2021-2022青島版六年級(jí)科學(xué)下冊教案(全冊)

青島版六年級(jí)科學(xué)下冊

教

案

學(xué)校：柿子園小學(xué)

教師：翟建博

1

六年級(jí)科學(xué)下冊計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析

六年級(jí)共有1個(gè)班，共34人，他們的年齡大多數(shù)在13歲左右，是一群活

潑、天真、爛漫的少年兒童。

這些學(xué)生大部分來自周圍十個(gè)自然村，雖然村籍不同，但是他們卻關(guān)系融

洽，團(tuán)結(jié)一致，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

思想方面：本班這些同學(xué)天真伶俐，品德良好，樂于助人，能團(tuán)結(jié)友愛，

互幫互助，多數(shù)學(xué)生有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。他們通過學(xué)習(xí)課本的有關(guān)文章，受到一

定的教育：如熱愛勞動(dòng)、熱愛祖國、熱愛人民，奮發(fā)向上，關(guān)心他人，做事一

絲不茍，待人真誠，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)等。多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不學(xué)習(xí)

就落后，就沒有本領(lǐng)，將來就無法建設(shè)自己的家園。但個(gè)別同學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，純

粹是做一天和尚撞一天鐘——得過且過。這樣的學(xué)生應(yīng)該給予正面引導(dǎo)。

紀(jì)律方面：大部分同學(xué)能夠遵守學(xué)校紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度，按時(shí)到校上

課，不遲到，不早退，定時(shí)上好早讀，遵守《教室規(guī)則》和《小學(xué)生守則》，同

學(xué)之間不打架，不罵人，尊敬師長，文明守紀(jì)。

學(xué)習(xí)方面：經(jīng)過五年多的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)掌握了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，

數(shù)學(xué)水平有了較大的提高，計(jì)算、理解能力也具備了一定的水平，他們不需要

教師監(jiān)督，就指導(dǎo)應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)，能自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，上課時(shí)，他

們思維敏捷，迅速，回答問題積極踴躍，能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，并自覺

的預(yù)習(xí)功課，是些優(yōu)秀學(xué)生。大部分學(xué)生，上課時(shí)能比較積極的回答問題，但

思考問題較慢，作業(yè)需老師叮嚀才能完成。當(dāng)然，也有一部分同學(xué)，頭腦靈活，

思維敏捷，但缺乏穩(wěn)定性，自立意識(shí)不強(qiáng)，懶于動(dòng)腦,頭腦思維較慢，反映不靈

活，基礎(chǔ)知識(shí)掌握特不好，雖然干勁比較大，但成績總是提不高

2

總體上，從上學(xué)期成績分析看，成績較理想但還需繼續(xù)努力，本學(xué)期要因

材施教，分別對待。對于自己認(rèn)為聰明得很，平時(shí)懶讀、懶寫、懶做題，成績

也不會(huì)好到哪兒去的學(xué)生，可以引導(dǎo)多自學(xué)，自己悟出道理，小組展開討論，

比教師苦口婆心的說教會(huì)更有效。對于基礎(chǔ)很差、干勁更差，上課不遵守紀(jì)律，

作業(yè)叮囑再三都不能完成的十多個(gè)同學(xué)，更要認(rèn)真對待，發(fā)現(xiàn)他們思想、學(xué)習(xí)

中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，與家長聯(lián)系溝通，與優(yōu)生結(jié)對子，力爭使

他們成為砌墻的磚頭——后來居上。

在小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自

學(xué)能力，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

二、教材分析：

本冊教材從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，貫徹德智體全面發(fā)展的教育方針，遵循兒

童心理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容的趣味性和實(shí)踐性，大多是常見兒童感興趣的，

能夠親自進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)操作的，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)與生活生產(chǎn)和

社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，處理好內(nèi)容的深度和廣度，做到難易

適度，分量適當(dāng)，有利于教師安排教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)得積極愉快，注意

發(fā)展兒童的智力，培養(yǎng)兒童能力，教科書注意本學(xué)科各年級(jí)教材之間的縱向聯(lián)

系與其他各門學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，可以使知識(shí)之間的銜接，分工配合得到加

強(qiáng)。其次選擇內(nèi)容大多是兒童能夠親自進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)和操作的，在兒童接受能

力允許的條件下，盡可能聯(lián)系生活、生產(chǎn)社會(huì)實(shí)際，以便學(xué)生理解鞏固和遷移

所學(xué)的知識(shí)。

本冊教材書遵循兒童的身心發(fā)展的規(guī)律，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到了

難易適度，分量適當(dāng)，注重發(fā)展兒童的智力，培養(yǎng)兒童的能力，新教科書繼承

了現(xiàn)行教科書注重能力培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，注重本學(xué)科各年級(jí)教材之間的縱向聯(lián)系與

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其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。本教科書主要有五個(gè)單元。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：

1、以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維

方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等

方面的發(fā)展。

2、以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、

動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在他們已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上，并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維

能力以及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

3、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙三個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，在

學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生拓展與應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力，會(huì)解決實(shí)際生活中

碰到的問題。

教學(xué)措施：

1、注重學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。

2、注重學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)。

3、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與情感。

4、利用好集體備課資源，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)效率。

教學(xué)安排：

周次內(nèi)容備注

（教學(xué)準(zhǔn)備、輔助活動(dòng)等）

1讓身體熱起來

2擺的秘密

3鉆木取火

4

4通電的線圈

5無處不在的能量

6追尋達(dá)爾文的足跡

7生命的起源

8恐龍的滅絕

9鳥的起源

10太陽家族

11神秘星空

13未來家園

14生物的啟示

15科學(xué)就是力量

16開發(fā)新能源

17研究與實(shí)踐

18復(fù)習(xí)、考核

第一單元無處不在的能量

第一課讓身體熱起來

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能體會(huì)到我們的身體能發(fā)出熱

2、知道使身體發(fā)熱的方式有那些。

3、養(yǎng)成樂于和善于觀察身邊事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：身體發(fā)熱的方式有那些。

教學(xué)難點(diǎn)：人體能量的吸收和消耗。

教學(xué)用具：相關(guān)的圖片資料和視頻資料

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教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

觀看幾種人體發(fā)熱的圖片：火鍋、烤火爐、運(yùn)動(dòng)（參考問題：這些熱是從

哪里來的？）

二、讓我們身體熱起來

1、當(dāng)我們的身體感覺有些冷的時(shí)候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？

（學(xué)生可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說自己會(huì)怎樣做？）運(yùn)動(dòng)、吃火鍋、烤火、

曬太陽下等。

2、這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢？

太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。

3、拓展：人體吸收的能量到哪里去了？（運(yùn)動(dòng)、工作等消耗了，或者轉(zhuǎn)變

成糖與脂肪儲(chǔ)存了）

三、衣服能給我們帶來熱嗎？

1、回憶自己的生活體驗(yàn)（讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)與生活結(jié)全起來）

（1）晚上，當(dāng)我們進(jìn)被窩時(shí)，你的感覺是什么？

（2）而當(dāng)我們早上起來時(shí)，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時(shí)被

窩還熱嗎？這一連串的問題讓你對你剛才的想法是不是參生了懷疑？

（3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你的想法。

2、分級(jí)討論制定實(shí)驗(yàn)方法，再在班上表述大家評論其可行性。

3、對設(shè)計(jì)合理有可行性的實(shí)驗(yàn)方案在班上推廣，并開展實(shí)驗(yàn)。

4、對自己的實(shí)驗(yàn)作匯報(bào)。

（1）實(shí)驗(yàn)中你們觀察到了什么？

（2）衣服會(huì)自己產(chǎn)生熱嗎？

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（3）多穿些衣服怎么會(huì)覺得熱起來了？

5、問題：北極熊為什么不怕冷？

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師作總結(jié)：1、讓人體熱起來的辦法，2、人體的

能量的消耗，3、北極熊不怕冷的原因。

板書設(shè)計(jì)：

運(yùn)動(dòng)（摩擦、跑步等）

熱源（太陽、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群）

熱起來了：吃食物（菜、熱飯、火鍋）

發(fā)燒、緊張、害羞使人體產(chǎn)生熱量等

北極熊不怕冷的原因：細(xì)密的毛，厚厚的脂肪等。

第二課擺的秘密

一、教學(xué)目的

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺動(dòng)，知道擺動(dòng)的規(guī)律——擺線短的擺動(dòng)得快。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然規(guī)律，利用自然規(guī)律。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組實(shí)驗(yàn)材料：

（1）支架：在鐵架臺(tái)或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤。

（2）單擺：3個(gè)。用細(xì)線和螺絲帽做成，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一

端打一個(gè)結(jié)，使其成為一個(gè)套，能掛在支架的鉤上。在3個(gè)擺中，有2個(gè)擺擺

線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個(gè)擺擺錘輕重相同，

擺線長短不同。

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2.演示材料：帶擺的鐘。

3.掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。

2.讓學(xué)生觀察，然后說出生活中的實(shí)際例子。（板書課題。）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、出示實(shí)驗(yàn)裝置——單擺。我們用這樣一個(gè)裝置來實(shí)驗(yàn)。在一根細(xì)線上栓

一個(gè)重物——鉤碼，在線的上端系一個(gè)套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；

用手輕輕推動(dòng)鉤碼，它就會(huì)像鐘擺、吊燈一樣擺動(dòng)起來。我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置

叫做“擺”。每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇一個(gè)擺，把它掛在支架上，觀察它

是怎樣擺動(dòng)的，擺動(dòng)有什么規(guī)律。

（1）學(xué)生分組安裝、觀察。

（2）匯報(bào)觀察結(jié)果。

2、講述：擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再回來，叫擺動(dòng)一次。

（1）學(xué)生分組觀察：通過變換鉤碼的數(shù)量和變換吊線的長度，記錄擺的擺

動(dòng)次數(shù)。

（2）討論：通過以上觀察、實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)有什么規(guī)律？

（鉤碼的數(shù)量不影響擺動(dòng)次數(shù)；吊線的長度越短，擺動(dòng)越快。）

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)－為什么擺會(huì)慢慢的停下來？

（4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化。

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（5）討論

①以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么？

②現(xiàn)在你知道擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動(dòng)

得快？什么樣的擺擺動(dòng)得慢？）

（6）教師小結(jié)：通過以上研究我們知道，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)

系，與擺線的長短有關(guān)系，擺線短的擺動(dòng)得快。

3、做一個(gè)聽話的擺－通過改變擺線的長度，分別讓學(xué)生做出一分鐘擺動(dòng)50

次、90次的擺。

（三）鞏固練習(xí)

1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。

2.提問：同一個(gè)擺的擺動(dòng)有什么規(guī)律？擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系？有什么樣

的關(guān)系？

3.討論：

（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是一定的，

這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動(dòng)。）

（2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針方

向擰，擺錘上升，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動(dòng)變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆

時(shí)針方向擰，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長，鐘擺擺動(dòng)變慢，鐘表便“走”得慢。）

（3）鐘擺的能量是哪里來的？（發(fā)條或電池是鐘擺的動(dòng)力）

（四）布置作業(yè)

用一條一米左右的細(xì)繩懸吊一個(gè)沙漏，上端固定在高處，拉動(dòng)沙漏在略低

于上端懸掛點(diǎn)的位置放手，觀察沙跡的路線，記錄你的發(fā)現(xiàn)。

第三課鉆木取火

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究

活動(dòng)的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書刊及其他信

息源獲得相關(guān)信息。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科

學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生

負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到

的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前

注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車

的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)

材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體

材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材

料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、

文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。

2.展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火

的話題，導(dǎo)入新課。

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二、認(rèn)識(shí)鉆木取火的道理

1.提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解

釋其中的道理嗎？”

2.學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對資料進(jìn)行整

理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決

前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

4.學(xué)生交流驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果。

四、生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象

1.提問：“生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？”，讓

2.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對問題展開討論與交流，舉

出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。

五、自由活動(dòng)：

摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？

說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能

拓展活動(dòng)：

搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。

第四課通電的線圈

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進(jìn)行

探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。

2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改

變的。

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3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括

能力。

4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養(yǎng)探究問題的興趣

和態(tài)度。

教學(xué)建議

教法建議：

1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探

究的興趣。

2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種

方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí)，教師可課前組裝好電磁鐵，課上

實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的

時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸

納概括能力和語言表達(dá)能力。

3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程

中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道電磁鐵的磁性。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

一．自行發(fā)現(xiàn)問題：

1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）

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2．提問：

他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）

3．學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)新課，自行探究、解決問題：

二．研究電磁鐵的性質(zhì)。

1．演示實(shí)驗(yàn)：

（1）做個(gè)電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。

（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。

（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。

2．談話：

剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁?？你有什么發(fā)現(xiàn)？

3．討論：

這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？

4．談話：

你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎？實(shí)驗(yàn)完畢后，請你拆開這個(gè)裝置，看看

它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。

5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察：

學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）

6．匯報(bào)結(jié)果：

（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。

（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電

沒磁性）

二．認(rèn)識(shí)電磁鐵也有兩極

13

1．討論：

（1）磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？

（2）怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？

2．學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

3．思考：

（1）你制作的電磁鐵有南、北極嗎？

（2）哪端是南極？哪端是北極？為什么？

4．分組實(shí)驗(yàn)：

用指南針檢驗(yàn)電磁鐵兩端是否有南、北極。

5．匯報(bào)結(jié)果：

（1）釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。

（2）釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。

6．師生小結(jié)：

通過以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（板書有兩極）

三．認(rèn)識(shí)電磁鐵的兩極是可以變化的及其原因

1．思考：

通過剛才各組的匯報(bào)，關(guān)于電磁鐵的南北極問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么

不明白的問題？

2、學(xué)生質(zhì)疑：

（我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是

南極，這是為什么？）

3、談話：

（1）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不同結(jié)果的小組，把你們的裝置放在一起，看有什么發(fā)現(xiàn)？

14

第五課無處不在的能量

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱資料；能嘗試用

不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。

2．在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交

流。

3．知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不

同表現(xiàn)形式；認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

【導(dǎo)入新課】：

觀察P17的課文圖片，并請學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。分析能量的轉(zhuǎn)化過程，導(dǎo)入新課。

1、生活中的能量

（1）、可以采取演講或解說的方式，讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己搜集到的關(guān)

于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)聆

聽別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而形成對生

活中能量的認(rèn)識(shí)。

師講述：能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。

任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就

有能量在起作用。

問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？

讓學(xué)生進(jìn)行討論、舉例。

讓學(xué)生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、

熱能、聲能、機(jī)械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能、等等，它們時(shí)刻在我們

15

身邊為我們服務(wù)。

2、了解能量之間能夠互相轉(zhuǎn)化

尋找我們身邊的能量

1)我們來尋找一下周圍的能量，看誰找到的多。

2)小組研討，交流各自知道的能量形式和具有能量的物體。

3)全班交流，學(xué)生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示

準(zhǔn)備的圖片或影像資料，供全班同學(xué)研討。

4)把同學(xué)們尋找出的能量按能量形式分類。

學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的

作用。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說一說，

電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？

問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。

師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自主描述知道的、熟悉的物品工作時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過程。

3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)芰哭D(zhuǎn)化的過程。

讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。

第二單元

追尋達(dá)爾文的足跡

第六課追尋達(dá)爾文的足跡

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過對搜集的有關(guān)進(jìn)化問題的資料分析，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯

推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能嘗試運(yùn)用不同的方式分析信息資

16

料，對現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

2、在探究生物進(jìn)化的問題中尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。

3、能根據(jù)事實(shí)資料解釋適者生存、自然選擇的含義；能根據(jù)自己的理解闡

釋人類的進(jìn)化歷程。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前對搜集的資料進(jìn)行歸類整理，按生物進(jìn)化問題、

達(dá)爾文探究科學(xué)的精神、達(dá)爾文的主要貢獻(xiàn)等進(jìn)行分類。

2、教師幫助學(xué)生搜集目前生物種類及存在數(shù)量方面的資料以及生物繁殖能

力的資料，便于學(xué)生有充足的事實(shí)依據(jù)來研究生物相對平衡的問題，為獲得“適

者生存”、“自然選擇”的論點(diǎn)打下基礎(chǔ)。另外，教師最好準(zhǔn)備豐富的圖片、文字

及視頻資料，以此開闊學(xué)生的視野。

導(dǎo)入新課：

達(dá)爾文簡介：達(dá)爾文1809年出生在英國，從小喜歡打獵、采集礦物和動(dòng)植

物標(biāo)本。1828年在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)神學(xué)。1831年大學(xué)畢業(yè)，以博物學(xué)家的身份自

費(fèi)到“貝格爾”號(hào)軍艦作環(huán)球考察；1832年，達(dá)爾文在巴西海拔4000米的山上發(fā)

現(xiàn)了貝殼化石，經(jīng)過反復(fù)思索他終于明白了地殼升降的道理。1836年10月，達(dá)

爾文回到英國，1842年，第一次寫出《物種起源》的簡要提綱。1859年11月，

寫成了科學(xué)巨著《物種起源》旗幟鮮明地提出了“進(jìn)化論”的思想，說明物種是在

不斷變化之中，經(jīng)歷了由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的演變過程。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生根據(jù)資料對有關(guān)生物相對穩(wěn)定的事實(shí)資料進(jìn)行討論和分析，認(rèn)識(shí)

到象的存活數(shù)量與繁殖數(shù)量間的關(guān)系。推測其中的原因，對此問題找到恰當(dāng)?shù)摹?/p>

合理的解釋；然后再對學(xué)生搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行分析，在對多種生物的存活

17

數(shù)量與繁殖數(shù)量的分析、討論中，歸納出自己的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)合理地

科學(xué)地解釋此種現(xiàn)象。

1、你能舉一些例子來說說目前的某一種生物大約有多少嗎？

2、它的繁殖能力是怎樣的？

如：在人類開始商業(yè)捕鯨活動(dòng)之前，北大西洋海域的鯨魚數(shù)量大概為現(xiàn)在

的2-24倍，確定在人類還未開始商業(yè)捕鯨活動(dòng)的時(shí)候，北大西洋一帶的鯨魚數(shù)

量大約為86.5萬頭。

二、學(xué)生根據(jù)資料討論、分析，說出這種生物現(xiàn)象的原因，教師同時(shí)展示

達(dá)爾文提出的自然選擇與適者生存的觀點(diǎn)的具體意義。

讓學(xué)生將自己通過探究獲得的科學(xué)結(jié)論與科學(xué)家得出的結(jié)論相對照，提高

學(xué)生的自信心，樹立不迷信權(quán)威的信念。

三、展示有關(guān)古人類化石、人類進(jìn)化方面的掛圖、實(shí)物等以講故事或資料

介紹的方式對擁有的資料進(jìn)行交流，通過自主想象、分析、推測人的進(jìn)化歷程，

可以用文字表達(dá)出進(jìn)化過程，也可以畫出來。

四、通過資料卡：馬的進(jìn)化過程的圖片資料，從最早的始新馬到現(xiàn)代馬。

可以讓學(xué)生初步了解人類進(jìn)化歷程；人類的進(jìn)化歷程是對工具的選擇和使用的

過程，從四肢行走的猿人到直立行走的人，人的發(fā)展額進(jìn)步是勞動(dòng)的結(jié)果－勞

動(dòng)創(chuàng)造了人。

五、讓學(xué)生了解人類進(jìn)化的四個(gè)階段：

1、早期猿人

18

2、晚期猿人

3、早期智人

4、晚期智人

第七課生命的起源

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解生命起源的幾種觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人類對生命起源的探索過程；

2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理材料的能力；

3、通過討論、分析的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

對資料的收集和整理。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析有關(guān)觀點(diǎn)和依據(jù)，提出自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料；

2、分組準(zhǔn)備一張記錄表。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

長期以來，人類探索生命起源的腳步一直沒有停止，而生命的起源依然是

一個(gè)謎，對于這個(gè)問題，不同時(shí)期的人有不同的認(rèn)識(shí)，讓我們來互相交流有關(guān)

資料。

二、了解有關(guān)地球上生命起源的觀點(diǎn)

1、學(xué)生匯報(bào)，老師將其分類板書

19

古代：中國—女媧造

西方—上帝造人

學(xué)者推測—由非生命的物質(zhì)直接轉(zhuǎn)化而來。

近代：由非生命物質(zhì)逐步演化而來—來源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代：生命來自于地球之外—推測

2、教師小結(jié)：地球上的每一個(gè)角落都留下了生命的蹤跡，人類從未放棄過

對生命起源的探索，但幾千年來對生命起源的問題仍然處于探索中。

三、交流：地球之外有生命的存在嗎？

1、講解：有觀點(diǎn)稱生命來自于地球以外的星球，那么地球外有生命的存在

嗎？

2、交流有關(guān)觀點(diǎn)

3、收集、整理在資料卡片中。

4、小結(jié)：人類目前沒有發(fā)現(xiàn)在地球外的生命，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，

人類也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

四、作業(yè)：寫一篇科學(xué)短文——地球外有生命的存在嗎？

8、恐龍的滅絕

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過對恐龍化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)驗(yàn)證中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用

想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識(shí)對恐龍滅絕原因做出科學(xué)假設(shè)。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)的整理資料的方法，對查找到的資料根據(jù)自己的需求進(jìn)行整理

歸類，形成目錄。

3、了解恐龍滅絕的原因仍是未解之謎。

教學(xué)重點(diǎn)：

20

了解恐龍滅絕的原因仍是未解之謎。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)方法：討論法、查閱資料法

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入：

談話：同學(xué)們肯定通過各種渠道了解了很多關(guān)于恐龍的知識(shí)，現(xiàn)在我們一

起來看看同學(xué)們認(rèn)識(shí)多少種恐龍。

活動(dòng)過程：

一、猜猜看：

1、教師通過課件出示準(zhǔn)備好的恐龍圖片，讓學(xué)生來說分別是哪種恐龍，并

讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕榻B自己所了解到的有關(guān)于這些恐龍的知識(shí)。

2、談話：同學(xué)們通過以前的積累和課前查閱資料，了解到了很多關(guān)于恐龍

的知識(shí)，除了老師剛才出示的恐龍外，你還認(rèn)識(shí)哪些恐龍？請你向大家來介紹

一下。

學(xué)生通過課前準(zhǔn)備的恐龍模型和資料，介紹自己認(rèn)識(shí)的恐龍，在介紹過程

中，教師給予及時(shí)的評價(jià)。

二、介紹恐龍化石：

談話：剛才我們知道了新中國首次發(fā)現(xiàn)的恐龍化石是青島龍的化石，那么

同學(xué)們知道世界上是誰最早發(fā)現(xiàn)的恐龍化石嗎？如果你查找到了相關(guān)資料，根

據(jù)你的資料目錄，向同學(xué)們來介紹一下吧！

學(xué)生根據(jù)自己的資料，進(jìn)行介紹。

教師在最后進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)介紹曼特爾夫婦和理查；歐文發(fā)現(xiàn)恐龍化石的

過程。

21

小結(jié)：在地球上確實(shí)存在過恐龍這種大型的生物，但是很不幸，現(xiàn)在我們

已經(jīng)不能看到活著的恐龍了，留給我們的只有深埋在地下的化石?；俏覀?/p>

研究古代生物的重要的證據(jù)，目前我們對恐龍的認(rèn)識(shí)大多來源于對恐龍化石的

研究?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍化石和其他生物的化石對恐龍生存的環(huán)境進(jìn)行了復(fù)原，

下面我們一起來看一下。

三、還原恐龍生存的環(huán)境：

教師按照中生代的三個(gè)紀(jì)向?qū)W生介紹每個(gè)紀(jì)的典型環(huán)境和代表恐龍。引出

在白堊紀(jì)末期，恐龍突然滅絕，為下面研究恐龍的滅絕留出空間。

四、研究恐龍滅絕的原因：

1、引導(dǎo)：目前，人們認(rèn)識(shí)到地球上曾經(jīng)存在過恐龍這樣一種大型生物是一

個(gè)不爭的事實(shí)。那么在地球上稱霸一億多年之久的恐龍?jiān)趺磿?huì)突然消失了呢？

它滅絕的原因是什么？

2、初步總結(jié)

談話：通過課前查閱資料，你都了解到關(guān)于恐龍滅絕的那些假說？

學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行簡單的介紹，教師進(jìn)行板書。

3、以小組為單位進(jìn)行討論，對資料進(jìn)行整理，總結(jié)恐龍滅絕原因的假說。

在活動(dòng)過程中，注意小組間的資料進(jìn)行共享。教師提供資料，作為全班的資料

庫，用于學(xué)生研究的補(bǔ)充。

4．辯論會(huì)：

談話：根據(jù)剛才的總結(jié)，我們知道了恐龍滅絕原因的假說有很多種，那么

那種假說最有說服力呢？下面我們來進(jìn)行一場辯論會(huì)，每個(gè)小組選擇一種假說

作為自己的觀點(diǎn)，根據(jù)手頭的資料整理出支持這種假說的證據(jù)。

學(xué)生進(jìn)行資料準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備過程中教師進(jìn)行指導(dǎo)。

22

辯論會(huì)上，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，闡述自己觀點(diǎn)的證據(jù)，并嘗試說服其他人。

通過辯論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一種說法都不能完全使人信服，于是引出這些假說最

后都是得到了因?yàn)榄h(huán)境的變化使恐龍滅絕。

板書：環(huán)境

五、拓展研究：

鼓勵(lì)學(xué)生對自己感興趣的問題持續(xù)研究下去，爭取有所發(fā)現(xiàn)，將自己的見

解用文字表達(dá)出來。

板書設(shè)計(jì)：

8、恐龍的滅絕

隕石碰撞

氣候變動(dòng)

造山運(yùn)動(dòng)

自相殘殺

……

教學(xué)反思：

9、鳥的起源

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過對鳥的起源問題資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及

運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識(shí)對鳥的起源作出假設(shè)性解

釋。

2．體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢

于提出自己的觀點(diǎn)。

3．了解鳥的起源問題仍是未解之謎的。

23

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鳥的起源問題仍是未解之謎的。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)方法：討論法、查閱資料法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

鳥的起源與生命起源、恐龍滅絕都屬于至今未解的科學(xué)之謎，鳥的起源與

生物的進(jìn)化密切相關(guān)。

二、活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：鳥的起源是一個(gè)未解之謎，交流搜集的資料，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1、學(xué)生交流搜集的資料，針對鳥的起源的問題發(fā)表自己的看法。不論采取

何種交流方式，給予學(xué)生充足的交流時(shí)間，讓學(xué)生盡可能地獲得大量的信息資

料，為發(fā)表自己的見解、提出自己的假說儲(chǔ)備豐富的知識(shí)資源。

2、課本在“這是古老的鳥的化石”下方引出了三幅鳥的化石圖片及根據(jù)化石

復(fù)原的鳥的圖片，分別介紹了鳥的名稱：始祖鳥、孔子鳥、中華龍鳥。讓學(xué)生

對鳥的化石的資料進(jìn)行展示與交流，目的是讓學(xué)生通過交流對古老的鳥有更廣

泛的了解，為研究鳥的起源的問題找到更多的證據(jù)。

活動(dòng)二：關(guān)于鳥的起源的幾種假說。

1、看課本二種假說：恐龍說，非恐龍說。實(shí)際上，對鳥的起源的說法也

有很多，并不只是這二種。

2、提出一系列類似的問題：你認(rèn)為鳥是怎么來的？你的化石依據(jù)是什

么？你的理論依據(jù)是什么？你是如何推測的？這樣推測的理由是什么？學(xué)生對

所掌握的資料進(jìn)行歸納整理，將自己的見解記錄下來，以便與同學(xué)進(jìn)行交流。

24

小結(jié)：“鳥的起源”一直是眾多科學(xué)家執(zhí)著研究的課題，科學(xué)家預(yù)測鳥類起源

之謎極有可能在未來幾十年中被揭開?？茖W(xué)界對鳥類起源問題的研究已經(jīng)極有

成就，只要執(zhí)著地進(jìn)行探索，科學(xué)之謎是可以被揭開的。

自由活動(dòng)：畫一幅鳥的進(jìn)化過程圖

學(xué)生以進(jìn)化論的觀點(diǎn)對鳥類起源問題進(jìn)行疏理，想象鳥的起源及進(jìn)化過程。

拓展活動(dòng)：

學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣，任意選擇教科書中提出的主題活動(dòng)進(jìn)行課外研

究。舉辦展覽會(huì)的活動(dòng)，教師可以與學(xué)校協(xié)商，在年級(jí)內(nèi)分“生命起源”、“鳥的

起源”、“恐龍的滅絕”、“生物的進(jìn)化過程”四個(gè)專題舉行一次大型的展覽活動(dòng)。

第三單元宇宙

10太陽家族

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽家族模型。

2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。

3、知道太陽系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、知道太陽系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。

2、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽家族模型。

三、教學(xué)方法：講授法、討論法

25

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

觀察教科書中的圖片，引入對太陽系的研究。

（二）活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：說說我們知道的太陽家族

1、交流有準(zhǔn)備——說說我們知道的太陽家族。

2、初步構(gòu)建新知

（1）師生交流收集資料

（2）通過學(xué)生收集的資料交流新知

3、明確恒星、太陽系組成的概念

恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞

太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

活動(dòng)二：探究太陽系

１、太陽系到底有什么呢?學(xué)生提出探究問題。

２、選擇一、兩個(gè)或幾個(gè)自己感興趣的問題，作為研究主題。

３、深入研究，進(jìn)行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。

４、交流整理后的資料。

５、進(jìn)行研究小結(jié)，提點(diǎn)課本上的資料卡。

活動(dòng)三：實(shí)踐操作(制作太陽系模型)

1、請你根據(jù)太陽與各個(gè)行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在

小組內(nèi)舉起模型，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星

是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)的。

26

2、生動(dòng)手操作，通過建立模型的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)宇宙的感知和理解

力。使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

3、展示各小組作品并給予評價(jià)。

（三）拓展活動(dòng)：

查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？

（四）問題解答

問題一：什么是恒星？

答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。

問題二：太陽系的組成？

答：太陽系由太陽、圍繞太陽運(yùn)行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍

繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

問題三：行星是如何判斷的？

答：在太陽系中，凡滿足下列三個(gè)判斷的定義為“行星”：1、繞日運(yùn)行；2、

近似球狀；3、軌道清空。

問題四：為什么冥王星不屬于行星？

答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此

被自動(dòng)降級(jí)為“矮行星”。

問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？

答：彗星是在扁長軌道上繞太陽運(yùn)行一種質(zhì)量很小的天體,呈云霧狀的獨(dú)特

外貌。彗星的主要部分是彗核,它由冰物質(zhì)及有機(jī)化合物和灰塵組成。當(dāng)彗星接

近太陽時(shí),彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā);彗發(fā)中的氣體和微塵被

太陽風(fēng)推斥,在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠(yuǎn)離太陽時(shí),彗尾就逐

漸縮短直至消失。

27

六、教學(xué)板書

11神秘星空青島版

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)銀河系的基本構(gòu)成、性狀特點(diǎn)及大??；知道太陽系、銀河系、河外

星系及宇宙間的關(guān)系。

2、注重事實(shí)，樂于合作與交流。

3、能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做出解釋與結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)銀河系的基本構(gòu)成、性狀特點(diǎn)及大??；知道太陽系、銀河系、河外星

系及宇宙間的關(guān)系。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)方法：練習(xí)法，討論法

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

今天老師來給你們講一個(gè)故事《牛郎織女》。導(dǎo)入到對于銀河的學(xué)習(xí)。

（二）活動(dòng)過程

活動(dòng)一：走進(jìn)神秘的銀河系

1、先觀察課本上52頁圖片，認(rèn)識(shí)銀河系的形狀。

2、理解為什么在地球上看銀河系像一條帶子？

3、認(rèn)識(shí)銀河系的組成和大小。

銀河系中恒星和行星的數(shù)量很多，大約1000億——2000億顆恒星，1000

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億顆到底是個(gè)什么樣的概念。如我們用黃豆作比較大約5粒黃豆是1克，那么

一斤是500克，大約2500粒黃豆，那么1000億粒黃豆是多少斤呢?4千萬斤，

如果100斤裝一個(gè)大袋子，那么可以裝40萬袋，2000億粒黃豆的話就是8千萬

斤，那么就要裝80萬袋。要裝下1000億粒黃豆需要40萬個(gè)袋子，那么我們就

可以想象一下能裝下1000億——2000億顆恒星的銀河系相當(dāng)于多大的袋子啊。

從而想象銀河系之大。如果我們畫一千億個(gè)0呢，看來銀河系的家庭成員的數(shù)

量那是多么大的一個(gè)數(shù)字啊。

理解1光年、2000光年及10萬光年的距離

地球半徑約6371千米，由此算出地球的周長約為4萬千米，1光年約10萬

億千米，能繞地球2.5億圈。銀河系直徑約10萬光年，厚約2000光年。也就是

說沿銀河系直徑要走10萬年，穿過銀河系中心的厚度也要走2000年。1光年的

距離要繞地球2.5億圈，2000光年，就是繞地球5000億圈，那么10萬光年就

是繞地球25萬億圈。如果我們從地球上以光速飛行的話，到銀河系的中心還需

要約2.8萬念呢。多么遙遠(yuǎn)的距離??！

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)宇宙：

1、學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的資料。在有了一定的資料作鋪墊的基礎(chǔ)上讓學(xué)

生閉上眼睛想象一下宇宙有多大？

無邊無際、浩瀚無邊。

2、認(rèn)識(shí)宇宙中除了太陽系、銀河系還有許多河外星系組成。

拓展活動(dòng)：繼續(xù)關(guān)注無垠的宇宙

如宇宙的起源？宇宙中還有沒有生命？宇宙中的黑洞是怎么回事？宇宙將

來會(huì)怎么樣？等等很多問題，將課堂上的研究延伸到課下。

問題解答

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問題一：銀河系的組成。課本P52

問題二：為什么我們看到的銀河系像一條帶子？

銀河系是由無數(shù)顆星星組成的，銀河系中眾多星體的光形成了環(huán)繞夜空的、

外形不規(guī)則的發(fā)光帶，而從我們地球的角度看，剛好在銀河系的側(cè)面，所以看

上去象一條白色的帶子。

問題三：課本P53的計(jì)算題：1、5541.7萬億小時(shí)

2、831.25萬億小時(shí)

3、14.625萬億小時(shí)

12、探索宇宙

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解人類對于宇宙的探索歷史，知道一些重要的探測工具。

2、注重事實(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于合作與交流。

3、能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做出自己的解釋與結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解人類對于宇宙的探索歷史，知道一些重要的探測工具。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)方法：練習(xí)法，討論法

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，你們對宇宙一定有了一些了解，請同學(xué)來說一

下。

引入對于宇宙的學(xué)習(xí)。

（二）活動(dòng)過程：

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活動(dòng)一：人類是怎樣觀察天體的？

1、交流古代人類是怎樣觀察天體的？

2、交流望遠(yuǎn)鏡的發(fā)展。

望遠(yuǎn)鏡的發(fā)展史:（P57資料卡）

（1、折射望遠(yuǎn)鏡：最早的天文望遠(yuǎn)鏡是折射望遠(yuǎn)鏡，是意大利天文學(xué)家伽

利略在1607年發(fā)明的。他用這架望遠(yuǎn)鏡觀察到了月球上的環(huán)形山以及木星的4

顆衛(wèi)星。

（2、反射望遠(yuǎn)鏡：1672年牛頓發(fā)明了世界上第一架反射式望遠(yuǎn)鏡，能更清

晰的觀測到比較暗天體。

（3、射電望遠(yuǎn)鏡：好比是天文學(xué)家的“順風(fēng)耳”，隨著地球的運(yùn)動(dòng)，望遠(yuǎn)鏡

掃射天空，接受天體發(fā)來的無線電波，天文學(xué)家就是通過它捕捉來自宇宙的各

種信息的。

（4、空間望遠(yuǎn)鏡：自1957年世界上第一顆人造衛(wèi)星上天以來，全國先后

發(fā)射了數(shù)以百計(jì)的人造衛(wèi)星及宇宙飛行器用于天文觀測。著名的哈勃望遠(yuǎn)鏡是

目前世界上最大的空間望遠(yuǎn)鏡，人們把它的誕生看成是天文學(xué)走向空間時(shí)代的

一座里程碑。

活動(dòng)二：走進(jìn)航天展廳

１、結(jié)合教材插圖交流人類對宇宙的探索取得了哪些成果?

２、交流人類對宇宙探索的歷程，得出人類探索宇宙的征程是漫長而曲折

的。

３、交流感受。

4拓展活動(dòng)：討論人類對宇宙的探測有何意義?

宇宙探測具有時(shí)代的意義，使人們對一些天體(包括地球本身)有了進(jìn)一步的

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了解；宇宙探測還影響和改變著人們的社會(huì)生活。

教學(xué)板書：

13、未來家園

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園。

2、注重事實(shí)，尊重他人意見，樂于合作與交流。

3、能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做出解釋與結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園的道理。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)方法：講授法，討論法

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了人類探索宇宙的歷程，宇宙間的眾多星體，什么樣的星

球適合人類居住呢？

活動(dòng)一：什么樣的星球適合人類居住?

1、分組討論人類生存需要的條件

2、交流地球適合人類居住具備的條件

有大氣、水、適宜的溫度和能源。

3、猜想除了地球以外還有沒有其他星球適合人類居住

活動(dòng)二：人類能在除地球以外的星球上建立新的家園？

１、交流搜集的資料

２、根據(jù)搜集的資料確定自己的觀點(diǎn)舉行辯論會(huì)，并闡明自己的觀點(diǎn)

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活動(dòng)三：設(shè)計(jì)我們的“未來的家園”

１、交流地球污染程度對人類產(chǎn)生的不良影響，引發(fā)設(shè)計(jì)未來家園的欲望。

２、分組討論交流自己想象的未來家園的樣子

拓展活動(dòng)：根據(jù)自己的設(shè)計(jì)寫一篇科幻故事。

教學(xué)板書：

第四單元《科技與未來》

14、生物的啟示

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解仿生過程，認(rèn)識(shí)到什么是仿生。

2、注重事實(shí)，樂于合作與交流。

3、親近自然、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解仿生過程，認(rèn)識(shí)到什么是仿生。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)方法：講授法，討論法

五、教學(xué)過程：

在上課之前，一定要讓學(xué)生做課前的資料搜集。

（一）導(dǎo)入：

蔥是我們熟悉的一種蔬菜，你知道蔥葉有什么性能嗎？

（二）活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：蔥葉的啟示

1、拿出蔥，讓學(xué)生玩，在玩中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蔥葉雖然很薄可是卻不容易彎，

這樣一來學(xué)生頭腦中產(chǎn)生了問題，就會(huì)有想要在研究的欲望。

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問題一：蔥葉不容易彎曲，為什么？

答：筒形的蔥葉比剪開的蔥葉承受壓力大，承重能力強(qiáng)，所以蔥葉不容易

彎曲。

2、學(xué)生說說可能是什么原因，當(dāng)和剪開的蔥葉進(jìn)行對比后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一

些問題。

活動(dòng)二：許多重大發(fā)明都受到生物啟示。

1、讓學(xué)生自己制作蔥葉模型，在制作的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是紙筒還

是蔥葉都有一樣的特性。

2、由此再讓學(xué)生利用蔥葉的這個(gè)特性去進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。同時(shí)還讓學(xué)生了解

仿生。

活動(dòng)三：觀察不同的樹葉，會(huì)得到什么啟示？

觀察樹葉，讓學(xué)生發(fā)揮想想，利用樹葉的不同特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

問題二：觀察不同的樹葉，會(huì)得到什么啟示？

答：這里是讓學(xué)生認(rèn)真觀察樹葉的不同，同時(shí)和它們的生活習(xí)性相結(jié)合，

理解這樣的葉子對于它們的生活有什么益處。比如荷葉和松樹的葉子，讓學(xué)生

去發(fā)揮想象力去改進(jìn)會(huì)改變生活中的物品等。

拓展活動(dòng)：

大自然中的小動(dòng)物都有各自的特性，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們，然后思考自己得

到了什么啟示。

課外活動(dòng)：

交流資料提高自己對仿生學(xué)的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一種新型的物品。（可以只是口頭的，讓學(xué)生

交流，互相補(bǔ)充。）

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15、科學(xué)就是力量

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、運(yùn)用大量事實(shí)資料，說明科學(xué)是力量，初步感悟高科技的發(fā)展能夠極大

的改變世界的面貌和人們的生活。

2、尊重證據(jù)，樂于合作與交流。

3、用自己擅長的方式，做出解釋與結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用大量事實(shí)資料，說明科學(xué)是力量。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)方法：講授法，討論法

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習(xí)一下15課《科學(xué)就是力量》。

（二）活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：科學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展

一、問題解

1、看課本圖畫了解科學(xué)發(fā)展的歷程

8世紀(jì)

19世紀(jì)

20世紀(jì)

2、分析身邊事物的變化對于現(xiàn)在生活的推動(dòng)

活動(dòng)二：了解現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)。

看資料卡的內(nèi)容，說說你知道科技的發(fā)展。

活動(dòng)三：暢想未來的科學(xué)

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學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)在的生活以及科技的發(fā)展趨勢去想象

一下，交流我們的意見。

暢想未來的科學(xué)技術(shù)會(huì)給我們帶來什么？

答：這個(gè)問題答案是寬泛的，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力