樹木。解說示范，掌握繪畫方法教師出示范畫，發(fā)問少兒畫上都有什么，教師告訴少兒畫上的樹是我們少兒園里的樹。教師示范作畫，在示范的過程中，挨次說出描繪、吹畫、點(diǎn)畫的方法，指引少兒注意畫面布局。并率領(lǐng)少兒察看繪畫器械，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同繪畫資料的使用方法。重點(diǎn)解說吹畫、點(diǎn)畫的注意事項(xiàng)。少兒作畫，教師巡視指導(dǎo)（1）教師交代要求，要畫出小朋友們?cè)谏?/p>