部編版八年級上冊第四單元 單元整合構(gòu)圖式 情感哲思品散文 說課課件

部編版八年級上冊第四單元單元整合構(gòu)圖式

情感哲思品散文說課人：10號選手錄目教材分析單元目標(biāo)教學(xué)方法課時設(shè)計散文代表、文學(xué)價值依標(biāo)扣本說教材拓寬學(xué)習(xí)維度承舊、拓新立足核心定目標(biāo)1.語言運(yùn)用層面能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感知課文內(nèi)容。2.審美創(chuàng)造層面通過閱讀賞析把握不同類型散文的基本特點(diǎn)，通過理解寫法、品味語言感受不同類型散文的區(qū)別。3.思維能力層面關(guān)注散文的連貫性，通過片段寫作，學(xué)會圍繞中心合理安排寫作材料及順序。4.文化自信層面通過感受語言文字，感悟作品的情感與哲思，豐富學(xué)生的精神世界，積累其文化底蘊(yùn)。閱讀感悟法品析詞句法媒體輔導(dǎo)法合作探究法以生為本說方法+++單元重構(gòu)說設(shè)計課時課題名稱教學(xué)內(nèi)容第一課時導(dǎo)入與概念：互聯(lián)網(wǎng)上的“散文”了解課外散文，初訂文集第二課時整合與感知：散文閱讀圖式的基礎(chǔ)建構(gòu)兩篇精讀課文的基礎(chǔ)內(nèi)容第三課時情感與閱讀：散文閱讀圖式的主題建構(gòu)兩篇精讀課文的主題歸納第四課時分類與比較：散文閱讀圖式的補(bǔ)充建構(gòu)自讀課文，學(xué)文識類第五課時細(xì)讀與品味：散文閱讀圖式的語言建構(gòu)品析語言風(fēng)格(重點(diǎn)說明)第六課時聯(lián)系與理解：散文閱讀圖式的寫法建構(gòu)比較閱讀，理解寫法第七課時遷移與寫作：散文閱讀圖式的運(yùn)用小試牛刀，修訂入集第八課時反思與總結(jié)：散文閱讀圖式的拓展反思補(bǔ)充，完成文集單元重構(gòu)說設(shè)計導(dǎo)入與概念：互聯(lián)網(wǎng)上的“散文”第一課時導(dǎo)入與概念：互聯(lián)網(wǎng)上的“散文”結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找自己最喜歡的課外散文文段小組合作，制成小小文集——《我與散文》完成開頭部分《珠玉在前——我最喜愛的散文名篇》單元重構(gòu)說設(shè)計導(dǎo)入與概念：互聯(lián)網(wǎng)上的“散文”整合與感知：散文閱讀圖式的基礎(chǔ)建構(gòu)《背影》和《白楊禮贊》這兩篇精讀課文的基礎(chǔ)內(nèi)容（作者簡介、字詞積累等）核心任務(wù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖·學(xué)生分組討論單篇課文，理清文章脈絡(luò)·學(xué)生回答，教師小結(jié)師生共同構(gòu)建起閱讀圖式的基礎(chǔ)框架第二課時整合與感知：散文閱讀圖式的基礎(chǔ)建構(gòu)單元重構(gòu)說設(shè)計情感與閱讀：散文閱讀圖式的主題建構(gòu)整合與感知：散文閱讀圖式的基礎(chǔ)建構(gòu)導(dǎo)入與概念：互聯(lián)網(wǎng)上的“散文”以“背影”和“白楊樹”為中心結(jié)合寫作背景完成主題歸納利用重點(diǎn)句段進(jìn)行單篇精讀，以便完成第一個單元目標(biāo)第三課時情感與閱讀：散文閱讀圖式的主題建構(gòu)單元重構(gòu)說設(shè)計分類與比較：散文閱讀圖式的補(bǔ)充建構(gòu)導(dǎo)入與概念：互聯(lián)網(wǎng)上的“散文”整合與感知：散文閱讀圖式的基礎(chǔ)建構(gòu)情感與閱讀：散文閱讀圖式的主題建構(gòu)“學(xué)文識類”單篇教學(xué)，重點(diǎn)領(lǐng)悟哲思第四課時分類與比較：散文閱讀圖式的補(bǔ)充建構(gòu)《散文二篇》《昆明的雨》單元重構(gòu)說設(shè)計導(dǎo)入與概念：互聯(lián)網(wǎng)上的“散文”整合與感知：散文閱讀圖式的基礎(chǔ)建構(gòu)情感與閱讀：散文閱讀圖式的主題建構(gòu)分類與比較：散文閱讀圖式的補(bǔ)充建構(gòu)細(xì)讀與品味：散文閱讀圖式的語言建構(gòu)第五課時細(xì)讀與品味：散文閱讀圖式的語言建構(gòu)(重點(diǎn)說明）情境導(dǎo)入——新知舊知相結(jié)合文本對比——語言風(fēng)格初分類細(xì)讀品味——語言風(fēng)格試歸納總結(jié)質(zhì)疑——風(fēng)格差異悟核心拓展反饋——語言建構(gòu)顯成果單元重構(gòu)說設(shè)計導(dǎo)入與概念：互聯(lián)網(wǎng)上的“散文”整合與感知：散文閱讀圖式的基礎(chǔ)建構(gòu)情感與閱讀：散文閱讀圖式的主題建構(gòu)分類與比較：散文閱讀圖式的補(bǔ)充建構(gòu)細(xì)讀與品味：散文閱讀圖式的語言建構(gòu)聯(lián)系與理解：散文閱讀圖式的寫法建構(gòu)課堂設(shè)計新知與舊知相結(jié)合，完成第二個單元目標(biāo)第六課時聯(lián)系與理解：散文閱讀圖式的寫法建構(gòu)設(shè)計意圖結(jié)合七年級時學(xué)過的散文進(jìn)行比較閱讀單元重構(gòu)說設(shè)計導(dǎo)入與概念：互聯(lián)網(wǎng)上的“散文”整合與感知：散文閱讀圖式的基礎(chǔ)建構(gòu)情感與閱讀：散文閱讀圖式的主題建構(gòu)分類與比較：散文閱讀圖式的補(bǔ)充建構(gòu)細(xì)讀與品味：散文閱讀圖式的語言建構(gòu)聯(lián)系與理解：散文閱讀圖式的寫法建構(gòu)遷移與寫作：散文閱讀圖式的運(yùn)用隨堂練筆最終稿抄錄至小組文集——《我與散文》形成文集的主體部分《小試牛刀——我是小小散文家》完成第三個單元目標(biāo)讀寫第七課時遷移與寫作：散文閱讀圖式的運(yùn)用單元重構(gòu)說設(shè)計導(dǎo)入與概念：互聯(lián)網(wǎng)上的“散文”整合與感知：散文閱讀圖式的基礎(chǔ)建構(gòu)情感與閱讀：散文閱讀圖式的主題建構(gòu)分類與比較：散文閱讀圖式的補(bǔ)充建構(gòu)細(xì)讀與品味：散文閱讀圖式的語言建構(gòu)聯(lián)系與理解：散文閱讀圖式的寫法建構(gòu)遷移與寫作：散文閱讀圖式的運(yùn)用反思與總結(jié)：散文閱讀圖式的拓展活動一從第七課時散文習(xí)作中反思檢查活動二與信息技術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來，制成可用網(wǎng)絡(luò)詞語表活動三進(jìn)一步了解散文文體的拓展知識，形成文集的結(jié)尾部分《積微成著——散文知識補(bǔ)充拓展》活動意圖通過整個單元的學(xué)習(xí)，積累學(xué)生的文化底蘊(yùn)，完成第四個單元目標(biāo)。第八課時反思