“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究報告

養(yǎng)要求，聚焦“雙減”,認真研究小學數(shù)學作業(yè)設計，期望力!個人認為作業(yè)設計應該要根據(jù)教材的編排和知識的重優(yōu)化作業(yè)設計是減“量”的起點，提“質(zhì)”靶心，增“趣”化為內(nèi)容，優(yōu)化設計數(shù)學作業(yè)，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。二、整體把握，明確作業(yè)設計原則讓作業(yè)設計作為教學設計的有機部分；學校要構建學生學業(yè)質(zhì)量提升研究體系；立足主體單元設計作業(yè)；要建立校本作業(yè)題庫；利用信息技術滿足學生個性化作業(yè)需求；立足課程事業(yè)視野創(chuàng)新作業(yè)類型?；谶@個出發(fā)點，我們明確了一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設計中去。二是層次性與趣味性相結合的原則。作業(yè)的內(nèi)各個學習層次學生的需求?！芭d趣是最好的老師”,愛玩是兒童的天性，他們抗拒單調(diào)、枯燥的作業(yè)，喜歡貼近生活又有趣味的作業(yè)。設計富有趣味性的數(shù)學作業(yè)，能夠促進學生的數(shù)學思維發(fā)展，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容作業(yè)設計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。(一)前置型作業(yè)，引導學生自主學習。數(shù)學前置作業(yè)改變了傳統(tǒng)封閉古板的預習方式，給了學生更大的主動性，給予學生空間來進行自主探究和學習，使學生成為了學習名副其實的主體，對學生日后數(shù)學學習的興趣進一步增強。在探索思考的過程中學生的綜合能力也能夠得到飛速提高，課堂效率也因此提升，教師合理設計數(shù)學前置作業(yè)將變得越來越重要，幫助小學數(shù)學教學課堂更加優(yōu)化，全面的提高學生能力。例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的美，享受了成功的喜悅。(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣。一年級數(shù)學是學習數(shù)學的基礎，如何不增加孩子們的學業(yè)負擔，又能打好這個基礎，即實現(xiàn)減負又增質(zhì)，并且激發(fā)孩子學習興趣，從上學期一開學，我就在思考，如何把單一的紙筆作業(yè)轉(zhuǎn)向多元的作業(yè)。數(shù)學知識點首先要過關，還要培養(yǎng)孩子的語言表達能力，動手能力，讓孩子們體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學來源于生活，更服務于生活。我們的作業(yè)要為孩子們的生活帶來樂趣，更重要的是讓孩子們感受到了數(shù)學魅力，體會知識與生活的深度融合，激發(fā)孩子對學習數(shù)學的興趣以及對世界的探索欲望。布置開放式作業(yè)，做到邊學邊整理，學生制作精美的數(shù)學知識手抄報，版面設計有創(chuàng)意，形式有：數(shù)學手抄報、數(shù)學思維導圖、數(shù)學書簽、設計精美圖案等等，內(nèi)容有：數(shù)學家的故事、數(shù)學錯題分析、數(shù)單元知識小結、數(shù)學小笑話、數(shù)學趣題妙解等，充分展現(xiàn)了學生“雙減”政策下快樂學習，快樂成長。學以至用，將學過的圓柱，圓錐等相關知識運用到筆筒的制作當中，以實踐感受數(shù)學在生活中發(fā)揮的作用。(三)復習型作業(yè)，整體建構知識體系。復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎知識，建立網(wǎng)狀、結構化的知識體系。設計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關系，建立結構化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構知識結構”思維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導圖。教師可以設計一些到超市購物的數(shù)學模型和數(shù)學問題，讓學生把所學的數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，從而到達學雙減背景下小學數(shù)學分層作業(yè)設計課題研究實施方案(一)課題提出背景及其界定教師樹立以新課程理念為指導、以課堂教學創(chuàng)新為重強教師解析教材與設計作業(yè)的能力，切實減輕學生作業(yè)負分層作業(yè)就是指不同的學生布置不一樣的作業(yè)。對于“學渣”,老師留的作業(yè)會更簡單更基礎一些；對于普通學科學合理的運算作業(yè)能夠很好的起到發(fā)展學生運算技為能夠促進學生核心素養(yǎng)提升，能力的發(fā)展，讓數(shù)學作業(yè)“活”起來。(二)研究的目標、內(nèi)容、措施(