《走月亮》教案合集6篇

《走月亮》教案合集6篇

《走月亮》教案篇1

教學目標

1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，

了解“反復”這一形式的表達效果。

2．過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”

和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活體驗和情感體驗，培

養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

3．情感態(tài)度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發(fā)學生熱愛

祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生熱愛父母、關

心家人的美好情操。教學重點和難點

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”

與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學

生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于

學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，

真正使學生感受__的意境美，品味__的語言美。

教學過程

一．情境導入

1.課件展示月夜圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的

想象和阿媽一起散步時的情景。學生欣賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

學生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思

考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫

面。）學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發(fā)現(xiàn)

課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為

四部分。

在新理念的指導下，結合三年級學生認知特點，導入環(huán)節(jié)，

我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個

小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。

把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氛圍中，

更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

教師向學生介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關云南風

景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

學生自讀課文。

交流不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。組織學生

匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發(fā)現(xiàn)課文結構的

特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

三、品讀課文

教師通過重點語句引導學生進一步理解__的語言美及蘊涵

的真摯的親情。小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以

說、可以讀，可以討論，在交流中學生對課文的認識有了一個更

深的理解。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨?/p>

的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個

小水塘，都抱著一個月亮!”

讀完之后，學生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香

味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形

狀以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受使本無感

情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，

顯得那么和諧，那么美好。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，

果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”

這個詞和省略號中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，

從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?是

什么樣的？

富有詩意的__，學生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情

與他人交流，找出全班學生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關注學生的遣詞造

句，及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達到具有時效

性這一教學目的。

在細讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應

是輕柔的、甜美的，注意指導學生把__景美、情美、人美的意境

讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次?？此浦貜?，實則妙

筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之

情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融

的暖意。

四、配樂朗讀，升華感情

入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文

的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨特的寫作手法及我和

阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學生心里。

配樂朗讀，升華感情

讀著這篇__，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園

般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走

啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸

和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，

果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

五、美句賞析。

從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田比作銀毯。

用銀毯比喻稻田。

六、拓展延伸、課后作業(yè)。

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展

雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來

的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??

在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成

人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，

說說，然后寫在你的日記本上吧。

板書設計

走月亮

山村月野圖——美好、祥和

走月亮——濃濃親情

【教學總結】

教學目標：

1．指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。

2．有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生

細心觀察生活細節(jié)的能力。

3．正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，

體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限

的樂趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受__的意境美

教學準備：

課件

第一課時

課時目標：

1．學會本課6個生字，識記理解新詞。

2．熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

一、導入新課

1．（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮

的詩詞？

2．古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百

世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許

多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家

帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細

細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。

（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同

月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們

在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮?。ò孱}：

走月亮）讀課題。

二、識字學詞

（一）識字

1．自主識字。

①請同學們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注

音，標出__段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②學生自學，老師巡視。

設計意圖：告訴學生將要學習的內(nèi)容，使其明確教學目標。

讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保

學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。

2．交流記字方法。

①課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）

②引導學生運用學過的識字方法識字（如形近字比較的識字

方法，如“兔”和“免”，“俗”和“?！?。）

3．指名讀生字。

4．齊讀生字。

（二）學詞

1．出示詞語。

淘洗柔和坑坑洼洼澆灌銀毯閃閃爍爍風俗運載低

垂氣息溝水汩汩

2．學生自由讀。

3．指名讀，隨機糾錯（這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題，進行針

對性點撥。）

4．齊讀詞語。

5．快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

6．并結合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點撥。

設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養(yǎng)成

自己發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。

（三）寫字

1．自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。

2．指導寫字。

①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上，指導糾正。

②學生改錯。

3．學生互評，展示佳作。

三、熟讀感知

（一）熟讀課文

1．學生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？

2．學生自讀。

3．全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）

（二）感知內(nèi)容

1．月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的

點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？?

師問：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）

發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學生交流）

2．細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野?/p>

色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水

塘，都抱著一個月亮！

問：你能想象當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，

試著讀讀它蘊涵的感情吧！

3．阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們

走過

月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過

莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的

月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

問：此時此刻，你感受到了什么？（引導學生說出愛的主

題）??

（三）感知語言

（四）學生自讀

1．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句

子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

2．指名朗讀自己喜歡的段落。

3．評一評。

設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題，在提高

朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。

（五）共同交流

1．出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們

仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、

句子、段落等。

2．問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什

么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的

溫暖）

3．小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活

中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，

那樣的幸福、快樂。

設計意圖：通過解決重點問題，幫助學生整體把握__的主要

內(nèi)容。

（六）展示收獲

1．男女生比賽朗讀課文。

2．評一評。

設計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

板書設計：

走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園美好景象

我和阿媽看到

山樹草花星星閃爍濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀？?

第二課時

課時目標：

有感情地朗讀課文。

一、復習回顧

1．揭示課題并板書。

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《走月亮》這篇課文。（板書

課題）

2．復習檢測。

聽寫詞語，同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，現(xiàn)在老師

要檢查一下同學們的學習情況。

二、專項訓練——有感情地朗讀課文

（一）明確目標

這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺得應該用怎樣的方式才能把

__讀得更美。

（二）充分自學

1．自讀，自我評價。（正確流利地朗讀）

2．同桌評價。

3．男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）

4．指名有感情地朗讀。

（三）精要點撥

1．指名讀第八自然段，學生評價

2．學生自由讀。

3．指導朗讀，讀時注意讀出我的`幸福之情。（點撥：朗讀

時要注意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，

聲情并茂。）

4．學生自由練習。

（四）強化訓練

出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的

氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的

果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然

看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走

著，走著？?

1．自由朗讀。

2．展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀

技巧。）

3．師評價指導。

設計意圖：讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體

會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

三、展示檢測

1．這兩節(jié)課你有哪些收獲？

2．這節(jié)課，你有什么收獲？

設計意圖：通過談收獲，不僅讓學生對自己的收獲有了一個

扎實的回顧，也讓學生有了展示自己的機會，使學生更加自信。

板書設計：

走月亮

讀出幸福之情

景美

情濃

《走月亮》教案篇2

學情分析

本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元

的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習__奠定

了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因

此課前應讓學生多做以了解。

教學目標

1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形

式的表達效果。，并能熟練運用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生

通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會__的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱

愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關

心家人的美好情操。

教學重點和難點

結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受__的意境美，

品味__的語言美。

教學過程

一、情境導入

1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜

美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。

學生欣賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，__內(nèi)容隨著朗讀滾動

著顯示在屏幕上。

2.學生自讀課文。

3.交流不明白的詞語。

教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風

景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

4.通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。(思考

這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)

三、品讀課文

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你

最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，品讀感悟。

(根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。)

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白

色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水

塘都抱著一個月亮!”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?

“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，

你是怎樣體會到的?

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果

園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃

閃;而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什么?引導學生通過省略號想象：“我”和媽

媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把__景美、情

美、人美的意境讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽

走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文

的線索。

5.配樂朗讀，升華感情

四、拓展延伸

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你

的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。

五.作業(yè)

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間

講一講，之后再用筆寫下來，字數(shù)三百字左右。

《走月亮》教案篇3

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單

元的一片精講課文。這是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情

畫意的抒情散文。__語言看似平白，但韻味無窮;語言淺近，但

情深沉。首先，反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實則

妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之

情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融

的暖意。而且此句反復出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、

莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓文本結構清晰而完

整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照

亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月

光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地

和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，

形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更

多的是真真切切的情，相融相沫的愛。教學本課，我將學生的能

力訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手

法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了__布局謀篇上，放在了合

作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。

課堂教學如預設的一樣，讓我欣喜。

本課教學設計我預計了四個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對前置性

字詞學習予以復習，初步感知課文內(nèi)容，二是理清__脈絡，明白

我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個環(huán)節(jié)：

以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?

想到了什么?”為統(tǒng)領組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內(nèi)容，

展開小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插優(yōu)美句段的

朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美

景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個環(huán)節(jié)：巧設疑問“課

文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”

讓孩子在爭辯中明了交代事件的__一開頭必須寫明事情發(fā)生的

時間、地點、周圍的環(huán)境以及人物，這樣__才能完美。在孩子對

“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、

照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗

讀，在情感暈染中認識排比的修辭手法，明白這種手法的好處。

能仿寫排比句。巧設疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然

段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復寫”“啊!我和

阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn)，爭辯中明白這樣的反復不但將幾個板

塊有機的串聯(lián)起來，__結構完整，行文流暢，而且讓我們也感受

到我和阿媽走月亮時幸福、快樂的心情!整節(jié)課按照預設有條不

紊的展開，尤其是關鍵句段的感情誦讀，巧設疑問需要激活的思

維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點：

一、備課深研了教材，考慮了學生的實際并對__可以給予學

生的知識點和能力點進行了有效的把握。

本班孩子小組合組意識和能力都較弱，但是對于優(yōu)美__繪聲

繪色的朗讀卻很神往?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語句優(yōu)美適合指

導朗讀，而且結構明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適

合對學生進行語言文字朗讀訓練和寫__搭架子意識樹立。因此，

課堂中孩子興味盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成教學任務。

二、是教師敢于放手學生，組織小組內(nèi)合作學習，小組間匯

報比賽，激活了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的合作參與能力。

在小組合作中，小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段

勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質(zhì)疑補充有

條不紊，尊重學生、依靠學生，發(fā)展學生的生本理念得到了體現(xiàn)。

但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業(yè)檢查

與評價而忽視了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長

作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學習方式的培訓和指導，影響了自

己對學生深入理解文本內(nèi)容的引導和對學困生關注與點撥。小組

合作學習作用的發(fā)揮，學生學習能力的提升需要對小組長，學科

組長堅持不懈的培訓，需要在小組文化建設，評價激勵機制的持

續(xù)跟進。

《走月亮》教案篇4

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，

培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”

與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動

學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，

體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體

驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓

畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體

悟、升華，真正使學生感受__的意境美，品味__的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的

地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來

感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（__伴隨著鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言

障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀

課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的

云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（z

ài）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、__講了一件什么事？

3、讀完這篇__后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步

在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出

最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照

亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的

月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著

月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著

一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪

水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，

看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)

不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微

波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣

泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌

和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果

子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小

星星，就像到了仙境一樣。

《走月亮》教案篇5

教學目標

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生

字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃

濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)

驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”

與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學

生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于

學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，

真正使學生感受__的意境美，品味__的語言美。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.認識本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設計

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的

地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來

感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)

師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外

月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，等方

式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小

組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生

集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左

右結構的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、

稻、熟”(課件出示5)

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構

的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿

寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。

造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用

鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上

來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等。造句：少數(shù)

民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條

小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的

水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：

太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇

妙的想法。

四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，

下一節(jié)課我們一起來欣賞。

第二課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間

濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活

經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教具準備

課件

教學設計

一、歌曲導入，復習生字

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)

美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首

歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身

邊很幸福。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼

續(xù)學習第2課《走月亮》。（板書課題:2走月亮）

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，

多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？

（課件出示13）

2．預設：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照

亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各

種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜

景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔

和）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著

月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著

一個月亮！”（課件出示15）

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣

泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段:

引導學生合理想象:（課件出示16）

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

3．師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感

受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有

其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”

在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，

該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心

情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使

“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，

更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作

者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”

感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿

媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之

間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍

的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小

星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那

美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自

然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會

到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃

親情）

5.背誦第四自然段

三、拓展延伸、交流情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感

受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）

四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）

選擇《童年書架》的兩篇__——《月亮來大海做客了》《盼

雨》，讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜

景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。

板書設計：

《走月亮》教案篇6

教學目