《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀1

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)能力標(biāo)準(zhǔn)課程主題網(wǎng)絡(luò)研修國(guó)家教師培訓(xùn)計(jì)劃過一是培訓(xùn)模式的改革：以網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)為核心②,發(fā)揮教師工作坊(室)的作用，2混合培訓(xùn)模式，切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)二是培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)資源的改革：培訓(xùn)內(nèi)容改革指向解決過去培訓(xùn)中針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)是“國(guó)培計(jì)劃”的內(nèi)容之一，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定必能力標(biāo)準(zhǔn)提出了信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了基本要求與發(fā)展性要求，及五個(gè)發(fā)展維度，針對(duì)五個(gè)維度形成了25個(gè)指標(biāo)項(xiàng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定核心工作是課程與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使教師通過培訓(xùn)在25個(gè)指標(biāo)項(xiàng)上得到提高與發(fā)展。制定課程標(biāo)準(zhǔn)需要面對(duì)許多需要解決的問(一)教師的多層次、差異性需求在課程標(biāo)準(zhǔn)框架下接受培訓(xùn)的教師有1000多萬，涉及小學(xué)、初中的所有學(xué)科教師。由1、區(qū)域間整體差異性問題，從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育信息化起步早的學(xué)校2、在同一個(gè)縣區(qū)內(nèi)，學(xué)校之間教育信息化整體發(fā)展水平存在差異性，即使在同一個(gè)學(xué)教師需求的多樣性決定了不能使用同樣的課程內(nèi)容針對(duì)東西部培訓(xùn)。能力提升工程培訓(xùn)規(guī)定課時(shí)為50課時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)需要合理進(jìn)行整體框架設(shè)計(jì)，能夠(二)信息化教學(xué)環(huán)境與教師發(fā)展需求產(chǎn)品提供商的產(chǎn)品類型的綜合分析，我國(guó)中小學(xué)信息化3簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境、交互多媒體教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和從教師與學(xué)生是否能夠使用技術(shù)的角度對(duì)這四類環(huán)境進(jìn)行分析(三)技術(shù)資源與教師發(fā)展需求技術(shù)資源是通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等資源的統(tǒng)稱(概念界定見課程標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)表)。信息化教學(xué)環(huán)境需要在技術(shù)資源的從教師群體的角度，教師需要掌握各類技術(shù)資源的應(yīng)用能力：(四)教師日常教學(xué)信息化的發(fā)展需求現(xiàn)實(shí)情況是，有相當(dāng)數(shù)量的教師處于信息技術(shù)應(yīng)用的初期，教師綜合性的基本應(yīng)用能力與專題性的應(yīng)用能力的關(guān)系是教師應(yīng)用與方法進(jìn)行教學(xué)的兩個(gè)層面的應(yīng)用能力提升的問題，是一般應(yīng)用能力與有效應(yīng)用能力的關(guān)4(五)課程初步框架的形成設(shè)計(jì)思路，課程標(biāo)準(zhǔn)要能夠指導(dǎo)“超市式”課通過對(duì)上述分析的匯總，提出課程標(biāo)準(zhǔn)的課程初步框架，如圖1。其中各類課程需要解2、綜合類課程：教師的教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在一定的情境之中，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力是信息化教學(xué)環(huán)境、技術(shù)資源、教學(xué)模式與方法、學(xué)科內(nèi)容(物理、化學(xué)等)四者3、專題類課程：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是解決技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)，提升教圖1課程初步框架5基兩技術(shù)素養(yǎng)類課程主題(后續(xù)說明)課程主題綜合類課程主題課程主題專題類課程主題課程主題養(yǎng)理斷能力標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)圖2能力標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)維度與課程類的關(guān)系6(一)課程主題的結(jié)構(gòu)在前面論述的過程中，提到模塊化、系列化的課程群的概念，在課程限制，同時(shí)也是考慮，能力提升工程規(guī)定培訓(xùn)課時(shí)不少于50課時(shí)，教師需要在四個(gè)大類中6、考核評(píng)價(jià)建議：在教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)中，以考幾道題、交幾份作業(yè)、學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)課程的開發(fā)，將會(huì)形成30多門具體的課程。(二)課程開發(fā)要點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“課程建設(shè)要求”:關(guān)注差異性；學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐應(yīng)72、研修活動(dòng)設(shè)計(jì)：研修活動(dòng)設(shè)計(jì)是課程開發(fā)的關(guān)鍵，不同的課程需要設(shè)計(jì)不同的研修活