2020部編版四年級(jí)道德與法治下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)道德與法治下冊(cè)全冊(cè)教案

《我的家鄉(xiāng)在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親近感和進(jìn)一步了解家

鄉(xiāng)的愿望。

能力：會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。

知識(shí)：知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分；初步了解我國(guó)的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地

形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)；探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度來看，孩子生活的地方相對(duì)偏僻，農(nóng)村孩子進(jìn)城、出遠(yuǎn)門

旅游的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)

單的平面圖知識(shí)，需要通過進(jìn)一步的地圖學(xué)習(xí)從更多的視角來認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生盡管對(duì)自己生活區(qū)域的地形特點(diǎn)的

認(rèn)識(shí)是感性的，但他們對(duì)整個(gè)家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)其他地

區(qū)不同的地形，缺乏對(duì)不同地形特征的了解與比較。

因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、

圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國(guó)的五種地形，比較其他地區(qū)

的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)

的影響。

要突破重難點(diǎn)，教師應(yīng)從最基本的看圖常識(shí)入手，建立學(xué)生的方向意識(shí)，認(rèn)清基本的圖

例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會(huì)學(xué)生比例尺和實(shí)際距離的換算，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)

會(huì)識(shí)圖。在地圖學(xué)習(xí)中可以先由老師引導(dǎo)看過渡到同學(xué)合作看，再過渡到自己獨(dú)立看圖，循

序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴(kuò)大到家鄉(xiāng)所在

的縣、市、省一級(jí)。對(duì)于學(xué)生來源廣泛的班級(jí)，可充分發(fā)動(dòng)來自不同地區(qū)的學(xué)生用各種形式

介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學(xué)生們的視野，也能夠讓學(xué)生們?cè)诒容^家

鄉(xiāng)間異同的過程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響，從而突破教

學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解

我國(guó)的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：中國(guó)地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、紙張等相關(guān)學(xué)具。

課時(shí)安排

3課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。

第2課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。

第3課時(shí)完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

活動(dòng)一看地圖找家鄉(xiāng)

[播放動(dòng)畫：看地圖找家鄉(xiāng)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國(guó)的哪個(gè)位置？家

鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運(yùn)用地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向，獲取

家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。（板書：看地圖找家鄉(xiāng)）

交流通過詢問父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。

【設(shè)計(jì)意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分?！?/p>

活動(dòng)二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng)

1．由學(xué)生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位

置，用磁鐵或彩色筆標(biāo)記出來。

2．讓學(xué)生在中國(guó)政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個(gè)同學(xué)的家鄉(xiāng)標(biāo)示出來，并連接起來，

根據(jù)比例尺測(cè)量一下它們的實(shí)際距離。也可以多測(cè)幾處，借此增進(jìn)不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了

解。

小結(jié)：看地圖時(shí)，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖

上某一地點(diǎn)的方位；根據(jù)地圖上的比例尺，可以量算圖上兩地之間的實(shí)地距離；了解圖

例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解?！?/p>

活動(dòng)三畫家鄉(xiāng)

1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級(jí)行政中心所在

地。

2．讓學(xué)生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學(xué)生說說為

什么使用這個(gè)顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的

感覺。

3．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對(duì)家鄉(xiāng)的印象。

【設(shè)計(jì)意圖：通過畫一畫活動(dòng)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺?！?/p>

活動(dòng)四地圖知識(shí)小游戲

1．猜謎語(yǔ)：課前準(zhǔn)備5～10個(gè)謎語(yǔ)。（如：兩個(gè)胖子，打一省會(huì)——合肥；夏天穿棉襖，

打一省會(huì)——武漢）讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

2．猜車牌：教師事先準(zhǔn)備若干紙質(zhì)機(jī)動(dòng)車牌（如：晉A30215、川D50314）。設(shè)問：假

如你們是一個(gè)交警，你所管轄的地段發(fā)生了交通事故，首先你應(yīng)該知道肇事車是什么地方的

車？

【設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲，使學(xué)生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)稱?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

看地圖找家鄉(xiāng)

我的家鄉(xiāng)（學(xué)生

作品）

地圖三要素：方向、圖例、比例尺

第2課時(shí)

活動(dòng)一認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地形

[播放動(dòng)畫：我國(guó)主要的地形]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：在中國(guó)地形圖上找找五種地形，并結(jié)合中國(guó)政區(qū)圖了

解他們的大概位置。進(jìn)一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán)境的基

本特點(diǎn)；重點(diǎn)說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、

高原、丘陵、山地）

【設(shè)計(jì)意圖：初步知道和了解祖國(guó)的五種主要地形及其基本特征，并進(jìn)而考察自己家鄉(xiāng)

的地形特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩睢⑸a(chǎn)的影響。初步以地理的角度和觀點(diǎn)了解家鄉(xiāng)?！?/p>

活動(dòng)二嘗試做一個(gè)家鄉(xiāng)地形模型

1．教師預(yù)先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖的顏色，初步使學(xué)生明白家

鄉(xiāng)地形的特點(diǎn)。

2．學(xué)生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及

可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地形的多樣性，知道每個(gè)家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點(diǎn)。】

板書設(shè)計(jì)

家鄉(xiāng)的自然環(huán)境

家鄉(xiāng)地形圖家鄉(xiāng)地形實(shí)景圖

五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地

第3課時(shí)

活動(dòng)一找老家

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖文，根據(jù)課前調(diào)查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比

較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國(guó)地圖上找一找自己

老家的位置，說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的

路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會(huì)做哪些準(zhǔn)備，回

去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家）

【設(shè)計(jì)意圖：了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖輩出生和長(zhǎng)期生活的地方，了解

老家的地理位置和一些基本情況，并在實(shí)際生活中理解“老家”這個(gè)家鄉(xiāng)?！?/p>

活動(dòng)二小采訪

1．如果班上有來自外地的同學(xué)，可以特別請(qǐng)他們?yōu)橥瑢W(xué)們講講自己的家鄉(xiāng)。

2．老家還有親人的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進(jìn)

行一次采訪，并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人

講講老家的故事，并了解一下老人遠(yuǎn)離老家的感受。

3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認(rèn)為最感人的地方和同學(xué)們交流，使同學(xué)們

在情感上獲得共鳴。

4．最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報(bào)，每個(gè)人都可以運(yùn)用所學(xué)的地

圖知識(shí)，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼

在墻報(bào)上。

5．全班有感情地朗讀教材中的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，引導(dǎo)孩子體會(huì)那種故土難離的情感。

【設(shè)計(jì)意圖：通過采訪活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)老家的認(rèn)識(shí)和感情?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

我的老家

(學(xué)生交流自己老家的風(fēng)土人情時(shí)搜集的有關(guān)資料)

《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情和身為家鄉(xiāng)人的自豪感。體會(huì)、感受家鄉(xiāng)

乃至社會(huì)的發(fā)展變化，感激、敬佩為家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的人物。

能力：學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些調(diào)查了解、實(shí)地考察探究和解決問題的方法。

知識(shí)：了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的事跡；認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、

文化、歷史的發(fā)展，進(jìn)一步加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上看，四年級(jí)學(xué)生天天生活在家鄉(xiāng)，往往會(huì)覺得“熟悉的

地方?jīng)]有風(fēng)景”，很難感受到家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。由于同學(xué)們年紀(jì)小，對(duì)于家鄉(xiāng)的歷史文化、

發(fā)展變遷、名人事跡知之不多。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)上看，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境、生產(chǎn)、生活方面

的了解比較多，對(duì)于家鄉(xiāng)的歷史、文化積淀了解相對(duì)較少。

因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物

古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的事跡；認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展，進(jìn)一步加深對(duì)家

鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些調(diào)查了解、實(shí)地考察探究和解

決問題的方法。

要想突破重難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展調(diào)查活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過詢問家里的

老人、父母，查閱有關(guān)家鄉(xiāng)的旅游、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史等方面的書籍，講名人的故事等方式，

增進(jìn)對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)，也能夠?qū)W會(huì)一些調(diào)查了解、實(shí)地考察探

究和解決問題的方法，并發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的閃光之處，喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，體會(huì)、感受家鄉(xiāng)

乃至社會(huì)的發(fā)展變化。通過“家鄉(xiāng)的光榮榜”，檢查學(xué)生的調(diào)查能力，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)歷史

上的優(yōu)秀人物和對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人物，對(duì)為家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的人物及事跡抱以感

激、敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的事跡；認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、

歷史的發(fā)展，進(jìn)一步加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些調(diào)查了解、實(shí)地考察探究和解決問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件；不同地方的風(fēng)景名勝圖片、不同地方特色的歌曲、關(guān)于家鄉(xiāng)的詩(shī)

歌。

學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化及歷史等方面的相關(guān)情況。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

完成話題“家鄉(xiāng)的風(fēng)光美”“家鄉(xiāng)的光榮榜”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程

活動(dòng)一我愛家鄉(xiāng)山和水

[播放視頻：家鄉(xiāng)頌歌]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查進(jìn)行交流研討：我們的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝和文物古

跡？學(xué)生在小組里將收集到的家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、文物古跡的圖片資料，貼在預(yù)先在紙上畫的一

張大的家鄉(xiāng)輪廓圖中，相互交流收集到的信息。全班交流后唱一唱歌頌家鄉(xiāng)的歌曲。（板書：

家鄉(xiāng)風(fēng)光美）

【設(shè)計(jì)意圖：了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡，并能找到它們?cè)诩亦l(xiāng)的位置。激發(fā)對(duì)家

鄉(xiāng)的熱愛之情。】

活動(dòng)二我是小導(dǎo)游

引導(dǎo)學(xué)生參照教材范例，開展“我是小導(dǎo)游”模擬活動(dòng)。結(jié)合收集到的圖片、景點(diǎn)介

紹、傳說、歷史故事，在組內(nèi)編寫“我的家鄉(xiāng)”導(dǎo)游詞，從環(huán)境氣候、地理特征、民俗風(fēng)情

等方面介紹自己的老家。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文景觀中有意義的歷史故事，加深對(duì)家

鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)，并喚起對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。】

活動(dòng)三家鄉(xiāng)的光榮榜

1．課前，同學(xué)們分小組分別考察和搜集資料、圖片等。包括家鄉(xiāng)歷史上的名人、偉人；

家鄉(xiāng)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者的事跡；自己身邊的、讓自己感動(dòng)的家鄉(xiāng)人的故事。

2．[播放動(dòng)畫：夸夸我家鄉(xiāng)的名人]

引導(dǎo)學(xué)生參照范例，以表演、問題競(jìng)答、圖片介紹、講人物故事等多種形式，將收集到

的故事、資料、圖片在課堂上交流，介紹自己看到的身邊的令人感動(dòng)的家鄉(xiāng)人的故事。（板

書：家鄉(xiāng)的光榮榜）

3．開展一次題為“我為家鄉(xiāng)做點(diǎn)啥”的小型演講比賽活動(dòng)。

小結(jié)：回望過去，家鄉(xiāng)涌現(xiàn)出許許多多名人、偉人，他們名垂青史，是家鄉(xiāng)的驕傲。放

眼現(xiàn)在，我們的家鄉(xiāng)還有許多平凡的人們，他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧夏瑹o聞地為家鄉(xiāng)建設(shè)

貢獻(xiàn)著力量，他們同樣是咱們家鄉(xiāng)的驕傲?。ò鍟杭亦l(xiāng)的驕傲）

【設(shè)計(jì)意圖：了解家鄉(xiāng)歷史上的優(yōu)秀人物和對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人物，關(guān)注身邊為

家鄉(xiāng)建設(shè)默默努力工作的人們，并對(duì)他們持有感激敬佩之情?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

家鄉(xiāng)的風(fēng)光美

家鄉(xiāng)的光榮榜

家鄉(xiāng)的驕傲

《濃濃鄉(xiāng)土情》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義，感受家鄉(xiāng)的可愛。

能力：能通過探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗及文化生活的形成與當(dāng)?shù)貧夂颉?/p>

地形、歷史之間的關(guān)系。

知識(shí)：知道家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習(xí)俗等，認(rèn)識(shí)具有家鄉(xiāng)特色的地域文

化。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上看，孩子們的注意力和興趣往往會(huì)更多地放在名人、偉

人的事跡，以及獨(dú)特的房屋外觀和名氣較大難得一嘗的食物上，而對(duì)身邊那些默默無聞的勞

動(dòng)者、建設(shè)者，久居陳舊的老宅，平日的家常便飯往往不太留心。而且對(duì)這些人和事物的關(guān)

注也往往停留在表面現(xiàn)象上，這些現(xiàn)象和當(dāng)?shù)貧夂颉⒌匦巍v史文化間的密切聯(lián)系則是孩子

們很難考慮到的。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)上看，農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)范圍不算廣闊，接觸到的人

物，特別是名人、偉人相對(duì)較少；對(duì)于當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗、房屋建筑、日常飲食因?yàn)殚L(zhǎng)期身在

其中而缺乏新鮮感和探究欲望，而且由于生活環(huán)境和條件的限制，孩子們收集資料的途徑相

對(duì)較少。

因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、

過去的老房子、飲食習(xí)俗等，認(rèn)識(shí)具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能通過探究活

動(dòng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗及文化生活的形成與當(dāng)?shù)貧夂颉⒌匦?、歷史之間的關(guān)系，

進(jìn)一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。

為突破上述重難點(diǎn)，課前教師在指導(dǎo)學(xué)生收集資料時(shí)，可盡量引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)便、切實(shí)、

可行的方法，比如詢問家中的長(zhǎng)輩，在村中各處走走，進(jìn)行實(shí)地觀察，查閱報(bào)刊和書籍?；?/p>

顧整理自己從小到大在家鄉(xiāng)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)等。而收集的對(duì)象和內(nèi)容也盡量以學(xué)生身邊熟

悉的事物為主，課前準(zhǔn)備的時(shí)間要盡可能的充分一些。課堂上，教師也要給學(xué)生們足夠的交

流時(shí)間與空間。對(duì)于比較難以理解和展現(xiàn)的方面，教師可先做示范，也可利用多媒體或課間

對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的引導(dǎo)，使學(xué)生間的交流在范例的引導(dǎo)下有目標(biāo)、有側(cè)重、有特色、有實(shí)效。

教學(xué)重點(diǎn)

考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習(xí)俗等，認(rèn)識(shí)具有家鄉(xiāng)特色的地域文

化。

教學(xué)難點(diǎn)

能通過探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗及文化生活的形成與當(dāng)?shù)貧夂颉⒌匦巍?/p>

歷史之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、膠水、彩紙等手工工具；通過實(shí)地考察、收集圖片等形式，了解家鄉(xiāng)

富有特點(diǎn)的老房子；訪問當(dāng)?shù)氐睦先耍私饫戏孔拥奶攸c(diǎn)及形成這種建筑風(fēng)格的原因。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)文化采風(fēng)”“家鄉(xiāng)的老街和老屋”的教材內(nèi)容。

第2課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)的美食佳肴”“活動(dòng)天地”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

活動(dòng)一家鄉(xiāng)文化采風(fēng)

[播放課件：家鄉(xiāng)文化采風(fēng)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查進(jìn)行交流研討：

（1）家鄉(xiāng)文化大致有哪些方面？

（2）開展家鄉(xiāng)文化節(jié)活動(dòng)：說家鄉(xiāng)話，唱唱家鄉(xiāng)的歌曲、戲曲；做做家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工

藝品；展示家鄉(xiāng)文化的圖片等。（板書：濃濃鄉(xiāng)土情家鄉(xiāng)文化采風(fēng)）

【設(shè)計(jì)意圖：從鄉(xiāng)音、歌曲、工藝品等不同方面了解、認(rèn)識(shí)和感受家鄉(xiāng)文化的豐富多彩，

激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)文化的喜愛之情和好奇心?！?/p>

活動(dòng)二找找家鄉(xiāng)的老房子

1．課前通過實(shí)地考察、收集圖片等形式，了解家鄉(xiāng)富有特點(diǎn)的老房子；訪問當(dāng)?shù)氐睦?/p>

人，了解老房子的特點(diǎn)及形成這種建筑風(fēng)格的原因。

2．[播放視頻：家鄉(xiāng)的老屋]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你們那里的老房子是什么樣的？從不同的家居中，你發(fā)現(xiàn)

了什么奧秘？為什么不同地區(qū)的老房子風(fēng)格會(huì)不同呢？學(xué)生可畫一畫自己喜歡的老房子，選

擇優(yōu)秀作品辦一期壁報(bào)，并講一講你知道的關(guān)于老房子的故事和傳說。（板書：家鄉(xiāng)的老屋）

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)家鄉(xiāng)老房子的了解，讓學(xué)生明白家鄉(xiāng)的過去以及與人們現(xiàn)在生活的

聯(lián)系，理解它與家鄉(xiāng)的地形、氣候、歷史以及人們的愿望和創(chuàng)造之間的密切關(guān)系，并懂得愛

護(hù)家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)。】

活動(dòng)三追溯村名的由來

1．教師根據(jù)學(xué)生居住的狀況，按區(qū)域分組考察自己所在村落、集鎮(zhèn)、街道名稱的由來。

2．課前分組采訪當(dāng)?shù)厝?、查閱資料、訪問村文化館等，并做好充分的調(diào)查采訪記錄。

3．各小組將自己的圖文資料進(jìn)行整理。

4．課上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本《小記者在行動(dòng)》的有關(guān)內(nèi)容，各小組可參照課本，

用講故事、說歷史、講傳說等形式，為全班同學(xué)介紹自己課前收集的成果。

5．小結(jié)：每一處村名必有一個(gè)故事，每一條老街都在訴說著一段歷史，老村、老街、

老屋時(shí)時(shí)散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)土情……（板書：老街）

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探索家鄉(xiāng)地名的興趣和好奇心，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的親近感?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

濃濃鄉(xiāng)土情

家鄉(xiāng)文化采風(fēng)

家鄉(xiāng)的老街和老屋

第2課時(shí)

活動(dòng)一找找風(fēng)味小吃和菜肴

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材《家鄉(xiāng)的美食佳肴》的內(nèi)容情境進(jìn)行討論：自己的家鄉(xiāng)有哪些有特色

的美食佳肴？學(xué)生自愿結(jié)合成組，以模擬社會(huì)的方式，在“美食城”里開設(shè)特色“餐館”、

“小吃店”、特色“食品店”，并選出“老板”向大家介紹本店的家鄉(xiāng)特色食品。（板書：家

鄉(xiāng)的美食佳肴各具特色豐富多彩）

【設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)自己家鄉(xiāng)飲食文化的認(rèn)同?！?/p>

活動(dòng)二美食與環(huán)境的關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論：你還知道哪些地方的風(fēng)味飲食？為什么不同地區(qū)，人

們的飲食習(xí)慣不一樣？它和當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境有什么關(guān)系？

小結(jié)：看來，不同地區(qū)的人們有著不同的飲食習(xí)慣和不同特色的美食佳肴，這和當(dāng)?shù)氐?/p>

地理位置、環(huán)境氣候、物產(chǎn)種類是有著密不可分的聯(lián)系的。（與地理位置關(guān)系密切）

【設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)其他家鄉(xiāng)飲食特色的認(rèn)同，并了解飲食與地理環(huán)境的密切關(guān)系?！?/p>

活動(dòng)三做做家鄉(xiāng)菜

1．學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的飲食經(jīng)驗(yàn)，選擇一種簡(jiǎn)單易做的家鄉(xiāng)美食，課前在家長(zhǎng)的幫助

下準(zhǔn)備好制作原料，較復(fù)雜的也可在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下先做好。

2．根據(jù)自己選擇制作的佳肴，在教師的指導(dǎo)下填寫好課本中的制作單。包括菜名、備

料、制作的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)、從哪里學(xué)會(huì)的、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，在班上互相交流經(jīng)驗(yàn)。

3．師生互相品嘗自己制作的家鄉(xiāng)美食，相互間做出評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過制作過程，使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的飲食文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

家鄉(xiāng)的美食佳肴

各具特色豐富多彩

與地理位置有關(guān)系密切

《一方水土養(yǎng)一方人》單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一找找自己的家鄉(xiāng)

[出示圖片：中國(guó)政區(qū)圖]

在《中國(guó)政區(qū)圖》上找找自己的家鄉(xiāng)，說說自己家鄉(xiāng)的名稱，家鄉(xiāng)在祖國(guó)的位置，家鄉(xiāng)

周圍的鄰居以及在地圖上的新發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)二說說自己家鄉(xiāng)

1．我們的家鄉(xiāng)有什么樣的自然環(huán)境？通過觀察《中國(guó)地形圖》，簡(jiǎn)單描述家鄉(xiāng)的地形，

用圖片或畫圖畫的形式，展示家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。

平原

家鄉(xiāng)

山地

的自

丘陵

然環(huán)

高原

境

盆地

2．自己的老家在哪里？老家的親人和風(fēng)土人情是怎樣的？給大家介紹介紹。

活動(dòng)三我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游

我們搜集了家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝的有關(guān)資料，包括圖片、景點(diǎn)介紹、傳說、歷史故事等，現(xiàn)在

來編寫一個(gè)景點(diǎn)解說詞。

活動(dòng)四濃濃鄉(xiāng)土情

各地的民居都有自己的特點(diǎn)，家鄉(xiāng)最有代表性的老房子是什么樣的？家鄉(xiāng)的美味佳肴有

哪些？給大家介紹介紹。

《吃穿用哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受勞動(dòng)者的辛勞和智慧。

能力：能搜集、整理所需要的信息，分析、比較事物的發(fā)展過程。

知識(shí)：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，初步

感知生產(chǎn)過程中的分工與合作，了解生產(chǎn)的發(fā)展和產(chǎn)品、生產(chǎn)工具的變化，感受生產(chǎn)與人的

需求關(guān)系。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的孩子在日常生活中已有幫父母進(jìn)

行家務(wù)勞動(dòng)及購(gòu)物的經(jīng)歷，初步認(rèn)識(shí)糧食作物的生產(chǎn)過程，能體會(huì)到父母生產(chǎn)勞動(dòng)的不易。

但由于學(xué)生年齡較小，他們往往只知道吃穿用需要哪些商品，從哪里獲得，但對(duì)這些商品，

特別是穿與用的物品具體的產(chǎn)生過程是陌生的，對(duì)生產(chǎn)與人的需求關(guān)系的了解是欠缺的。這

些陌生的領(lǐng)域也正是他們所好奇的、感興趣的。他們需要去了解，更渴望去了解。

從學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，目前農(nóng)村生活水平大大提高，孩子們對(duì)生活用

品種類的認(rèn)識(shí)有了極大的擴(kuò)展，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分。但是父母現(xiàn)有的文化素養(yǎng)還不足

以解答他們心中的種種疑問，所以他們對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)。

因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過對(duì)日常生活用品的考察

和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解工人、農(nóng)民進(jìn)

行生產(chǎn)勞動(dòng)的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞和智慧。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得、有所獲，教師要充分利用學(xué)

生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在回憶、觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)中引發(fā)思考，進(jìn)行自主探究。通過創(chuàng)

設(shè)相關(guān)的生活情境，激發(fā)學(xué)生追根溯源的興趣，讓學(xué)生知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿?/p>

切關(guān)系。由于教材涉及面廣，既有農(nóng)村又有工廠，農(nóng)村的孩子對(duì)于農(nóng)村的生產(chǎn)情況比較熟悉，

但對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的過程卻十分陌生。因此，教師課前應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，

并在課堂上充分利用學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程相對(duì)熟悉的優(yōu)勢(shì)，通過了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，使

學(xué)生加深了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的的基本特征，體會(huì)農(nóng)民工作的艱辛；通過去工廠看一看

活動(dòng)，展現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)狀況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過對(duì)日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

了解工人、農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞和智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件：工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品實(shí)物。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解一兩種工業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并收集相關(guān)圖片、文字資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“追根溯源”的教材內(nèi)容。

第2課時(shí)完成話題“到農(nóng)村去看看”“到工廠去看看”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

活動(dòng)一追根溯源

[播放課件：毛衣從哪里來、被子從哪里來、饅頭從哪里來]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前的觀察，進(jìn)行交流研討：我們每天生活所需要的各種各樣

的生活用品是從哪里來的？從上面三種生活用品的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)了什么？它們的共性是

什么？學(xué)生也可開展“給生活用品找家”的活動(dòng)，用角色扮演的方式，讓每個(gè)學(xué)生扮演一種

生活用品。在教室里分成農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農(nóng)業(yè)混合區(qū)。讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的位置，并

說明自己所扮演的生活用品為什么屬于這個(gè)類型。學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，看看選擇的類別是否正

確。

小結(jié)：農(nóng)產(chǎn)品來自農(nóng)村，是通過種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的；工業(yè)品來自工廠，是通過對(duì)

原材料進(jìn)行加工而成的；而有些用品，則可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)這兩個(gè)過程中。我

們每天接觸到的生活、學(xué)習(xí)用品都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了

基本的物質(zhì)條件。（板書：吃穿用哪里來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。】

活動(dòng)二不同的農(nóng)產(chǎn)品

1．[播放視頻：農(nóng)業(yè)與生活]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容有哪些？

小結(jié)：農(nóng)、林、牧、漁的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（板書：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式——種植、捕撈、

采摘、飼養(yǎng)）

2．[播放動(dòng)畫：柑橘和蘋果]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從“柑橘”和“蘋果”的對(duì)話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？看看我

們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村主要生產(chǎn)哪些農(nóng)產(chǎn)品？我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？

再了解家鄉(xiāng)的一種農(nóng)作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？

【設(shè)計(jì)意圖：了解不同的農(nóng)產(chǎn)品，知道不同的地理環(huán)境，決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式以及農(nóng)產(chǎn)

品種類有所不同?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

吃穿用哪里來

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式——種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)

第2課時(shí)

活動(dòng)一到農(nóng)村去看看

1．[播放視頻：水稻的生產(chǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：說說水稻生產(chǎn)的過程，并談?wù)勛约?/p>

的感受。也可以小組為單位，分別選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，畫出其生產(chǎn)流程圖；也可以以擬人的手

法，通過角色扮演，向大家匯報(bào)，如“我是一粒米”“大豆旅行記”等。

2．[播放課件：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式對(duì)比]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有哪些不同？為什么傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)方式

要向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方式發(fā)展？未來的農(nóng)業(yè)會(huì)是什么樣子？（板書：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖：了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，了解農(nóng)民勞動(dòng)的基本情況，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)的艱辛、

快樂等，感受應(yīng)該珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，不要浪費(fèi)食物；了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征，

知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，為人們提供了更多更好的物質(zhì)

保障?！?/p>

活動(dòng)二到工廠去看看

[播放視頻：工業(yè)與生活]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：你的家鄉(xiāng)有哪些工廠，主要生產(chǎn)什

么？在工業(yè)生產(chǎn)過程中，工人們是怎樣進(jìn)行分工的，為什么要分工？工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場(chǎng)

要受到大家的歡迎，最重要的是什么？為了保證產(chǎn)品質(zhì)量，工廠要采取些什么措施？為什么

要不斷研發(fā)新產(chǎn)品？使學(xué)生了解工業(yè)產(chǎn)品變化更新，是根據(jù)人們的需求而來的，目的是為了

提供高質(zhì)量的生活用品。（板書：工業(yè)生產(chǎn)緊密相連）

【設(shè)計(jì)意圖：感受工業(yè)與生活的關(guān)系，知道我們生活中需要的工業(yè)產(chǎn)品都來自于工業(yè)生

產(chǎn)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

工業(yè)生產(chǎn)與人們的生活緊密相連

《從電視機(jī)的變化說起》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受人們的智慧和創(chuàng)造，體驗(yàn)人們?cè)趧趧?dòng)中的不同感受。

能力：能用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)產(chǎn)品的更新、勞動(dòng)工具的發(fā)展變化，探討人們不斷改進(jìn)生產(chǎn)

工具的原因。

知識(shí)：從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是

社會(huì)生產(chǎn)的需要。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的孩子對(duì)各種產(chǎn)品不斷更新變化的

過程相當(dāng)好奇，也很有興趣去了解。他們還不能主動(dòng)去了解這些變化產(chǎn)生的原因，并由此進(jìn)

一步探究與人們生活的關(guān)系。他們對(duì)生活用品不斷變化原因的認(rèn)識(shí)來源非常有限，這些需要

老師提供資料幫助學(xué)生去了解。他們需要老師的引導(dǎo)。

從學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，目前農(nóng)村地區(qū)的生活水平有了很大提高，所以，

學(xué)生很容易從電視等日常生活用品上感受到生活的變化和產(chǎn)品的更新。但由于學(xué)生年齡較

小，往往習(xí)以為常，容易忽視生活中這些變化，他們未曾思考過為什么會(huì)有這樣的變化。

因此，針對(duì)以上學(xué)情分析，本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)生活中某一物品的發(fā)

展變化，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生從各種產(chǎn)品的不斷

更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì)生產(chǎn)的需要。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生有所感悟，教師可從活動(dòng)入手，使學(xué)生與教學(xué)

內(nèi)容情感相融。通過討論研究，了解生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì)生

產(chǎn)的需要；通過觀看動(dòng)畫及自身體驗(yàn)，感受科技進(jìn)步、生活效率提高的快樂；通過討論研究

及親自設(shè)計(jì)勞動(dòng)工具，使學(xué)生了解生產(chǎn)工具改變的原因。

教學(xué)重點(diǎn)

通過認(rèn)識(shí)生活中某一物品的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展。

教學(xué)難點(diǎn)

從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì)生

產(chǎn)的需要。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

完成話題“產(chǎn)品為什么不斷更新”、“小小設(shè)計(jì)師”、“生產(chǎn)工具為什么會(huì)不斷改進(jìn)”的教

材內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查生活中哪些產(chǎn)品在不斷地更新及為什么更新。

教學(xué)過程

活動(dòng)一產(chǎn)品為什么會(huì)不斷更新

[出示圖片：電視機(jī)的變化]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從電視機(jī)的發(fā)展，你發(fā)現(xiàn)了什么？它與人們的需要，以

及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有什么關(guān)系？看看生活中其他東西的變化是不是也是這樣？（板書：從電

視機(jī)的變化說起）

小結(jié)：每次產(chǎn)品的更新都是因?yàn)槿藗兊男滦枨笠鸬?，產(chǎn)品的更新能更好地滿足人們的

需求，為人們服務(wù)，同時(shí)又促進(jìn)人們有進(jìn)一步更新的想法和需求。（板書：需求促進(jìn)產(chǎn)品變

化更新產(chǎn)品更新變化滿足需求）

【設(shè)計(jì)意圖：知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，

認(rèn)識(shí)生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展。】

活動(dòng)二小小設(shè)計(jì)師

[播放動(dòng)畫：發(fā)明小故事——方便面、發(fā)明小故事——蚊香盤、發(fā)明小故事——易拉罐]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從故事中你們發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生交流調(diào)查發(fā)現(xiàn)的在生活中，

日常用品存在的問題或不足，并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案。

小結(jié)：生活中有許多物品在使用的過程中，會(huì)有不便之處。然而，有許多有心人，不僅

發(fā)現(xiàn)這些不足之處，還善于開動(dòng)腦筋，動(dòng)手實(shí)踐去設(shè)計(jì)、去改造，讓這些物品更好地為大家

服務(wù)。（板書：觀察思考動(dòng)手實(shí)踐）

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生留意生活和勞動(dòng)中需要改進(jìn)的地方，然后提出自己的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)

方案。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造激情。】

活動(dòng)三考察勞動(dòng)工具的改進(jìn)

1．[出示圖片：生產(chǎn)工具的改進(jìn)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：過去的勞動(dòng)工具與現(xiàn)在有什么不同？勞動(dòng)工具的改進(jìn)，使

人們的勞動(dòng)效率和強(qiáng)度發(fā)生了哪些變化？再找一些事例分析一下，看看是不是都有這些變

化。

小結(jié)：使用過去的工具生產(chǎn)效率低，勞動(dòng)強(qiáng)度大；使用現(xiàn)在的工具生產(chǎn)效率高，勞動(dòng)強(qiáng)

度比過去小。

2．閱讀教材“鋸的故事”，思考：這個(gè)故事說明什么？

小結(jié)：生產(chǎn)工具的改進(jìn)來自人們的創(chuàng)造，而創(chuàng)造來自人們對(duì)生活的觀察與思考。

3．人們?yōu)槭裁匆倪M(jìn)勞動(dòng)工具呢？

小結(jié)：提高勞動(dòng)效率，降低勞動(dòng)強(qiáng)度是人們不斷改進(jìn)生產(chǎn)工具的原因。

【設(shè)計(jì)意圖：了解勞動(dòng)工具的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要；是社會(huì)生產(chǎn)的需

要?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

科技進(jìn)步滿足生活需求

需求促進(jìn)產(chǎn)品變化更新產(chǎn)品更新變化滿足需求

觀察思考動(dòng)手實(shí)踐

《生活中的各行各業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確對(duì)待生活中的各行各業(yè)。

能力：調(diào)查了解的探究學(xué)習(xí)方式，了解和思考社會(huì)現(xiàn)象；能用分類的方法整理調(diào)查的資

料。

知識(shí)：通過對(duì)身邊生活的調(diào)查，了解社會(huì)生活需要各行各業(yè)，并明白它們與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

部門之間的關(guān)系；了解社會(huì)生產(chǎn)部門中的各行各業(yè)之間的分工與合作的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到隨著

社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷變化著。相應(yīng)地，人們會(huì)隨著行業(yè)的變化，可以變換行

業(yè)。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村的孩子對(duì)各行各業(yè)的了解是不多的，他們對(duì)農(nóng)

村存在的行業(yè)了解多一些，但也只是感性認(rèn)識(shí)。他們有自己向往從事的行業(yè)，但他們對(duì)此的

認(rèn)識(shí)僅限于自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及周圍人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并不明確。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，一些農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的孩子已經(jīng)從家長(zhǎng)或同村人外

出打工的經(jīng)歷中，或者通過電視等媒介，了解了社會(huì)上的一些自己原本不知道的行業(yè)。但是，

他們對(duì)行業(yè)的特點(diǎn)以及新興行業(yè)產(chǎn)生的原因、涉及的種類了解甚少。這些需要老師提供資料

幫助學(xué)生了解。

因此，本課針對(duì)以上學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)生產(chǎn)中的生產(chǎn)關(guān)

系，理解行業(yè)變化的必然性和人們變換行業(yè)的可能性。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)的

各行各業(yè)都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互聯(lián)系以及分工與合作的關(guān)系。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻“社

會(huì)中的各行各業(yè)”以及課前調(diào)查，使學(xué)生了解社會(huì)上行業(yè)的種類；通過體驗(yàn)討論，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè)都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互聯(lián)系以及分工與合作

的關(guān)系；通過觀看動(dòng)畫及交流調(diào)查結(jié)果，使學(xué)生理解行業(yè)變化的必然性和人們變換行業(yè)的可

能性。

教學(xué)重點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)社會(huì)生產(chǎn)中的生產(chǎn)關(guān)系，理解行業(yè)變化的必然性和人們變換行業(yè)的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè)都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互聯(lián)系以及分工

與合作的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)的教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的資料及采訪相關(guān)人員，并填好有關(guān)表格在課堂上交流。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“小記者在行動(dòng)”“行業(yè)間的分工與合作”的教材內(nèi)容。

第2課時(shí)完成話題“行業(yè)的變化”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

活動(dòng)一生活中的各行各業(yè)

[播放視頻：社會(huì)生活中的各行各業(yè)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流討論：你們的父母、親戚或者周圍的人在

從事什么行業(yè)的工作，又是怎樣干好自己的工作的？試著對(duì)不同的行業(yè)進(jìn)行分類。（板書：

生活中的各行各業(yè)農(nóng)業(yè)類、工業(yè)類、服務(wù)業(yè)、其它）

【設(shè)計(jì)意圖：了解各行各業(yè)與工農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)部門的關(guān)系?！?/p>

活動(dòng)二行業(yè)間的分工與合作

[播放動(dòng)畫：行業(yè)間的分工與合作]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：方便面的生產(chǎn)需要哪些部門的合作？你還知道哪些商品需

要行業(yè)間的分工與合作？可讓學(xué)生模仿教材范例，畫出表明相互關(guān)系的示意圖，也可以畫一

個(gè)簡(jiǎn)單的框架。（板書：聯(lián)系合作）

【設(shè)計(jì)意圖：通過了解與方便面有關(guān)的各行各業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，是經(jīng)

過了各行各業(yè)的分工與合作才得以實(shí)現(xiàn)的。由此，了解工業(yè)生產(chǎn)的基本特點(diǎn)?！?/p>

活動(dòng)三它們來自哪里

[播放動(dòng)畫：它們來自哪里]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你能用以上事實(shí)說明各行業(yè)之間的相互聯(lián)系嗎？啟發(fā)學(xué)生

從生產(chǎn)工具和產(chǎn)品本身的原材料構(gòu)成及由來幾方面思考解決此問題。

小結(jié)：我們的社會(huì)就像一臺(tái)大機(jī)器，每個(gè)行業(yè)就像機(jī)器上的一個(gè)部件，各有各的用處。

各個(gè)部件組合在一起，互相配合，親密合作，這臺(tái)機(jī)器才能正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，我們的生產(chǎn)和生活

才能正常進(jìn)行。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步理解工農(nóng)業(yè)之間存在著不可分割的聯(lián)系?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

生活中的各行各業(yè)

農(nóng)業(yè)類、工業(yè)類、服務(wù)業(yè)、其它

聯(lián)系合作

第2課時(shí)

活動(dòng)一行業(yè)的變化

[出示圖片：逐步消失的行業(yè)和新興的行業(yè)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：哪些行業(yè)逐步消失，哪些行業(yè)正在

興起，哪些行業(yè)舊貌換新顏？（板書：行業(yè)的變遷）

【設(shè)計(jì)意圖：知道行業(yè)與生產(chǎn)有著密不可分的關(guān)系，隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，各行各業(yè)也

在不斷變化著?！?/p>

活動(dòng)二職業(yè)的變化

[播放課件：職業(yè)變化調(diào)查]

請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，依據(jù)表格交流課前關(guān)于身邊的人的職業(yè)變化情況的調(diào)查，并思考：

隨著行業(yè)的變遷，以及對(duì)不同行業(yè)的需求發(fā)生的變化，給人們的職業(yè)帶來了什么變化？這些

職業(yè)的變化說明了什么？

小結(jié)：生產(chǎn)方式的改變，使生產(chǎn)行業(yè)的需求量相對(duì)減少，如農(nóng)業(yè)、紡織業(yè)。而服務(wù)、建

筑業(yè)的人員需求量增加，所以一些人從過去從事農(nóng)業(yè)改為建筑、裝修、餐飲……另一方面，

人們生活水平的提高和社會(huì)的發(fā)展使服務(wù)業(yè)的人員增多，如家政、保潔等……

【設(shè)計(jì)意圖：明白隨著行業(yè)的變化，也為人們提供了重新選擇行業(yè)的可能性?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

行業(yè)的變遷

《生產(chǎn)與生活》單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一為日常用品找“老家”

我們的生活和學(xué)習(xí)離不開許多生活用品，找一找身邊的日常用品，并給它們找“老家”。

活動(dòng)二為家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品做廣告

為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一則廣告。

活動(dòng)三探究產(chǎn)品的變化

選擇一種產(chǎn)品，說說它的變化及變化的原因。

活動(dòng)四生產(chǎn)工具的改進(jìn)

過去現(xiàn)在

使用工具效率勞動(dòng)強(qiáng)度使用工具效率勞動(dòng)強(qiáng)度

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：比一比過去和現(xiàn)在的生產(chǎn)工具有什么不同？生產(chǎn)工具改進(jìn)

后，給人們的生產(chǎn)帶來了哪些變化？

活動(dòng)五分析行業(yè)的分工與合作

請(qǐng)任選生活中一樣產(chǎn)品，找一找生產(chǎn)這個(gè)產(chǎn)品和哪些行業(yè)有關(guān)。

《多種多樣的運(yùn)輸方式》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會(huì)它給人們生活帶來的方便。

能力：調(diào)查了解本地區(qū)的交通方式，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要，選擇不同的交通方式和使

用本地區(qū)交通運(yùn)輸設(shè)施。

知識(shí)：通過調(diào)查，了解多種多樣的交通方式及其特點(diǎn)，了解本地區(qū)交通運(yùn)輸設(shè)施的作用。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的孩子自我發(fā)展相對(duì)比較獨(dú)立，相

比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開始獨(dú)立面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的具體任務(wù)，包括很

多家務(wù)勞動(dòng)，家庭副業(yè)生產(chǎn)等。在進(jìn)行這些勞動(dòng)與活動(dòng)中，他們都會(huì)具體接觸到本地區(qū)的交

通方式如公路、水運(yùn)等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來的變化。同時(shí)，他們也對(duì)現(xiàn)

代生活中出現(xiàn)的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開闊視野，

接觸外面的世界，不斷改善現(xiàn)實(shí)生活。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們

生活地區(qū)實(shí)際交通狀況有關(guān)，比如騾馬運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、船只運(yùn)輸?shù)取Ｄ切┥钤阼F路邊的

學(xué)生，能感受到鐵路運(yùn)輸?shù)目旖莞咝А１M管他們出遠(yuǎn)門的機(jī)會(huì)不多，缺乏乘坐火車、輪船、

飛機(jī)、城市地鐵等一些現(xiàn)代化交通工具的體驗(yàn)，但通過電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，農(nóng)村學(xué)生多

少了解到現(xiàn)實(shí)生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點(diǎn)有所不同。

因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解不同交通運(yùn)輸方式與交

通運(yùn)輸設(shè)施的作用，感悟交通運(yùn)輸方式的不斷更新，交通運(yùn)輸設(shè)施的不斷增加，給人們生活

帶來的方便。教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通運(yùn)輸設(shè)施。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師就要從活動(dòng)中入手。通過觀看

“不同的交通運(yùn)輸方式”，了解不同交通方式的特點(diǎn)；通過了解這些交通設(shè)施的用途與不同

特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用；通過了解“交通運(yùn)輸?shù)募⒌亍?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代交通方式

不斷為人們的生活提供著方便。

教學(xué)重點(diǎn)

了解不同交通運(yùn)輸方式與交通運(yùn)輸設(shè)施的作用，感悟交通運(yùn)輸方式的不斷更新交通運(yùn)輸

設(shè)施的不斷增加給人們生活帶來的方便。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通運(yùn)輸設(shè)施。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件，調(diào)查表，火車站、碼頭、飛機(jī)場(chǎng)結(jié)構(gòu)示意圖及各種功能示意牌。

學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通設(shè)施。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運(yùn)輸?shù)募⒌亍钡慕滩膬?nèi)容。

教學(xué)過程

活動(dòng)一不同的交通運(yùn)輸方式

1．[播放視頻：生活中各種各樣的交通運(yùn)輸方式]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你知道哪些運(yùn)輸方式？在這些交通工具中，同學(xué)們熟悉哪

些交通工具？我們這里有沒有具有本地特色的交通運(yùn)輸方式？（板書：多種多樣的運(yùn)輸方式

公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸?shù)龋?/p>

2．[播放課件：管道運(yùn)輸]、[播放視頻：傳統(tǒng)的交通運(yùn)輸方式]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你還知道哪些現(xiàn)代和傳統(tǒng)的交通運(yùn)輸方式？

小結(jié)：現(xiàn)代交通運(yùn)輸十分發(fā)達(dá)，除了鐵路、公路、水路和航空運(yùn)輸外，還有管道運(yùn)輸。

另外，由于我國(guó)幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區(qū)，傳統(tǒng)的運(yùn)輸方式依然起著

不可替代的作用。

【設(shè)計(jì)意圖：了解多種多樣的交通運(yùn)輸方式，并知道我國(guó)幅員遼闊，傳統(tǒng)的運(yùn)輸方式依

然起著不可替代的作用。】

活動(dòng)二選擇合適的交通運(yùn)輸方式

1．[播放動(dòng)畫：該選擇哪種交通運(yùn)輸方式]

根據(jù)情境讓學(xué)生按照上述表格選擇適宜的交通運(yùn)輸方式。同學(xué)之間可以相互評(píng)價(jià)一下，

看看合理的選擇有哪些，重點(diǎn)說明思考過程。

小結(jié)：汽車靈活機(jī)動(dòng)，運(yùn)送速度快，適合運(yùn)輸量不大的短距離運(yùn)輸；火車運(yùn)量大，適合

較長(zhǎng)距離大宗貨物的運(yùn)輸；船舶的運(yùn)量也很大，運(yùn)費(fèi)便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的運(yùn)

輸；飛機(jī)的運(yùn)輸速度最快，但運(yùn)量小，運(yùn)費(fèi)高，適合較長(zhǎng)距離的客運(yùn)以及貴重、鮮活品的運(yùn)

輸。生活中，我們就是這樣根據(jù)這四種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和所需運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)，以及發(fā)送、

接收貨物的地點(diǎn)選擇適合的交通方式。

2．[播放動(dòng)畫：如何選擇交通方式]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：這兩個(gè)人在選擇交通方式時(shí)考慮了哪些因素？使學(xué)生感受

到正因?yàn)橛卸喾N多樣的交通運(yùn)輸方式，人們才可以從不堵車、時(shí)間靈活、便宜、省時(shí)這些方

面進(jìn)行選擇，考慮自己的出行方式。

3．[出示圖片：春運(yùn)圖文數(shù)據(jù)表]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：通過分析和比較，你從圖表中發(fā)現(xiàn)了什么？幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)

共同的規(guī)律，了解目前人們最常用的交通運(yùn)輸方式；另一方面，讓學(xué)生看到隨著社會(huì)的發(fā)展，

人們對(duì)交通運(yùn)輸方式的選擇，也在發(fā)生著變化。

【設(shè)計(jì)意圖：知道不同的交通運(yùn)輸方式有著各自的特點(diǎn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)交通

運(yùn)輸方式的選擇也在發(fā)生著變化。提高學(xué)生聯(lián)系地、發(fā)展地看問題的能力?！?/p>

活動(dòng)三交通運(yùn)輸?shù)募⒌?/p>

1．[出示圖片：火車站站點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設(shè)施有哪些？使學(xué)生知道交通

運(yùn)輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點(diǎn)，如汽車站、火車站、飛機(jī)場(chǎng)、港口……它們

連接著不同的交通運(yùn)輸線，集散著旅客和貨物。

2．[播放視頻：交通運(yùn)輸?shù)募⒌豜

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：你還知道哪些交通設(shè)施？它們能給我們提供哪些服務(wù)呢？

（板書：交通運(yùn)輸?shù)募⒌兀?/p>

3．模擬活動(dòng)：學(xué)生分別扮演某一交通運(yùn)輸站點(diǎn)中的不同服務(wù)設(shè)施中的角色，開展模擬

活動(dòng)。直觀感受交通運(yùn)輸站點(diǎn)內(nèi)各種設(shè)施和工作人員是如何為人們服務(wù)的。在活動(dòng)中不但學(xué)

會(huì)一些乘車、坐船、乘機(jī)的基本常識(shí)和技能，同時(shí)也從中體會(huì)到從事交通運(yùn)輸業(yè)的人們工作

的艱辛，教育學(xué)生要尊重他們。

【設(shè)計(jì)意圖：了解火車站所起的作用以及它的主要設(shè)施，并感受這些設(shè)施是怎樣為人們

提供方便的?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

多種多樣的運(yùn)輸方式

公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸?shù)?/p>

交通運(yùn)輸?shù)募⒌?/p>

《交通與我們的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流所起到的重要作用；感受到交通

給人們生活帶來的便利。

能力：結(jié)合生活體驗(yàn)，能總結(jié)出交通在人們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬闹匾饔?，提高社?huì)生活

能力。

知識(shí)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系，了

解“山區(qū)里的交通”。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已具備一定的乘坐交通工具的經(jīng)

驗(yàn)，他們?cè)谌粘Ｉ钪校央鼥V體會(huì)到交通對(duì)人們生活的作用與便利，但他們還難以把這些

體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)上升到理性高度，不能認(rèn)識(shí)交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流所起到的重要作用。不過，

交通已深入到學(xué)生生活當(dāng)中，與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，因此這一話題對(duì)他們具有很強(qiáng)的吸引

力。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施的加大投入和農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)

展，越來越多交通不便的農(nóng)村地區(qū)，也開始修建公路等，與外界的聯(lián)系更方便、更緊密了，

這些緊密聯(lián)系進(jìn)而不斷影響著當(dāng)?shù)厝说纳?，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些均是學(xué)生學(xué)習(xí)本

課的良好生活資源，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以充分挖掘利用。

通過對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)交通對(duì)一個(gè)地區(qū)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化交流所起到的作用，有一定難度。

針對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解和感受交通與生活的密切

聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受交通對(duì)一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化交流所起到的作用。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)

際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生可采取講故事的形式交流自

己收集的資料，談?wù)劷煌樯顜淼谋憷?。也可以選擇自己生活中最喜歡的物品，調(diào)

查它的運(yùn)輸經(jīng)歷，畫出物品旅行記的連環(huán)畫，從而直觀感受交通對(duì)生活的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

感受交通對(duì)一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化交流所起到的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件，準(zhǔn)備中國(guó)地圖、多色磁鐵。

學(xué)生準(zhǔn)備：找一找通過交通運(yùn)輸走進(jìn)我們生活的外地物品；了解本地區(qū)有哪些物品銷往

外地；了解本地區(qū)交通建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

完成話題“我們的生活離不開交通”“交通使山區(qū)變了樣”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程

活動(dòng)一我們的生活離不開交通

[播放課件：我們的生活離不開交通]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，交流研討：結(jié)合我們的生活體驗(yàn)，想想交通為人們

帶來什么？學(xué)生可選擇自己生活中最喜歡的物品，調(diào)查它的運(yùn)輸經(jīng)歷，畫出物品旅行記的連

環(huán)畫，也可用講故事等形式，感受交通在人們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬闹匾饔谩＃ò鍟航煌ㄅc

我們的生活我們的生活離不開交通）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，從衣、食、住、行等方面了解和感受交通與生活的

密切聯(lián)系?！?/p>

活動(dòng)二山區(qū)交通大家談

[播放動(dòng)畫：山區(qū)交通昨天與今天]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：路修好以后，山區(qū)人們的生活發(fā)生了哪些變化？引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)“要想富，先修路”開展討論。

2．設(shè)計(jì)一項(xiàng)本地區(qū)交通開發(fā)方案。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的交通建設(shè)與發(fā)展，從交通的一

系列作用出發(fā)，如快捷方便、更多與外面世界聯(lián)系、促進(jìn)人的交流、發(fā)展經(jīng)濟(jì)文化等方面進(jìn)

行設(shè)計(jì)。

小結(jié)：在現(xiàn)代社會(huì)，我們深刻感受到交通與我們的生活息息相關(guān)，交通的變化影響和改

變著我們的生活，希望同學(xué)們?cè)谙硎芙煌ū憷臅r(shí)候，進(jìn)一步關(guān)注交通的發(fā)展。（板書：交

通影響、改變我們的生活）

【設(shè)計(jì)意圖：通過了解“山區(qū)里的交通”，進(jìn)一步理解交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流所起

的重要作用?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

交通與我們的生活

影響改變

交通我們的生活

離不開

《從古到今話交通》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從交通的發(fā)展感受人類的智慧與文明成果，體會(huì)不斷探索、不懈

努力的科學(xué)精神。

能力：調(diào)查交通的變化，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活的能力。

知識(shí)：了解交通設(shè)施的演變過程，知道車、橋、路、船的變化；知道交通變化為家鄉(xiāng)帶

來的機(jī)遇；知道未來交通的發(fā)展趨勢(shì)——綠色環(huán)保的交通工具。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，交通發(fā)展史就是人類文明發(fā)展史的一種縮影，小學(xué)

生都熱愛科學(xué)，對(duì)了解這方面的信息，特別交通工具未來發(fā)展的趨勢(shì)充滿好奇，兒童的想象

是無窮的，鼓勵(lì)學(xué)生參與這方面信息的調(diào)查，參與未來交通工具的設(shè)計(jì)意義重大。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，對(duì)交通工具過去的發(fā)展史，農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)更

豐富些，他們見識(shí)過本地區(qū)相對(duì)傳統(tǒng)的交通方式及設(shè)施，如手推車、小木船等，只是對(duì)科技

含量高、現(xiàn)代高度發(fā)展的交通工具接觸少。另外，相應(yīng)對(duì)家鄉(xiāng)未來交通的設(shè)計(jì)也不容易打開

思路，但他們都有讓家鄉(xiāng)交通走向世界、交通讓自己的生活變得更美好的良好愿望與夢(mèng)想。

針對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解交通設(shè)施的演變過程，知

道車、橋、路、船的變化，理解這是人類文明發(fā)展的歷程。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)

的交通變化，并在理解交通發(fā)展的趨勢(shì)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)交通的未來。

要想突破重難點(diǎn)，教師在教學(xué)中可通過“橋”這一學(xué)生生活中最常見的交通設(shè)施引入話

題，使學(xué)生從中感受最早的車、船、飛機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)交通的變遷方面的興趣；通過車的

變遷，感受人類交通的歷程，體會(huì)這里面包含著的人類的智慧與探索精神；通過交通發(fā)展史

的系統(tǒng)介紹，使學(xué)生對(duì)過去幾百年來的交通發(fā)展?fàn)顩r有一定的了解；通過對(duì)家鄉(xiāng)交通的調(diào)查、

設(shè)計(jì)以及對(duì)未來交通工具的設(shè)計(jì)活動(dòng)，知道交通變化為家鄉(xiāng)帶來的機(jī)遇，理解交通的發(fā)展趨

勢(shì)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。有條件的地區(qū)，老師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生用展示圖片的形式，匯報(bào)調(diào)查了解到

的有關(guān)家鄉(xiāng)交通的變化，暢談感受，設(shè)想家鄉(xiāng)交通的未來發(fā)展情況，設(shè)計(jì)未來綠色的交通工

具。

教學(xué)重點(diǎn)

了解交通設(shè)施的演變過程，知道車、橋、路、船的變化，理解這是人類文明發(fā)展的歷程。

教學(xué)難點(diǎn)

調(diào)查了解家鄉(xiāng)的交通變化，并在理解交通發(fā)展的趨勢(shì)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)交通的未來。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備過去和未來的交通工具圖片，制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查了解家鄉(xiāng)的交通變化。了解現(xiàn)代化交通工具及其發(fā)展趨勢(shì)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

完成話題“交通的變遷”“家鄉(xiāng)交通的變化”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程

活動(dòng)一交通的變遷

1．[出示圖片：橋的變化]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：你們家鄉(xiāng)的橋是什么時(shí)候建的？有

什么特點(diǎn)？喚起學(xué)生了解橋的發(fā)展變化的愿望，從而在疑問和好奇中探究橋的發(fā)展。你還知

道哪些交通設(shè)施的變化？（板書：從古到今話交通）

2．[出示圖片：車的變遷]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從車的變遷中你發(fā)現(xiàn)了什么？不同時(shí)期的交通工具各有什

么特點(diǎn)？你能說說其他交通工具的演變過程嗎？交通運(yùn)輸方式的改變靠的是什么？使學(xué)生

意識(shí)到車的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和人們的創(chuàng)造之間的關(guān)系；意識(shí)到車的發(fā)展影響著人們的生活和

工作方式。（板書：交通的變遷）

3．[播放動(dòng)畫：飛行夢(mèng)想]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從這個(gè)故事中你有什么發(fā)現(xiàn)？

讓學(xué)生知道飛機(jī)的發(fā)展歷史，對(duì)人類的探索和創(chuàng)新精神有所感悟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究，

了解船和路的發(fā)展變化。

小結(jié)：從陸地到海洋，從地面到天空乃至太空，我們?nèi)祟愄剿鞯姆秶絹碓酱蟆Ｅc此同

時(shí)，越來越先進(jìn)的交通工具，多種多樣的交通運(yùn)輸方式，也給我們?nèi)祟惖纳鐣?huì)生活帶來了巨

大的變化。

【設(shè)計(jì)意圖：了解交通設(shè)施的演變過程，懂得交通設(shè)施和工具的變化是隨著人類社會(huì)不

斷進(jìn)步而發(fā)展的，它凝聚著人類不斷探索、不懈努力的精神，體現(xiàn)了人們的聰明和智慧?！?/p>

活動(dòng)二家鄉(xiāng)交通的變化

1．[出示圖片：家鄉(xiāng)交通的變化]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景討論：家鄉(xiāng)過去的交通與現(xiàn)在有哪些不同？（板書：家鄉(xiāng)交通的變化）

2．[播放課件：農(nóng)村交通的變化數(shù)據(jù)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境討論：為什么會(huì)有這樣的變化呢？幫助學(xué)生從不同數(shù)字中看出不僅公

路的總長(zhǎng)度在增加，更重要的是在這些通車公路中，中高等級(jí)公路的里程所占的比例也增多

了；知道從國(guó)家到地方包括鄉(xiāng)村都很重視交通建設(shè)。

3．暢想自己家鄉(xiāng)未來的交通面貌。

【設(shè)計(jì)意圖：感受交通的發(fā)展給家鄉(xiāng)人們生活帶來的新面貌?！?/p>

活動(dòng)三未來的交通工具

[播放動(dòng)畫：未來的交通工具]

學(xué)生設(shè)計(jì)未來交通工具并進(jìn)行作品展示。（板書：未來的交通）

【設(shè)計(jì)意圖：知道未來交通發(fā)展趨勢(shì)是綠色環(huán)保的交通工具?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

從古到今話交通

交通的變遷

家鄉(xiāng)交通的變化

未來的交通

《交通問題帶來的思考》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)本地區(qū)的觀察，懂得交通的發(fā)展給社會(huì)帶來的負(fù)面影響，

增強(qiáng)交通安全意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。

能力：能主動(dòng)觀察社會(huì)現(xiàn)象，了解并思考交通發(fā)展帶來的一系列問題。

知識(shí)：結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志、規(guī)定和標(biāo)線；知道汽車的發(fā)展要建立在保護(hù)環(huán)

境和節(jié)能的基礎(chǔ)上。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，交通問題對(duì)自身的影響這方面的認(rèn)識(shí)有一定基礎(chǔ)，

如交通安全，對(duì)于交通問題在社會(huì)生活方面的影響；考慮得不多，需要提供一定的素材，他

們才能有所了解。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，交通問題在交通高度發(fā)達(dá)的地區(qū)顯現(xiàn)更明顯，農(nóng)村

學(xué)生所處的社會(huì)生活環(huán)境中的交通處于發(fā)展期，對(duì)交通帶來的問題不會(huì)有設(shè)身處地的感受，

他們僅僅關(guān)注交通給自己帶來的安全問題。

通過對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村四年級(jí)小學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)交通

標(biāo)志標(biāo)線認(rèn)識(shí)不多，接受交通規(guī)則教育比較少，因此還沒有養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的意識(shí)，

更意識(shí)不到交通中潛在的危險(xiǎn)。另外對(duì)于交通在其他方面的問題直接經(jīng)驗(yàn)比較少，容易造成

認(rèn)識(shí)不深刻。

針對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)

志、規(guī)定和標(biāo)線。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過對(duì)本地區(qū)的觀察，懂得交通的發(fā)展，給社會(huì)帶來的

負(fù)面影響。

要想突破重難點(diǎn)，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生“從身邊看交通”，側(cè)重認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志、規(guī)

定和標(biāo)線，了解交通事故的危害，懂得遵守交通規(guī)則的重要；通過“從汽車污染看交通問題”，

重點(diǎn)了解汽車污染的嚴(yán)重性，知道汽車的發(fā)展要建立在保護(hù)環(huán)境和節(jié)能的基礎(chǔ)，感受交通問

題給人類社會(huì)帶來的負(fù)面影響。最后通過了解磁懸浮列車等現(xiàn)代交通技術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立

志于創(chuàng)造更節(jié)能環(huán)保的綠色交通，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志、規(guī)定和標(biāo)線。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對(duì)本地區(qū)的觀察，懂得交通的發(fā)展，給社會(huì)帶來的負(fù)面影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件；常有的交通標(biāo)志、標(biāo)線及交通規(guī)則。

學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查了解本地區(qū)交通標(biāo)志、標(biāo)線及相關(guān)規(guī)定；調(diào)查了解本地區(qū)交通給社會(huì)帶

來的負(fù)面問題，如交通安全、能源、交通堵塞等，重點(diǎn)搜集有關(guān)汽車污染方面的問題及對(duì)策。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

完成話題“交通警示線”“關(guān)注交通問題”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程

活動(dòng)一我們身邊的交通問題

1．[播放視頻：城市交通問題]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，及課前調(diào)查身邊的交通問題進(jìn)行交流研討：交通在方便人們?nèi)粘Ｉ?/p>

活、工作和出行的同時(shí)，還給我們帶來了哪些問題？（板書：交通問題帶來的思考）

2．[播放視頻：道路交通設(shè)施]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：課前你了解到的交通設(shè)施有哪些？這些交通設(shè)施起什么作

用？生活中如何規(guī)避交通事故對(duì)自己的傷害？并結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，規(guī)定和標(biāo)

線。（板書：交通問題）

【設(shè)計(jì)意圖：初步了解交通給我們帶來的問題——交通事故，加強(qiáng)對(duì)交通規(guī)則的學(xué)習(xí)，

增強(qiáng)自護(hù)能力，進(jìn)行警示教育?！?/p>

活動(dòng)二“從汽車污染說起”

1．[播放課件：汽車尾氣、噪聲的危害及能源危機(jī)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:汽車污染是交通的一大問題，它究竟給我們帶來了什么？

2．[出示圖片：無車日]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：無車日有什么意義？人們能解決汽車污染問題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：知道汽車污染的危害，認(rèn)識(shí)到人們正在不斷尋求著解決汽車污染的方法，

并為此努力著、實(shí)踐著?！?/p>

活動(dòng)三思考：磁懸浮列車

[播放視頻：磁懸浮列車]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境談感受，幫助學(xué)生了解發(fā)展綠色交通，關(guān)鍵在于發(fā)展交通之利，減少

交通之弊。（板書：發(fā)展綠色交通）

小結(jié)：綜合治理汽車尾氣污染，采用先進(jìn)的排放限值，加速淘汰老舊破車，實(shí)現(xiàn)新型能

源交通工具；加強(qiáng)地鐵和輕軌等綠色交通的建設(shè)；大力發(fā)展公共交通，抑制汽車過猛增

長(zhǎng)……，人們?yōu)榱私鉀Q交通問題正在不懈地努力。我們相信隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類會(huì)最

終解決這些問題，交通的未來在于我們的努力與創(chuàng)造！

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注交通工具發(fā)展的狀況，將來能有志于創(chuàng)造出更加節(jié)能、

更加環(huán)保的綠色交通工具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；激勵(lì)學(xué)生勇于探索?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

交通問題帶來的思考

交通事故

交通擁堵

汽車污染

能源危機(jī)

……

發(fā)展綠色交通

《交通與生活》單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一選擇交通運(yùn)輸方式

這些交通運(yùn)輸方式各有什么特點(diǎn)？

從面包廠把面包送到商店，可以選擇（），理由是_______________。

北京一批藥品急需運(yùn)往四川受災(zāi)地區(qū)，可以選擇（），理由是________________。

從渤海邊的秦皇島煤碼頭把煤運(yùn)到上海，可以選擇（），理由是_________________。

小結(jié)：了解不同運(yùn)輸方式的基本特點(diǎn)，能幫助我們合理選擇運(yùn)輸方式，使生活更加方便。

活動(dòng)二學(xué)會(huì)利用不同的交通運(yùn)輸方式

生活中要學(xué)會(huì)利用不同的交通運(yùn)輸方式，讓它們更好地為我們服務(wù)，更加方便我們的生

活。

如果要乘坐火車、飛機(jī)或者輪船，都需要哪些程序呢？請(qǐng)按照順序?qū)懺谙旅妗?/p>

行李托運(yùn)、購(gòu)票、安全檢查、問訊處、登車（機(jī)、船）、換登機(jī)牌、進(jìn)入候車（機(jī)、船）

室、進(jìn)站

乘坐飛機(jī)：_________________________________________________________________

乘坐火車：_________________________________________________________________

乘坐輪船：_________________________________________________________________

活動(dòng)三交通使生活變了樣

[出示圖片：山區(qū)交通的變化]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：由于交通的改善，給山區(qū)帶來了哪些變化？

小結(jié)：交通的開發(fā)帶動(dòng)和促進(jìn)了我們地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，交通與我們的生活緊密相

連。

活動(dòng)四交通問題小論壇

通過對(duì)本地區(qū)的觀察，說說交通的發(fā)展會(huì)給社會(huì)帶來哪些負(fù)面影響，應(yīng)如何解決？

《通信連萬(wàn)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得并遵守通信的基本禮貌和有關(guān)法律法規(guī)。

能力：能根據(jù)實(shí)際情況，正確選擇、使用相應(yīng)的通信方式來解決各種問題。

知識(shí)：聯(lián)系身邊的實(shí)際事例，感受通信與人們生活的關(guān)系；通過調(diào)查，知道現(xiàn)代通信的

方式及各自的特點(diǎn)。

學(xué)情分析

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，作為農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的孩子，雖然生活在一個(gè)信息

化的社會(huì)中，但除了較熟悉打電話這種通信方式外，他們對(duì)其他通信方式的認(rèn)識(shí)、了解還是

較為模糊的，對(duì)一些新興的通信方式，如以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的“QQ、Blog、MSN、BBS”等也較

為陌生，缺少直接的生活經(jīng)驗(yàn)。故在課堂教學(xué)中除了關(guān)注常用通信方式外，還應(yīng)對(duì)上述通信

方式給予開放式的引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去實(shí)踐、探究、學(xué)習(xí)。另外，雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)

打電話十分熟悉，但在具體操作過程中，常常出現(xiàn)漏說自己姓名、事情交代不夠清楚、不使

用文明用語(yǔ)等現(xiàn)象，對(duì)相關(guān)法律法規(guī)也缺乏相應(yīng)的了解，需要教師作進(jìn)一步的