我的專業(yè)歷程成長(zhǎng)

.z我的專業(yè)成長(zhǎng)心路歷程與思考胡平

：物理教師我出生于普通百姓家庭，經(jīng)歷插隊(duì)落戶的錘煉，造就了我腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的秉性及追求卓越與向往幸福的強(qiáng)烈欲念，它使我在學(xué)習(xí)時(shí)，既能刻苦鉆研，又能成為包括文藝體育活動(dòng)在內(nèi)的學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的佼佼者。1982年，畢業(yè)于**師院物理系，同年開場(chǎng)我的中學(xué)物理教學(xué)生涯。日月如梭，光陰如箭。回眸已經(jīng)走過(guò)的生命心路歷程，20余年留下了一串串腳印:由一名普通教師成長(zhǎng)為中學(xué)高級(jí)教師，**省有突出奉獻(xiàn)的中青年專家，**省物理特級(jí)教師……回首往事，我感到充實(shí)與欣慰。我更深深地感謝教育培養(yǎng)，并給我各種榮譽(yù)的黨和人民。現(xiàn)在，我愿將自己專業(yè)成長(zhǎng)的心路歷程與思考，呈現(xiàn)在**的面前，希望能供大家特別是青年教師借鑒參考，能對(duì)大家有所啟發(fā)，為中學(xué)物理教育事業(yè)的開展奉獻(xiàn)我的菲薄之力。1.海納百川，明理益智，專業(yè)成長(zhǎng)是吸納包容不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人。〞——這是盧梭早就說(shuō)過(guò)的名言;“教師一方面要奉獻(xiàn)自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中，從生活中，從科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把優(yōu)良的東西奉獻(xiàn)給學(xué)生。〞——這是加里寧對(duì)教師的告誡;“一定要在傳承的根底上創(chuàng)新。一句話，要站在巨人的肩膀上，就得知道巨人是誰(shuí)，肩膀在哪里。〞——這是呂型偉老先生最近一篇文章中閃爍智慧之光的真知灼見?！盁o(wú)冥冥之志者，無(wú)昭昭之明〞(荀子，勸學(xué))，以其昭昭，才能使人昭昭!要成為一個(gè)能給學(xué)生以智慧教育的好教師，必須先使自己聰明起來(lái)!我在踏上教學(xué)工作的第一天起，就牢記恩師畢業(yè)前對(duì)我的教導(dǎo):“既然你自己決定做一名中學(xué)物理教師，我希望你在十年中走完一般教師一輩子才能走完的路。十年后，創(chuàng)造出自己的特色。〞——以持續(xù)開展為目標(biāo)，立志終生與知識(shí)相連，與中學(xué)物理教學(xué)相伴，在學(xué)習(xí)傳播物理文化中不斷充實(shí)開展自己。我把自己的全部精力、學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐聚焦在搞好中學(xué)物理教學(xué)及其科研這一目標(biāo)，力求在中學(xué)物理教學(xué)這塊園地上，放出自己的一份光和熱來(lái)。1.1讀書明理要天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充滿著思想江河?！K霍姆林斯基。我通過(guò)大量書籍報(bào)刊雜志的閱讀，不斷努力構(gòu)建物理教學(xué)所需的智能構(gòu)造。近20年來(lái)，我每年自費(fèi)訂閱?物理教師?等20多種報(bào)刊雜志，不僅不斷補(bǔ)充和更新自己的教育根底知識(shí)和根底理論，同時(shí)也加強(qiáng)了政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。除了業(yè)務(wù)專業(yè)書籍學(xué)習(xí)外，我大量閱讀的著作有:?文化價(jià)值哲學(xué)?、?論科學(xué)的人文價(jià)值?、?論科學(xué)與人文的當(dāng)代通融?、?教育評(píng)價(jià)學(xué)?、?思維開展心理學(xué)?、?教育心理學(xué)?、?控制論、信息論、系統(tǒng)科學(xué)與哲學(xué)?、?學(xué)習(xí)與開展?、?學(xué)習(xí)論?、?關(guān)于思維科學(xué)?、?教育科學(xué)研究法?、?評(píng)價(jià)論導(dǎo)論?、?正確認(rèn)識(shí)的形成和深化?、?教育信息量化原理與應(yīng)用?、?課堂教學(xué)策略?、?學(xué)會(huì)生存?、?大教學(xué)論?、?教育漫話?、?人的教育?、?明日之學(xué)校?等等。我學(xué)習(xí)的各種知識(shí)有三類:第一類是根底理論知識(shí)。這是從事教學(xué)和科研的理論根底(如學(xué)科教學(xué)及近期的動(dòng)態(tài)等);第二類是相關(guān)理論知識(shí)(如教育論、教學(xué)論、心理學(xué)等)，這是提高教學(xué)實(shí)踐自覺(jué)性和教學(xué)藝術(shù)的需要;第三類是廣闊的背景知識(shí)(包括文史社會(huì)知識(shí)和其他自然科學(xué)等知識(shí))。這方面知識(shí)可以開拓視野，敏捷才思，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代科學(xué)出現(xiàn)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透的趨勢(shì)，要求每個(gè)教師必須具備這三方面的較為完備的知識(shí)構(gòu)造。構(gòu)建這樣的構(gòu)造，閱讀大量的書籍，需要許多時(shí)間，為了解決教學(xué)工作繁忙與讀書時(shí)間短缺的矛盾，我不斷摸索適合自己的一些有效的讀書方法。一是，“定量有恒〞讀書法——確定讀書進(jìn)度，把零碎的時(shí)間聚集起來(lái)，每天讀書20～30頁(yè);二是“分類讀書法〞，用不同的方法閱讀不同類型的書，重點(diǎn)書籍精讀，一般的書就泛讀、選讀、速讀;三是“比擬閱讀法〞——利用圖書目錄把有關(guān)一門知識(shí)的代表性著作找出來(lái)，從中精讀一兩本并與其他版本比擬異同;四是“資料卡片摘錄法〞——采用做資料卡片、資料剪貼和編制資料索引等方法積累閱讀或調(diào)查得到的資料;此外，我還堅(jiān)持寫閱讀隨筆，把日常閱讀獲得的材料和觸發(fā)出來(lái)的感想、觀點(diǎn)隨時(shí)記錄下來(lái)，供使用時(shí)翻閱。通過(guò)靈活運(yùn)用這些方法，認(rèn)真讀書，潛心學(xué)習(xí)，我不斷主動(dòng)地拓展自己的知識(shí)層面，著重提高自己的自學(xué)能力，獲取和篩選和處理信息的能力，科研能力和創(chuàng)新能力，不斷完善優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造，為自覺(jué)的教學(xué)實(shí)踐與后來(lái)的成長(zhǎng)開展奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。1.2

聽課益智讀書是一種個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，它是個(gè)人與書籍無(wú)聲的對(duì)話，對(duì)奠定專業(yè)成長(zhǎng)的根底是必不可少的。但“生活之樹〞常青，他人的鮮活的教學(xué)活動(dòng)更是值得觀察、探究和學(xué)習(xí)的。在不懈地在雜志書報(bào)搭成的階梯上爬行的同時(shí)，我努力向周圍其他教師和**們學(xué)習(xí)，積極聽課。既聽本學(xué)科教師的課，又聽其他學(xué)科教師的課;既聽本校教師的課，又聽他校教師的課;甚至還與從未見面的外校教師以通信的方式切磋教學(xué)。到目前為止，我聽課已達(dá)4000余節(jié)。我把聽課當(dāng)作合作互動(dòng)探究式的另一種學(xué)習(xí)。每聽一節(jié)課，我都有聽課記錄，并且與執(zhí)教者坦誠(chéng)交流，相互切磋。我雖不能說(shuō)每聽一節(jié)課都有很大或許多收獲，但至少每聽一節(jié)課都會(huì)有一些新的認(rèn)識(shí)、收獲。開初聽課，我著重關(guān)注的是教師怎么教，教學(xué)思路，教材處理，教學(xué)策略，教學(xué)方式等，后來(lái)，隨著聽課的逐步深入，我在關(guān)注教師教的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)情感，情緒反響與效果，更關(guān)注教師的特式模式，并且不斷把其他教師的教學(xué)與我自己的教學(xué)進(jìn)展比擬與分析，找出其中不同的教學(xué)風(fēng)格，情感特點(diǎn);聽課的這種變化實(shí)質(zhì)上是我對(duì)教學(xué)過(guò)程與本質(zhì)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化與教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。我看到了不同的人以自己的認(rèn)知方式，對(duì)事物產(chǎn)生不同的見解，不同的人可以看到事物的不同方面，從而使我能用不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)角度，去更加全面和豐富地理解教學(xué)過(guò)程及其本質(zhì)，提高了自己駕馭教材和選擇教學(xué)策略、教學(xué)方式能力，開展了自己的觀察力、注意力、記憶力、分析綜合思維等各種能力，提高了自己的教育智慧，使自己的教學(xué)能夠更加得心應(yīng)手，為我教學(xué)的成長(zhǎng)開展，創(chuàng)造了有利條件。1.3

研修博識(shí)承受各級(jí)各類的培訓(xùn)，參加各種研修班對(duì)我專業(yè)深層次的開展具有不可替代的重要作用?！坝F千里目，更上一層樓〞，我參加了**大學(xué)物理研究生課程學(xué)習(xí)，華東師大二附中的掛職學(xué)習(xí)，澳大利亞昆斯蘭大學(xué)進(jìn)修班學(xué)習(xí)，中國(guó)人民大學(xué)研修班學(xué)習(xí)，教育部重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)研修班等研修學(xué)習(xí)。不但使我明確了巨人是誰(shuí)，而且能夠站在巨人的肩膀上看得更遠(yuǎn)，在更高的層面來(lái)理解中學(xué)教學(xué)，視野更加開闊，知識(shí)更加廣博，理論更加體系化。特別是我在承受培訓(xùn)時(shí)，將培訓(xùn)的統(tǒng)一要求及一般理論與我校的實(shí)際及自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，力求從實(shí)踐的結(jié)合上加深對(duì)理論的感悟，這就不僅更加豐厚了我的理論素養(yǎng)，使我能進(jìn)一步了解嶄新的教育思想、理論與教學(xué)開展的趨勢(shì)，而且掌握了觀察隱藏在教育現(xiàn)象背后的教育規(guī)律的理論武器，增強(qiáng)了自己的教育科研和教育創(chuàng)新的能力。2.追求卓越，發(fā)現(xiàn)探索，專業(yè)成長(zhǎng)是求真務(wù)實(shí)不斷實(shí)踐的過(guò)程“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)〞?！皩?shí)踐出真知〞?！罢J(rèn)識(shí)世界的目的是改造世界。〞——教師先使自己昭昭，這是教學(xué)的客觀要求。教師的昭昭是為了使學(xué)生昭昭。教師的聰明最終必須轉(zhuǎn)化表達(dá)為教育的智慧，給學(xué)生以智慧教育，促進(jìn)學(xué)生安康全面開展。在潛心學(xué)習(xí)前人他人的成果的同時(shí)，我堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，自覺(jué)在理論的指導(dǎo)下，精心育人，勇于教改，在教育實(shí)踐中不斷追求卓越，使自己的專業(yè)進(jìn)一步成長(zhǎng)開展。2.1

做“有心人〞做“有心人〞至少包括兩個(gè)方面:第一，對(duì)學(xué)生有關(guān)注熱愛之心。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有“熱愛〞才是最好的教師。沒(méi)有熱愛，就談不上教育。我不斷地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活是他生命中的重要局部?！芭囵B(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀人才，就是創(chuàng)造一個(gè)美好的人生。〞熱愛學(xué)生就是關(guān)愛生命。從熱愛學(xué)生起步，我堅(jiān)持面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能有所提高。努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不僅精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和習(xí)題，提高教學(xué)效率，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生人人會(huì)學(xué)，而且十分注重情感的溝通，努力使課堂教學(xué)成為師生知識(shí)、智慧、情感、心靈的交流，充滿生命的活力;我從不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，平等對(duì)待所有學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生傾注我的全部熱情，堅(jiān)持主導(dǎo)與主體相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘開發(fā)學(xué)生的潛能，努力優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程。我為學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)各種物理實(shí)驗(yàn)，讓他們手腦并用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增進(jìn)觀察力，提高抽象思維和解決問(wèn)題的能力，使課堂教學(xué)從“給學(xué)生一個(gè)感性支柱〞變化為“連續(xù)地給學(xué)生感悟和體驗(yàn)〞，逐步將學(xué)生實(shí)驗(yàn)連續(xù)地應(yīng)用于物理教學(xué)過(guò)程，最后形成“涌動(dòng)著情感活力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)〞，大面積地提高了學(xué)生的物理成績(jī)，并且形成了“師生愉快合作，共同研討提高〞的教學(xué)格局。第二，對(duì)物理教學(xué)有高度的事業(yè)責(zé)任心。專心致志，全身心地投入，這是我專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。我熱愛物理學(xué)科，它作為研究自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的科學(xué)，最富有哲學(xué)思想和方法。最能表達(dá)出對(duì)客觀事物的科學(xué)態(tài)度。但我更重視和關(guān)注的是運(yùn)用物理文化教育和影響受教育者的思想品格。我注重辯證唯物主義和歷史唯物主義、愛國(guó)主義教育，注意情感、意志、道德等安康心理素質(zhì)和科學(xué)精神和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且不斷改革教育形式，使教育更具有針對(duì)性，實(shí)效性，科學(xué)性。我以堅(jiān)決的專業(yè)思想，忠誠(chéng)黨和人民教育事業(yè)的信念，全面貫徹教育方針，勤奮工作，堅(jiān)持在教育實(shí)踐中提高自己的專業(yè)水平。多年來(lái)，我不僅工作量飽滿，而且經(jīng)常超負(fù)荷。在擔(dān)當(dāng)教務(wù)主任、副校長(zhǎng)期間，我除了擔(dān)任兩個(gè)班的物理教學(xué)外，還負(fù)責(zé)物理奧賽輔導(dǎo)工作;在擔(dān)任校長(zhǎng)，主持行政工作時(shí)，我仍擔(dān)任高三的物理教學(xué)，并參與物理奧賽輔導(dǎo)。在繁重的工作中，我孜孜以求，不斷探索，追求教學(xué)的最正確效果。我認(rèn)真批改每個(gè)學(xué)生的物理作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，借此分析與總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難失敗與成功進(jìn)步的原因，我將每屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告與作業(yè)加上批注后，分類存檔保存，精心積累教學(xué)的第一手資料，不斷總結(jié)經(jīng)歷，使自己的教學(xué)更加有的放矢，專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。2.2

認(rèn)識(shí)“卓越〞生活的道路一旦選定，就要勇敢地走下去——左拉。我的專業(yè)成長(zhǎng)離不開對(duì)卓越的追求，而要追求卓越，首先要正確認(rèn)識(shí)卓越。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我不斷地加深對(duì)卓越的認(rèn)識(shí)。卓越是事業(yè)的輝煌，是優(yōu)秀，是出類拔萃，但更是在發(fā)現(xiàn)探索過(guò)程中的不斷進(jìn)步、上升;卓越不僅是結(jié)果，更是在求真務(wù)實(shí)精神指導(dǎo)下，優(yōu)勢(shì)的不斷發(fā)揮，潛能不斷開發(fā)的實(shí)踐過(guò)程;卓越不是“最好〞，而是更好，是不斷地超越與開展;卓越只屬于對(duì)事業(yè)不懈努力奮斗和執(zhí)著追求的人，卓越不僅是個(gè)人的輝煌，不僅是一枝獨(dú)秀，更是滿園春色，是團(tuán)隊(duì)合作精神，集體智慧的表達(dá);卓越不是凝固不變的，而是不斷變化開展的;無(wú)數(shù)個(gè)人的卓越輝煌，融合成集體的，民族與國(guó)家的卓越與輝煌……對(duì)卓越認(rèn)識(shí)的不斷深入使我追求卓越的方向更加明確，行為更加自覺(jué)，使我的專業(yè)成長(zhǎng)更加迅速。2.3

追求卓越人活著就要有所追求，活有所為，這樣的生命才會(huì)有價(jià)值。第一，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，賞識(shí)進(jìn)步。“如果教師想從各方面教育人，則他應(yīng)當(dāng)從各方面了解人。〞(烏申斯基)“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的心靈。〞(蘇霍姆林斯基)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。〞教育專家認(rèn)為每個(gè)人的思維特點(diǎn)不同，人的思維可以分為三個(gè)根本層面:分析性思維(涉及分析、判斷、評(píng)價(jià)、比擬、比照和檢驗(yàn)等的能力);創(chuàng)造性思維(包括創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、生成、想象和假設(shè)等能力);實(shí)用性思維(涵蓋實(shí)踐、使用、運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)等能力);這三種思維各有所長(zhǎng)，既相互聯(lián)系，又互相區(qū)別，不能代替。但往往只有分析性思維較強(qiáng)的學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)而受到教師喜歡，其他兩種思維的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)中等，偏差或差，而得不到教師的歡心?！敖虝?huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的東西。〞(贊可夫)高智力水平的學(xué)生，應(yīng)該會(huì)很好地運(yùn)用這三種不同思維模式。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)展認(rèn)真觀察判斷，以賞識(shí)的態(tài)度充分肯定每個(gè)不同學(xué)生所特定的思維優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們哪怕是細(xì)微點(diǎn)滴的成功與進(jìn)步都給予重視、賞識(shí)和贊揚(yáng)，使他們充滿自信，悅納自我而充分發(fā)揮潛能;同時(shí)，又指出學(xué)生思維中的缺乏與局限性，使他們能提優(yōu)補(bǔ)差，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高智力水平。第二，認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教。如果我們希望造就盡可能多的人才，則就必須使我的教學(xué)方法不僅適合教材內(nèi)容，而且更符合受教育的對(duì)象特點(diǎn)?！@是實(shí)踐中我的因材施教的最新理解——受教育對(duì)象特點(diǎn)，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是思維的特點(diǎn)。為此，盡管我已經(jīng)在高中教學(xué)有了5次以上的教學(xué)循環(huán)，而且即使教材內(nèi)容沒(méi)有任何改變的同樣一節(jié)課的教學(xué)，我都要重新仔細(xì)認(rèn)真?zhèn)湔n，每次備課均要看相關(guān)論文，至少10篇，每次備課均要用上3節(jié)課以上的時(shí)間，從不使用舊的教案進(jìn)展教學(xué)。因?yàn)槭聦?shí)上教師面對(duì)的每屆學(xué)生都是各不一樣，具有不同的思維特點(diǎn)的。每一種教學(xué)策略和方式都有優(yōu)勢(shì)和適應(yīng)的*圍局限，各有利弊。一方面，不同的學(xué)生需要各種不同的教學(xué)策略。另一方面，即使是一樣的學(xué)生，也需要多種教學(xué)策略去培養(yǎng)形成多種技能;此外，只使用一種教學(xué)策略，還會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，削弱教學(xué)效果，因此我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷深入了解每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)和需要，認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用多種教學(xué)策略，因材施教，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的最優(yōu)化。我備課時(shí)往往比照以前的教案，結(jié)合目前學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生思維差異，并且引導(dǎo)學(xué)生提高各種思維的能力。在促使學(xué)生安康全面開展與進(jìn)步的同時(shí)，也使自己專業(yè)能力得到更大的提高。第三，經(jīng)歷分享，共同進(jìn)步。知識(shí)是工具，不是目的。(列托爾斯泰)知識(shí)通過(guò)思想變成信念。(蘇霍姆林斯基)當(dāng)別人稱我為名師、特級(jí)教師時(shí)，我感到臉紅，我只是作為一個(gè)教育工作的實(shí)踐者和探索者，努力在教育第一線不斷實(shí)踐，探索并力圖有所創(chuàng)新。我始終認(rèn)為“大家是我?guī)?，我是大家友〞，我努力把自己在?shí)踐中獲得的經(jīng)歷與周圍教師們一起碰撞、交流、分享。3

.創(chuàng)造特色，科研引領(lǐng)，專業(yè)成長(zhǎng)是開展個(gè)性不斷創(chuàng)造的過(guò)程馬克思的辯證唯物主義矛盾特殊性原理告訴我們:“矛盾著的事物及其每個(gè)側(cè)面各有特點(diǎn)，不同的事物有不同的矛盾，事物內(nèi)部矛盾的特殊性把事物互相區(qū)別開來(lái)。〞“世界上找不到兩個(gè)完全一樣的人或事。〞矛盾普遍性與特殊性的原理又告訴我們:“雖然事物各不一樣，但特殊性包含普遍性，普遍性存在于特殊性之中，它們相互聯(lián)結(jié)不可分割。〞——據(jù)此，我既堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，又注意透過(guò)現(xiàn)象，提醒事物內(nèi)部背后的本質(zhì)與規(guī)律。作為一名教育工作者，我十分注意創(chuàng)造自己的特色，開展和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。(1)行動(dòng)研究，解讀實(shí)踐。我十分贊賞第斯惠多說(shuō)的話:“開展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人，誰(shuí)要享有開展與培養(yǎng)，必須用自己的內(nèi)部活動(dòng)和努力來(lái)獲得。〞教師要使自己專業(yè)不斷成長(zhǎng)，必須從“匠人〞轉(zhuǎn)為“研究者〞，成為一個(gè)主動(dòng)探索者。對(duì)自己與他人的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展解讀反思，從中找到規(guī)律性的東西。而行動(dòng)研究，從行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，在行動(dòng)中不斷研究和解決問(wèn)題，正是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。解讀實(shí)踐，實(shí)際上就是將自己的教學(xué)實(shí)踐放到一個(gè)大的理論體系中去解釋、分析，從而獲得知識(shí)，形成智慧，最終到達(dá)需要和理想(或理論)的統(tǒng)一。教師的專業(yè)水平也將因此而不斷提高。(2)科研引領(lǐng)，不囿定論。事物是變化開展的，我們理論也要隨著事物與實(shí)踐的變化而不斷變化開展。我們的認(rèn)識(shí)需要不斷拓展、深化和向前推移。孤立的、靜止的、片面的、驕傲自滿與無(wú)所作為的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。要使自己的專業(yè)進(jìn)一步成長(zhǎng)，既必須要一絲不茍，踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論吸引前人、別人的成果，又不能囿于定論。我主動(dòng)承當(dāng)一些課題研究，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，積極探索，批判地繼承。對(duì)一些問(wèn)題敢于提出自己的獨(dú)到的見解。我承當(dāng)省級(jí)課題“注重情感，注重學(xué)法，注重創(chuàng)新〞“三注重〞課堂教學(xué)的試驗(yàn)與研究，“超常兒童群體教育的實(shí)施與研究〞，“普通高中教師可持續(xù)性開展行動(dòng)研究〞，特別是我自己認(rèn)定的“物理實(shí)驗(yàn)教育〞這一課題研究，我堅(jiān)持“板凳甘坐十年冷〞的學(xué)問(wèn)態(tài)度，歷經(jīng)16年，屢次測(cè)試、統(tǒng)計(jì)，每節(jié)課都不厭其煩地做好個(gè)案記錄，做好教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)情況記錄，每次都用論文形式總結(jié)，并不斷修正教學(xué)方法，其成果不僅使教學(xué)效率極大提高，大面積提高了學(xué)生成績(jī)，而且高質(zhì)量培養(yǎng)了學(xué)生的物理情感與物理思想。近幾年在本刊發(fā)表?實(shí)驗(yàn)情感的失落、形成與開展?、?中學(xué)物理浸潤(rùn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)論?等論文。向科研要質(zhì)量，科研引領(lǐng)，課題研究，促進(jìn)我的專業(yè)成長(zhǎng)與開展，實(shí)在是我不斷成長(zhǎng)開展的重要途徑之一。(3)創(chuàng)造特色，開展個(gè)性。我始終記著恩師“十年后創(chuàng)造出自己的特色〞的教導(dǎo)，并不斷改革課堂教學(xué)，把物理科學(xué)