校本課程開發(fā)與管理制度

校本課程開發(fā)與管理制度校本課程是學校課程的重要組成部分，重視校本課程的開發(fā)與建設，有利于培養(yǎng)學生個性、發(fā)揮教師特長。根據(jù)《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》精神，為促進我校校本課程的開發(fā)和管理，特制定此制度。一、指導思想校本課程是以學生為本，以學校為基地、以其特色需求為目標，依照社會變遷與學生需求隨時作出調整與改變，使課程更富有機動性、興趣性、拓展性，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進每一位學生的發(fā)展，落實新課程標準，帶動學校師資隊伍建設與課程開發(fā)、管理、評價、教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。二、總體目標開發(fā)校本課程，挖掘學校特色，探索校本課程的評價機制，優(yōu)化評價方法，促進學生個性發(fā)展；發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。三、開發(fā)原則.協(xié)調性原則。與國家課程改革的指導思想和目標保持一致，是國家課程和地方課程的必要補充。.靈活性原則。內容靈活多樣，關注學生的興趣愛好，注意發(fā)展學生個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。.實際性原則。富有地方特色，服務學生的成長和地方的建設與發(fā)展。.時代性原則。關注科技、文化態(tài)勢及社會時政熱點，引導學生緊貼生活。四、開發(fā)類型校本課程可從課程選用、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編五個方面進行。.課程選用。課程選用是校本課程開發(fā)中最普遍的活動，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程。.課程整合。課程整合是指超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發(fā)活動。.課程補充。課程補充是指以提高國家課程的教學成效為目的而進行的課程材料開發(fā)活動。課程補充材料可以是矯正性和補救性練習、報紙和期刊剪報、聲像材料、教學片和電影短劇、圖畫、模型、圖表、游戲和電腦光盤等，這些材料有助于實現(xiàn)內在于正規(guī)課程中的課程目標。教師可以根據(jù)實際情況，或者選擇提供的補充材料，或者與同事一道合作開發(fā)，也可以獨自進行開發(fā)。.課程拓展。課程補充是指以提高國家課程的教學成效為目的而進行的課程材料開發(fā)活動。課程補充材料可以是矯正性和補救性練習、報紙和期刊剪報、聲像材料、教學片和電影短劇、圖畫、模型、圖表、游戲和電腦光盤等，這些材料有助于實現(xiàn)內在于正規(guī)課程中的課程目標。教師可以根據(jù)實際情況，或者選擇提供的補充材料，或者與同事一道合作開發(fā)，也可以獨自進行開發(fā)。.課程新編。課程拓展是指以拓寬課程的范圍為目的而進行的課程開發(fā)活動。課程拓展材料的目標是拓寬正規(guī)課程，為學生提供獲取知識、內化價值觀和掌握技能的機會。這些東西與學生所學課程專題有關，但超出了正規(guī)課程所覆蓋的廣度和深度。五、組織實施.成立校本課程開發(fā)研究領導工作小組。分管教學校長為組長，是校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人，負責校本課程的總體策劃，宏觀調控及全面的研究和實施。教學處主任及各系部分管教學主任為副組長，負責組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協(xié)調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。成員為各教研組長，主要職責：構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作；制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核；組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力；積累課改資料，及時提供教改信息；經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結；做好校本課程實施的經(jīng)驗或成果的推廣和應用。.抓好理論學習和宣傳。校本課程研究領導小組要組織教師認真學習有關校本課程開發(fā)的指導意見和理論材料。在教師、學生、家長等進行校本課程開發(fā)的內容等有關問題進行問卷調查和整理。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好及特長參加相應的校本課程活動，在活動中獲得知識、參與活動、增加體驗；發(fā)展特長，張揚個性，提高動手實踐的能力；達到學生全面和諧地發(fā)展；自主發(fā)展；有個性地發(fā)展。六、課程管理.完善校本課程的開發(fā)：將課程開發(fā)寓于科研課題研究之中；充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性；幫助教師更好地理解課程計劃；充分利用校內外的教育資源，成功地實施校本課程。.鼓勵教師積極開發(fā)校本課程，每位教師必須具備開發(fā)校本課程的能力。.校本課程研究工作小組定期指導教師制定校本課程實施計劃，并將根據(jù)課程開發(fā)目的意義，與國家地方課程的聯(lián)系密切，對學生各方面素質提高的意義，對學生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義；根據(jù)科學性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性的標準對教師開發(fā)的課程方案進行評價。凡經(jīng)校本課程研究領導小組批準的課程，均被確立為校本課程。.校本課程的常規(guī)管理由學校系部負責，主要負責排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情況。定期組織交流研討活動。課程研究領導小組也將定期對教師校本課程實施情況進行指導與評價，加強監(jiān)控。.每學期校本課程領導小組根據(jù)教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價等進行評估?？尚行詮姷慕?jīng)修改繼續(xù)使用。.加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。加強對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理。七、課程研究開展校本課程培訓交流活動，讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會。建立符合素質教育要求的評價體系：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。學生學習情況有：一是學生的出勤率；二是學生學習過程中的表現(xiàn)；三是學生的學習成果三方面構成。繼續(xù)研究以學生的自主活動過程為主要內容的校本課程的評價機制，建立自我評價、集體評價、教師評價、家長參與評價的多元化評價方式等。同時學習對校本課程研究工作給予各方面的支持：.學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究校本教材編寫等方面提供物質支持。.學校對教師進行必要的課程理論培訓。.保證實施教師的研究時間，研究空間。.鼓