小學(xué)作文教學(xué)案例

小學(xué)作文教學(xué)案例小學(xué)語文教學(xué)案例怎么寫，請(qǐng)給范文我是中學(xué)老師，但是案例其實(shí)都是一類東西，可以上網(wǎng)百度吧。根本要求是要有授課過程、課堂生成的問題、你當(dāng)時(shí)怎么解決的經(jīng)歷，以及課后你對(duì)此的反思與追蹤等。案例的妙處在于是能讓我們及時(shí)總結(jié)教學(xué)的收獲，案例應(yīng)該是一個(gè)小故事，換言之要有完整的情節(jié)，所以作為作業(yè)的話，最好是親身經(jīng)歷親自書寫。

如何撰寫優(yōu)秀的小學(xué)語文教學(xué)案例一般情況下，撰寫教學(xué)案例要寫兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是寫案例事實(shí)，二是寫案例分析。撰寫案例事實(shí)，是“講老百姓自己的故事〞，由于教師對(duì)教學(xué)事件比擬熟悉，表達(dá)的事實(shí)比擬具體，加之教師對(duì)寫記敘文不會(huì)感到困難，所以描述教學(xué)事件也就得心應(yīng)手。撰寫案例分析需要進(jìn)行論述，但是這里的論述是就事論理，是針對(duì)具體問題發(fā)表自己有針對(duì)性的意見或倡議，不波及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。只要我們認(rèn)真研究，都有可能寫出有價(jià)值案例分析；只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨(dú)到的見解。

小學(xué)語文教學(xué)案例分析技巧閱讀

第一、巧用信息整體把握

第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫

第三、注意摘取原文

1、字不離詞。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如:

道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在高低文中的含義和作用。這類要求有下列幾方面情況:

一詞多義。這在文言文中是常見的。如:策之不以其道，策，驅(qū)使;執(zhí)策而臨之，策，馬鞭

在現(xiàn)代文中那么多表現(xiàn)為語境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如:“見教〞一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環(huán)境中那么表現(xiàn)為不同的意義。在?范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶的“教導(dǎo)〞，稱“岳父見教的是〞。

至于某個(gè)詞在句中的敘述作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作獨(dú)自解釋。

3、句不離段。也就是說，對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

新華書店有一本小學(xué)根底復(fù)習(xí)，紅色的，里面各項(xiàng)都有，你可以買了試試看!

如何修改作文教學(xué)案例案例背景】?一件令人難忘的事》五年級(jí)是下冊(cè)第四組的作文。這個(gè)單元作者主要講訴了一個(gè)個(gè)感人至深的故事。如?再見了，親人》講訴了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別時(shí)的情景，?金色的魚鉤》刻畫了老紅軍戰(zhàn)士忠于黨，關(guān)懷同志為同志獻(xiàn)出珍貴生命的高大形象，?橋》中我們看到了一個(gè)恪盡職守，英勇獻(xiàn)身，不徇私情，舍己為人的老支書。?幻想的力量》中六歲的瑞恩，聰慧，善良堅(jiān)持不懈。這一個(gè)個(gè)鮮活的故事是作者抓住細(xì)致的描寫刻畫出來的，本單元我們就是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫手法來寫一件令我感動(dòng)的事。

作文教學(xué)案例的寫法作文教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元

作文重點(diǎn)：學(xué)寫童話

課前準(zhǔn)備：學(xué)生重溫經(jīng)典童話故事，把握童話的特點(diǎn)，并創(chuàng)作童話。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了安徒生童話名篇?皇帝的新裝》，又借機(jī)重新瀏覽了古今中外的童話名篇，把握了童話的特點(diǎn)，喚醒我們心中埋藏已久的童話情懷，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，把你看到的童話故事說出來。

二、教師利用大屏幕以“MTV〞的形式讓學(xué)生觀賞一些童話的形象畫片。然后讓學(xué)生說出作者及童話名稱，并向同學(xué)介紹自己最喜歡的童話故事及理由。

三、找三五名學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的童話及理由。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做精彩點(diǎn)評(píng)。

四、師生共同歸納童話的特點(diǎn)

純真的童心大膽的想象

理想的寄托美好的愿望

五、講評(píng)學(xué)生的童話

師：同學(xué)們?cè)谇岸螘r(shí)間閱讀了童話，又創(chuàng)作了童話。今天，誰想展示一下自己的作品，同學(xué)們也看看我班“誰最有才〞誰能獲“作文天才〞的稱號(hào)？

2、一學(xué)生讀自己創(chuàng)作的?一條牛仔褲的自述》。

3、師：我來采訪你，你能把你的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)談一談嗎？

4、該生談自己的素材選擇源泉及自己創(chuàng)作童話的動(dòng)機(jī)：以一條牛仔褲的所見所聞披露大學(xué)生奢侈浪費(fèi)之風(fēng)。

5、師生點(diǎn)評(píng)。

6、第二個(gè)學(xué)生讀?狼愛上了羊》。

8、生：一旦確定了自己的人生目標(biāo)，就要執(zhí)著地追求下去，哪怕需要我們沖破世俗的城墻。

9、師：我希望你成為你作品中的狼的形象，有堅(jiān)決的信念，而且還有為自己的理想而執(zhí)著追求的意志。

10、第三名學(xué)生讀?歲月《年輪《鐘鼓樓》。

11、學(xué)生評(píng)：

六、小結(jié)

看了同學(xué)們創(chuàng)作的童話，又聽了幾篇童話，老師驚喜的發(fā)現(xiàn)，我的孩子們長(zhǎng)大了，你們的作文能力在潛滋暗長(zhǎng)，坐在教室里的孩子們也在關(guān)注現(xiàn)實(shí)，也在思考生命的方式與價(jià)值。我們知道童話是假的，但童心是真的；我們也知道現(xiàn)在喜歡童話的人越來越少了，而童話帶給人們的意義卻是恒久的。愿同學(xué)們帶領(lǐng)童話的情懷上路，因?yàn)榧冋媸怯篮愕摹?/p>

七、布置作業(yè)

將自己的童話再修改，把成稿寫到作文本上。

課后反思：

一、讓學(xué)生感到創(chuàng)作的高興

童話是孩子最喜歡的一種文學(xué)題材，本次作文讓學(xué)生重溫小時(shí)候熟悉的童話故事，從中發(fā)現(xiàn)新的啟示和體會(huì)，讓他們感覺到童話的特點(diǎn)，進(jìn)而再寫作文，讓學(xué)生對(duì)童話創(chuàng)作充斥信心，這個(gè)寫作的過程也就是高興的過程。

二、進(jìn)一步讓學(xué)生擴(kuò)大選材的范圍

從學(xué)生所讀的三篇童話中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材面擴(kuò)大，不再停留在文具盒里的鉛筆與橡皮，也不再是小貓小狗會(huì)說話了，而是從網(wǎng)絡(luò)上尋找素材，從歌曲中開啟思路，短信也讓他們倍受啟發(fā)，這無疑是一個(gè)成功的嘗試。因?yàn)閷W(xué)生作文的問題之一就是選材，這種辦法擴(kuò)大了選材的范圍，對(duì)學(xué)生作文思路的提高有很大幫忙。

三、教師精彩的點(diǎn)評(píng)語言及采用的巧妙的點(diǎn)評(píng)辦法

本節(jié)課教師的點(diǎn)評(píng)精當(dāng)?shù)轿?，要么風(fēng)趣含蓄的指出作文的缺乏，要么激情地發(fā)明一個(gè)高潮。

使用各種行之有效的講評(píng)辦法，將點(diǎn)評(píng)與互評(píng)結(jié)合起來，從作文全篇、部分亮點(diǎn)抓點(diǎn)評(píng)。學(xué)生個(gè)別評(píng)與師生共評(píng)結(jié)合起來，整節(jié)課在師生互動(dòng)情況下展開。

附學(xué)生范文?歲月《年輪《鐘鼓樓》

歲月《年輪《鐘鼓樓

樺甸六中七年級(jí)歷思彤

指導(dǎo)教師：戴曉莉

鐘鼓樓高高的屹立在京城北面。鼓樓在前，紅墻黃瓦。鐘樓在后，灰墻綠瓦?！}記

誕生

從前，北京市的中軸線上，矗立著兩座大樓——鐘樓和鼓樓。元朝時(shí)它們就在這安家落戶，成了這里最雄偉，磅礴的景觀。每天來此參觀的游客絡(luò)繹不絕，似乎所有人都已分明鐘鼓樓的存在。

日暮時(shí)分，鐘鼓樓照例打著“叮、咚〞的聲響，送走了來此觀望的人們。鐘樓長(zhǎng)舒一口氣，用那渾厚的聲音對(duì)身旁的鼓樓說：“唉，伙計(jì)，瞧瞧我們現(xiàn)在的生活，多安逸，多舒適！再瞧瞧那破爛不堪的水泥板，又有什么資格和我們媲美？〞它輕蔑地瞥了一眼地上布滿苔蘚的水泥板，不屑一顧地說?！熬褪?，瞧瞧咱這身衣服！金碧輝煌的，怕是那皇宮也比咱遜色幾分吶！而且每天有這么多人到此來觀光，他們仰視著我們的金碧輝煌，再低頭看看那水泥板，每天被則多人踩在腳下，弄得自己滿臉污痕?？峙逻@輩子它也別想穿上我們穿的衣服，過上我們過的生活了！你說呢？伙計(jì)？〞矮胖的鼓樓發(fā)出輕快的聲音。鐘樓點(diǎn)點(diǎn)頭，發(fā)出一聲聲響，響聲震徹天空，嚇走了落在屋頂上的鳥，嚇跑了房檐上的貓。

鐘鼓樓的年輕氣盛被水泥板看在眼里，它想：“孩子啊，時(shí)間會(huì)證明一切的。〞

成長(zhǎng)

鐘鼓樓就這樣相伴相隨，走過一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬。誰知，好景不長(zhǎng)，一九OO年八國(guó)聯(lián)軍的入侵，使整個(gè)鐘鼓樓變了模樣。

一九OO年的一天，鐘鼓樓被“八國(guó)聯(lián)軍〞強(qiáng)行掠奪，在火光中，硝煙里，鐘樓依晰地看見了鼓樓的面孔，鼓樓像在哭泣，烈火的燒灼下，它早已被熏黑。鐘樓用微弱的聲音尋找著鼓樓的氣息：“伙計(jì)，你還好嗎？〞試探性的問話，鐘樓也不敢多說，因?yàn)樗惨蜒傺僖幌?。“我…沒事…就是掉了幾塊磚，門也破了，樓上的鼓也沒了，剩的那一個(gè)上面還有凌亂的刀痕。你呢？伙計(jì)，你…怎樣…？〞鐘樓不敢開口說話，因?yàn)榍致哉叩拇痰兑呀?jīng)捅向它的身上，“哧〞的一聲，門破了，“嘭〞，大炮在鐘樓上留下個(gè)大洞，石磚“撲撲〞地往下掉，掉得可以堆起一座小山；鐘樓看見自己破爛不堪的身體，淚流滿面，鼓樓此時(shí)也在哭，因?yàn)闃巧系囊唤且驯徽ㄆ?，露出的石磚像是從血肉中支出的骨頭，張牙舞爪地翹著，讓人心寒……

鐘鼓樓在這半分鐘的時(shí)間里默默地俯視著腳下的一切和歷史中的自己。在差不多半分鐘里，歷史和命運(yùn)就則無言地，似乎無動(dòng)于衷地對(duì)望著。

水泥板看見了鐘鼓樓的遭遇，它默默地想：“孩子啊，好在時(shí)間能彌補(bǔ)傷痛，過幾天，就幾天，傷口就會(huì)愈合。〞

長(zhǎng)大

經(jīng)歷了上次劫難后，鐘鼓樓一下成熟許多，因?yàn)榇藭r(shí)的它們已經(jīng)沒有了可以炫耀的地方，斷臂殘?jiān)膊辉傥肆?。只剩下一些愛感傷歷史的人到這里逛逛，緬懷那些曾經(jīng)被人們遺忘了的過去？同時(shí)也提醒著鐘鼓樓：時(shí)間在你身上流淌過。

一九二四年之后，鐘鼓再?zèng)]有響過，因?yàn)榇藭r(shí)人們已不再需要它，也沒有必要將它重新修建，它就只能這樣矗立在時(shí)間的長(zhǎng)河中，像一座豐碑，孤獨(dú)而寂寞。

歲月已在鐘鼓樓身上刻下年輪，一圈一圈，是不可逃避的軌跡，必須挨過。

鐘樓長(zhǎng)嘆一聲：“唉，伙計(jì)，我們就要這樣老去？都說苦盡甘來，可現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)“甜〞何處？〞鼓樓聽后，亦長(zhǎng)嘆一聲道：“伙計(jì)，人生不必轟轟烈烈，多幾分平淡反倒好??！就像人們喝的茶，雖淡卻香??！〞鐘樓仰天長(zhǎng)望，悲從中來。

水泥板看著此時(shí)蒼老的鐘鼓樓，心生感嘆：“時(shí)光流逝似水匆匆，讓我們無法駐足而觀。〞

衰老

只有見證過時(shí)間流逝的人方可追溯歲月的滄?！，F(xiàn)在，鐘鼓樓依舊矗立在貫通全市的中軸線上，只不過，再過幾天它們將已離去……

市里規(guī)劃在鐘鼓樓旁建一個(gè)花園小區(qū)，可鐘鼓樓太礙事，只得拆掉，這就意味著：曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的鐘鼓樓，不久將會(huì)化為一攤廢墟。

拆遷的前一天晚上，鐘樓與鼓樓徹夜長(zhǎng)談。鐘樓道：“伙計(jì)，我今天終于通悟，我們的人生處處有“甜〞，八國(guó)聯(lián)軍侵華那陣，不是我們向人們見證了他們的罪行？見證了歷史？現(xiàn)在的人們見到了我們，才了解了那段歷史。反過來，我們熬了幾百年，等到老了時(shí)，不也發(fā)現(xiàn)了時(shí)代的變化？高樓大廈鱗次櫛比，還有龐大的古建筑群，則多新鮮的事被我們遇見，豈不是三生有幸？〞鼓樓微笑著答復(fù)：“年輕時(shí)的我們狂妄自大，不知天高地厚，等我們長(zhǎng)大了，成熟后，才知道世界到底有多大，狂妄的個(gè)性也已收斂，不過還想到新的世界去闖?？傻嚼狭藭r(shí)，才發(fā)現(xiàn)有些東西不能硬拼硬碰，于是我們塵埃落定，想順其自然地生活，可是通悟時(shí)卻已太晚。〞

面對(duì)鼓樓的肺腑之言，鐘樓感嘆萬千，想到有生之年能通悟人生之事，此生足矣。

水泥板無牽掛地閉上雙眼，看到孩子的成長(zhǎng)，它也明白很多。明天，它也將同鐘鼓樓一樣，變成塵世間的一粒砂……

請(qǐng)記?。涸诒本┏侵休S線的最北端，屹立著古老的鐘鼓樓。鼓樓在前，紅墻黃瓦。鐘樓在后，灰墻綠瓦。鼓樓胖，鐘樓瘦。盡管它們現(xiàn)在已經(jīng)不再鳴響晨鐘暮鼓了，但當(dāng)它們映入有心人的眼中時(shí)，依舊巍然地意味著悠悠流逝的時(shí)間。

小學(xué)語文教學(xué)案例集體備案流程

教學(xué)時(shí)間執(zhí)筆

教學(xué)內(nèi)容26.“紅領(lǐng)巾〞真好

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“嘰.喳〞等8個(gè)生字，會(huì)寫“羽.領(lǐng)〞等8個(gè)字

2.正確.流利.有感情的朗讀.背誦課文，體會(huì)小鳥的活躍可愛。

3.有愛鳥，護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士〞的高興與自豪。

教學(xué)重點(diǎn)1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要愛護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文

2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字

教學(xué)難點(diǎn)理解詞語

教學(xué)用具生字卡片.多媒體課件

教學(xué)過程2課時(shí)個(gè)性化設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、師:小朋友，小鳥美麗可愛，叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，還能捕捉害蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。你們喜歡小鳥嗎《最喜歡什么鳥《我們來交流一下好嗎《

學(xué)生說自己最喜歡的鳥，并簡(jiǎn)單講述理由。

2、師:老師也準(zhǔn)備了一些小鳥的圖片，我們一起來觀賞。

出示媒體資源中的觀賞圖片:

師:看了這些可愛的小鳥，你有什么感受《

生答，小鳥惹人喜愛，要保護(hù)它們等等。

3、師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛鳥護(hù)鳥的課文，

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教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)

?“紅領(lǐng)巾〞真好》。板書課題，引導(dǎo)學(xué)生理解“紅領(lǐng)巾〞的意思。

提示:紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾〞指的是少先隊(duì)員。

4、提問:看了課題后你想知道什么《

生思考、答復(fù)。如:誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好《為什么要贊揚(yáng)他們《

師:下面你們就帶領(lǐng)這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1、借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。

2、利用媒體資源中的讀一讀局部，教學(xué)生字詞。

3、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。

4、播放媒體資源中的范讀局部，更正讀音。

三、指導(dǎo)朗讀

1、齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

2、師:從課文中哪些詞看出小鳥最高興《

要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥高興的詞句。

3、指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最高興的詞句。

提示:嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛。

4、指導(dǎo)朗讀

師:清晨，小鳥高興地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。

齊讀、分組讀、個(gè)別讀。

5、師:剛剛我們用“讀-畫〞的辦法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的辦法自己讀讀第2、3節(jié)。

6、學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)語氣。

第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活潑的詞語有:“撲棱棱〞(小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔)、“飛來飛去〞。它們這么活潑是為了捕捉害蟲，愛護(hù)翠綠的樹苗。

教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、愛護(hù)樹林的。

教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、愛護(hù)樹林的。

朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’〞來放鳥巢〞。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)平安、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥!〞讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

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教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)

“不許打鳥〞是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語氣要堅(jiān)定?！啊t領(lǐng)巾’真好!〞要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。

7、有感情地朗讀課文。

齊讀、分組讀、個(gè)別讀。

四、指導(dǎo)寫字

1、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護(hù)、活〞的字形。

“羽〞是兩個(gè)“習(xí)〞;“歌〞是“哥〞加欠字旁;“護(hù)〞是提手旁加“戶〞字;“活〞是把“話〞的言字旁換成三點(diǎn)水。

重點(diǎn)分析下列幾個(gè)字。

躍:右邊是“夭〞(“笑〞的下邊)，不是“天〞。

保:右邊不要寫成“果〞。

寫:上邊不要寫成寶蓋兒。

2、指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好下列幾個(gè)字。

“歌〞、“羽〞、“新〞三個(gè)字要寫得左右相等。“活、躍、保、護(hù)〞四個(gè)字要寫得左窄右寬?！案瑷暫汀靶篓暤墓P畫較多，要寫緊湊些。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、師:同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾〞，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)吧《讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾〞一樣，去保護(hù)這些可愛的小生靈吧!

課后同學(xué)們可以自己動(dòng)手做鳥巢和廣告牌，到樹林放置鳥巢，插上“不許打鳥〞的木牌。

2、在課外閱讀?十萬個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來了想知道他是誰嗎《看–是誰《師:想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看《

生:想。

師:但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)得兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)《有沒有信心《

第一關(guān):讀生字

生字卡片出示:羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活潑、機(jī)靈、清晨、

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教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)

指名讀，男女生賽讀，齊讀。

師:像蹦蹦跳跳這樣得詞語你還能說出哪些《

指名答。

師:大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課?“紅領(lǐng)巾〞真好》(板書課題)

二、學(xué)習(xí)課文

教學(xué)第三小節(jié)

1、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

師:“紅領(lǐng)巾〞真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好《為什么夸紅領(lǐng)巾真好《請(qǐng)同學(xué)們趕快翻開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了《快說給大家聽吧!

生:小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌…

師板書:放鳥巢、寫木牌。師:你能結(jié)合圖片，用“因?yàn)椤浴▲B夸紅領(lǐng)巾真好’這樣的句式來說說嗎《同桌間互相說一說。

同桌交流。指名答復(fù)。

師