淺談?wù)螌W(xué)科與信息政治的融合

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（電教論文）

題目：淺談?wù)螌W(xué)科與信息政治的融合

作者：趙仿

工作單位：貴州省清鎮(zhèn)市流長(zhǎng)民族中學(xué)聯(lián)系電話系地址：清鎮(zhèn)市流長(zhǎng)民族中學(xué)郵編：551406

淺談?wù)螌W(xué)科與信息政治的融合清鎮(zhèn)市流長(zhǎng)民族中學(xué)趙仿

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中有著越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過程緊湊地結(jié)合起來(lái)，把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的必由之路。本文就思想政治學(xué)科與中小學(xué)信息技術(shù)的課程整合，思想政治與信息技術(shù)整合的必要性、如何整合、整合后帶來(lái)的效果及在整合中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

信息技術(shù)；課程整合；教育形勢(shì)；師生發(fā)展；能力培養(yǎng)；整合與組合

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，信息技術(shù)與思想政治課的整合，主要是指借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與思想政治課的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。思想政治課的最大特點(diǎn)之一，是教學(xué)過程中必需聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生的思想實(shí)際。而網(wǎng)絡(luò)資源則具有信息傳遞的及時(shí)性和資源的共享性的特征。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

首先，我們先來(lái)談?wù)務(wù)螌W(xué)科與信息技術(shù)整合的必要性；第一：思想政治課與信息技術(shù)的整合是教育形勢(shì)發(fā)展的必然要求，教育是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，必需要把它放在全局性和戰(zhàn)略性的地位，在此，我們可以看見黨的十六大提出的要求全面提高素質(zhì)教育，在這種狀況下，需要打破目前教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后的局面，以鄧小平理論為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的十六大精神，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，走出一條以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育革新之路。這就要求廣大的教師不僅要有駕馭教學(xué)的專業(yè)能力，還必需有與時(shí)代相呼應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，及運(yùn)用信息技術(shù)改革和研究教學(xué)的能力。教育形勢(shì)要求我們把思想政治課與信息技術(shù)整合起來(lái)。其次：思想政治課與信息技術(shù)的整合是師生自身發(fā)展的客觀要求。在政治學(xué)科中，政治給學(xué)生們的都是一些理論性的知識(shí)，同時(shí)也是很枯燥無(wú)味的，從而，就導(dǎo)致了政治課教師難以走出“課難備、書難教〞的窘境，而學(xué)生也面臨“不好學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不好〞的難堪局面。在此，從提出政治教育與信息技術(shù)的融合后，可豐富學(xué)生的視聽，較快和較穩(wěn)固地吸引學(xué)生；學(xué)生通過信息技術(shù)可以獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息，學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)改為主動(dòng)性學(xué)習(xí)。這樣，不僅提高其認(rèn)識(shí)能力和課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)老師的一種很大的欣慰感。

其次:將開始談?wù)務(wù)螌W(xué)科與信息技術(shù)怎樣的融合：

例如：在《國(guó)家財(cái)政收支》這一節(jié)課中，財(cái)政，也就是一國(guó)政府的收支狀況。一國(guó)政府在每一財(cái)政年度開始之初，總會(huì)制定一個(gè)當(dāng)年的財(cái)政預(yù)算方案，若實(shí)際執(zhí)行結(jié)果收入大于支出，為財(cái)政贏余，支出大于收入，為財(cái)政赤字。財(cái)政赤字也叫“預(yù)算赤字〞。年度國(guó)家預(yù)算或決算中財(cái)政支出大

于財(cái)政收入的差額。在會(huì)計(jì)報(bào)表上，尋常用紅色字體把這個(gè)差額填入收方，以便使表上取得平衡，因此，稱之為亦字。尋常對(duì)預(yù)算上安排的赤字稱之為赤字財(cái)政或赤字預(yù)算，而把預(yù)算執(zhí)行結(jié)果出現(xiàn)的赤字稱之為財(cái)政赤字或預(yù)算赤字。指一國(guó)政府在每一財(cái)政年度開始之初，總會(huì)制定一個(gè)當(dāng)年的財(cái)政預(yù)算方案，若實(shí)際執(zhí)行結(jié)果收入大于支出，為財(cái)政贏余，支出小于收入的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。基于這一情形，這一課對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、理解國(guó)家財(cái)政方面，具有極其重要的意義；同時(shí)，由于學(xué)生日常學(xué)習(xí)以書本知識(shí)為主，接觸到的主要環(huán)境是學(xué)校，距離社會(huì)較遠(yuǎn)，因而對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策又不易理解。內(nèi)容本身的重要性，及其不易理解、遠(yuǎn)離學(xué)生生活，給整個(gè)教學(xué)增加了難度。這就要求教師必需在教學(xué)方式和手段上加以調(diào)整，使學(xué)生易于接受。經(jīng)過反復(fù)研究和摸索，大量運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合。

1、課前，多用媒體音樂欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活很緊張，而傳統(tǒng)的政治課又使人感覺很枯燥乏味，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？可是又由于課堂時(shí)間有限，于是，可以利用課前幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生伴著圖片欣賞音樂。輕松中陶冶著情操，又可以全新的狀態(tài)進(jìn)入新一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2、課中，運(yùn)用電腦三維動(dòng)畫，輔助教學(xué)，提高效率。過去一堂課，一個(gè)教師、一塊黑板、一本書、一根粉筆，就可以解決教學(xué)任務(wù)；而今天信息普遍時(shí)代，學(xué)生已不滿足傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這就給教學(xué)實(shí)踐提出了新的教學(xué)要求，而有了電腦多媒體演示，就會(huì)使大量問題直觀、醒目，便于由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而大大提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。前面我提到國(guó)家財(cái)政收支由于距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，所以不易理解，為了突破

這一難點(diǎn)，使學(xué)生明確國(guó)家的財(cái)政收支什么，我采用了五組電腦動(dòng)畫，用三維蹺蹺板來(lái)表示社會(huì)的總供給與總需求之間的平衡與否的狀況。這樣學(xué)生就可以直觀地感覺到：第一組動(dòng)畫，當(dāng)“總收入＝總支出〞時(shí)，這是比較理想的狀態(tài)，說明財(cái)政收支狀況比較穩(wěn)定；其次組動(dòng)畫，當(dāng)“總收入＜總支出〞時(shí)，簡(jiǎn)單引發(fā)財(cái)政赤字，而第三組動(dòng)畫，當(dāng)“總收入＞總支出〞時(shí)，且結(jié)余不是好多的話，那么說明國(guó)家的財(cái)政狀況是比較穩(wěn)定的。當(dāng)出現(xiàn)了財(cái)政收入過多的超過支出或是財(cái)政收入小于財(cái)政支出，這兩種狀況都是影響財(cái)政因素兩種不良現(xiàn)象，反映財(cái)政在收支過程中出現(xiàn)了問題，同時(shí)在這兩種狀況下，國(guó)家就會(huì)采取一些的宏觀調(diào)控手段來(lái)維持財(cái)政收支的平衡，而此時(shí)也恰恰需要國(guó)家宏觀調(diào)控出手來(lái)調(diào)理。第四組動(dòng)畫，在國(guó)家宏觀調(diào)控下，這樣一來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)財(cái)政收支的平衡了。

通過上述邊看動(dòng)畫、邊講解，學(xué)生對(duì)抽象的問題有了直觀的認(rèn)識(shí)，既學(xué)到了知識(shí)、突破了難點(diǎn)，又可以加深對(duì)問題的理解，從而體會(huì)到繁雜的問題可以經(jīng)過思考、加工尋求到捷徑，提高學(xué)習(xí)效率，更新觀念。

3、課后，反饋交流，學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

在課堂教學(xué)過程中，盡管可以有意識(shí)地突出學(xué)生的主體地位，但依舊是教師為主導(dǎo)，而且學(xué)生對(duì)問題的理解還是停留在理論上，這就有必要利用課后時(shí)間通過實(shí)踐加以深化。學(xué)生可以分組進(jìn)行調(diào)查研究，使理論聯(lián)系實(shí)際，并且解決實(shí)際生活中遇到的問題，提高思想認(rèn)識(shí)，然后選擇出有代表性的進(jìn)行反饋交流，促進(jìn)相互進(jìn)步，進(jìn)而加強(qiáng)投身社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，為將來(lái)步入社會(huì)打下思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和知識(shí)的儲(chǔ)存。

經(jīng)過實(shí)踐與反饋，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與政治學(xué)科的課程加以有機(jī)整合，確實(shí)可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，這些特性

的集中表達(dá)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)立新型的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)所必不可少的。

再次：整合后給我們帶來(lái)了怎樣的效果呢？由以下幾點(diǎn)來(lái)說明：1、對(duì)教師而言，信息技術(shù)與政治學(xué)科的融合，從以前每天都在擔(dān)憂如何才能讓同學(xué)們記住知識(shí)，如何激發(fā)同學(xué)們對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望到現(xiàn)在的輕松授課及對(duì)同學(xué)們政治學(xué)科的提高起到了很好的效果，再也不是老師難教學(xué)生難學(xué)的局面了。

2、對(duì)學(xué)生而言：在學(xué)生們的眼中，都認(rèn)為政治學(xué)科既枯燥又乏味，所以在政治課堂上，使他們最感到反感的，而現(xiàn)在，我們利用了政治學(xué)科與信息技術(shù)的融合，計(jì)算機(jī)多媒體具有良好的交互性，能處理多樣化的信息。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以集視、聽多感官于一體，有利于創(chuàng)設(shè)各種形象直觀的學(xué)習(xí)情景，提供圖文、聲音、動(dòng)畫等多種刺激，讓學(xué)生身臨其境，豐富其直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。而利用互聯(lián)網(wǎng)則可以為學(xué)生提供多樣而實(shí)效的信息，有助于開闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維。不僅能激發(fā)同學(xué)們的興趣，同時(shí)也加深了對(duì)政治這一科目的理解與把握，同學(xué)們由以前的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)，最終給同學(xué)們帶來(lái)了很大的幫助。對(duì)計(jì)算機(jī)的操作也有一定的了解。

然而，在學(xué)科與信息技術(shù)的整合上，除了本身所帶來(lái)的更大效果外，也帶來(lái)了一些不利的影響，譬如：

一、不能絕對(duì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)工具。以多媒體的信息技術(shù)只是一種有力的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過程中能起很好的輔助作用，萬(wàn)萬(wàn)不能將手段作為目的。就是在運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)并不是意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教

學(xué)技術(shù)，雖然信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教學(xué)效果是顯而易見的，但是也不能只有一切的代理的工具。

二、不能過分追求信息技術(shù)含量。譬如：在制作課件時(shí)，用一般的PowerPoint等簡(jiǎn)單的軟件就可以完成，就沒有必要用其他高級(jí)的軟件。由于PowerPoint操作簡(jiǎn)單，易學(xué)易用、效率很高，兼容性最強(qiáng)的課件集成工具，是我們制作課件的首選。還有的教師制作課件時(shí)一味追求“高科技〞，如本來(lái)做試驗(yàn)?zāi)芷鸬绞趾玫男Ч欠且秒娔X制成動(dòng)畫，認(rèn)為技術(shù)越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，代表自己的水平越高，這樣使教學(xué)課件成為信息技術(shù)成果展覽，其實(shí)這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。

三，在老師的授課中，不能忽視教師的主要作用。學(xué)科整合強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，有些教師理解太絕對(duì)，太片面，總認(rèn)為課堂氣氛越活躍越好，往往當(dāng)制作的課件較為別致時(shí)，看似豐富多彩，學(xué)生反而會(huì)雜亂無(wú)序，不去思考，只看喧嚷?？赡懿挥谜n件的課堂還會(huì)緊張有序，但用了實(shí)質(zhì)沒有起到真正的效果，一節(jié)課下來(lái)很喧嚷，但老師和學(xué)生的收獲并不多，學(xué)生是占了主體地位，但教師的主導(dǎo)作用一點(diǎn)沒表達(dá)出來(lái)，這正是課堂教學(xué)的大忌。

四、不能只有公開課、評(píng)優(yōu)課才重視整合。信息技術(shù)與學(xué)科整合要達(dá)到真正的效果，不是短時(shí)間之內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，有的老師只在要求上整合課、公開課時(shí)才想到整合，放著信息技術(shù)的優(yōu)越條件不利用，仍舊“穿新鞋，走老路〞，特別是老教師，認(rèn)為自己在從教的多年沒有整合，效果也不錯(cuò)，殊不知現(xiàn)在提倡的是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，使用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，可以為教學(xué)注入活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，在教